из опыта работы коррекционного сада

Направления
интегрированного/
инклюзивного образования
детей с задержкой
психического развития и
интеллектуальной
недостаточностью
(Из опыта работы
коррекционного сада)
Фомина Нина Ивановна
Заведующий ГБДОУ
Туркина Анна Валентиновна
Зам.зав. по УВР
В соответствии с ФГТ все дети
дошкольного возраста должны
достигать интегративных качеств
личности человека к концу их
пребывания в дошкольном
образовательном учреждении
Для дошкольников с ЗПР
характерно
• быстрое утомление и потеря интереса к
занятию.
• выраженные проблемы с памятью;
• знания сложно систематизируются;
• дети практически не используют помощь и
очень мало проявляют самостоятельность на
занятиях;
• низкий интерес к наблюдению за окружающим
миром
• как правило общее недоразвитие речи
• могут наблюдаться поведенческие отклонения
Организация без барьерной среды
Расширение взаимодействия с семьей
воспитанников
• Электронный почтовый ящик
• Сайт детского сада
• Личные сайты педагогов
• Электронные образовательные модули
Использование в работе с детьми
здоровье укрепляющих приёмов и
технологий
•
•
•
•
Подвижные и спортивные игры
Динамические паузы
Бодрящая гимнастика
Коррегирующая гимнастика
(пальчиковая, для снятия
мышечного напряжения, для
глаз)
• Логоритмика
• Релаксация
• Валеологическое воспитание
Внедрение инновационных
педагогических технологий в
работу с дошкольниками с ОВЗ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Личностно-ориентированная технология
Проект
Моделирование
Мнемотехника
Технология развития критического мышления (Синквейн)
Коммуникативные игры
Игровые технологии
Сказка-терапия
ИКТ
Музейная педагогика
Портфолио
•
Опытно-исследовательская технология
Дистанционное обучение детей с ОВЗ
Виды интеграции
• Интернальная интеграция – это объединение
внутри системы специального
(коррекционного) образования детей с
различными нарушениями психического и
физического развития.
• Экстернальная интеграция или инклюзия –
это слияние систем общего и специального
образования, инклюзия детей с
ограниченными возможностями здоровья в
группы образовательных учреждений нового
типа.
Контингент ГБДОУ № 45
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
ЗПР
Интел. Недостат.
Инвалиды
Индивидуальные
нарушения
2010
год
2011
год
2012
год
Наш сад – это:
100 детей, обучающихся в
6 группах для детей с ЗПР и
2 для детей с интеллектуальной недостаточностью.
Из них 26 – это дети – инвалиды.
Виды интеграции детей в
коррекционном ДОУ
Полная интеграция - Интегрирование детей, которые имеют
легкую степень интеллектуальной недостаточности в
среду дошкольников с задержкой психического развития.
Комбинированная интеграция
• Интеграция дошкольников с задержкой психического развития,
которые имеют два или более дефектов к дошкольникам с ОВЗ,
имеющим один ведущий дефект (например, в группе для
дошкольников с ЗПР, есть 1-2 ребенка с нарушениями зрения,
слуха, опорно-двигательной системой).
Частичная интеграция
• Включение дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью в среду дошкольников с задержкой
психического развития во время проведения внутрисадиковских
конкурсов, праздников, экскурсий, театральной деятельности и
т.д.
Временная интеграция
• Включение дошкольников с задержкой психического развития и
интеллектуальной недостаточностью в среду нормально
развивающихся сверстников во время проведения районных,
городских, международных конкурсов.
Участвуем и проводим
ежегодные спортивные
праздники и конкурсы!
«БУДЬ ЗДОРОВ!»
«Спорт-чудесная
страна!»
и дома с родителями!
Конкурс рисунка «Рождественская
сказка» г. ОМСК
Конкурс детского творчества «Космос»
г.Новосибирск
КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
СРЕДА С 15.00 ДО 19.00 ЗАПИСЬ ПО Т. 52122-65
Работа с семьей – одно из
направлений повышения
эффективности
коррекционнообразовательной и
воспитательной помощи
воспитаннику с ЗПР
• Электронные ящики
групп
• Сайт сада
Размещение образовательных
модулей на сайте сада
С дошкольников с ЗПР работают
специалисты службы
сопровождения
•
•
•
•
•
•
•
Учитель-дефектолог
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Врач психиатр
Невролог
Ортопед
И т.д.
Основной задачей сопровождения
является создание условий для
полноценного развития личности
ребенка в соответствии со своими
потенциальными возможностями,
защита прав ребенка на получение
образования.
Сопровождение дошкольника с ЗПР в
ДОУ включает следующие направления:
• - создание медико-психолого-социальнопедагогического консилиума;
• - поведение диагностики и мониторинга развития
дошкольников с ОВЗ;
• - анализ и согласование промежуточных и конечных
результатов диагностики, дающей возможность
корректировать ход индивидуального развития
воспитанника,
• создание индивидуального образовательного
маршрута дошкольника с ЗПР,
• прогнозирование и коррекция трудностей в
социализации и обучении.
Сопровождение
Преодоление
Сохранение и
трудностей в
укрепление
обучении
здоровья
Защита прав Обеспечение Развитие
детей с ЗПР социализаци навыков
и коррекция саморегул
яции
поведения