Проект Арт-терапия с трудными подростками

Использование элементов
арт-терапии в работе с «трудными
подростками»
Автор проекта:
Калинкина М.А.
Актуальность проекта
• внутреннее “Я” человека отражается в
зрительных образах, когда он спонтанно,
рисует, пишет картину, лепит…
• образы художественного творчества отражают
подсознательные процессы, включая страхи,
внутренние конфликты, воспоминания детства,
сновидения…
• групповая арт-терапия позволяет осваивать
новые роли, а также наблюдать, как
модификация ролевого поведения влияет на
взаимоотношения с окружающими…
Цель проекта:
снижение
количества детей
с девиантным
поведением,
состоящих на
внутришкольном
контроле
Задачи
по реализации проекта:
Воспитательные.
 Взаимодействие строится таким образом,
чтобы дети учились корректному общению,
сопереживанию, способствуя нравственному
развитию личности.
 Происходит более глубокое понимание своего
внутреннего мира.
 Складываются открытые, доверительные
отношения с педагогом.
Задачи
по реализации проекта:
Коррекционные.
Достаточно успешно корректируются
нарушения в эмоционально-волевой сфере
личности, исчезают неадекватные формы
поведения, налаживаются способы
взаимодействия с другими людьми.
Задачи
по реализации проекта:
Психотерапевтические.
“Лечебный” эффект достигается благодаря
тому, что в процессе творческой
деятельности создается атмосфера
эмоциональной теплоты, признания ценности
личности другого человека, заботы о его
переживаниях.
Возникают ощущения психологического
комфорта, защищенности, радости, успеха.
Задачи
по реализации проекта:
Диагностические.
 Арт-терапия позволяет получить сведения об
индивидуальных особенностях ребенка.
 Это корректный способ понаблюдать за ним в
самостоятельной деятельности, выявить проблемы,
подлежащие коррекции.
 В процессе занятий проявляется характер
межличностных отношений и реальное положение
каждого в коллективе, а также особенности семейной
ситуации.
 Арт-терапия выявляет и внутренние, глубинные
проблемы личности.
Задачи
по реализации проекта:
Развивающие.
 Благодаря использованию различных форм
художественной экспрессии складываются
условия, при которых каждый ребенок
переживает успех в той или иной
деятельности.
 В целом происходит личностный рост
человека, обретается опыт новых форм
деятельности.
Этапы проекта:
• 1 этап:
Подготовка – поиск необходимой
литературы, и разработка плана занятий.
• 2 этап:
Реализация – применение полученного
результата на практике.
• 3 этап:
Подведение итогов –диаграмма
количества учащихся, состоящих на
внутришкольном контроле.
Ожидаемые результаты:







снижение эмоциональной тревожности,
повышение самооценки,
развитие коммуникативных навыков,
развитие самосознания,
улучшение детско-родительских отношений,
закрепление положительных поведенческих
реакций,
снижение числа «трудных» подростков,
состоящих на внутришкольном контроле.
Литература в помощь:






Буко М.Е. Терапия творческим самовыражением.
М., 1989.
Ермолаева М.В. Практическая психология
детского творчества. М., 2001.
Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПб., 1999.
Лебедева Л.Д. Педагогические аспекты арттерапии// Дидактика 2000. № 1.
Практикум по арт-терапии/ Под ред.
А.И.Копытина. СПб., 2000.
Рудестам Р. Групповая психотерапия. СПб., 1999.
Работа структурируется
за счет распределения общего
времени на 3 отдельных этапа:
Введение и “разогрев” (10-15% времени).
Первый этап предполагает приветствие и
подготовку участников к работе, создание
атмосферы доверия.
Последующий “разогрев” представляет собой
разные виды физической активности и
настройку на работу.
Введение и “разогрев”
Этап изобразительной работы (35-50%) включает в
себя представление и разработку темы, небольшую
дискуссию.
Раскрытие и разработка темы с помощью
изобразительных средств происходит, как правило,
молча.
Оценки работ друг друга нежелательны.
Некоторые темы могут предполагать ту или иную
степень вербальной коммуникации и физического
взаимодействия между участниками.
Этап изобразительной работы
Этап рефлексии представляет собой рассказ или
комментарии участников о работе. Авторы
могут лишь показать свою работу или
ограничиться всего несколькими словами.
При рассказе участников о своих работах другие
воздерживаются от каких-либо оценок, но могут
задавать автору вопросы.
Педагог также может задать вопросы,
направленные на уточнение содержания работы,
его переживаний и мыслей.
Этап рефлексии
Используемые материалы:
Предпочтительны акварельные краски, пастель, пластические
материалы различной плотности и цвета,
бумага разных форматов и оттенков, клей,
скотч и т. д…
Непредпочтительныкарандаши, фломастеры, маркеры, шариковые
ручки…
Продолжительность:
Цикл из 20 занятий длится в течение 10
недель.
Первый рисунок –
«Метафора проблемы».
Второй рисунок –
«Метафора Победы над проблемой».
Спасибо за внимание!