ЕГЭ по обществознанию: особенность экзамена, подготовка к нему и его влияние

ЕГЭ по обществознанию:
особенность экзамена,
подготовка к нему и его влияние
на преподавание предмета
Рутковская Елена Лазаревна,
Центр социально-гуманитарного образования
Института стратегии развития образования РАО
Фокус внимания
ЕГЭ как экзамен по выбору



самый массовый из экзаменов по выбору
востребован при поступлении на большинство
гуманитарных специальностей
интегрирует в качестве объектов проверки
предметные знания и умения
Фокус внимания
ЕГЭ как факт педагогической реальности



вобрал в себя результаты развития отечественной
дидактики и методики преподавания
претерпевает эволюционные изменения
сам оказывает существенное влияние на
педагогическую реальность
Влияние ЕГЭ на субъекты
педагогической практики
Учащиеся
Учащиеся
выпускных
выпускных
классов
классов
Усиление
внимания
к
предмету
Активизация
работы
на уроках
Работа с
учебной
литературой
Дополнительные
занятия с
преподавателями
Самоконтроль
и
взаимоконтроль
……
Влияние ЕГЭ на субъекты
педагогической практики
Учителя
Изменение
содержания
образования
Риск:
ориентация
на тематику
ЕГЭ
Изменение
методики
преподавания
Изменение
форм
контроля и
оценивания
Риск:
чрезмерное
увлечение
тестовым
контролем
…...
Изменение методики
преподавания:
отход от воспроизведения
Перенос акцента с передачи готовых знаний на
выработку общеучебных умений
работа с источниками социальной информации
различных видов и форм (в том числе: статистика, диаграммы,

графики, карикатуры и т.п.)
анализ и интерпретация адаптированных и
неадаптированных текстов (многообразие видов и жанров)
конкретизация теоретических положений учебника
примерами из окружающей социальной жизни

Отход от воспроизведения
Внимание к компетентностно-ориентированной
(деятельностной) составляющей, - формированию
познавательных умений и способов
познавательной деятельности (УУД)




решение задач
обсуждение дискуссионных вопросов, требующих
оценочных суждений
анализ социальных ситуаций
выработка собственной точки зрения и ее
аргументация
Открытость требований –
практике обучения
Усовершенствование оценивания, используемого
учителями на уроках:
оценка ответов по ряду критериев
(учёт всех необходимых
элементов ответа; отражение качественных различий и т. п.)

оценка ответов при выражении учащимся
собственного мнения (оценка его аргументации)

Ученик и учитель: возможность
самооценки
Ученик:



выполнение заданий разного уровня сложности и
тематических работ
обнаружение дефицитов
оценка и самооценка результативности
продвижения в освоении курса
Учитель:

осознание сильных и слабых сторон преподавания
и коррекция содержания и методики обучения
ЕГЭ 2015. Изменения
ЕГЭ.2015. Изменения
Роль учебного пособия и УМК в
подготовке к ЕГЭ
Сайт Федерального института педагогических измерений www.fipi.ru
Первая позиция в этом списке пособий для подготовки к ЕГЭ:
учебники, имеющие гриф Минобрнауки России и
включенные в Федеральные перечни учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе на текущий учебный
год.
Для успешной сдачи экзаменов нужно серьезно и
системно изучать предмет, овладеть необходимыми
знаниями и умениями.
Именно учебник должен стать главным помощником при
подготовке к ЕГЭ
Работа с УМК
Используются в процессе преподавания
обществознания не только учебники
пособия для учителя
сборники заданий
дидактические материалы
хрестоматийного типа
учебные словари и т.п.

Программа обучения и
поурочное планирование
Должны включать не только привычные всем,
записываемые в классных журналах элементы
содержания (темы), но и разделы, выходящие на
разнообразную учебно-познавательную деятельность.
Ориентация только на элементы содержания (знаниевый
компонент) и игнорирование разнообразия способов
учебно-познавательной деятельности
(деятельностного компонента) не обеспечивает
необходимой организации учебного процесса и
приводит к невысоким результатам на экзаменах.
Обратимся к примеру
Линия УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова. Обществознание.
10-11 классы
Обратимся к примеру
Линия УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова.
Обществознание 5-9 класс (По новому БУП – 6-9 классы)
Состав УМК:
• Рабочие авторские
программы
• Учебник с электронным
приложением
• Рабочая тетрадь
• Поурочные разработки
• Тестовые задания
Теоретические положения
(основы наук)
Разнообразные примеры,
способствующие
конкретизации изучаемого
материала.
Задания, ориентированные на
многообразные способы
деятельности
Некоторые особенности заданий
Связь с жизнью («Понаблюдай за окружающими
тебя людьми и сделай вывод…»)
Опора на жизненный опыт учащихся («Вспомни,
бывали ли в твоей жизни случаи, когда…»)
Побуждение к выражению и аргументации
собственного мнения, опирающегося на
полученные знания («Обсуди в классе…», «Чье
мнение ты поддерживаешь?»)
Поисковый характер большого ряда заданий и
задач ( «Вместе с одноклассниками узнайте…»,
«Расспроси своих родителей, других
родственников…»)
Комплексный характер, направленность на
формирование широкого круга умений и УУД
Работа с учебником обеспечиват сформированность у школьников
знаний об обществе как целостной развивающейся
системе
представлений о современном российском обществе, об
основных тенденциях развития мирового сообщества в глобальном
мире.
Методический аппарат ориентирован на активную работу с
различными источниками социальной информации и проектную
деятельность
•
•
•
•
•
•
проблемные вопросы в начале параграфа,
словарь в конце каждого параграфа,
таблицы и схемы внутри параграфа,
вопросы и задания к документам и тексту параграфа в
контексте ЕГЭ,
темы проектных работ в конце учебника.
Разделы и рубрики
Проблемные вопросы в начале
параграфа способствуют интересу,
мотивируют на изучение темы,
активизируют критическое мышление.
Дают
возможность
применения
различных
форм
сотрудничества,
групповой
работы,
совместной
деятельности учащихся.
Этапы:
1. Постановка проблемы
2. Поиск фактов для лучшего понимания
проблемы
3. Поиск решения
4. Обсуждение
решения,
выбор
наиболее оптимального
В
рубрике
СЛОВАРЬ
дается
разъяснение новым терминам и
понятиям. С ее помощью легче
овладеть базовым понятийным
аппаратом социальных наук
Рубрика ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ
помогает осмыслить главные идеи
параграфа с точки зрения их
практической пользы
Рубрика
ДОКУМЕНТ
позволяет
ознакомиться
с
законами,
суждениями ученых, общественных
и
политических
деятелей,
рассматривающих
вопросы,
связанные с изучаемой темой.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ к документам
способствуют выработке умений,
предъявляемых к уровню подготовки
выпускников, проверяемому на ЕГЭ.
Рубрика
МЫСЛИ
МУДРЫХ
призвана стать информацией к
размышлению и может быть
использована в качестве задания мини-сочинения (эссе).
В соответствии с требованиями ФГОС
выстроена система для организации
самостоятельной работы учащихся:
вопросы для самопроверки,
творческие задания,
вопросы для повторения к главе.
Включены
материалы,
формирующие
навыки
учебноисследовательской и проектной
деятельности.
Включены вопросы и задания,
направленные на работу со
схемами, диаграммами, графиками,
таблицами.
Задания на
распознавание,
воспроизведение,
извлечение информации,
классификацию
систематизацию сравнение,
объяснение,
оценивание,
аргументацию,
конкретизацию с помощью
примеров,
применение
знаний
(по
образцу
или
в
новом
контексте).
Задания (примеры):
на выбор и запись одного или нескольких
правильных ответов
на систематизацию и структурирование
материала
на
дифференциацию
в
социальной информации
фактов
и
мнений
содержатся в рубриках:
- ЗАДАНИЯ
- ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К
ДОКУМЕНТУ
Уровень сложности и
форма
заданий
соответствуют
аналогичным параметрам
КИМ ЕГЭ.
Раздел КАК УСПЕШНО
ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЕГЭ содержит
ряд разъяснений к отбору
содержания и структуры ЕГЭ, а
также ряд рекомендаций для
успешной подготовки к сдаче
Единого государственного
экзамена с примерами заданий.
НЕ ПО ФОРМЕ, НО ПО СУТИ
Учебные пособия обеспечивают
овладение способами
интеллектуальной
деятельности , предметными
и метапредметными
умениями, востребованными
на ЕГЭ
Содержание УМК: обеспечение
познавательной и практической
деятельности




анализ явлений и событий, происходящих в современной
социальной жизни, с применением методов социального
познания;
работа с различными педагогически неадаптированными
источниками социальной информации, включая современные
средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернет);
осмысление разнородной социальной информации, отражающей
различные подходы, интерпретации социальных явлений;
формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
решение проблемных, логических, творческих задач,
отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного
знания;
Содержание УМК: обеспечение
познавательной и практической
деятельности




участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых),
моделирующих ситуации из реальной жизни;
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным
проблемам, отстаивание и аргументация своей позиции; оппонирование
иному мнению;
осуществление учебно-исследовательских работ по социальной
проблематике, разработка индивидуальных и групповых ученические
проектов
осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными
институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах
самоуправления
Задание как инструмент оценки

Пробные (диагностические, стартовые)

Тренировочные, обучающие задания

Контрольные (проверочные) задания
Задания
Пробные (диагностические, стартовые)


могут использоваться на этапе входного контроля с
целью выявления «стартового» уровня подготовки
ученика
могут помочь учителю определить те знания и умения,
которые должны стать предметом формирования при
изучении отдельных тем
Задания
Тренировочные, обучающие задания



используются для отслеживания процесса формирования
определенных знаний, умений и навыков
дают возможность фиксации как знаний и умений, которые еще
нуждаются в формировании, так и сформированных,
проявившихся знаний и умений
являются конкретным проявлением типичного для учителя
сочетания функций обучения и контроля
Задания
Контрольные (проверочные)
Призваны определять уровень сформированности знаний и умений
по завершению изучения



темы
раздела
курса
Оцениваются по двум шкалам: шкале знаний (ориентирована на
проверку содержательных единиц знания) и шкале умений
(ориентирована на проверку умений, в том числе УУД).
И ПО ФОРМЕ, И ПО СУТИ
Задания формата ЕГЭ
•
•
•
В учебных пособиях (учебниках)
В пособиях УМК
В пособиях по подготовке к экзамену
Различные варианты заданий,
аналогичных включаемым в
экзаменационный
вариант,
включены в тетради-тренажеры
для 10 и 11 классов, входящие в
состав УМК.
Материалы тетрадей могут
быть
использованы
при
подготовке к
урокам, к
текущим
и
итоговым
самостоятельным работам.
В тетради-тренажёре представлены
разнообразные
по
форме
и
содержанию
задания,
направленные на развитие у
учащихся предметных умений и
навыков, а также универсальных
учебных действий.
Часть 1
Часть 2
Задания с развернутым ответом
позволяют
учащимся
осуществить
подготовку
к
выполнению заданий Части 2 (2836) экзаменационной работы.
Навыки,
приобретенные
в
процессе работы с тетрадямитренажерами,
позволят
учащимся увереннее чувствовать
себя на экзамене.
Влияние ЕГЭ на формы контроля:
отдельные риски





чрезмерное увлечение одним каким-либо видом
контроля или типом заданий
доминирование заданий, требующих ответов на
отдельные вопросы, в ущерб целостному (системному)
отражению материала
внимание при контроле содержанию исключительно
отдельного урока (темы) без привлечения материала,
пройденного ранее и обеспечивающего связь с
изучаемой темой
«дефицит» вопросов на самостоятельное осмысление
отсутствие дифференциации заданий по трудности
Сочетание форм и видов контроля
Качественное освоение курса и подготовка к итоговой
аттестации предполагает сочетание различных форм
и видов контроля в процессе обучения
Внимание нетестовым формам контроля (выработка
умения вести беседу и дискутировать, слушать и
слышать различные мнения, доводы оппонентов,
приводить собственные аргументы и контраргументы;
вести исследование и разрабатывать проекты,
презентовать их результаты и т.п.)
Дифференциация и индивидуализация
обучения и контроля в условиях ЕГЭ как
отдельная проблема



Поиск индивидуализированных способов
стимулирования интереса к системному
изучению курса
Поиск путей адекватного определения
уровня образовательной подготовки
каждого из учащихся
Поиск личностно-ориентированных
методик
Возможность успеха на
экзамене




Систематическое изучение курса
Выполнение разнообразных учебнопознавательных заданий
Систематический контроль и
самоконтроль результатов
образовательной подготовки
Пошаговое продвижение в овладении
знаниями и умениями
Возможность успеха на
экзамене



Знакомство с форматом экзамена и
стандартизированными формами заданий
Умение пользоваться инструкциями по
выполнению заданий и оформлению
ответа
Представление о собственных результатах
выполнения тренировочных работ
(подобных ЕГЭ и ГИА) и полученных
баллах
Возможность успеха на
экзамене
Знакомство с нормативными документами,
определяющими содержание ЕГЭ
Кодификатор
Спецификация
Демонстрационный вариант
www.fipi.ru
Благодарю за внимание!
Рутковская Елена Лазаревна