Балльно-рейтинговая система оценки профессиональных

Название технологии:
Бально-рейтинговая система оценки
профессиональных компетенций при
проведении летней профессиональной
практики студентов V курса
педиатрического факультета
Авторы: Черненков Ю.В., Гуменюк О.И.,
Раскина Е.Е.
ГОУ ВПО Саратовский государственный
медицинский университет
Кафедра поликлинической, социальной
педиатрии и неонатологии
Актуальность


В
настоящее
время
профессиональная
компетентность
является элементом или составной
частью
культуры
специалиста,
свойством личности, способностью и
готовностью
осуществлять
профессиональную деятельность
Одной
из
объективных
форм
контроля за качеством приобретения
компетенций на профессиональной
практике
студентов
в
свете
Болонской
системы
образования
является бально-рейтинговая оценка
практики
Балльно-рейтинговая оценка
практической деятельности студента

Рейтинговая система оценки эффективности
практики – комплекс мероприятий, обеспечивающих
проверку качества практической работы студентов

Балльно-рейтинговая система основывается на
интегральной оценке результатов теоретической и
предшествующей практической подготовки
студентов, предусмотренных учебным планом

Главными задачами балльно-рейтинговой системы
являются:

повышение мотивации студентов к систематической работе
по отработки практических навыков, необходимых для будущей
работы врача;
получение более точной и объективной оценки уровня
практических и теоретических знаний и уровня
профессиональной подготовки студентов;
повышение состязательности студентов в учебе;
контроль качества усвоения пройденного на предшествующих
курсах учебного материала и знаний, полученных во время
прохождения производственной практики;
повышение уровня организации образовательного процесса и
процесса практической подготовки в вузе




Летняя практика студентов V
курса педиатрического
факультета
X семестр, продолжительность
4 недели
«ПОМОЩНИК ВРАЧА В
ПЕРВИЧНОМ ЗВЕНЕ
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ В
АМБУЛАТОРНОПОЛИКЛИНИЧЕСКОМ
УЧРЕЖДЕНИИ»
Организация системы балльно-рейтинговой оценки
практической деятельности студента во время
летней практики на кафедре поликлинической,
социальной педиатрии и неонатологии (этапы
технологии)
Итоговый рейтинговый балл студентов определен нами по 100балльной шкале

Он включает оценку основных этапов ПП:
1.Полнота и качество освоения практических навыков в процессе ПП
(всего 57 навыков)
2. Грамотность ведения дневника по ПП и собеседования по дневнику
3. Тестовый контроль (50 заданий)
4. Решение ситуационных задач
5. Участие в УИРС

Студенты должны были освоить все практические навыки (всего 57),
указанные в программе практике (дневнике), грамотно вести
дневник, по завершению ПП сдать экзамен, включающий
тестовый контроль (50 заданий), решить ситуационные задачи
и успешно пройти собеседование по дневнику
Алгоритм начисления баллов
включал начисление баллов за
практику и экзамен:


Полнота и качество освоения практических навыков в процессе ПП
(максимальная сумма баллов – 57).
Качество ведения дневника по ПП и собеседования по дневнику
(максимальная сумма баллов – 7, из них ведение дневника с
обязательным отражением самостоятельности выполненной работы –
3 балла; собеседование – максимально 2 балла и
соблюдение этико-деонтологических норм – максимально 2 балла).
максимально

Тестовый контроль (50 заданий) с максимальной суммой баллов за
тестирование –



3.
Решение ситуационных задач с максимальной суммой баллов –
3
30.
Участие в УИРС с максимальной суммой баллов –
Каждому студенту подсчитывался индивидуальный рейтинговый балл,
в последствии, переводимый в общую, «традиционную» оценку
Компетенции:
Универсальные
(общенаучные, инструментальные и социальноличностные и общекультурные):
способность
применять на практике теоретические знания
способность к письменной и устной коммуникации на
госязыке и необходимое знание второго (иностранного)
языка
готовность работать с информацией из различных
источников
осознание общечеловеческих ценностей культуры и науки
способность к расовой, национальной и религиозной
толерантности
навыки сохранения и соблюдения норм здорового образа
жизни
умение работать в коллективе, владение методами
эмоциональной саморегуляции и межличностного общения
знание своих прав и обязанностей, ответственное
отношение к работе
работоспособность
осознание необходимости постоянного повышения своей
квалификации
Профессиональные:
(практические,
организационноуправленческие, научноисследовательские):
Оценка физического и полового
развития
Определение групп здоровья
Составление плана
профпрививок согласно
Нацкалендарю
Работа с историей развития
ребенка (ф 112)
Организация и планирование
своей деятельности
Адаптация и инициатива в
новых условиях
Повышение своей
квалификации
Уровни усвоения навыков (компетенций)
во время практики:
Студент, должен:
 Знать (в соответствии с задачами практики в
области теории, иметь представление и уметь
объяснить необходимое действие или
манипуляцию, профессионально
ориентироваться, знать показания к проведению)
– I уровень

Уметь (в соответствии с задачами практики в
области применения теоретических знаний,
выполнение действий и манипуляций под
контролем преподавателя или медицинского
персонала) – II уровень

Владеть (в соответствии с задачами практики в
области формирования практических умений,
самостоятельное выполнение действий и
манипуляций) – III уровень
Оценка тестового контроля
При правильных ответах на 47-50
заданий (95 -100%)
3 балла
(оценка «5»)
При правильных ответах на 40 - 46
заданий (80 - 94%)
2 балла
(оценка «4»)
При правильных ответах на 30 - 39
заданий (60 - 79%)
1 балл
(оценка «3»)
При правильных ответах менее
чем на 30 заданий (60%)
0 баллов
(оценка «2»)
Оценка участия студента в УИР
Объём и вид работы
Студент не участвует в УИР
Студент участвует в УИР в качестве технического помощника
(курьерская помощь, компьютерный набор текста)
Балл
0
1
Студент участвует в УИР в качестве активного помощника
(выбирает тему исследования, разрабатывает карты
пациентов, анализирует результаты, делает выводы
самостоятельно или при помощи руководителя)
2
Студент участвует в УИР в качестве активного помощника с
оформлением реферата, подготовкой тезисов и
выступлением на итоговой конференции молодых ученых
СГМУ, проводит санитарно-просветительскую работу (беседы,
создание информационных писем, стенгазет по актуальным
медицинским и социальным вопросам «Подростку о вреде
курения», «Здоровый образ жизни», «Гигиена и дети» и т.д.)
3
Результаты использования
балльно-рейтинговой оценки
профессиональной практики
студентов V курса
педиатрического факультета
Навыки
(компетенции)
57 балла
Дневник и
собеседование
Д*
3б
Средний
балл на
курсе
44,6
2,3
Тесты
3 б
С*
2б
ЭДН*
2б
1,5
1,6
2,0
Задачи
30 б
25,5
УИР
3б
1,0
Итого
100 б
78,6
*Примечание: Д – ведение дневника, С – собеседование,
ЭДН – соблюдение этико-деонтологических норм,
УИР – учебно-исследовательская работа студентов
Перевод рейтинговых баллов в
общую среднюю оценку
успеваемости
Оценка по 5-балльной системе
Оценка по 100балльной
системе
«5»
«Отлично»
86-100
«4»
«Хорошо»
71 - 85
«3»
«Удовлетворительно»
51-70
«2»
«Неудовлетворительно»
0 - 50
Выводы:
Применение балльно-рейтинговой
образовательной технологии способствует
стандартизации и объективизации
характеристики усвоения практических
навыков студентов во время
профессиональной практики


Представленная балльно-рейтинговая проста
и удобна в использовании, сопоставима с
традиционными отметками, позволяет
оценить научно-исследовательский
потенциал, учесть самостоятельность
студентов в выполнении тех или иных
врачебных манипуляциях

Данная система в виде ее доступности и
универсальности может использоваться
другими клиническими кафедрами
университета и другими медицинскими
вузами
Список использованной
литературы:





Качество медицинского образования: концепции,
проблемы. Материалы региональной межвузовской
научно-методической конференции/Изд-во СГМУ,
Саратов, 2000 – 90 с.
Клинические навыки и умения: проблемы
формирования и пути оптимизации на этапах
медицинского образования. Материалы региональной
межвузовской научно-методической конференции/Издво СГМУ, Саратов. – 85 с.
Никитина Л. Технология формирования
профессиональной компетентности/Л.Никитина, Ф.
Шагеева, В. Иванов//Высшее образование в России,
№9, 2006. – с. 125-127.
Программа и дневник практики студента 5-го курса
педиатрического факультета «Помощник врача в
первичном звене здравоохранения в амбулаторнополиклиническом учреждении»/Саратов, 2006. – 16 с.
Романцов М.Г. Педагогические технологии в медицине:
учебное пособие/М.Г. Романцов, Т.В.
Сологуб//М.:ГЭОТАР – Медиа,2007. – 112 с.