Инновационная среда университета: теоретический постулат vs

Инновационная среда
университета: теоретический
постулат vs практическая
необходимость
Переход к вузовскому образованию
в
соответствии
с
Болонской
Декларацией предполагает
• изменение
системы
подготовки
специалистов,
• отказ от единой для всех обучаемых
образовательной траектории,
• интегративный и гибкий подход к
содержанию обучения
В результате возникают
новые условия:
• вариативность образовательной траектории в
соответствии с потребностями обучающегося;
• изменение системы подготовки специалистов с
переносом акцента на самостоятельную
работу;
• изменение формы работы преподавателя

• необходимость организации особой научной
и образовательной среды,
• необходимость
внедрения
новых
гуманитарных образовательных технологий
Инновационная
образовательная среда:
структура и функции
Структура образовательной
среды
• Формальная составляющая: символическое
пространство (пространственная структура
учебных зданий и помещений, символика
учебного заведения и др.).
• Содержательная
составляющая:
содержательная
сфера
образовательного
учреждения,
также формы и методы
организации образования, формы и методы
педагогической поддержки и самостоятельной
работы обучаемых.
Образовательная среда как
совокупность условий реализации
учебного процесса является
современной и инновационной
только тогда, когда в ней
обеспечивается полноценная
поддержка самостоятельной
работы обучающихся и
профессиональной и научной
деятельности преподавателей
Создание инновационной образовательной
среды требует объединения
функций
различных кафедр при организации
научной и педагогической деятельности в
каждой профессиональной сфере в рамках
интегрированного учебного пространства
факультета
Современный специалист в
гуманитарных областях знаний должен
• квалифицированно развивать и оценивать
уровень знаний, умений и навыков,
отражающих
различные
ключевые
компетенции;
• знать принципы разработки и применения
средств
современных
гуманитарных
технологий
для
их
корректного
применения в исследовании и обучении;
• уметь адекватно использовать такие
системы.
Для создания инновационной
образовательной среды необходимо
определить
• как организовать совокупность средств
гуманитарных
информационных
технологий
в
рамках
единого
пространства:
на
основе
идеи
автоматизированного рабочего места
(АРМ),
• каковы
информационные
ресурсы,
использование которых необходимо для
специалиста любого уровня,
• каковы методы и приемы обучения работе
с АРМ и как организовать эту работу для
преподавателя,
исследователя
и
обучаемого.
Инновационная образовательная среда
включает комплекс образовательных и
научных ресурсов для самостоятельной
работы:
• учебная информация (электронные учебники)
• обучающие системы (в частности, в области
русского и иностранных языков на текстовом и
фонетическом уровне)
• средства автоматизации анализа текстов
• системы машинного перевода
• доступ к специализированной информации и
полнотекстовым базам данных
• доступ к лексикографическим базам данных
• доступ к библиографическим базам данных
• доступ к учебной информации
Магистратура как звено в системе
высшего профессионального
образования формирует
новые профессиональные компетенции,
которые позволяют выпускникам
– работать в профильных школах, лицеях и
гимназиях, колледжах и высших учебных
заведениях
– осуществлять преподавательскую деятельность
на основе достижений в современных научных и
предметных областях знаний
– совмещать преподавательскую деятельность с
исследовательской работой
Направление подготовки “050300
Филологическое образование”
специализированные
программы
подготовки
магистров
филологического
образования
разрабатываются и реализуются на
филологическом
факультете
РГПУ
им. А. И. Герцена с 1992 года
Лицензировано
и
открыто
6
направлений подготовки магистров
Новые гуманитарные
образовательные
технологии:
модульный подход
Инновационная
образовательная программа
университета
“Междисциплинарность
современного гуманитарного
знания: исследования в
проблемном поле
гуманитарных технологий”
Технология
совокупность
теоретически
обоснованных
и
практически проверенных методов,
знаний и умений, применимых для
решения
задач
в
различных
областях знаний и творчества
• ние
Гуманитарные технологии совокупность методов, применяемых
в
гуманитарных науках, включая
– системы методов изучения человека и
способов влияния на его сознание и
поведение, системы методов изучения
социума;
– системы методов извлечения информации и
формирования знаний,
– системы
методов
формирования
профессиональных
и
социальных
компетенций
Процесс
формирования
компетенций
основывается на системе методов (технологиях)
приобретения знаний
Коммуникативная компетенция:
– Языковая компетенция,
– Социолингвистическая
компетенция
(знание и способность порождать и
понимать сообщение в контексте, учитывая
тему,
цель
сообщения,
статус
коммуникантов),
– Дискурсивная компетенция (способность
соотносить форму и значение с учетом
различных жанров),
– Стратегическая компетенция (владение
коммуникативными стратегиями).
В основе формирования
профессиональных компетенций
лежит система знаний конкретной
предметной области
Профессиональная компетенция:
– комплекс универсальных знаний и умений,
– способность к анализу,
– прошлый опыт,
– знания о структуре предметной области, ее
элементах и взаимосвязях.
Традиционно выделяются два
типа знаний:
• знания операционные (“знаю, как”)
• знания декларативные (знаю, “что”)
В основе формирования системы
знаний лежит умение извлекать,
анализировать
и
обрабатывать
информацию из различных источников.
Источником информации могут быть
любые виды текстов.
Любой специалист должен уметь
оперативно использовать
гуманитарные технологиии
• уметь оперативно извлекать необходимые
сведения из информации, получаемой из
различных источников и на разных языках,
• уметь сделать информацию активной, то есть
обеспечить максимальное использование
информации на всех видах носителей и
содействовать распространению и получению
знаний.
Образовательная программа
«Технологии извлечения, обработки и
анализа информации»
• является открытой и гибкой, для
участия различных групп обучающихся:
студентов, преподавателей высшей
школы, учителей профильных школ,
сотрудников университета,
• обеспечивает возможность повышения
квалификации в системе высшего и
среднего образования.
Задачи, решение которых
связано с извлечением,
анализом и обработкой
информации в различных
гуманитарных технологиях
• поиск, извлечение и обогащение информации,
получаемой
из
различных
неструктурированных источников;
• извлечение, презентация и распространение
многоязычной информации;
• обнаружение и “отслеживание” возникающих
тем и проблем из неструктурированных
мультимедийных данных;
• использование структурированных источников
информации для получения различных знаний;
• поддержание взаимодействия человека и
компьютера или людей с помощью компьютера
для извлечения информации из источников
различной природы, структуры и состава;
• создание интеллектуальных средств разного
уровня сложности для извлечения, анализа и
обработки информации;
• моделирование знаний, надежд, планов,
потребностей пользователей на основе анализа
их запросов
Образовательная программа имеет
формат сопоставляемых модулей
• Инвариантный
модуль,
включающий
общепрофессиональную подготовку в области
технологий извлечения, обработки и анализа
информации;
• Вариативный
модуль,
включающий
технологический
и междисциплинарный
блоки дисциплин по выбору;
• Практико-ориентированный
модуль,
включающий тренинги и практику.
• Аттестация, включающая подготовку и
защиту итогового проекта.
Инвариантный и практикоориентированный
модули
являются обязательными для
всех студентов, обучающихся
по данной образовательной
программе.
При успешном освоении программы
обучающийся имеет право на
получение документа
соответствующего образца.
По выбору обучающегося возможно
освоение отдельных модулей
программы, которое завершается
получением сертификата или
диплома о повышении
квалификации.