Программа курса "Золотое перо" Пояснительная записка Курс “Золотое перо” является ориентационным и предполагает выход за рамки традиционных школьных предметов. Программа курса рассчитана на учащихся 11 класса, определивших для себя дальнейшее обучение, а также для всех по тем или иным причинам интересующихся русским языком. Выбор данного курса определен тем, что занятия решает одну из главных задач воспитания – формирования социально-активной личности. При организации курса сначала целесообразно опираться на работу учащихся на уроках русского языка и литературы. На этих уроках школьники учатся писать сочинения, в которых рассуждают на различные темы, опираясь на свой жизненный опыт и прочитанные произведения. Задача руководителя заключается в том, чтобы написанные сочинения не оставались забытыми, а выполняли роль тренировочных упражнений на определенном этапе обучения. Особенностью методики проведения занятий является объединение теоретической и практической частей. Порядок работы при этом может быть различным: доклад-сообщение о каком-либо из газетных жанров; анализ работ учащихся, связанные с изучаемой темой; практические занятия, анализ газетной публикации; теоретический материал. Необходимо учитывать, что при организации работы учащихся над сочинениями в жанре газетных публикаций важную роль играет умение писать на заданную тему и, собирать и систематизировать материал, редактировать написанное. Достижению поставленных целей поможет использование записных книжек, блокнотов корреспондента. Помимо накопления необходимых фактов, следует записывать слова, фразеологизмы, которые могут понадобиться для раскрытия темы. Большое значение для самостоятельности учащихся имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Необходимо вырабатывать у них привычку обращаться к словарям, справочникам в трудных случаях написания слов, их произношения, раскрытия значения. Цель предложенного курса - оказание учащимся помощи в выборе профессии, овладение типичными для этого видами деятельности; развить в школьниках умение ориентироваться в любой языковой ситуации и способность импровизировать в соответствии с быстро меняющимися речевыми условиями, содействовать формированию толерантной, открытой для общения личности. Успешная коммуникация предполагает овладение не только языковыми навыками, но и навыками, связанными со знанием закономерностей речевой коммуникации: стереотипов речевого поведения, приемов ведения спора, умения расшифровывать невербальное поведение собеседника, способности выходить из конфликта и т.д. Анализ причин речевых ошибок и их устранение поможет школьникам повысить уровень своей речевой культуры. Ряд упражнений по технологии общения позволит учащимся ориентироваться в разных речевых ситуациях. Тесты по психологии управления должны вызвать у школьников интерес к дальнейшему профессиональному самоопределению. Исходя из этого, задачами курса являются: дополнить знания, полученные на уроках русского языка и литературы; воспитывать у учащихся потребность в устных и письменных публицистических выступлениях и прививать им необходимые для этого навыки; развивать творческие способности школьников – осуществлять выпуск стенгазет, газет, брошюр, оформлять стенды. воспитывать трудолюбие, коллективизм, культуру поведения, желание принимать участие в городских, районных конкурсах; воспитывать патриотизм, гражданственность, уважительное отношение к старшим и друг другу. формирование практических навыков успешного, эффективного речевого общения в важнейших жизненных ситуациях, создание собственного имиджа, овладение основными нормами русского литературного языка, привитие навыков пользования словарями и справочниками по русскому языку, расширение общегуманитарного кругозора учащихся Формы обучения: лекции, экскурсии, практикумы, работа в группах. Способы мотивации учащихся: необычность названия и содержания курса; обоснование перспективности работы журналиста в газете и телевидении; предоставление учащимся проявить свои творческие способности в выполнении итоговой работы – газеты; развитие основ профессиональных знаний. Ожидаемые результаты выбор гуманитарного профиля и определение обучающихся в будущей профессии; формирование представлений об основных видах деятельности, связанной с обучением на гуманитарном профиле; выполнение творческих работ; определять стиль и тип речи; давать характеристику текста публицистического стиля; в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал, составлять план и пользоваться им в устных и письменных высказываний; совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения; пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера; находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки. Видами контроля для оценивания результатов занятий могут быть практические занятия, подготовка рефератов, выпуск газет на разные темы, участие и выступления в научных конференциях и т.д. Критериями оценки являются - актуальность темы, умение завоевать внимание аудитории, грамотность речи и изложения текста. Данный курс рассчитан на 70 часов. Занятия проходят с учащимися 11-х классов один раз в неделю по 2 часа. Он может быть рекомендован для учащихся гуманитарного профиля. Новизна данного элективного курса заключается в том, что он является попыткой синтеза культуры речи, культуры общения, риторики и психологии управления. Актуальность курса определяется значимостью умений применять знания норм русского языка на практике и успешно, бесконфликтно общаться в современной социокультурной среде. На занятиях предпочтительны формы работы, расширяющие классно-урочную систему: ролевая игра, тренинг, презентация и др. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ПРОГРАММА КУРСА Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа (4 ч). Практикум «Самооценка». Игра «Интуиция». Культура речи (1 ч). Что такое культура речи? Правильность речи как главный признак культурного человека. Что представляют собой нормы литературного языка? Что такое варианты? Какие существуют словари и справочники по культуре речи? Орфоэпические нормы (10 ч). Виды орфоэпических норм. Трудные случаи произношения гласных и согласных звуков. Произношение [о] и [э] после мягких согласных и шипящих. Произношение сочетаний ЧН и ЧТ. Произношение твердых и мягких согласных перед Е в заимствованных словах. Нормы ударения. Особенности русского ударения. Колебания ударения в именах существительных, прилагательных, глаголах. Лексические нормы (11 ч). Что такое лексическая норма? Определение слова. Лексические значения заимствованных слов. Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы, антонимы, паронимы. Особенности лексической сочетаемости слов. Употребление фразеологизмов. Морфемика и словообразование (6ч). Знать основные способы словообразование. Стилистические нормы (2 ч). Что такое стилистические нормы? Два типа стилистической окраски. Стилистические ошибки, или «Испорченное красноречие». Типы стилистических ошибок. Дискуссия о сленге. Морфологические нормы (10 ч). Виды грамматических норм. Трудности оформления существительных по роду. Трудности в употреблении падежных форм существительного. Именительный падеж множественного числа. Родительный падеж множественного числа. Трудности в употреблении прилагательных и числительных. Стилистические нормы (10 ч). Что такое стилистические нормы? Два типа стилистической окраски. Стилистические ошибки, или «Испорченное красноречие». Типы стилистических ошибок. Дискуссия о сленге. Синтаксические нормы (2 ч). Что регулирует синтаксическая норма? Порядок слов в предложении. Согласование сказуемого с 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. подлежащим. Нормы управления в русском языке. Предложения с однородными членами и деепричастными оборотами. Связь частей в сложном предложении. Практикум «Проверь себя!» Культура общения (1 ч). Определение общения. Виды общения. Правила для говорящего и слушающего. Речевое поведение. Социальные роли. Средства воздействия в общении. Практикум «Кто я?». Невербальные средства общения (1 ч). Техника языка жестов. Открытые и закрытые жесты. Значение различных типов рукопожатий. Распознавание внутреннего состояния собеседников по их жестам и позам. Этикет (4 ч). Этикет поведения за столом. Что и как едят. Принимаем гостей. Идем в гости. Этикет сервировки стола. Этикет внешнего вида. О чем говорят цвета? Этикет телефонного разговора (когда звонят вам и когда звоните вы). Секреты этикета. Искусство обольщения (2 ч). Создание благоприятного психологического климата. Как создать хорошее впечатление о себе? Выслушивание собеседника как психологический прием. Техника манипулирования. Внимание: конфликт! (2 ч) Психологические барьеры. Тактика и техника нейтрализации замечаний собеседников. Защита от некорректных собеседников. Поведение с собеседниками различных психологических типов. Как заставить человека стать на вашу точку зрения. Разрядка отрицательных эмоций и техника самоуспокоения. Основы ораторского искусства, или «Не говори шершавым языком…» (2 ч). Общие советы по ораторскому искусству. Композиция ораторской речи. Правила выступления. Типичные ошибки, допускаемые выступающими. Приемы подготовки устной речи. Культура спора (2 ч). Спор, диспут, дискуссия, полемика. Виды спора. Правила спора. Логические элементы структуры спора. Основные формально-логические законы. Типичные ошибки в доказательстве. Уловки в споре. Полемические приемы. Постановка вопросов. Защита проектов (2 ч). Защита проектов, подготовленных учениками, подведение итогов курса, рекомендации учащимся. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Темы Кол-во Виды Формы п/п занятия часов деятельности контроля 1 2 3 4 5 1 Язык и общество. 4 Вводная лекция с Язык и культура. элементами Язык и история беседы народа 2 Культура речи 1 Вводная лекция с элементами беседы 3 Орфоэпические 10 Практикум с Проверка работ, нормы использованием определение групповой формы уровня знаний организации учащихся деятельности. Самостоятельный анализ орфоэпических ошибок 4 Лексические 11 Исследовательская Защита нормы работа в группах, проектов подготовка презентаций по выбранной теме – защита проекта, обсуждение 5 Морфемика и 6 Практикум, Самопроверка словообразование дискуссия 6 Морфологические 10 Лекция с нормы элементами беседы 7 Стилистические 10 Практикум, Самопроверка нормы дискуссия 8 Синтаксические 2 СеминарВзаимопроверка нормы практикум, 9 подготовка презентаций по нормам русского языка Деловая игра. Составление психологического досье Ролевые игры Культура общения 1 Невербальные средства общения 11 Этикет 1 12 Искусство обольщения 2 13 2 Деловая игра 14 Внимание: конфликт! Основы ораторского искусства 2 15 Культура спора 2 16 Защита проектов 2 Вступительная лекция, практическое занятие Тренинг по культуре спора Анализ контрольной работы, подведение итогов курса, рекомендации учащимся 10 Итого: 70 занятий. 4 Ролевые игры «Вы в гостях», «У вас гости»; «Вы звоните» и «Вам звонят» Учебный театр: разыгрывание речевых ситуаций Оценка экспертов Оценка экспертов Оценка соответствия культуры поведения нормам Оценка экспертов Коллективная оценка Оценка экспертов Возможный образовательный продукт – презентация. Методические рекомендации Эти курсы предполагают высокую активность самих учащихся во время занятий. Они самостоятельно выбирают эти курсы, понимают их значение и хотят практический эффект. Занятия по данному курсу направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся. Они предполагают большое количество заданий творческого характера. На теоретических занятиях преобладают лекции с элементами беседы, практических упражнений. На практических занятиях используются коллективные способы работы. На первом занятии обязательно нужно рассказать о том, чем будут заниматься ученики на протяжении курса (создавать собственные творческие работы, защитить проекты). Далее проводятся лекции, практические занятия, экскурсии. В ходе этих занятий намечаются проблемы, предлагаемые для работы над проектом. Темы проектов выбирают учащиеся, учитель их направляет. Следующим этапом является самостоятельная деятельность учащихся. В ее ходе обсуждаются способы сбора, систематизации и анализа полученных данных, оформления конечных результатов. Заключительный этап работы - выпуск школьной газеты. На страницах печати должны выступать все учащиеся. Желательно чтобы они публиковались и в районных газетах. Список литературы для учителя Книги одного автора 1. Гринина-Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах (4-8 классы). – М., 1977. 2. Полат. Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2002. 3. Лазаревич. Э. А. О профессии журналиста: Учебно-методическое пособие. Серия “Сельской молодежи о профессиях”. – М.: ИСПС РАО, 2004. 4. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988. 5. Сикорский Н.М. Теория и практика редактирования. – М., 1971. 6. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для общеобразовательных учреждений. – М.АРКТИ, 2003. 7. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М. 1994. 8. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М. 1982. 9. Аграновский В.А. Вторая древнейшая. Беседы о журналистике. -М., 1999. 10. Антонов В.И. Информационные жанры журналистики. Саратов, 1994. 11. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики.– М., 1992. 12. Ворошилов В.В. Журналистика. Учебник СПб., 2001- М., 2000. 13. Гаврилов Э. Законодательство и практика СМИ. -М., 2000. 14. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста.- М., 2000. 15. Шостак М. Интервью. Метод и жанр.- М., 1997. Книги двух или трех авторов. 1. Т.А. Ладыженская и Т.С. Зепалова. Развивайте дар слова. – М., 1977. 2. Богданов Н.Г., Вяземский Б.А. Справочник журналиста. – Лениздат,1971. 3. Смелкова З.С., Ассуирова Л.В., Савова М.Р., Сальникова О.А. Риторические основы журналистики.- М., 2000. 4. Попов В.В, Гуревич С.М. Производство и оформление газеты. – М., 1977. Литература для учащихся 1. Развивайте дар слова. Факультативный курс “Теория и практика сочинений разных жанров”: Пособие для учащихся/ Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М.: Просвещение,1990. 2. В.В. Бабайцева. Русский язык. 10-11 классы.- М. 2005. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия» Мензелинского муниципального района РТ Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № __ от« » 200 г. Согласовано Утверждаю Зам.директора по доп.образованию Директор _______ Гибадуллина З.А. _______Г.К.Халимова « » 200 г. « » 200 г. Рабочая программа по дополнительному образованию «Золотое перо» для 11 класса Гильмиева А.М., учитель II квалификационной категории 2009