Трудности детей служат проекцией отношений в семье

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 1.
Психологическая связь между матерью и
ребенком начинается не с момента рождения
ребенка, а задолго до него. Уже сама мысль о
беременности и отношение будущей матери к ней
влияет на последующие события:

психологическое и физиологическое состояние
матери и плода во время беременности,

качественные характеристики развития плода,

физическое и психическое здоровье ребенка после
рождения
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 2.

По М. Мид материнская забота и привязанность к
ребенку настолько глубоко заложены в реальных
биологических условиях зачатия, что только сложные
социальные установки могут полностью подавить их.

Д. Винникот считает, что способность женщины «быть
достаточно хорошей матерью» формируется на
основе ее опыта взаимодействия с собственной
матерью, в игре, во взаимодействии с маленькими
детьми в детстве, а также в процессе собственной
беременности и материнства.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»









Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 3.
Относительно развития материнской сферы
поведения Г. Г. Филиппов выделяет 9 периодов:
идентификация беременности,
период до начала шевеления,
появление и стабилизация ощущений шевеления
ребенка,
седьмой месяцы беременности,
восьмой месяцы беременности,
предродовый период,
новорожденность,
совместно-разделенная деятельность матери с
ребенком,
возникновение интереса к ребенку как к личности
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 4.

Влияние модели родительской семьи имеет важное
значение как для возникновения модели собственной
семьи, так и для формирования материнства.
Установки, которые будущая мать получает от своих
родителей, могут негативно повлиять на установку
желания иметь детей.

Стрессы, переживаемые матерью во время
беременности, негативно отражаются и на ее
состоянии, и на состоянии плода. Отмечается
преобладание отрицательного влияния стресса в
случае рождения девочки, так как женский организм
обладает повышенной эмоциональной
чувствительностью, а значит и повышенной реакцией
на стресс.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 5.

Вклад отцовства в воспитание детей связывают со
стратегическим планированием жизни семьи, ролью
эксперта, проявляющейся в справедливой и
беспристрастной оценке положительных и
отрицательных событий и партнерством в играх.

Влияние отца на развитие полоролевой
идентичности и усвоение сценариев поведения с
противоположным полом.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»



Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 6.
Создание благоприятного климата общения в семье
позволяет разрешить даже очень сложные проблемы
с детьми, которые возникают в результате
неправильно сложившихся отношений в семье и, как
следствие, неудовлетворенные потребности ребенка.
Соотнесение себя и семьи у взрослого и ребенка
зеркальны:
для взрослого семья – производное от «Я»,
для ребенка «Я» - производное от семьи.
Трудности детей служат проекцией отношений в
семье
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 7.
Факторы социальной среды, влияющие на
воспитательную функцию семьи –
Общие:
 «образ мыслей» семьи;
 «образ общения» семьи;
 отношение социальной среды к семьям;
 традиции нации,
 народности, места проживания семьи;
 традиции семьи;
 интеллектуальный уровень учащихся школ, групп,
классов, в которых учатся дети.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 8.
Факторы социальной среды, влияющие на
воспитательную функцию семьи –
Частные:
 представления родителей об эталоне воспитанной
личности;
 предрасположенность к полу ребенка в семье;
 педагогическая культура общения родителей;
 мотивы рождения ребенка;
 установки супругов на воспитание детей;
 уровень притязаний родителей к ребенку и т. д.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 9.
Пять видов власти, характеризующих отношения
между ребенком и взрослыми в семье:





1)
2)
3)
4)
5)
власть вознаграждения,
власть принуждения,
власть эксперта,
власть авторитета,
власть правила
Родительская позиция – это некое целостное
образование, это реальная направленность
воспитательной деятельности родителей,
возникающая под влиянием мотивов воспитания.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»




Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 10.
Родитель, применяя знания закономерностей воздействия
психики на ситуацию, формирует ее, используя уже
существующие воспитательные факторы, в т. ч. собственные.
Специфика родительского отношения заключается в
двойственности и противоречивости позиции родителя по
отношению к ребенку: с одной стороны, это безусловная любовь
и глубинная связь, с другой – это объективное оценочное
отношение, направленное на формирование ценных качеств и
способов поведения.
Отношение родителей к детям характеризуется постепенным
возрастанием переживания психологической близости.
Отношение детей к родителям не содержит в себе тенденции к
увеличению близости. Период общения с 12-13 до 22 лет
отличается переживанием большей отдаленности от родителей.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 11.

Отношение родителей к первому ребенку и к
последующим качественно отличаются.

Старший ребенок изначально воспитывается как
единственный.
Он получает огромную любовь со стороны
родителей. Часто первенец является осью, вокруг
которой концентрируются все остальные члены
семьи.
Рождение второго ребенка угрожает спокойствию
первого. Ситуация «свержение с трона».
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»



Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 12.
Появление второго ребенка вызывает меньше
тревоги у родителей. Мать относится к нему нежнее и
ласковее. Для семьи он оказывается малышом,
которого нянчат и после того, как его детство
закончилось.
Существует две точки зрения.
Первая: старшие дети более агрессивны, эгоистичны
и тревожны, а младшие более спокойны и
миролюбивы.
Вторая: старшие более ответственны, дружелюбны и
мотивированны на успех, а младшие более зависимы
от других и эгоистичны.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»







Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 13.
Ведущие факторы, способствующие
созреванию и проявлению инстинкта
материнства в виде последующей заботы о
детях и любви к ним:
прообраз материнства;
желание иметь детей, установка на них;
положительный отклик на беременность;
нежность к зарождающейся жизни;
чувство жалости и сострадания к ребенку;
чувство близости с ним;
эмоциональная отзывчивость матери.
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 14.
Нежеланность детей – не всегда
однозначное и категорическое понятие, есть
и более тонкие его градации.
А. И. Захаров выделяет 6 типов
нежеланных детей:
 случайный;
 вынужденный;
 преждевременный;
 нежеланный по полу;
 лишний;
 «промежуточный».
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ»
Тема 6. Детско-родительские отношения. Нарушение процесса воспитания
Слайд 15.
Конструктивность воспитательного
процесса в семье определяют частные
факторы:
 представления родителей об эталоне
воспитанной личности;
 предрасположенность к полу ребенка в
семье;
 педагогическая культура общения родителей;
 мотивы рождения ребенка;
 установки супругов на воспитание детей;
 уровень притязаний родителей к ребенку.