Разноуровневый характер дифференцированного обучения

Разноуровневый характер
дифференцированного
обучения на уроках физики.
Задачи:

От современной школы требуется
значительно повысить качество
образования, обеспечив высокий
уровень преподавания предметов,
совершенствование всего учебновоспитательного процесса.
Психолого-педагогические предпосылки
дифференцированного обучения:
1) усилением внимания к личности
обучаемого в образовании;
 2) учетом различных интересов учащихся,
их мотивов к учению, наклонностей,
способностей и пр.;
 3) учетом индивидуальности характера
усвоения знаний через личностное
осмысление;
 4) стремлением учащихся к
разнообразию организационных форм
содержания и средств обучения.

Психолого-педагогические принципы
педагогической системы
дифференциации обучения:
- развитие активной самостоятельной
личности с учетом типических и
индивидуальных свойств ученика;
 - тесная взаимосвязь, иерархичность и
трехуровневый характер различных
признаков учащихся, разновидности
организационных форм содержания и
средств обучения;
 - значимость мотивации обучения, в
особенности профессиональной, и ее
связь с учебным материалом.

Педагогические достоинства
дифференциации обучения:
1) повышается мотивация обучения;
2) создаются возможности для развития
творческой, целенаправленной личности,
осознающей конкретную цель и конкретные
задачи обучения;
 3) создаются гибкие модели обучения,
способствующие упрочнению связи
педагогического процесса с жизнью;
 4) выстраивается дидактическая подсистема
системы обучения, наиболее приемлемая и
эффективная для каждого ученика;
 5) достигаются действительные, а не мнимые
результаты обучения.


Задачный метод является
источником знаний и методом
обучения в физике
решение задач является целью
обучения
 во-вторых, решение задач является
способом передачи знаний учителем и
усвоения их учащимися.

Решение учебных физических
задач выступает и как средство, и
как цель обучения.

«...решение задач составляет
неотъемлемую часть полноценного
изучения физики на любом уровне, так
как судить о степени понимания
физических законов можно по умению
сознательно их применять для анализа
конкретных физических явлений в
процессе решения задач».
Внешняя и внутренняя
дифференциации.
Внутренняя - это такая организация
обучения, при которой учет
индивидуальных особенностей
учащихся осуществляется в рамках
обучения в обычных группах
 Внешняя – это традиционная
дифференциация классов

Средства задачного метода

поэтапное формирование конкретных
методов и способов учебнопознавательной деятельности с целью
обеспечения развития личности, т.е.
поэтапного овладения учащимися
способами и методами деятельности
Вывод:

проблема создания системы физических
задач, применимой в условиях
дифференцированного обучения и
методика реализации дифференциации
обучения учащихся физике средствами
задачного метода, которая
предоставляла бы каждому ученику
возможность развития индивидуальных
особенностей остается актуальной в
системе современного образования.
Примеры задач:
1. Двое учащихся выходят к доске и
переводят внесистемные единицы в
систему СИ: 1) 1мА, 100кВ, 10МА, 50
мОм, 25 мкА; 2) 360 кВ, 30 мкОм, 100
мВ, 1000 мОм, 200 кА;
 2. Двое учащихся собирают цепь по
предложенной схеме:

Через 10 секунд скажите: "Какое
изменение нужно произвести в
порядке расположения записей, чтобы
получилась "логическая цепочка"?"
 1 Протон
 2 Ядро
 3 Молекула
 4 Атом
 (1,2,4,3)













Перевести в систему СИ:
1мА =…А,
100кВ =…В,
10МА = …А,
50 мОм = …Ом,
25 мкА = … А
Перевести в систему СИ:
360 кВ = …В,
30 мкОм = …Ом,
100 мВ = …В,
1000 мОм = …Ом,
200 кА = …А;
Прямолинейное распространение света (
)
Отражение света
Вставьте в скобках слова, объединяющие данные
факты (явления, закон)
1.
2.
3.

В
Закон и теория.
Лампа накаливания и источник света.
Излучение и свет.
Сравните рисунки и определите в каком из них
правильно работает закон отражения
света
B
С
B
А
A
М
О
C
A
A
C
M
N
M
O
1)
2)
и докажите это!
B
O
3)
C
M
O
4)
N
>, <, =
Кинетическая и
потенциальная
Расстояние между
молекулами и
размеры молекул
Как меняется
строение молекул
Жидкое
состояние
Твердое
состояние
Газообразное
состояние