Департамент образования г.Москвы Юго-Восточное окружное управление образования Государственное образовательное учреждение

Департамент образования г.Москвы
Юго-Восточное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №339
Тема № 3 «Познание»
Составитель: Аксенова В.В.
Редакторы: Мирошина Е.В.,
Соловьева О.В.
Москва
2010
1
ТЕМА №3 «ПОЗНАНИЕ».
ОГЛАВЛЕНИЕ.
3.1. Познание человеком мира и самого себя.(2слайда)
3.1.1/3.1.2/ стр.3-4
3.2. Познание и знание. (2 слайда)
3.2.1/3.2.1/ стр.5-6
3.3. Формы познания: чувственное и рациональное, истинное и ложное. (4 слайда)
3.3.1/3.3.2/3.3.3/3.3.4/ стр.7-10
3.4. Истина и ее критерии. (5 слайдов)
3.4.1/3.4.2/3.4.3/3.4.4/3.4.5/ стр.11-15
3.5. Многообразие форм человеческого знания.(1 слайд)
3.5.1/ стр.16
3.6. Научное познание и его особенности.(6 слайдов)
3.6.1/3.6.2/3.6.3/3.6.4/3.6.5/3.6.6/ стр.17-22
3.7. Основные методы научных исследований.(4 слайда)
3.7.1/3.7.2/3.7.3/3.7.4/ стр.23-26
3.8. Социальное познание.(2 слайда)
3.8.1/3.8.2/ стр.27-28
3.9. Исторические факты, их интерпретация и их оценки. (3 слайда)
3.9.1/3.9.2/3.9.3/ стр.29-31
3.10. Науки о человеке и обществе. (5 слайдов)
3.10.1/5.10.2/5.10.3/5. 10.4/5. 10. 5/5. стр.32-36
Словарь терминов стр. 37-41
Коллекция афоризмов стр. 42
Список источников. стр.43-44
2
3.1.1.
Познание
3.1. Познание человеком мира и себя
3.2. Познание и Знание
Стремление к познанию – одна из важнейших характеристик
человека
Познание
Предмет
познания
Социальный мир
Человек
Это приобретение и накопление знаний
Результат
познания
Явления Природы
Непроизвольно ( в разных житейски
ситуациях)
Знание
• О свойствах
В результате опыта
Специально организованными
исследованиями
• О предметах
• О способах деятельности
• О формировании знания
Знание (знать, ведать, разуметь) – совокупность сведений о тех или иных областях
реальности.
3
3.1.2
Познавательная деятельность – высшая форма духовного отношения человека к
действительности и ее отражения, ориентированная на получение духовных,
истинных знаний
Познавательная
деятельность
Процесс
Мышление
Виды мышления
Наглядно –
действенное
Наглядно –
образное
Абстрактное
Мышление — совокупность умственных процессов, лежащих в основе
познания; к мышлению именно относят активную сторону познания:
внимание, восприятие, процесс ассоциаций, образование понятий и
суждений.
Мышление — опосредованное и обобщённое отражение
действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в
познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и
отношений между ними.
4
3.2.1.
Процесс познания
Субъект познания
Познающий
человек,
наделенный
волей и сознанием
или коллектив
Предполагает
наличие двух сторон
Все
общество
Объект познания
Познаваемый
предмет
(процесс,
явление,
внутреннее
состояние
человека)
Весь
окружающий
мир
Результат - Знания
5
3.2.2
Три подхода к вопросу о познании мира и себя
Агностицизм (от греч. Agnostos – недоступный познанию) – отрицает
возможность познать мир, так как познание не дает достоверных
сведений о мире
Скептицизм (от греч. Skeptikos – рассматривающий, практикующий) –
выражает сомнение (не отрицает) в том, что все знания о мире носят
достоверный характер
Оптимизм (от лат. Optimus – наилучший) – утверждает принципиальную
познаваемость мира, принципиальную возможность получить достоверные
знания о мире
Виды познания:
•
Обыденное
•
Религиозное
•
Социальное
•
Мифологическое
•
Научное
•
Художественное
6
Познание
3.3.1.
Формы познания (Уровни познания)
Формы познания:
• мифологическое
• религиозное
• философское
• научное
• художественное
• обыденное
Естественные
науки
Социально –
гуманитарные
науки
•…
Результат познания ? - может – ЗАБЛУЖДЕНИЕ – Источники:
Ложь – сознательное
искажение образа объекта
Это содержание знания
субъекта, не
соответствующее
реальности объекта,
но принимаемое
за истину
• погрешности
• некорректный
перенос опыта
7
3.3.2
Интуиция – вид познания ,в котором проявляется способность непосредственного
постижения истины в результате «озарения», «наития», «прозрения»
Интуиция
Признаки
• внезапность
Виды
Интеллектуальная
Мистическая
• неполная осознанность
• непосредственный характер
возникновения знаний
• связана с
умственной
деятельностью
• связана с
переживаниями,
эмоциональным
миром человека
8
Научное познание. Уровни
I уровень:
3.3.3
Эмпирический уровень
Методы:
• наблюдение
• измерение
• эксперимент
• опыт
Сбор фактов
I I уровень: Теоретический уровень
• Цель – объединить в систему факты, объяснить их
• Создать систему научных знаний
• Гипотезы – велика роль, должна быть доказана
9
Структура познавательного процесса
(Компоненты)
I I уровень
I уровень
Чувственное
познание
Ощущения
Восприятие
• форма
• форма
чувственного
чувственного
познания, в
познания,
которой
отражающая
отражаются
предмет в целом,
отдельные свойства объединяющая
предмета,
показания разных
возникающие в
органов чувств,
результате
относящихся к
непосредственно го этому предмету,
контакта с
тоже возникает в
органами чувств
результате
непосредственного
контакта с
органами чувств
Находятся в единстве
Формы рационального (логического) познания
Представление
• чувственный
образ предмета
как целостной
совокупности
свойств,
возникающих
благодаря
припоминанию и
фантазии без
непосредственно
го воздействия
предмета на
органы чувств
Познавательная деятельность начинается с ощущений и
восприятия. Возникают звуковые, пространственные,
вкусовые, тактильные образы.
Познание – опосредовано чувствам
Рациональное
познание
Взаимосвязаны
Формы чувственного познания
3.3.4.
Понятия
• важнейшая
форма мышления,
в нем отражаются
знания о главных,
существенных
свойствах
предмета. Понятия
формируются на
основе абстракций.
Понятие – форма
познания сути
предметов,
обобщение их
существенных
признаков
Суждения
• высказывание,
выражающее
мысль, которая
является
истинной или
ложной.
Суждение
показывает
наличие или
отсутствие
признака
Умозаключения
• мысленный
вывод из
нескольких
суждений;
выводится новое
суждение путем
логических
методов,
например,
индукция или
дедукция
• логический
вывод
10
Познание
3.4.1.
Истина и ее критерии
Теория познания – («гносеология» от греч. Gnosis, «эпистемология» от лат.
episteme) – изучает вопросы об объекте и субъекте познания; познаваем ли мир;
как соотносятся чувственное и рациональное в познании; что такое истина и
каковы ее критерии.
Истина — верное отражение объекта познающим субъектом, воспроизведение
его таким, каким он существует сам по себе, вне и независимо от познающего
субъекта и его сознания.
Истиной может называться само знание (содержание знания) или сама
познанная действительность. В целом, истина есть универсальная категория,
понятие, используемое, в частности, как в религии и философии, так и в рамках
научного познания.
Противоположным истине является понятие лжи....
11
Гораздо легче найти ошибку, нежели истину.
Ошибка лежит на поверхности и ее замечаешь,
а истина скрыта в глубине и не всякий может
отыскать ее.
3.4.2.
Иоганн Вольфганг фон Гётё
Истина ничуть не страдает от того, что кто-то её
не признает.
Фридрих Шиллер
Истина — это то, что выдерживает испытание
опытом.
Альберт Эйнштейн
12
3.4.3.
Истина – знание, соответствующее своему предмету, совпадающее с ним
• это процесс
• истина едина
АСПЕКТЫ ИСТИНЫ
Объективная
истина
• это такое
содержание знания,
которое не зависит ни
от человека, ни от
человечества
Абсолютная
истина
• это
исчерпывающее,
достоверное знание о
природ, человеке и
обществе; знание,
которое никогда не
может быть
опровергнуто
Относительная
истина
• это неполное,
неточное знание
13
Критерий – это признак, на основании которого производится оценка,
3.4.4.
определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки.
• это то, что позволяет отличить истину от заблуждений;
• удостоверяет истину.
Соответствует
законам логики
Соответствует ранее
открытым законам
Критерии
истины
• материальное производство
(труд)
• преобразование природы
Практика
Соответствует
законам логики
• социальное действие
(реформы, революции, войны)
• научный эксперимент
Парадоксальность идеи
14
Практика (от греч. practikos) – это целостная, органическая система
3.4.5.
материальной деятельности людей, направленная на преобразование
реальной действительности
• Практика – источник познания
• Практика – основа познания
• Практика – цель познания
• Практика – критерий истины
Ничему нельзя серьёзно научиться, когда
правило предшествует практике.
Мильфорд Прентис
15
Познание
3.6.1.
Научное Познание и его особенности
Научное познание – деятельность, направленная на получение знания
Научное познание – взаимодействие субъекта и объекта, результатом
которого является новое знание о мире
Научное познание – обусловленный развитием общественно –
исторической практики процесс отражения и воспроизведения
действительности в мышлении
16
3.6.2.
Пути
Способы
Человечество постигает
действительность
Пути
Способы
Антинаучные
ненаучные способы
познания
Научные способы
познания
Обретение знания
Основной способ познания
Способы ненаучного
познания
Знания
Новейшие технологии
Миф
Промышленное
производство
Народная мудрость
Медицина
Жизненный опыт
Образование
Паранаука, искусство
17
3.6.3.
Научное познание
(наука)
Для описания знаний
НАЦЕЛЕНА
Важной чертой научных
исследований
Является направленность на
получение данных, которые
могут найти применение в
будущем
Требуется специальный язык:
• особые термины
СВОЙСТВЕННО
• строго определяемые
понятия
• Стремление к
объективности
• математические символы
• Изучение мира таким, каков
он есть вне и независимо от
человека
• Полученный результат не
должен зависеть от частных
мнений, пристрастий,
авторитетов
Основные методы,
основные средства
На получение нового для
человечества знания, открытие
того, что еще не известно
людям
Для подтверждения истинности
Используются специальные методы
исследования, особые процедуры
проверки:
• наблюдение
• классификация
• описание
• экспериментальные исследования
• теоретическое объяснение
18
3.6.4.
Сферы познания
Научное
Ненаучное
• Систематичность знаний (теория)
• Обыденное познание
• Методология (обоснование
применяемых методов)
• Познание средствами
искусства
• Формализация (применение
особого языка для фиксации
результатов познания
• Религиозное познание
• Уровни
Уровни
I
Эмпирическое
познание
II
Теоретическое
познание
19
3.6.5.
Уровни
I
II
Эмпирическое
познание
Теоретическое
познание
От греч. Emperia - опыт
•
Сбор данных из опыта
•
Фиксация фактов
•
Первичная систематизация фактов
Наблюдение
•
Эксперимент
Обобщение понятий в категории
•
Формулирование принципов и
законов
•
Создание научных теорий
Универсальные
методы:
Методы:
•
•
•
Анализ, синтез
•
Дедукция, индукция
•
аналогия
•
Идеализация
Методы:
•
Выдвижение гипотез
•
Научное моделирование
•
Творческое воображение
ученого
20
3.6.6.
Научное знание постоянно дифференцируется (появляются отдельные науки со
своим предметом и методом исследования)
Дифференциация (от лат. differentia) – разность; разделение, расчленение целого
на части, формы и т.д.
Новое время
Мифология
Философия
Элементы научных знаний растворены в
общих познавательных системах (век
энциклопедистов)
1.
2.
3.
4.
5.
Математика
Научное естествознание
Технические науки XIX век
Социальное знание
Гуманитарные знания XX
век
6. Физика, химия
7. Математическая
лингвистика
8. Социальная психология
Дифференциация
• позволяет добывать более глубокие знания
• выявляет ранее скрытые стороны
21
3.6.7.
Возрастает потребность в интеграции (необходимо объединять разрозненные
компоненты в единую картину)
Интеграция (от лат. integration) – восстановление; сближение и связь различных
частей, процессов, явлений
• Как изучать ЧЕЛОВЕКА, не объединив науки
• Создаются институты, но…пока невозможно
Накопление научных
открытий, революционных
гипотез
Например:
А. Эйнштейн
Приводит к научным
революциям
XX век, исследования А.
Эйнштейна, М. Планка и др.
изменили представление о :
• пространстве
• времени
• материи
Но не отменили
прошлых знаний
22
Познание
3.7.1.
Основные методы научных исследований
Научное познание имеет свои уровни, формы и методы
Качества Научного метода:
• строгость
• объективность
Метод – от греч. Metodos - путь исследования; орудие, средство познания; в
методе объективная закономерность превращается в правило действия
исследователя (субъекта)
Метод – систематизированная совокупность шагов, действий, которые
необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь
определенной цели
Научный метод – совокупность основных способов получения новых знаний и
методов решения задач в рамках любой науки
Важной стороной научного метода, его неотъемлемой частью для любой науки,
является требование объективности, исключающее субъективное толкование
результатов. Не должны приниматься на веру какие-либо утверждения, даже если
они исходят от авторитетных учёных.
23
3.7.2.
Методы научного
познания
Эмпирические
Наблюдение
• Целенаправленное и
организованное восприятие
внешнего мира,
доставляющее первичный
материал для научного
исследования
• Используются инструменты
Эксперимент
• от лат. Experimentum -опыт,
проба
• Исследование объекта
путем активного воздействия
на него при помощи создания
новых условий или изменения
течения процесса
• Субъект преобладающе
воздействует на объект
Универсальные
Теоретические
Единство исторического и
Анализ
• от греч. Analysis - разложение логического
• Процесс мысленного (либо
• исторический процесс
фактического ) разложения
развития объекта и
целого на составные части
связи объекта –
Синтез
описание
(исторический метод
• от, процесс мысленного (либо
без логического слеп)
фактического) воссоединения
целого из частей
Восхождение от конкретного
к абстрактному
Индукция
• от лат. Inductio – наведение;
путь опытного изучения явлений, Восхождение от абстрактного
к конкретному
в ходе которого от отдельных
фактов совершается переход к
общим положениям
24
(Продолжение)
Эмпирические
Измерение
Универсальные
Дедукция
• от лат. Deductio – выведение;
доказательство или выведение
утверждения (следствия) из одного
или нескольких других
утверждений на основе законов
логики
Классификация
Аналогия
• процесс группировки объектов • от греч. Analogia – соответствие,
исследования или наблюдения в сходство нетождественных
соответствии с их общими
объектов в некоторых сторонах,
качествах, отношениях
признаками
Систематизация
• процедура объединения,
сведения групп однородных по
неким признакам единиц
(параметрам, критериям) к
определенному единству в
функциональных целях
3.7.3.
Теоретические
Формализация
Математизация
• Использование
математических методов в
какой-нибудь науке, сфере
деятельности
Моделирование
• от фр. Modelie, от греч. modulus –
образец, мера; воспроизведение
характеристик объекта на другом
объекте, специально созданном
для изучения
25
(Продолжение)
Эмпирические
Описание
• Один из элементов
повествования, особое
выделение какой-либо формы
изображаемого - внешности,
обстановки, природы…
Сравнение
• Процесс количественного или
качественного сопоставления
разных свойств (сходств, отличий,
преимуществ и недостатков) двух
или нескольких объектов
Универсальные
3.7.3.
Теоретические
Абстрагирование
• от лат. Abctractio – отвлечение;
мысленное отвлечение от ряда
свойств предметов и отношений
между ними и выделением какоголибо свойства или отношения
Идеализация
• процесс мысленного
конструирования представлений и
понятий об объектах, не
существующих и не могущих
существовать в действительности,
но сохраняющих некоторые черты
реальных объектов
Единство всех методов современного научного познания обеспечивает их
объективную истинность и возрастающее влияние на научно – технический
процесс
26
Познание
3.8.1.
3.8. Социальное познание. 3.9.Факты, их интерпретация и оценка
Социальное познание – процесс приобретения и развития знаний о человеке о
обществе
Особенности социального познания
1 Субъект и Объект познания совпадают
- познание оказывается самопознанием;
- общественная жизнь – субъект субъекта.
2 Получаемое социальное знание всегда связано с интересами индивидовсубъектов познания (социальное познание задевает непосредственно интересы
людей).
3 Социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание
(естествознание насквозь инструментально, в то время как обществознание – это
служение истине как ценности, как правде)
естествознание - «истина разума»
обществознание – «истина сердца»
3.8.2
4 Сложность объекта познания - общества, которое обладает разнообразием
различных структур, и находится в постоянном развитии. Поэтому установление
социальных закономерностей затруднено, а открытые социальные законы носят
вероятностный характер
5 В процессе социального познания устанавливается только относительная истина
(т.к. общественная жизнь меняется очень быстро)
6 Эксперимент, как Метод научного (социального) познания, его применения
ограничено (чаще используется метод научной абстракции и мышление)
Принципы социального познания
• Социальная действительность познается в развитии
• Общественные явления изучаются в их многообразных связях,
многообразных взаимозависимостях
• Выявляются Общее (исторические закономерности) и
Особенное в общественных явлениях
28
Познание общества начинается с познания…
3.9.
3.9.1.
Реального ФАКТА
Социальный ФАКТ
Объективный факт
• событие, имевшее место
в определенное время, в
определенных условиях
Научный факт
• событие, которое описано с
учетом специфики социальной
ситуации
• не зависит может быть
не зафиксирован путем
его свойств
• отражен в книгах, рукописях,
научных докладах и т.д.
• может быть не
зафиксирован путем
описания его свойств
• чтобы факт стал научным его
следует интерпретировать
(истолковать, объяснить)
29
3.9.2.
Интерпретация фактов
1 Подвести факт под научное понятие
2 Изучить существующие факты, из которых состоит событие и ситуацию
(обстановку), в которых событие происходило
3 Проследить многообразные связи изучаемого факта с другими фактами
Интерпретация – сложная, многоступенчатая процедура:
• истолкования
• обобщения
• объяснения
Виды социальных
фактов
Словесные (вербальные)
действия: мнения,
суждения, оценки
Продукты человеческой
деятельности
Действия, поступки людей
либо группы
30
3.9.3.
Оценка факта зависит от:
• свойств изучаемого объекта (события, факта)
• соотнесения изучаемого объекта с другими,
однопорядковыми (идеалом)
• познавательной задачи, которую поставил исследователь
• личной позиции исследователя (просто человека)
• интересов той социальной группы, к которой
исследователь принадлежит
Результат
социального познания
Знание
Социальное
Анализирует общественные
процессы и выявляет в них
закономерности, повторяющиеся
явления
Гуманитарное
Анализирует цели, мотивы, ориентации
человека и понимание его помыслов ,
побуждений. намерений
Взаимопроникаемы
31
Познание
3.10.1
Многообразие форм человеческого знания
Знание – результат познания действительности, содержание сознания,
полученное человеком в ходе активного отражения, идеального
воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального
мира.
Формы общественного
наука
сознания
философия
религия
мифология
политика
Формы общественного познания соответствуют видам знаний
• житейское (эмпирический характер, база – здравый смысл, обыденное
сознание, констатация и описание фактов)
• научное (понимание взаимосвязей и закономерностей, предвидение)
• ненаучное (донаучное, паранаучное, лженаучное, антинаучное)
Виды знаний
• практическое (овладение вещами)
• художественное (образное)
• рациональное (….)
• иррациональное (противоречит рациональному мышлению)
• личностное (зависит от особенностей субъекта)
32
Науки о человеке и обществе
3.10.2
Обществознание – комплекс наук, изучающих общество и человека.
Комплекс наук, изучающих общество и человека, дают социально –
гуманитарные знания.
Естественные науки изучают ПРИПОДУ
Социально – гуманитарные науки изучают ЧЕЛОВЕКА
ИЗУЧАЮТ ЧЕЛОВЕКА
Естественные
науки
Биологическая
природа
Социальные
качества
Промежуточные
науки
Общественные
науки
33
3.10.3.
Социально – гуманитарные науки
• Отличаются от естественных наук
• Изучают деятельность людей, мысли людей, их стремления,
чтобы познать Общество
• Изучают взаимодействие социальных процессов, мотивы людей,
которые в них участвуют
•Изучают черты отдельного, неповторимого события особенности
единичного, социально значимого действия, состояние общества в
данной стране в определенный период, политику конкретного
государственного деятеля и т.д.
• Социальные науки имеют цель:
- постичь истину;
- обнаружить объективные законы взаимодействия
общества;
- обнаружить тенденции развития общества.
34
Общественные
науки
1 связь с практикой
3.10.4.
2 предмет исследования
• фундаментальные
• прикладные
№
п/п
Группы социальных
наук
Социальные науки
1
Исторические науки
Отечественная история, археология, всеобщая история, этнография,
историография
2
Экономические науки
Экономическая теория, экономика и управление народным хозяйством,
бухгалтерский учет, статистика
3
Философские науки
История философии, логика, этика, эстетика
4
Филологические науки
Литературоведение, языкознание, журналистика
5
Юридические науки
Теория и история государства и права, история правовых учений,
конституционное право
6
Педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования, теория и методика
обучения и воспитания
7
Психологические науки
Общая психология, психология личности, социальная и политическая
психология, дефектология, психология речи
8
Социологические науки
Теория, методология и история социологии, экономическая социология и
демография
9
Политические наук
Теория политики, история и методология политической науки, политическая
конфликтология, политические технологии
10
Культурология
Музееведение, теория и история культуры
35
3.10.5.
Социология – это наука об обществе как целостной системе, о
закономерностях его становления, функционирования и развития
Социология изучает: • социальную жизнь людей,
• социальные факты,
• социальные процессы,
• социальные отношения,
• деятельность индивидов,
• деятельность социальных групп,
• роль, статус, социальное поведение.
Три уровня социологических знаний
Теоретический
уровень
Теории среднего
уровня
Уровень прикладных
социологических
исследований
36
Cловарь терминов.
•
Познание — процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение
объективной реальности в его сознании, а результатом- получение нового знания об окружающем
мире.
•
2)Знание —отражение внешнего и внутреннего мира в сознании человека в форме представлений,
понятий, суждений, теорий.
•
3)Познавательная деятельность -высшая форма духовного отношения человека к действительности
и ее отражения, ориентированная на получение духовных, истинных знаний .
•
4)Мышление — опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной
деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и
отношений между ними.
•
5)Агностици́зм—считает невозможным объективное познание окружающей действительности
посредством собственного опыта.
•
6)Скептици́зм—выдвигает сомнение в качестве принципа мышления, особенно сомнение в
надёжности истины
.
37
•
7)Оптимизм — утверждает принципиальную познаваемость мира и возможность получить
достоверные знания о мире.
•
8)Ложь — утверждение, не соответствующее истине, в отличие от заблуждения, высказанное
сознательно .
•
9)Заблуждение - уклонение от истины, принимаемое нами за истинное суждение; основывается
всегда на неверности по существу самих посылок.
•
10)Интуиция - способность чувствовать уже имеющиеся логические цепочки связанной
информации, касающиеся нужного вопроса, и таким образом моментально находить ответ на
любой вопрос.
•
11)Эмпирический уровень познания(чувственное познание)- преобладает чувственный опыт,
рациональное познание имеет место, но подчинено чувственному.
•
12)Теоретический уровень познания(рациональное познание) - преобладает рациональное
познание, при подчиненном положении чувственного, при создании теории используются только
формы рационального познания.
•
13)Гипотеза— недоказанное утверждение, предположение или догадка.
•
14)И́стина — верное отражение объекта познающим субъектом, воспроизведение его таким, каким
он существует сам по себе, вне и независимо от познающего субъекта и его сознания.
38
•
15)Крите́рий (гр. kriterion - признак для суждения) — признак, основание, мерило оценки чего-либо.
•
16)Практика — деятельность, сопровождающаяся вырабатыванием определенных навыков.
•
17)Научное познание- открытие объективных законов на основе обобщение реальных фактов в их
взаимосвязи.
•
18)Дифференциация (в социологии) — наличие в обществе социальной структуры или процесс,
ведущий к возникновению новых видов деятельности, ролей и групп, для выполнения новых
функций.
•
19)Интеграция - объединение каких-либо элементов (частей) в целое. Процесс взаимного
сближения и образования взаимосвязей.
•
20)Метод— систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо
предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели.
•
21)Нау́чный ме́тод — совокупность основных способов получения новых знаний и методов решения
задач в рамках любой науки.
•
22)Наблюдение — восприятие и запоминание личностью.
•
23)Анализ— операция мысленного или реального расчленения целого на составные части,
выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека.
•
24)Эксперимент— метод исследования некоторого явления в управляемых условиях.
39
•
25)Инду́кция - сначала поиск фактов, на этом основывается доказательство.
•
26)Дедукция— метод мышления, при котором частное положение логическим путем выводится из
общего, вывод по правилам логики; цепь умозаключений (рассуждение), звенья которой
(высказывания) связаны отношением логического следования.
•
27)Классифика́ция — процесс группировки объектов исследования или наблюдения в соответствии
с их общими признаками.
•
28)Систематизация — процедура объединения, сведения групп однородных по неким признакам
единиц (параметрам, критериям) к определенному иерархиезированному единству в
функциональных целях на основе существующих между ними связей и/или взаимодополняющих
связей с внешним миром.
•
29)Моделирование — исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение
моделей реально существующих предметов, процессов или явлений с целью получения объяснений
этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих исследователя.
•
30)Математизация – использование математических методов в какой-нибудь науке,сфере
деятельности.
•
31)Абстракция —мысленное выделение, вычленение и извлечение одной какой-нибудь стороны,
свойства, момента явления или предмета, в каком-нибудь отношении существенного, и отвлечение
от остальных.
40
•
32)Сравнение — процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств
(сходств, отличий, преимуществ и недостатков) двух объектов.
•
33)Идеализация – мысленное конструирование объектов, невозможных в действительности, при
этом реальные объекты лишаются некоторых присущих им свойств и наделяются гипотетическими.
•
34)Субъект (философия) — тот (или то), кто (или что) познает, мыслит и действует, в отличие от
объекта, как того, на что направлены мысль и действие; носитель действия.
•
35)Объект— то, на что направлена та или иная деятельность (или то, что создано этой
деятельностью); в более широком значении — любой предмет вообще.
•
36)Социальное познание – процесс приобретения и развития знаний о человеке и обществе.
•
37)Интерпрета́ция (лат. Interpretatio) -разъяснение, толкование; перевод
41
Познание.
Коллекция афоризмов.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.Все можно познать, только не самого себя. (Стендаль)
2. Лишь в людях себя познать способен человек. (Иогган Гёте)
3. Очень плох человек, ничего не знающий, да и не пытающийся что-нибудь узнать. Ведь в нем соединились два
порока. (Платон)
4. Сколько есть способов познавать вещи, столько же путей и к заблуждению (Александр Радищев).
5. Познание начинается с удивления. (Аристотель)
6. Многознание уму не учит. (Гераклит)
7. Прежде старайся исследовать вещи, находящиеся вблизи тебя, затем те, которые удалены от твоего зрения.
(Пифагор)
8. Истинно знать что-либо - значит знать его причины. (Ф. Бэкон)
9. Понимание - начало согласия. (Б. Спиноза)
10. Нужно иметь в голове великое множество разнообразнейших идей, чтобы родить одну хорошую. (Л. Мерсье)
11. Убеждение - это не начало, а венец всякого познания. (И. Гёте)
12. Ошибочно думать, что много знание есть достоинство. Важно не количество, а качество знания. (Л.Н. Толстой)
13. Учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно. (Конфуций)
14. Кто хочет достигнуть великого, тот должен уметь ограничивать себя. Кто же, напротив, хочет всего, тот на самом
деле ничего не хочет и ничего не достигнет. (Г. Гегель)
15. Чего не понимают, тем не владеют. (И. Гёте)
16. Человек познает сам себя только в той мере, в какой он познает мир. (И.Гете)
17. Знание без нравственной основы - ничего не значит. (Л.Н. Толстой)
18 Друзей узнаешь в беде. В бедах друзей узнаешь себя. (Александр Кумор)
19.Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить. (Т. Эдисон)
20. Если ты будешь любознательным, то будешь много знающим. (Сократ)
42
Список источников.
Составлено при помощи :
1 Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО РФ № 1236 от 19.05.1998)
2 Обязательный минимум содержания среднего ( полного ) общего образования по предмету (Приказ МО РФ № 56 от
30.06.1999)
3 Программа вступительных экзаменов по обществознанию (см.Примерные программы вступительных испытаний в высшие
учебные заведения РФ.- М.: Минобразования России , 2000 )
4 Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего , основного общего и среднего
( полного ) общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 )
5 Никитин А.Ф. Обществознание. Программы для общеобразовательных учреждений.6-11 класс. М.: Дрофа, 2007.
6 Захарова Е.Н.Примерное планирование курса обществознания для 10-11 классов. М.: «Школа-Пресс» ,2000.
7 Боголюбов Л.Н. и др. Интегративные общеобразовательные курсы. Обществознание.10-11классы.М.: Дрофа,1999.
8 Боголюбов Л.Н. ,Иванова Л.Ф., Лабезникова А.Ю. Обществознание. 10-11 класс. Профильный уровень. М.: Просвещение.
2006.
9 Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Кишенкова О.В. Обществознание. Профильный уровень.10-11 класс. М.:
Просвещение.2003.
10 Сост. Тюляева Т.И. Обществознание. М.: Дрофа.,2001.
11 Салыгин Е.Н. , Салыгина Ю.Г. Обществознание. 10-11 класс .Базовый уровень. М.: Вентана-Граф, 2006.
12 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание.10-11 класс. Базовый уровень. М.: Русское слово,2006 год.
13 Гаджиев К.С. Программа элективного курса «Введение в политологию».
14 Гусев Д.А. Программа элективного курса «Введение в философию».
15 Малышевский А.Ф. Программа элективного курса « Мир человека». М.: Просвещение, 1993.
16 Человек и общество. /Под ред. Купцова В.И.- Сборник программ «Человек и общество».МО РФ,1992.
17 Кравченко А.И. Введение в социологию. 10-11 класс. М.: Просвещение,1994.
18 Гридчина А.Г. и др. Введение в социологию. М.: Просвещение,1994.
19 Малышевский А.Ф.Введение в философию. М.: Просвещение,1994.
20 Современный мир./ Под ред.Пантелеева М.М.-«Преподавание истории в школе».1991,№3.
ПРАВО
1 Козленко И.В. , Певцова Е.А. Программа среднего ( полного ) общего образования по курсу «Право. Основы правовой
культуры». М.: МИОО, ОАО « Московские учебники»,2008.
2 Кашанина Т.В. Основы права.10-11 класс. Базовый уровень. М.: Вита-Пресс,2005.
3 Никитин А.Ф. Основы права.10-11 класс. Профильный уровень. М.: Дрофа, 2005.
4 Под ред. Боголюбова Л.Н. 10 класс. Профильный уровень. М.: Просвещение,2006.
5 Никитин А.Ф. Право. 10-11 класс. Базовый уровень. М.: Просвещение,2006.
6 Никитин А.Ф. Правоведение.10-11 класс. Профильный уровень. М.: Просвещение, 2003.
7 Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. В 4-х частях. М.: Русское слово,2005.
8 Быкова М.В. Программа элективного курса « Практическое право»
43
9 Артуньянц Р.О., Нестерова О.Н., Фомина Е.В.Программа элективного курса «Особенности правового статуса
несовершеннолетних».
10 Артуньянц Р.О., Нестерова О.Н., Фомина Е.В. Программа элективного курса «Конституционное право РФ».
11 Сухотерина М.И. Программа элективного курса «От морали к закону».
12 Терещенкова Т. С. Программы элективных курсов «Из всеобщей истории права и государства» , «Из истории права и
государства России».
13 Ходаев О.К. Программы элективных курсов «Административное право» , «Семейное право для несовершеннолетних» ,
«Уголовное право для несовершеннолетних» , «Трудовое право для несовершеннолетних» , «Защита прав потребителей» ,
«Общественно-правовые основы карьеры».
14 Кожин Ю.А. Программа элективного курса «Права и ответственность ребенка по российскому законодательству».
15 Терентьева Е.В. ,Виноградова Е.В. Программа элективного курса «Юриспруденция. Введение в специальность».
16 Панюкова В.В. Программа элективного курса «Как написать эссе».
17 Цыренкова М.Г. Программа элективного курса «Основы организации исследовательской деятельности учащихся».
ЭКОНОМИКА
1 Липсиц И.В., Антонова Л.В. Экономика.9-10 класс. М.: Просвещение,1993.
2 Равичев С.А., Протасевич Т.А. Экономика. 9-11 класс. М.: Просвещение,1996.
3 Любимов Л.Л. Основы экономических знаний .10-11 класс. М.: Просвещение,1993;Вита-Пресс,1997.
4 Липсиц И.В., Антонова Л.В. Программа факультатива по экономике. М.: Вита-Пресс,1995,1996.
5 Автономов В.С. Введение в экономику.10-11 класс. Базовый уровень. М.: Вита-Пресс,2005.
6 Липсиц И.В. Экономика.10-11 класс. Базовый уровень. М.: Вита-Пресс,2005.
7 Под ред. Иванова С.И. Основы экономической теории. В двух частях.10-11 класс. Профильный уровень. М.:Вита-Пресс,2003.
8 Под ред. Линькова А.Я. Экономика.10-11 класс. Профильный уровень. М.: Вита-Пресс,2006.
9 Грязнова А.Г., Думная Н.Н., Карамова О.В.и др. Экономика.10-11 класс. М.: Интеллект-Центр,2006.
10 http://www.genialnee.net/
11 http://users.i.com.ua/~click/sov.htm
12 http://www.aphorisme.ru/
13 http://www.wikipedia.org/wiki
44
Редактор, дизайн: Соловьева О.В.
Печатник: Курандина Е.В.
Подписано в печать 18.03.2010
Отпечатано в школьной типографии
ГОУ СОШ № 339,
Г.Москва, ул.Зеленодальская, д.33, к.2.
Тел/факс (495) 172-59-60
Телефон редакции: (499) 742-45-93
E-mail:sch339@list.ru
htpp://sch339.ru