Комментарий учителя. - Ассоциация учителей литературы и

проектная работа
СЛОВАРЬ
МОЯ ВООБРАЗИЛИЯ
УЧЕНИКИ 3 «А» и «Б» КЛАССОВ
УЧИТЕЛЬ
БОЛДОВСКАЯ СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА
ГБОУ СОШ №1234 с углублённым
изучением отдельных предметов
( немецкое отделение гимназии № 1513)
Слова - образы; словарь - это
вселенная в алфавитном порядке.
Собственно говоря, словарь есть
книга в самом широком значении
слова.
Все
другие
книги
содержатся в ней: суть лишь в
том, чтоб извлекать их из неё...
Вольтер (1694-1778), французский писатель, философ, историк.
Словаэто
предметы;
и
маленькая
капелька
чернил,
падая
на
мысль,
подобно росе, производит то,
что заставляет думать тысячи,
быть
может,
миллион
людей.
Джорж Байрон (1788-1824), английский поэт- романтик.
Как известно, словари являются необходимым
пособием для развития речи учащихся. С
помощью словаря школьники обогащают свой
лексикон,
знакомятся
с
семантическим
значением слов, усваивают их написание,
учатся правильному произношению. Работа со
словарём сложна и многообразна. Как важно
научить ребят наблюдать, думать, читать,
передавать мысль словом!
Разрабатывая свою методику, я опиралась на
известную книгу В. Синицына "Путь к слову", из
которой почерпнула много полезной и интересной
информации. Автор использовал опыт и идеи
передовых учителей-новаторов, и учёных:
Л. В. Занкова, В. В. Репкина,
3. И. Романовской, В. В. Давыдова и других.
В. Синицын убеждён, что одна из важнейших задач
сегодняшней школы - обучения живому языку,
«очеловеченному» учебному предмету.
И я с ним полностью согласна. Поэтому, чтобы
разработать собственную методику работы со
словарными словами, я нахожусь в постоянном
творческом поиске, стараясь избежать учебной
стандартности, сухости, преодолевая
стереотипность мышления, воспитывая в
маленьком ученике творческие способности и
совершенствуя навыки.
А память ребёнка ещё не приспособлена к
"простому запоминанию" ничего не значащего для
него символа - буквы в слове. Зато эта память очень
яркая и образная. Пользуясь этим, я вместе с детьми
стала придумывать для словарных слов свои
правила -"неправильные".
Использовала ассоциативное мышление - активно
заработала эмоционально-образная память ребёнка.
Связала слово с другим, обыграла ассоциативную
связь в стихотворении, сказке, загадке или шараде у словарного слова появился "приёмный
родственник", который помог выделить и прочно
запомнить нужную "орфограмму".
Чем такая связь между словами неожиданней,
смешней и абсурдней, тем выше эффективность
запоминания. Эту связь может усилить рифма, ритм
стихотворения и дополнительные ассоциативные
"ниточки", которые протягиваются от образа к
образу и от слова к слову.
Моя методика работы со словарным словом состоит из
трёх этапов.
I
этап - работа с этимологическим и толковым
словарями. Выяснения значения слова и его
происхождения.
II
этап - включение ассоциативного мышления
ребёнка, которое оживляет слово, рождается образ.
Ученик начинает связывать данное слово с другими,
которые помогут ему запомнить написание исходного.
III
этап - подбор рифмы к словарному слову. И вот
уже рождается стихотворение, сказка, загадка, шутка,
которая легко запоминается. Таким образом скучное
словарное слово становится весёлым и легко
запоминающимся.
Приведу несколько примеров словарных слов, и их
ассоциативных пар.
Развивать творчество ребенка –
значит писать великую поэму без
конца, которая ежедневно
приносит тебе вдохновение.
Болдовская С.В.
Ребенку крылья подари, учитель,
И каждый на Земле найдет себе обитель.
Учитель, научи его творить,
Чтоб радостно на свете было жить.
Болдовская. С.В.
Работу над словами можно проводить не
только на уроках русского языка, но и на
уроках чтения, природоведения и даже на
уроках математики, при решении шуточных
задач с использованием словарных слов. Я
стараюсь, чтобы каждый урок был
развивающий, обучающий и воспитывающий. А
самое главное – интересный! Ведь если у
ребёнка появился интерес, то ему никогда не
будет скучно в школе. И строгое школьное
задание превратится для него в уютный домик
со знаниями. Успехов вам, всезнайки!
Всё + знайка = всезнайка!