Особенности уроков математики и индивидуальных

Особенности уроков
математики и индивидуальных
коррекционных занятий в
классах VII вида
Методические рекомендации
для учителей математики
общеобразовательных школ
-
классы
ПЛАН
1.
2.
3.
4.
Словарь
Краткая характеристика детей с ЗПР
Особенности обучения детей с ЗПР
Характеристика ВПФ и их развитие на
уроке и ИКЗ
5. Примерная структура урока и
рекомендации
6. Индивидуальные коррекционные
занятия в классах VII вида
Словарь
ЗПР -нарушение нормального темпа
психического развития ( в школьном возрасте
еще дошкольные интересы)
 Коррекция – система специальных и
общепедагогических мер, направленных на
ослабление или преодоление недостатков
психофизического развития и отклонений в
поведении у детей и подростков
 Коррекционно – развивающий урок – урок, в
ходе которого происходит отработка учебной
информации с позиции максимальной работы
всех анализаторов ( слухового, зрительного,
тактильного) каждого конкретного ученика

Рекомендации Министерства образования и науки
Челябинской области (письмо от 1 июля 2011 года)




Учащиеся должны усвоить содержание программ,
соответствующих государственным стандартам общего
образования
УМК для этих классов выбирается из тех, которые названы в
федеральных перечнях учебников на 2011-2012 учебный год
Уровень познавательных возможностей и математической
подготовки учащихся определяется на основе диагностики
психолого-педагогических особенностей и учитывается при отборе
дидактического обеспечения рабочей образовательной
программы, а также методики преподавания предметов
«Математика»
При составлении рабочей программы по математике для данных
классов в пояснительной записке необходимо указать особенности
контингента учащихся и сущность корректировки содержания
учебного материала и способов учебной деятельности, учащихся
при усвоении соответствующего курса
Психолого-педагогическая
характеристика детей
с задержкой психического развития




Развитие мышления, памяти, внимания,
восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы
личности происходит замедленно с отставанием от
нормы
Ведущей остается игровая мотивация, с трудом
формируются учебные интересы
Слабо развитая произвольная сфера: умение
сосредотачиваться, переключать внимание,
усидчивость, умение удерживать задание, работать
по образцу
Для детей типичны дезадаптивные формы
поведения возбудимого или заторможенного
характера
Особенности обучения детей с ЗПР
Необходима адаптация объема и характера учебного
материала к познавательным возможностям учащихся:
Наводящие
вопросы
Новый
материал –
малыми порциями
Наглядность
Адаптация
Постепенное
усложнение
заданий
Приемы,
алгоритмы
Образцы
решений
Краткая характеристика высших
психических функций
Внимание
Произвольное
Непроизвольное
Мышление
Логическое
Абстрактное
Конкретно-образное
Память
Слуховая
Зрительная
Образная
Двигательная
Кратковременная
Долговременная
Непроизвольная
Произвольная
Урок математики
в классах коррекции
VII вида
«Нужно собрать
информацию о
жителях этой
загадочной планеты»
Думай, Робот, думай…
Меню для мозга




Включить» мозг помогут:
мясо
молочные блюда
горох, фасоль
сырники
мороженое
Усилить сообразительность помогут:
орехи (грецкие, арахис)
красные овощи (сладкий перец, морковь,
◦ помидоры)
Быстро сосредоточиться помогут:
инжир
нежирная телятина
Укрепить память помогут:
рыба
творог
бананы
Это интересно
Сколько будет весить человек на
различных небесных телах?
Небесное тело
Вес
Земля
70 кг
Солнце
1950 кг
Юпитер
202 кг
Сатурн
92 кг
Уран и Нептун
64 кг
Венера
63 кг
Марс
26,5 кг
Меркурий
19 кг
Луна
11,2 кг
Звезда Койпера (белый карлик)
100 000 000 кг
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА УРОКА
МАТЕМАТИКИ














Организационный момент
Проверка домашнего задания
Устный счет
Упражнения на развитие ВПФ
Упражнения мозговой гимнастики или
Офтальмологическая пауза
Актуализация старых знаний
Сообщение новых знаний
Первичное закрепление
Физкультурная минутка
Закрепление знаний и способов действий
Контроль и самопроверка знаний
Инструктаж по домашнему заданию
Рефлексия
Подведение итогов урока
ЦЕЛИ УРОКА
Дидактическая
Коррекционная
Воспитательная
•развитие аналитического мышления
(умение выделить
существенные
•обеспечить
и систематизировать
признаки
и свойства);
знания
о...;
•развитие аналитико-синтезирующего
•отработать
навыки (Какие?); устранить
мышления
(развитие
умения
пробелы в знаниях (Каких?);
классифицировать,
обобщать, делать
•добиться
усвоения учащимися
каких-то
выводы);
понятий.
•развитие абстрактного мышления
(умение выделить общие и
существенные признаки);
•развитие переключения внимания;
•развитие увеличения объема
внимания; трудолюбия;
•воспитание
•развитие слухового
внимания;
•воспитание
активности;
•развитие увеличения
объема памяти;
•воспитание
ответственности;
•развитие зрительной,
слуховой памяти;
•воспитание
аккуратности.
•развитие речи.
ТИПЫ УРОКОВ
1. Урок сообщения новых знаний
2. Урок коррекции и первичного закрепления на
подобном материале
3. Урок формирования умений и перевода их в
навыки
4. Урок обобщения и систематизации знаний
5. Урок повторения
6. Урок проверки и оценки знаний
7. Комбинированный урок
Рекомендации
 В начале урока установка на успех
 Мотивация изучения нового материала
 Смена видов деятельности 4-7 раз, через 7-10
минут
 Цель урока сообщать в начале урока. Всё на
уроке подчинено этой цели
 После каждого этапа урока должен быть
сделан вывод
 Новый материал на уроке должен начаться не
позднее 10 мин. после начала урока
 Максимальное количество алгоритмов,
опорных слов, схем, таблиц и т.д.
Рекомендации
 Опора на жизненный опыт ребят
 Индивидуальная, дифференцированная
работа на уроке
 Физкультминутки, разминки, паузы должны
соответствовать возрасту
 Развитие устной и письменной речи
 На каждом этапе урока должна
прослеживаться коррекционная
направленность
 Следить за темпом урока: все учащиеся
должны успевать выполнять задания
 Домашнее задание должно быть
дифференцированным
Индивидуальные
коррекционные занятия
в классах VII вида
ИКЗ (индивидуальные
коррекционные занятия)
 Система коррекционно-развивающего
обучения предусматривает
проведение индивидуальных
коррекционных занятий с учащимися
общеразвивающей и предметной
направленности
 ИКЗ направлены на общее развитие
учащихся, а не на тренировку
отдельных психических процессов или
способностей
Цель индивидуальных
коррекционных занятий
Повышение уровня общего развития
учащихся, восполнение пробелов
предшествующего обучения и
развития, коррекция отклонений в
развитии познавательной сферы и
речи, подготовка к восприятию нового
учебного материала, индивидуальная
работа по формированию
недостаточно освоенных умений и
навыков
Задачи











ликвидация индивидуальных пробелов в знаниях
развитие мотивации учебной деятельности
развитие функции самоконтроля
повышение работоспособности и
самостоятельности
формирование адекватной самооценки
формирование и развитие логического мышления
развитие навыков планирования собственной
деятельности
развитие внимания и памяти
развитие навыков контроля и словесного отчёта
психокоррекция отклоняющегося поведения
формирование общетрудовых, организационных
и конструктивно-технологических умений,
необходимых для социально-трудовой адаптации
ИКЗ в среднем звене школы
проводятся учителями-предметниками
ИКЗ проводятся с подгруппой не более
трех человек по 20 мин. На ИКЗ
приглашаются две подгруппы из одного
класса один раз в неделю
 ИКЗ проводится с учащимися по мере их
изучения учителем, выявления
индивидуальных пробелов в развитии.
Учащиеся, удовлетворительно
усваивающие материал в ходе
фронтальной работы, к ИКЗ не
привлекаются

Программа
Коррекционная программа составляется
на 1-3 учащихся, объединённых для ИКЗ
по принципу схожести проблем, и
рассчитана на определённое количество
часов (определяется учителем
самостоятельно). По окончании
программы проводятся итоговые
измерения (самостоятельные работы,
тесты), после чего выявляется новая
группа учащихся и составляется новая
индивидуальная коррекционная
программа
Структура ИКЗ

Организационная часть - 3 мин

Основная часть -15 мин

Заключительная часть – 2 мин
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
1 часть ИКЗ в зависимости от поставленных целей
может решать следующие задачи
◦ Концентрация, сосредоточенность внимания
◦ Формирование произвольности психических
процессов
◦ Упражнения психогимнастики (элементов
расслабления, аутотренингов)
Цель 1 части ИКЗ – снятие плохого самочувствия,
поднятие мышечного тонуса, поднятие интереса к
занятию, настрой на активную работу и контакт
друг с другом. Эти упражнения особенно полезны
детям с неустойчивым настроением, с повышенной
тревожностью, с пониженной мотивацией к
обучению, с замкнутостью
Упражнения, задания 1-ой части:

«Покажи мимикой настроение»

«Подарим друг другу улыбку»

Перекрёстные движения рук и ног

Синхронное рисование в воздухе предметов

«Продолжи ряд»

Мимические и пантомимические этюды на
выражение основных эмоций и черт характера

Игры с правилами
Организация внимания
Учитель называет в случайном порядке
натуральные числа: 4, 15, 83, 568, …
 Учащиеся, если названо четное число,
поднимают обе руки вверх, а если
названо нечетное число, то руки
вытягивают вперед
 Выбывают те, кто ошибся

«Настрой на успех»
Я желаю вам добра.
 Я желаю вам успеха.
 Я верю, что у вас все получиться.
 Если вам будет трудно, я помогу.

Создание атмосферы
сотрудничества
Мы желаем сегодня друг другу успеха!
Порадуемся за тех, у кого все будет
получаться хорошо!
Поможем тем, кому будет трудно!
Я и вы – одна команда!
Основная
2 часть ИКЗ зависит от
индивидуальной программы для
группы учащихся, включает в себя
коррекцию и развитие высших
психических функций на учебном
материале
В зависимости от целей подбираются
упражнения, задания по предмету. В
этой части ИКЗ может быть 1-3
задания
Карточка №3
На парте у каждого геометрические
фигуры: квадрат и прямоугольник.
 Задача 1
Измерьте сторону квадрата и
вычислите его площадь
 Задача 2
Измерьте стороны прямоугольника и
вычислите его площадь
Какие фигуры нужно вставить в
пустые клетки?
Найди ошибку, реши правильно
2х+х·8=7,2
3х·8=7,2
24х=7,2
Х=7,2:24
Х=3
Ответ: 3.
«Секретное послание»

Решить каждый пример, выписать
ответы в строку и с помощью ключа
получить зашифрованную фразу

(5,3+0,74):2-0,15;
1,2·0,5+1,5·0,4+2,25;
(3,7+1,22):(3,17-3,13)-25;
320:20+200.
Ключ:
1-ь; 2-Т; 3-Д; 4-Е; 5-Р; 6-!; 7-К; 8-А; 9-Ж.





«Четырехугольник
с секретом»

Какой из числовых рядов лишний, то
есть отличается от других? Запишите
числа этого ряда в порядке убывания.
1,1
2,2
4,4
8,8
17,6
0,2
0,6
1,8
5,4
16,6
0,5
1
2
4
8
ФИЗМИНУТКА
Для здоровья, настроенья
 Делаем мы упражненье:
 Руки вверх и руки вниз,
 На носочки поднялись.
 То присели, то нагнулись
 И опять же улыбнулись.

Физкультурная пауза
для улучшения мозгового кровообращения
 И.п. - стоя, руки па поясе
 «1» - поворот головы направо
 «2» - и.п.
 «3» - поворот головы налево
 «4» - и.п.
 «5» - плавно наклонить голову назад
 «6» - и.п.
 «7» - плавно голову наклонить вперёд
Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный
Офтальмопауза
Переводите взгляд сначала по часовой
стрелке, начиная с сиреневой звездочки,
а затем против часовой стрелки,
начиная с синей звездочки.
Заключительная

3 часть ИКЗ
◦ Подведение итогов
◦ Рефлексия
◦ Оценка деятельности учащихся
Рефлексия
Фамилия, имя учащегося
Сложение, вычитание
обыкновенных дробей
Умножение обыкновенных
дробей
Деление обыкновенных дробей
Нахождение дроби от числа
Решение уравнений
Решение примеров в несколько
действий
«+» или «-»
Для проведения ИКЗ учителю
необходимы
расписание ИКЗ
индивидуальные коррекционные
программы, составленные по итогам
диагностики
детские тетради для ИКЗ хранятся у
учителя
мониторинг результативности
приложения
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!