Психологические подходы к проектированию программы
advertisement
Авторы разработки Дьячкова Е.В. педагог-психолог МБОУ Гимназия №1, Фомичева И.Н. педагог-психолог МБОУ Гимназия №8, Стальнова Е.А. педагог-психолог МБОУ Гимназия №8 Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности: 2 3 4 Методологическая основа программы УУД Д.Б.Эльконин Выготский Л.С. Периодизация психического развития ребенка Леонтьев А.Н. Гальперин П.Я. Культурно-исторический системно-деятельностный подход Л.С. Выготский Учение о структуре и динамике психологического возраста Асмолов Александр Григорьевич Доктор психологических наук, Член-корреспондент РАО, зав. кафедрой Психологии личности факультета Психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, Директор Федерального института Развития образования Министерства Образования и науки РФ. В 2006 году группой разработчиков под руководством А. Г. Асмолова в ходе реализации проекта «Программа развития универсальных учебных действий» была создана методология и модель Программы развития универсальных учебных действий. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД САМОПОЗНАНИЕ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ И СМЫСЛОПОРОЖДЕНИЕ НРАВСТВЕННОЭТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию своей учебной деятельности. Регулятивные действия Целе полагание Планирование Прогнозирование Контроль Волевая саморегуляция Коррекция Оценка Коммуникативные универсальные учебные действия Коммуникация как взаимодействие Коммуникация как кооперация Коммуникация как условие интериоризации *Интериоризация – формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. (Ж. Пиаже, А. Валлон, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин) Познавательные действия (включая знаковосимволические) Общеучебные Логические Постановка и решение проблем 1.Возрастная сообразность. 2.Организация поэтапного формирования и развития УУД, 3. От со-регуляции и совместного выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции. 4. Метапредметность 5. Соответствие методов дидактических приемов, форм работы содержанию учебной дисциплины 6. Разработка системы задач, выполнение которых обеспечит формирование заданных свойств универсального действия (обобщенности, разумности, осознанности, критичности, освоенности). – Педагогический банк идей Ангарское муниципальное образование Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Центр обеспечения развития образования» Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования авторы составители: Дьячкова Е.В. педагог – психолог МБОУ «Гимназия №1» Фомичева И.Н. педагог- психолог МБОУ «Гимназия №8» Стальнова Е.А. педагог- психолог МБОУ «Гимназия №8» Структура содержания Пояснительная записка Глава 1 Глава2 1.1. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) Теоретическая основа 1.2. Этапы формирования универсальных учебных действий проектирования 1.3.Типовые задачи применения универсальных учебных действий программы УУД Актуальность Цель Новизна программы Методологические положения Практическая значимость Программа Развития УУД 1.4.Описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся 1.5. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей 1.6. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров ПРИЛОЖЕНИЯ 1.7. Система оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся 1.8. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий. Список используемой и рекомендуемой литературы Структура программы 1. Пояснительная записка. Актуальность От парадигмы «Человек знающий» к парадигме «человек подготовленный к жизнедеятельности» Цель, задачи. обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего образования. Новизна программы определены примерные педагогические приемы формирования и развития личностных и метапредметных универсальных учебных действий с учетом возрастных особенностей на каждом возрастном этапе (5-6 классы, 7-9 классы). В программе определены примерные критерии, характеризующие сформированность УУД. Методологические положения научная школа Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Г. Асмолова. В данной школе раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся. Практическая значимость Программа направлена на реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Глава 1. 1.1. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) 1.2. Этапы формирования универсальных учебных действий 1.3.Типовые задачи применения универсальных учебных действий 1.4. Описание особенностей реализации основных направлений учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся 1.5. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей 1.6. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров 1.7. Система оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся 1.8. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий. Глава 2. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования содержание Регулятивные -Психологическое содержание и условия развития -Структура регулятивных УУД -Критерии сформированности 5-6 класс -Педагогические задачи и методические приемы 5-6 класс -Критерии сформированности 7-9 класс -Педагогические задачи и методические приемы 7-9 класс Коммуникативные -Психологическое содержание и условия развития -Структура коммуникативных УУД -Критерии сформированности 5-6 класс -Педагогические задачи и методические приемы 5-6 класс -Критерии сформированности 7-9 класс -Педагогические задачи и методические приемы 7-9 класс Познавательные -Психологическое содержание и условия развития -Структура познавательных УУД -Критерии сформированности 5-6 класс -Педагогические задачи и методические приемы 5-6 класс -Критерии сформированности 7-9 класс -Педагогические задачи и методические приемы 7-9 класс Личностные -Психологическое содержание и условия развития -Структура личностных УУД -Критерии сформированности 5-6 класс -Педагогические задачи и методические приемы 5-6 класс -Критерии сформированности 7-9 класс -Педагогические задачи и методические приемы 7-9 класс Планируемые промежуточные результаты во временной перспективе и предполагаемая система оценки промежуточных результатов. 5-7 Критерии сформированности УУД уровень: полный, частичный, слабый 8-9 Выпускник научится…… Выпускник получит возможность научиться…… Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у учащихся, соответственно, выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся; возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадий их развития. Коммуникативные УУД Критерии сформированности 5-6 классы Педагогические задачи и дидактические приемы и методы развития коммуникативные УУД (примерные) Критерии сформированности 7-9 классы Педагогические задачи и дидактические приемы и методы развития коммуникативные УУД (примерные) Коммуникация как взаимодействие Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия 1. Умение учитывать позиции собеседника или партнера по деятельности (полная, частичная, слабая степень сформированности умений)…… 1.Проектные пробы (элементы проектной работы на уроках и внеурочной деятельности, длительная образовательная игра)….. Выпускник научится 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве 2. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы 3. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Выпускник получит возможность научиться 1. Учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве…… 1.Дебаты 2.Планирование общих способов работы 3.Сравнение разных точек зрения 4.Проектная деятельность 5.Урок-дискуссия 6.Урок – защита исследовательских проектов Приложение 1.Педагогические приемы развития регулятивных УУД 4.Педагогические приемы развития личностных УУД 2.Педагогические Приемы развития регулятивных УУД 3.Педагогические приемы развития познавательных УУД Проблемы Разработка (подбор) эффективного диагностического инструментария Отсутствие учебно-методических пособий, адресованных учителям, психологам с целью обеспечения формирования универсальных учебных действий Благодарим за внимание! Желаем успехов!
