Целеполагание в обучающей деятельности учителя

Целеполагание в обучающей
деятельности учителя
ЧТО ТАКОЕ Ц Е Л Ь ?
 ЦЕЛЬ – ЗАРАНЕЕ ЗАПЛАНИРОВАННЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ, КОТОРЫЙ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН
ПОЛУЧИТЬТ В БУДУЩЕМ В ПРОЦЕССЕ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – ЭТО ПРОЦЕСС






ФОРМУЛИРОВАНИЯ ЦЕЛИ, ПРОЦЕСС ЕЕ
РАЗВЕРТЫВАНИЯ. ЭТО:
АНАЛИЗ ОБСТАНОВКИ
УЧЕТ СООТВЕТСТВУЮЩИХ НОРМАТИВНЫХ
ДОКУМЕНТОВ
УСТАНОВЛЕНИЕ НА ЭТОЙ ОСНОВЕ
ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ
УДОВЛЕТВОРЕНИЮ
ВЫЯСНЕНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ РЕСУРСОВ
ВЫБОР ТЕХ ИЗ НИХ, КОТОРЫЕ НАИБОЛЕЕ
ЭФФЕКТИВНЫ И ТЕХНОЛОГИЧНЫ
ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ЦЕЛИ
ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ И
ОПРЕДЕЛЯЮЩИМ ЕЕ АСПЕКТОМ.
Какие же требования применимы к
формулировке цели?
ОШИБКИ УЧИТЕЛЯ
 НЕРЕДКО УЧИТЕЛЬ СТРЕМИТСЯ ФОРМИРОВАТЬ
НОВЫЙ РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ ЦЕЛИ НА
КАЖДОМ НОВОМ УРОКЕ, ЗАБЫВАЯ ПРИ ЭТОМ,
ЧТО РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ПРОИСХОДИТ ГОРАЗДО
МЕДЛЕННЕЕ, ЧЕМ ПРОЦЕСС ЕГО ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ, ЧТО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
РАЗВИТИЯ ОЧЕНЬ ОТНОСИТЕЛЬНА И
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ МЕРЕ КАК
РЕЗУЛЬТАТ ПРАВИЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.
С Л Е Д О В А Т Е Л Ь Н О:
 Один и тот же развивающий аспект цели урока
может быть сформулирован к ряду уроков,
порой к урокам целой темы или раздела.
Развивающий аспект состоит из
нескольких блоков:
 Развитие речи
 Развитие мышления
 Развитие сенсорной сферы
 Развитие двигательной сферы
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
 Усложнение смысловой функции речи
 Обогащение специального (химического)
языка
 Усиление коммуникативных свойств речи
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
 АНАЛИЗИРОВАТЬ
 ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ
 СРАВНИВАТЬ
 СТРОИТЬ АНАЛОГИИ
 ОБОБЩАТЬ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ
 ДОКАЗЫВАТЬ И ОПРОВЕРГАТЬ
 ОПРЕДЕЛЯТЬ И ОБЪЯСНЯТЬ ПОНЯТИЯ
 СТАВИТЬ И РАЗРЕШАТЬ ПРОБЛЕМУ
СЕНСОРНГАЯ СФЕРА
 РАЗВИТИЕ ГЛАЗОМЕРА
 ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕИ
ВРЕМЕНИ
 ТОЧНОЧТЬ И ТОНКОСТЬ В РАЗЛИЧЕНИИ
ЦВЕТОВ, ЗВУКОВ
ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА
 ОВЛАДЕНИЕ МОТОРИКОЙ МЕЛКИХ
МЫШЦ
 УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ
ДВИГАТЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ,
ДВИГАТЕЛЬНУЮ СНОРОВКУ.
КАКИЕ ТИПЫ УРОКОВ МЫ
ЗНАЕМ?
 УИПЗНЗ
 УУНМ
 УКПЗУ
 УОСЗ
 УКОЦиКЗ
 КУ
ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ
НОВЫХ ЗНАНИЙ
 ЦЕЛЬ – ИЗУЧЕНИЕ И ПЕРВИЧНОЕ
ОСОЗНАНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА, ОСМЫСЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ И
ОТНОШЕНИЙ В ОБЪЕКТАХ ИЗУЧЕНИЯ
УРОК УСВОЕНИЯ НАВЫКОВ И
УМЕНИЙ
 Цель - вторичное осмысление уже известных
знаний, выработка умений и навыков по
применению.
Урок комплексного применения
знаний, умений, навыков учащихся
ЦЕЛЬ - УСВОЕНИ Е УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬБНО В
КОМПЛЕКСЕ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И
НАВЫКИ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ
УРОК ОБОБЩЕНИЯ И
СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
 ЦЕЛЬ - УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ В СИСТЕМЕ,
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
УРОК КОНТРОЛЯ, ОЦЕНКИ И
КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ
 Цель – определение уровня овладения
знаниями, коррекция знаний, умений и
навыков.
КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК
ЗДЕСЬ МОЖНО ПЛАНИРОВАТЬ
ДОСТИЖЕНИЕ ДВУХ ИЛИ БОЛЕЕ ЦЕЛЕЙ:
УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКА
РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА;
УСВОЕННИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И
ПРИМЕНЕНИЕ РАНЕЕ ПРИОБРЕТЕННЫХ
НАВЫКОВ И УМЕНИЙ; ФОРМИРОВАНИЕ
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ИХ ПРИМЕНЕНИЕ
НА ПРАКТИКЕ И Т. Д.
Примеры формулирования
целей:
 -учащиеся должны иметь представление о….
 -учащиеся должны понимать…
 -учащиеся должны ориентироваться в
причинно-следственных связях
 -учащиеся должны уметь применять свои
знания
 -учащиеся должны распознавать и т.п.
Какие мы допускаем ошибки:
 Подмена цели
содержанием
 «Познакомить учащихся
с….»
Какие мы допускаем ошибки:
 Подмена цели методом
обучения
 «Рассказать учащимся
о…»
 «Показать учащимся….»
Какие мы допускаем ошибки:
 Подмена цели процессом
деятельности
 «Учащиеся решают
задачи…»
 «Учащиеся выполняют
работу…»
ЧТО НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ?
 ДОЛЖЕН БЫТЬ ВЫБРАН МЕТОДИЧЕСКИ
КОРРЕКТНЫЙ ВАРИАНТ
ФОРМУЛИРОВАНИЯ ЦЕЛЕЙ УРОКА В
ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЕГО ТИПА