Социологическое исследование в программе школьного

Социологическое
исследование в
программе школьного
мониторинга
Максимова О.А.
с.н.с. ЦОКО ТОИПКРО
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Чтобы знать существо социальных
процессов, необходимо регулярно
получать о них достоверную
информацию.
 В социологии источником такой
информации являются
социологические исследования.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Виды социологических исследований:
 Разовые - исследование состояний
объекта на текущий момент.
 Повторные - исследование состояний
объекта в динамике, изменении,
развитии.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Повторные исследования, в свою очередь, могут
быть панельными или лонгитюдными. Первые
предполагают изучение одной и той же социальной
проблемы с определенным интервалом времени по
единой программе и методике. Например,
исследуются жизненные планы молодежи, ее
ценностные ориентации, интересы и потребности с
периодичностью в 5 лет. Лонгитюдное исследование
означает повторное изучение одной и той же
совокупности людей в течении ряда лет по единым
или близким проблемам.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
По задачам соц. исследования бывают:
 Разведывательные.
 Описательные.
 Аналитические.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Разведывательное, пробное, "пилотажное"
исследование преследует цель получения
оперативной социологической информации, в
нем используется сжатый по объему
инструмент, а изучению подвергается
небольшая группа респондентов. Кроме того,
такое исследование применяется для
проверки качества разработанного
инструментария.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Описательные исследования преследуют цель
получения сведений целостного характера об
изучаемом явлении (процессе). Результатом
такого исследования оказывается общая
картина состояния его объекта. Здесь
ставится задача целостного восприятия
проблемы, но не показывающего глубокого
проникновения в существо дела.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

В аналитическом исследовании
устанавливается связь между
характеристиками изучаемого явления
(процесса), определяются факторы,
влияющие на него изнутри и извне.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
По масштабности социологических
исследований.
 международные,
 общенациональные,
 региональные,
 отраслевые,
 локальные.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Социологическое исследование - это
сложный процесс, включающий ряд
последовательных этапов:
 1) подготовка исследования (разработка
программы);
 2) сбор первично социологической
информации, т.е. необобщенных данных,
подлежащих дальнейшей обработке (полевое
исследование);

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
3) обработка полученных данных;
 4) анализ и обобщение полученной
информации;
 5) составление отчета о результатах
исследования.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Разработка программы социологического
исследования.
 Программа социологического исследования это изложение основных принципов, теории и
методологии исследования, его процедуры и
организации.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Программа выполняет в
социологическом исследовании три
основные функции:
1. методологическую (определение
научной проблемы, целей, задач и
принципе исследования;

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
2.
3.
методическую (разработка общего
логического плана исследования);
организационную (разделена
социологического труда, контроль за
последовательностью проведения
основных этапов исследования).
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Структура программы:
1. Методологический раздел: формулировка проблемы;
определение цели и задач исследования;
определение объекта и предмета исследования;
интерпретация основных понятий; предварительный
системный анализ объекта исследования;
выдвижение гипотез (рабочих и научных).
2. Методический раздел: построение выборки;
разработка основных процедур сбора и анализа
исходных данных стратегический план
исследования.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Методологический раздел программы,
состоит из следующих элементов:
1) формулировка проблемы; определение цели и
задач исследования;
2) определение объекта и предмета исследования;
3) интерпретация основных понятий;
4) предварительный системный анализ объекта
исследования;
5) формулировка рабочих гипотез.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Методико-процедурный раздел
программы, включает в себя:
1) принципиальный (или стратегический)
план исследования;
2) набросок основных процедур сбора и
анализа первичных данных.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Социологическое исследование направлено
на достижение определенной цели и
решение конкретных задач.
 Цель социологического исследования это общая направленность исследования,
проект действия, которые определяют
характер и системную упорядоченность актов
и операций.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Задачи социологического исследования
- это совокупность конкретных целевых
установок, направленных на анализ и
решение проблемы. Задача исследования
содержит основные и неосновные
(дополнительные) требования к анализу
проблемы
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга


Объект социологического исследования
- это явление или процесс, на которые
направлено социологическое исследование. В
конкретных социологических исследованиях в
качестве объектов может выступать область
социальной действительности, деятельность
людей и сами люди. При этом необходимо,
чтобы объект содержал проблему, т.е.
объект должен быть носителем
противоречия.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Требования, предъявляемые к объекту
социологического исследования:
1) объект должен характеризоваться четкими
обозначениями явления по таким параметрам, как
профессиональная (или отраслевая)
принадлежность; пространственная ограниченность
(регион, город, деревня); функциональная
направленность (производственная, политическая,
бытовая);
2) определенной временной ограниченностью;
3) возможностями его количественных измерений.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга


Предметом социологического исследования
является та сторона объекта, которая
непосредственно подлежит изучению. Обычно
предмет социологического исследования содержит в
себе центральный вопрос проблемы, связанный с
предположением о возможности обнаружить
закономерность или центральную тенденцию
изучаемого противоречия.
Объект и предмет социологического исследования
могут совпадать, когда социолог поставил задачу
познать всю совокупность эмпирических
закономерностей функционирования и развития
конкретного социального объекта.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

При проведении конкретного социологического
исследования на этапе определения его объекта и
предмета обязательной процедурой является
предварительный системный анализ объекта. Его
цель – построить гипотетическую модель объекта как
системы, раскрыв весь комплекс его элементов и
связей, как внутренних, так и внешних.
Предварительный системный анализ объекта
исследования способствует более четкому
определению предмета исследования.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Большое значение в проведении
социологического исследования имеет
разработка понятийного аппарата, т.е., иначе
говоря, языка исследования. Важнейшей
особенностью при этом является процедура
интерпретации основных понятий, т.е.
процедура поиска эмпирических значений
основных теоретических положений
исследования.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга


Эмпирически интерпретировать понятия значит найти такой показатель (индикатор,
референт), который отражал бы какую-то
важную часть содержания этого понятия и
который можно было бы непосредственно
измерить.
В результате эмпирической интерпретации
основных понятий социолог составляет
задание на разработку конкретных методик
сбора и анализа первичных данных.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Гипотеза в социологическом исследовании это научное предположение о структуре
социальных объектов, о характере и
сущности связей между социальными
явлениями. Гипотеза является средством
реализации цели познания. Следовательно,
основная функция гипотезы состоит в
получении новых научных высказываний,
которые совершенствуют или обогащают
имеющееся знание.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Фазы построения социологических
гипотез.
 Первая фаза - сбор информации по
исследуемой теме. Любое социологическое
исследование начинается с изучения
имеющейся по теме литературы и других
источников информации: отчетов,
статистических данных, материалов других
исследований, часто сведений, полученных от
экспертов.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Вторая фаза - собственно формулирование
гипотез. Это одна из труднейших процедур.
На этой фазе социолог на основе собранной и
критически осмысленной информации
формулирует рабочие гипотезы.
Третья фаза - группировка гипотез. Здесь
социолог должен определить основные и
неосновные гипотезы, уметь их привести в
определенную систему.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Классификация гипотез. Рабочие гипотезы
можно классифицировать по различным
признакам. По содержанию предположений
относительно изучаемого объекта гипотезы
разделяют на описательные,
объяснительные и прогнозные.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Описательные гипотезы - это предположения
о существенных свойствах объектов
(классификационные), о характере связей
между отдельными элементами изучаемого
объекта (структурные), о степени тесноты
связей взаимодействия (функциональные).
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Объяснительные гипотезы, относятся к
предположениям о причинно-следственных
зависимостях в изучаемых социальных
процессах и явлениях. Это наиболее
"сильные" гипотезы, они требуют
экспериментальной проверки.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Прогнозные гипотезы - это такие гипотезы,
которые содержат не только предположения
о фактическом состоянии предмета и
описание причин такого состояния, но и
предположения, раскрывающие тенденции и
закономерности развития данного объекта
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
По степени разработанности и
обоснованности гипотезы подразделяются на
первичные и вторичные.
 Первичные гипотезы формулируются до
сбора эмпирических данных.
 Если они опровергаются, то взамен
выдвигаются вторичные гипотезы.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Стратегический план исследования.
 Успех социологического исследования
зависит от того, насколько правильно
составлен стратегический план исследования.
В соответствии с этими гипотезами, целями и
задачами социолог строит стратегический
план социологического исследования.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Различают три варианта стратегического
плана исследования:
1) разведывательный (формулятивный,
поисковый);
2) аналитический (описательный);
3) экспериментальный.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Разведывательный вариант плана. Он
применяется в том случае, если об объекте и
предмете исследования нет ясных, четких
представлений, т.е. когда невозможно
гипотез исследования.
 В данном случае цель плана - уточнение
проблемы и формулировка гипотез.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Разведывательный план применяется в той
области исследования, где нет совсем или
очень мало нужной литературы.
Разведывательный план предполагает
проведение исследования в три этапа.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

1. Изучение документов. Работа над
документами начинается с тщательного
составления библиографии и серьезной
переработки, изучения всей имеющейся по
проблеме литературы, как отечественной, так
и зарубежной.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

2. Проведение интервью. Интервью
проводится с экспертами (специалистамитеоретиками и специалистами-практиками) с
целью получения дополнительных знаний об
изучаемом объекте, что поможет
сформулировать несколько рабочих гипотез.
Для того чтобы этот этап разведывательного
плана прошел успешно, необходимо заранее
составить список лиц и учреждений, к
которым необходимо обратиться.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

3. Наблюдение - завершающий этап плана. К
этому моменту социолог уже располагает
известной информацией об объекте. Следует
подчеркнуть, что разведывательное
наблюдение неформализовано. Уже имеется
перечень вопросов для изучения, но
отсутствует детальное формализованное
чтение вопросов по пунктам.
Результатом работы по разведывательному
плану является сформулированные ясно и
четко проблемы.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Аналитический (описательный) вид плана
социологического исследования используется
тогда, когда имеющиеся знания об
исследуемой проблеме позволяют выделить
объект исследования и сформулировать
описательную гипотезу
 Цель плана - проверить эту описательную
гипотезу и в случае ее подтверждения
получить точные качественноколичественные характеристики изучаемого
объекта.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Третьим вариантом стратегического плана
исследования является экспериментальный
план. Он применяется тогда, когда
имеющиеся знания об объекте исследования
позволяют сформулировать объяснительную
гипотезу.
 Цель плана - установить причинноследственные связи в объекте. Наиболее
надежным методом достижения этой цели
является проведение эксперимента.

Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга


Следующий важный этап определение
выборки обследуемых. Нужно решить очень
важный вопрос: кого исследовать - весь ли
изучаемый массив или его часть. В первом
случае исследование будет сплошным, во
втором - монографическим или выборочным.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Монографическое исследование означает
изучение какого-то определенного,
достаточно типичного и представительного
отдельного объекта. В социологии сплошное
и монографическое исследования не часты.
Наиболее распространено выборочное
исследование.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Выборочное исследование базируется на
определении необходимой части изучаемой
совокупности. Эта часть называется
выборочной совокупностью, которая как
бы представляет весь объект в целом и
выступает его своеобразной моделью. В этом
случае весь объект будет называться
генеральной совокупностью.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Вся сложность заключается в том, как найти,
определить такую часть целого, которая
достаточно точно отражала бы все его
основные характеристики. Это позволило бы
судить о целом по его части.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Выборочная совокупность должна быть
репрезентативной, то есть пропорционально
воспроизводить все характеристики
генеральной совокупности. Это - главное
требование, предъявляемое к выборочной
совокупности.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Виды способов формирования выборки:
 случайная;
 типическая.
При случайной( механической) выборке из
генеральной совокупности единицы обследования
выбираются случайно, но по какому-либо избранному
принципу (жребий, списочный состав группы по
журналу, из которого берется каждый третий, пятый
и т.д. - по счету подряд).
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

При типической (стратифицированной) выборке
отбор проводится с учетом удельного веса каждой
группы респондентов в генеральной совокупности.
Разновидностью этой выборки, причем наиболее
распространенной, является квотная (гнездовая),
когда отбираются некоторые статистические группы
(гнезда) - учебные группы, классы, бригады и т.д.,
которые затем целиком или выборочно подвергаются
исследованию.
Типическая выборка может быть также
многоступенчатой.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга


Методы социологического исследования
Метод в широком смысле слова - это способ
построения и обоснования системы знания. В
социологии в качестве метода выступают и
общесоциологические принципы, и более частные
принципы познания явлений и процессов социальной
действительности, и, наконец, конкретные методы математико-статистические методы, методы сбора
социологической информации: опрос, наблюдение,
эксперимент и другие.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

При этом процедура построения выборки включает в
себя ряд этапов, на каждом из которых единица
отбора меняется. Так, если стоит задача
исследования свободного времени студентов не
одного вуза, а в масштабах страны, тогда сначала
отбираются регионы, затем - города в них, где есть
вузы, далее идет отбор учебных заведений, в
которых будет проводиться исследование, и только
потом - выбор академических групп и студентов в
них.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Одним из основных в социологии является метод
опроса.
Социологический опрос - это метод получения
первичной социологической информации,
основанной на непосредственной или
опосредованной связи между исследователем и
респондентом с целью получения от последнего
необходимых данных в форме ответов на
поставленные вопросы.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Благодаря опросу можно получить
информацию как о социальных фактах,
событиях, так и о мнениях и оценках людей.
Другими словами, это информация об
объективных явлениях и процессах, с одной
стороны, и о субъективном состоянии людей с другой.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Виды опроса:
 письменный (анкетирование);
 устный (интервьюирование).
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Анкетирование
 Групповое.
 Индивидуальное.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Процедура социометрического опроса состоит из
пяти фаз.
Подготовительная фаза:
а) определение проблемы, формулировка задач
исследования;
б) выбор объекта исследования;
в) получение сведений о количестве членов
коллектива и их социально-демографических
характеристиках.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Фаза социометрической разминки:
а) установление прямого контакта с членами
исследуемого коллектива;
б) психологическая подготовка членов
коллектива к предстоящему исследованию;
в) определение содержания
социометрического критерия.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Собственно опрос:
а) инструктаж респондентов;
б) раздача социометрических карточек;
в) заполнение их респондентами;
г) сбор карточек.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Фаза обработки:
а) обработка информации;
б) проверка полученных данных на
надежность и достоверность.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Завершающая фаза:
а) получение выводов;
б) формулировка рекомендаций.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Социологическая анкета - это объединенная
единым исследовательским замыслом система
вопросов, направленных на выявление
мнений и оценок респондентов и получение
от них информации о социальных фактах,
явлениях, процессах.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Анкета имеет строгую структуру и состоит из
нескольких частей.
Первая - вводная - представляет собой
непосредственное обращение к респонденту. В нем
кратко говорится о целях и задачах исследования,
подчеркивается его значение, сообщается о том, как
будут использованы результаты. Здесь же
приводятся правила заполнения анкеты и
обязательно гарантируется анонимность ответов.
Вводная часть - это настрой респондента, от
которого во многом зависит качество заполнения и
степень возвращаемости анкеты.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Вторая часть анкеты - основная. Она содержит
вопросы (их блоки), направленные на получение
необходимой информации. Поскольку анкета должна
способствовать решению нескольких задач, то
лучше, если каждой из них будет соответствовать
свой блок вопросов. Вначале рекомендуется
поставить "конкретные" вопросы - простые,
доходчивые, рассчитанные вызвать интерес ,
расположить респондента к активному заполнению
анкеты. Это могут быть вопросы о конкретных
ситуациях, фактах. Затем приводятся более сложные
вопросы на выявление мотивов, установок, мнений,
оценок.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

В третьей части анкеты - так называемой
"паспортичке" (она иногда помещается вначале)
выясняются социально-демографические
характеристики опрашиваемых: их пол, возраст,
семейное положение, образование, социальное
происхождение, профессия, место учебы или работы.
В заключении выражается благодарность
респонденту за заполнение анкеты (в ряде случаев
это делается во вводной части).
Анкета не должна быть слишком большой. Время ее
заполнения для взрослого человека - 40-45 минут
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Виды вопросов при анкетировании
открытых вопросы;
закрытые вопросы, в которых респонденту
предлагаются варианты возможных ответов
(перечень альтернатив), а он должен выбрать один
или несколько из них.
По своим функциям вопросы делятся на основные,
контрольные, вопросы-фильтры, вопросы-ловушки.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга


Основные вопросы-это вопросы, с помощью которых
решаются главные задачи исследования.
Контрольные выступают как проверочные по
отношению к основным. Если, к примеру, основной
вопрос стоит так: "В какой мере Вы удовлетворены
своей работой?", то контрольный вопрос может быть
сформулирован иначе: "Хотели бы Вы сменить свою
работу?"
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Роль фильтрующих вопросов состоит в том, чтобы
отделить респондентов, могущих ответить на один из
основных вопросов от тех, кто этого не может.
Вопросы-ловушки предназначены для выявления
искренности и добросовестности опрашиваемых. По
содержанию выделяют вопросы о фактах, событиях,
знаниях и вопросы о мотивах, оценках, установках,
мнениях.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
По форме выделяют прямые вопросы, относящиеся
непосредственно к личности респондента
Например:

"Чем Вы предпочитаете заниматься в свободное
время?", "Удовлетворены ли Вы Вашей работой?»
и косвенные вопросы, выясняющие мнение или
отношение людей к предмету вопроса косвенным
образом
Например:
"Здесь приведены три суждения о событиях X. Какое из
них Вы считаете наиболее справедливым?»
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Косвенные вопросы психологически лучше
воспринимаются респондентами, не нарушают его
представления о престиже, самоуважении,
социальной и психологической дистанции в ходе
опроса и т.д.
В прожективных вопросах ситуация как бы
предполагается, задается
Например:
"Предположим, что по каким-то причинам Вы временно
не работаете. Вернулись бы Вы на прежнее место
работы?».
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Интервьюирование
Интервью - это метод получения первичной
социологической информации путем
непосредственной целенаправленной беседы
интервьюера и респондента.
Интервью обычно применяется, во-первых, на ранней
стадии исследования для уточнения проблемы и
составления программы; во-вторых, при опросе
экспертов, специалистов, глубоко разбирающихся в
том или ином вопросе; в-третьих, как наиболее
гибкий метод, позволяющий учитывать особенности
личности опрашиваемого.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Преимущества метода интервью перед письменным
опросом заключается в следующем:
1 .При интервьюировании появляется возможность
учесть уровень культуры, образования, степень
компетентности респондента;
2. Этот метод дает возможность следить за реакцией
интервьюируемого, его отношением к проблеме и
поставленным вопросам; в случае необходимости
социолог имеет возможность менять формулировки,
ставить дополнительные, уточняющие вопросы;
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
3. Опытный социолог может видеть, искренне или нет
отвечает респондент, в силу этого интервью
считается наиболее точным методом сбора
социологической информации.
Однако и у этого метода есть свои недостатки.
Интервьюирование - сложный, трудоемкий процесс,
требующий от социолога наивысшего
профессионализма. Используя этот метод, невозможно
опросить большое количество респондентов. В день не
рекомендуется проводить более пяти-шести интервью
одному интервьюеру, так как наступает "эффект
избирательного слушания", что снижает качество
получаемой информации.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
По технике проведения интервью подразделяется на
формализованное (стандартизированное) и свободное
(нестандартизированное). Первое предполагает
детальную разработку всей процедуры на основе
заранее сформулированных вопросов и вариантов
ответов. Свободное интервью отличается минимальной
стандартизацией поведения интервьюера, здесь царит
свободная беседа по поставленной проблеме.
Следует отметить еще один вид интервью фокусированное. Оно предполагает сбор мнений и
оценок по поводу конкретной проблемы, тех или иных
явлений и процессов.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Наблюдение
Первичную социологическую информацию можно
получить с помощью такого метода как наблюдение. Он
означает направленное, систематическое,
непосредственное прослеживание, фиксирование и
регистрацию социально значимых фактов, явлений и
процессов. Особенность этого метода, в отличие от
обыденного, повседневного наблюдения состоит в его
планомерности и целеустремленности.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Свидетельство тому - четкая фиксация цели, задач и
процедуры социологического наблюдения. В
программе его должны также содержаться объект,
предмет, ситуация наблюдения, выбор способа его
регистрации, обработка и интерпретация полученной
информации.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Виды наблюдения рассматриваются в зависимости от
положения наблюдателя, регулярности наблюдения,
места и др. По первому основанию наблюдения
делятся на включенные и невключенные. В первом
случае социолог непосредственно "включен" в
наблюдаемый объект, как бы входит в социальную
среду и изнутри анализирует процессы. Он может
даже работать как член трудового коллектива.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Невключенное наблюдение предполагает изучение
ситуации социологом со стороны, когда он не участвует
в жизни исследуемого объекта и не вступает в прямые
контакты с членами группы. И то, и другое наблюдение
может производиться как явно, открыто, так и неявно,
инкогнито. В связи с последним могут возникнуть
'определенные деликатные, морального порядка
проблемы. В частности, такое наблюдение может
рассматриваться как подглядывание, а иногда даже
шпионаж. Все зависит от того, каким целям оно
подчинено и как ведет себя социолог. Здесь особенно
важно не предавать увиденное или услышанное
огласке.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
В зависимости от регулярности наблюдение бывает
систематическим и случайным. Первое планируется и
регулярно осуществляется в течение определенного
периода времени, второе, как правило, проводится без
плана, по поводу той или иной разовой, конкретной
ситуации.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга
Какие плюсы и минусы метода наблюдения? Его
достоинства состоят в том, что наблюдение
осуществляется одновременно с развитием событий,
процессов, явлений, то есть конкретных
пространственно-временных условиях. При широко
организованном наблюдении можно описать поведение
всех участников процесса взаимодействия социальных
групп.
Социологическое исследование в
программе школьного мониторинга

Однако есть и свои сложности: не все явления и
процессы доступны для наблюдения; поскольку
социальные ситуации не воспроизводятся, повторное
наблюдение становится практически невозможным;
наблюдение социальных процессов ограничено во
времени; существует опасность адаптации социолога
к ситуации, потери способности объективно ее
оценивать, особенно в условиях включенного
наблюдения.