Развитие личности ученика в процессе обучения и воспитания
advertisement
«Развитие личности ученика в процессе обучения и воспитания» Подготовила: Алиева Э.М. на кафедре психологии и педагогики личностного и профессионального развития С-ПбГУ; Директор ЦСПС «ДАНА» Идея семинара Н е о бход и м о п о м о ч ь у ч и т е л я м и п е д а го г а м п о з н а ко м и т ь с я и п р о р а б о т ат ь п о н я т и я и п р е д с т о я щ и е п р е о б р а з о в а н и я в с и с т е м е л и ч н о с т н о - д е я т е л ь н о го п од ход а и п р и с т у п и т ь к в ы п о л н е н и ю р е ко м е н д а ц и й Р е с п у б л и к а н с ко й а в г у с т о в с ко й п е д а го г и ч е с ко й ко н ф е р е н ц и и « Мод е р н и з а ц и я с и с т е м ы о б р а з о в а н и я – Гл а в н ы й в е к т о р к ач е с т в е н н о го р о с т а ч е л о в е ч е с ко го к а п и т а л а » Цель семинара Познакомить слушателей с особенностями современной модернизации образования РК Продемонстрировать отличия понятий - образовательная среда; - социокультурная среда; - образовательный стандарт; - образовательная стратегия; - индивидуальное образовательное пространство (ИОП) - индивидуальная образовательная траектория; - индивидуальный образовательный маршрут; Задачи семинара Провести теоретический анализ психологопедагогической литературы и определить психологическую сущность выше перечисленных категорий. Определить «мишени» для самопознания учителей, выступающие ключевыми характеристиками психологических новообразований в системе модернизации. Описать особенности преобразований системы обучения и воспитания школьников личностнодеятельного подхода. Установить взаимосвязи между психологическими особенностями подростков и формирование ими самосознания личности. Разработать программу курса для специалистов образования, подготавливающего к реализации занятий по развитию личности в образовательной среде. Востребованность слушателей О с о з н а н и е у ч и т е л я м и и п е д а го г а м и с и с т е м ы н е о бход и м о с т и в п о л у ч е н и и п о л н о ц е н н ы х и к ач е с т в е н н ы х з н а н и й , до ступных форм разъяснения, внедрения и р е а л и з а ц и и в р а м к а х п р о г р а м м ы гл а в ы го с уд а р с т в а « С о ц и а л ь н а я м од е р н и з а ц и я К а з а хс т а н а : Д в а д ц ат ь ш а го в к О б щ е с т ву В с е о б щ е го Тр уд а » Главная задача системы образования Создание необходимых условий для формирования, развития и профессионального становления личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей; Особенностью современного подхода в образовании является системное видение процесса воспитания и выделение целостного комплекса необходимых условий и факторов. Реализация прав ребенка на воспитание, образование и всестороннее развитие, на информированность и укрепление здоровья. Как приоритетные ценности выделяются индивидуальное самоопределение, саморазвитие и успешная самореализация. Проблемы воспитательного воздействия Возникновение новой системы требований общества к развитию личности; Недостаточная состоятельность идеологиче ских ориентиров, п о звол яю щи е о бо зн ачи ть ц ел и и п ри о ри тетн ые н ап ра вл ен и я воспитания; Переоценка роли образования и недооценка роли воспитания в становлении новых поколений; Ослабление роли воспитательной роли социального института семьи; Н е д о с т аточ н о е н ау ч н о - м е тод и ч е с к о е о б е с п еч е н и е н ов о й парадигмы воспитания; Недостаточное владение педагогами современными воспитательными технологиями; Утрата системы профессиональной ориентации; Ограниченность сети детских объединений по интересам и Требования модернизации образования Современный заказ государства ориентирован на формирование человеческого капитала молодого человека, формирование компетентно и конкурентно способной личности. Переход от традиционной установки формирования на «знания, умения, навыки» к развитию качеств личности, необходимых для жизни в условиях открытого общества, т.е. на субъект-субъектные формы отношения; Актуализация внутренних резервов школьников: приобретение качественного опыта индивидуальных познавательных процессов, развитие логического мышления, закрепление форм поведения , направленных на достижение поставленных целей, проявление самоконтроля и эффективной самореализации. Образование как источник развития личности Проблема формирования личности в новых экономических условиях остается самой насущной и актуальной. Доминирующим подходом в образовательной среде современной психологии выступает деятельностный подход. Развитие учащегося как личности и субъекта деятельности рассматривается в качестве системо образующего компонента: Развитие интеллекта; Развитие эмоциональной сферы, устойчивости к стрессам; Развитие позитивного отношения к миру; Развитие мотивации саморазвития, самоактуализации и совершенствования; Соотношение систем: Образование и Личность Раньше образование определяло динамику становления развития личности ребенка, то теперь особенности развития личности, обуславливают специфику ее образования. На смену образовательным стандартам приходит понятие индивидуального образовательного пространства. Личностно-ориентированное обучение становится потребностью. Образовательная среда • Одно из самых обширных понятий, описывающих совокупность образовательных условий, в которых происходит развитие личности. • Совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций, т.е. является его целостностью, специально организованных психолого-педагогических условий развития личности. • В основе формирования и создания типа ОС лежат смысловые доминанты восприятия мира. И творческое развитие индивида может одновременно осуществляться в нескольких образовательных средах – школы, культурные кружки, интернет и информационной сети. Образовательное пространство • Обеспечение трансляции опыта от поколения к поколению • Необходимое соотвествующее информационное обеспечение • Соответствующая инфраструктура • Социальные условия Чем «уже» образовательная среда, тем скуднее представления ребенка о окружающем мире, беднее опыт, ценностная палитра и поведенческое поведение однообразно и однолико. Образовательный стандарт Нормативный документ, отражающий содержательный аспект образования, который государство гарантирует своим гражданам. Отражение социального заказа и согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством. Совокупность трех систем требований: - к структуре образовательных программ, - к результатам усвоения и - условиям реализации. Индивидуальная образовательная траектория Программа образовательной деятельности старшеклассника, разработанная вместе с педагогом и Имеет несколько направлений реализации: - содержательный (вариативные учебные планы), - деятельностный (специальные педагогические технологии),п -процессуальный (организационный аспект) Индивидуальный образовательный маршрут Субъективно-уровневый учебный план, составленный с учетом сформированности познавательной базы, образовательных потребностей, способностей, особенностей и склонностей ученика, с выполнением необходимого минимума требований учебной программы. Образовательные предпочтения ученика, способствующие формированию ИОП и реализации познавательной активности личности в процессе самоопределения и саморазвития. Индивидуальное образовательное пространство Сфера активности ребенка, имеющая свою протяженность (границы) и плотность (множество), в котором он получает комфортные условия своего индивидуального развития, закрепляет знания и приобретает уверенность в надежности со стороны взрослых, и готовность получения знаний независимо от оценочности. Окружающая действительность (сверстники, учителя, семья, кружки, секции, творческие школы, консультации, познавательные увлечения, интересы и занятия) способствующие обучению ( формированию новых компетенций), воспитанию (привитию норм, ценностей и гражданских обязательств) и развитию индивидуальных особенностей ребенка. Смысл жизни каждого человека состоит в наиболее полной самореализации, полноте максимально успешно развить свои способности, использование социальных условий для раскрытия одаренности и привнесения пользы близким и обществу. Основное и необходимое условие гуманистической парадигмы в психологии Смысл жизни каждого человека состоит в наиболее полной самореализации, полноте максимально успешно развить свои способности, использование социальных условий для раскрытия одаренности и привнесения пользы близким и обществу. Cодержание тренинга по формированию ИОП и самопознания подростков Цель тренинга Обеспечить подростков необходимым методическим инструментарием, способствующим ознакомлению, восприятию и рефлексированию субъективного осмысления подростками новых и возможно неожиданных знаний о себе. И помочь младшим подросткам найти ответы на вопросы, актуально востребованных в сознании детей о личностной и социальной позиции. Первое занятие: «Знакомство». Занятие второе: « О представлении и внимании». Занятие третье: «О мышлении». Занятие четвертое: « Речь и восприятие». Занятие пятое: « Эмоции». Занятие шестое: « Различные чувства». Занятие седьмое: понятие «Мотивационно –волевая сфера». Занятие восьмое: « Саморегуляция». Занятие девятое: «Способность к позитивному осознанию к действию». Занятие десятое: « Цели. Временная перспектива». те ля м уч ен ик и Кн иг и уч еб а ур ок и кл ас с ш ко ла од др но уз кл ок ь ас я ру сн жа ик ю щ и ий ми чу р вн вс еу тв ж че и во а бн тн ы е кр ые уж ки и уч и до ро бр д ат ья ите л и се и ст ры се мь я 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Частотность упоминания объектов в образовательном пространстве подростков сп ор т та пе нц ни ы е/ во ка л му з р и ык а со ва ни тв е ор че ст во по зн ве ан рх ие ов ая ск ез ал ол да аз из са ан уч мо ье ен ие поз на ин ни ос е тр ан ны ш х ах ма ру ты чн ой тр уд 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Частотность упоминания внешкольных занятий при описании образовательного пространства ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО сфера активности ребенка, имеющая свою протяженность (границы) и плотность (множество), в котором он получает комфортные условия своего индивидуального развития, получения и закрепления знаний, и уверенности, в надежности, комфортности со стороны взрослых людей и готовности их передачи знаний независимо от оценочности и вычленения ее из общения в этом пространстве окружающая действительность, (сверстники, учителя, семья, кружки, секции, творческие школы, всевозможные формы консультаций, познавательные увлечения, интересы, занятия и т.д.), способствующая обучению (формированию новых компетенций), воспитанию (привитию норм, ценностей, моральный и гражданских обязательств и др.) и развитию индивидуальных особенностей ребенка Избегать осуждения и наказания (УМ) р≤ 0,001 ---------«+» корреляции Ответственно сть (ИЦ) Жизненная мудрость (ТЦ) Средства помощи ------ «-» корреляции Получить аттестат (УМ) Общественно е призвание (ТЦ) До Посл е До После РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Модуль - 1. Образование и развитие личности Тема 1. Образовательные категории в системе обучения и воспитания Тема 2. Программы индивидуальной организации обучения. Тема 3. История исследования развития. Формы и цели развития личности. Понятия факторов психического развития. Принципы развития. Тема 4. Теории психического развития ребенка. Механизмы психического развития ребенка. Модуль 2. Психологические особенности подростка. Интерактивные модели взаимодействия в процессе самопознания Те ма 1 . И зу ч е н и е о с о бе н н о с т е й л и ч н о с т и п од р о с т ка в ко г н и т и в н о й и эмоциональной сферах. Те ма 2 . И зу ч е н и е о с о бе н н о с т е й ц е н н о с т н о й и мот и в а ц и о н н о - в оле в о й сферы личности подростков. Определение когнитивного, эмоциона льного и поведенче ского компонент а ст руктуры Я -концепции. Те ма 3 . П р а к т и ч е с к и й и н с т рум е н т о ка з а н и я п омо щ и п од р о с т ка м в развитии самопознания. Правила проведения тренинга. Те ма 4 . И н т е р а к т и в н ы е м е тод ы р а бот ы с п од р о с т ка м и . Т Р К М , Ко н с т ру к то р з а д ач . Те ма 5 . П р од ол же н и е о бу ч е н и я и н т е р а к т и в н ы м м е тод а м о бу ч е н и я . В е б к в е с т, к е й с , д е б а т ы . Модуль 3. «Практическое применение методик, способствующих расширению самопознания личности». Тема 1 . При н ц и п и а л ь н ы е п о зи ц и и п еда го га , дл я ра боты с подростками. Тема 2 . Фо рм и ров а н и е ц ел ей п ров еден и я за н яти й с п одр о с тка м и по самопознанию. Тема 3 . Ап ро б и ров ан и е м етоди че ско го и н ст рум ен т а ри я в ра боте по самопознанию. Тема 4 . Ап ро б и ров ан и е м етоди че ско го и н ст рум ен т а ри я ценностной и мотивационно -волевой сферы в работе по самопознанию. Тема 5 . Со ст а вл ен и е п о рт рет а со б ств ен н о й л и чн о сти Спасибо за внимание!
