Назарова Инна Григорьевна - Институт развития образования

Теоретические основы профилактики
вовлечения несовершеннолетних в
неформальные молодежные объединения
асоциальной направленности
Назарова И.Г., заведующий кафедрой
общей педагогики и психологии ГО АУ ЯО
ИРО, к.п.н.
10.11.12
Молодежь
Определенная возрастная, социальная группа с
характерными, свойственными только ей
особенностями, не обладающая, в отличие от
взрослых, устоявшейся системой ценностей,
находящаяся в развитии, стадии становления и
социализации, переходном периоде жизни,
ведущем к самостановлению статуса взрослого,
которую следует рассматривать в определенном
конкретно-историческом обществе
(В.Т.Лисовский, Л.В.Мардахаев, Г.В.Осипов,
В.А.Попов)
Социально – педагогические задачи
Интеграция молодого человека в
общество, гармонизация взаимодействия
и недопущение или преодоление
конфликтов между ними, создание
«условий для развития, духовноценностной ориентации и позитивной
самореализации человека»
(А.В.Мудрик)
Неформальные молодежные
объединения
закономерное явление современной
общественной жизни, представленное
социальными группами досугового характера,
появление которых обусловлено социальноисторическими, культурными и психологическими
причинами, важнейшая из которых – отсутствие в
постиндустриальном обществе оптимальных
условий для социализации личности со слабыми
адаптивными ресурсами.
Среди основных детерминант и
закономерностей возникновения
неформальных экстремистских объединений







Невротические возрастные и социальные конфликты
Разрыв между достижением биологической зрелости
молодыми людьми и социального статуса взрослого
Процесс смены традиций
Стремление молодежи к самостоятельности и
независимости
Определенные психологические предпосылки
Отрицание молодыми людьми существующей
действительности и желание изменений
Экономические, социальные и политические условия
Особенности НМО




Неформальные молодежные объединения не
имеют официальной регистрации
Не обладают четкой структурой
Сформированы по инициативе самих
участников с целью самовыражения и
самоутверждения
Проповедуют определенную асоциальную или
антисоциальную идеологию в контексте
молодежной субкультуры, исповедующих
узкогрупповую мораль
Характеристика участников НМО
Члены отличаются нестабильным личностным развитием (прежде всего,
невротизацией)

Противостоянием общественным нормам морали и права (или
пренебрежением к ним)

Неопределенностью социальных и долговременных жизненных целей

Склонны к самоизоляции, конформизму и подражанию внутри группы,
нестандартным формам поведения, обособлению от семьи и
образовательных учреждений

Преобладающий возраст участников неформальных молодежных
объединений – от 12-13 до 18-20 лет, поведение которых условно можно
разделить на три типа:
а) склонность к элитарным, исключительным занятиям, стремление к
автономии, нередко нейтрализация гуманистических идеалов
б) тяготение к радикальной борьбе за гуманистические идеалы посредством
экстремизма
в) тяготение к девиантному поведению (игнорирование гуманистических
ценностей, культивирование антиобщественных идеалов), отказ от
просоциальной деятельности

Оценка НМО с позиции
культурологического подхода


Субкультура неформальных объединений
выходит за рамки собственной культурной среды,
декларирует новые ценностные и практические
установки (в этом случае целесообразно
говорить о контркультурных тенденциях в
развитии неформальных молодежных
объединений)
В отечественных и западных молодежных
субкультурах основой стиля или имиджа
становится трансформированный и
адаптированный к местным условиям образ,
заимствованный в культуре извне
Социально – педагогический подход
Автономные молодежные группы досугового
характера, в которых воспитание и обучение
опирается преимущественно на подражание
сверстникам, отвергается авторитет
просоциально настроенных взрослых
 Взаимодействие членов группы не содействует
их гуманной ориентации, личностному развитию,
формированию навыков самообучения,
самовоспитания
(В.Т. Лисовский, Л.В. Мардахаев и др.).

Функции НМО





Возможность самореализации
Инструментальная
Коммуникативная
Компенсаторная
Эвристическая
Основные принципы работы с НМО







Принцип самоценности, основанный на понимании
самозначимости и возможности самосозидания
Групповой, признающий важность неформальных объединений
молодежи для осознания ими своей социокультурной
самостоятельности
Социально-пространственный, предусматривающий как
институциональные, так и социальные условия
Временной, нацеленный на понимание влияния факторов
современной жизни на завтрашнее поведение и
жизнедеятельность молодых людей
Биографический, учитывающий биографические условия
каждого конкретного молодого человека
Социокультурный, учитывающий разнообразные, порой
специфические формы самовыражения молодыми людьми
своего самостановления
Принцип среды, направленный на формирование, при
необходимости, новой среды для молодых людей с учетом их
индивидуальностей
Актуальные направления педагогической
работы по профилактике участия детей в НМО




Содействие личности в активной интериоризации
гуманистических ценностей, постановке просоциальных целей в
связи с неадекватным (неустойчиво-деформированным)
восприятием социальных норм (правовых, нравственных,
коммуникативных, эстетических и др.).
Развитие навыков конструктивного взаимодействия в связи с
эгоистически-корпоративной мотивацией,
деиндивидуализированным воспроизводством стереотипов
группового поведения.
Развитие эмоционально-волевой, морально-нравственной,
предметно-действенной, экзистенциально-бытийной сфер
личности в связи с их отставанием.
Развитие самостоятельности в связи с неравномерностью
развития эмоционально-коммуникативных отношений
(непроизвольная привязанность к определенным занятиям и
партнерам и отвержение объектов, требующих волевых усилий).
Актуальные направления педагогической
работы по профилактике участия детей в НМО




Формирование положительного образа «Я» в связи с
неадекватностью рефлексивных процессов, самооценки,
общей ослабленностью саморегуляторных функций.
Расширение кругозора, знаний, представлений о
закономерностях психической и социальной жизни в связи со
слабой ориентацией в социуме, в собственном жизненном
опыте, в перспективных планах.
Развитие навыков саморегуляции в связи с общей
психической неуравновешенностью, тревожностью,
агрессивностью, оппозицией в отношении педагогических
воздействий.
Развитие навыков самовоспитания, самообучения в связи со
слабой готовностью к самовоспитанию, самообучению.
Разработка и реализация
стратегического плана работы с
подростком



Психологическое: психокоррекционные занятия, тренинги с
учетом комплекса психологических проблем личности; через
индивидуальные занятия к групповым (педагог-психолог
совместно с семьей);
Социальное: конкретизация сферы интересов, увлечений,
направленности на профессию с обеспечением занятий в
учреждениях дополнительного образования, спортивных
секциях и проч. (социальный педагог совместно с семьей);
Педагогическое: определение статуса ученика-члена
неформального молодежного объединения в классе –
уточнение специфики отношений с одноклассниками –
организация досуговой деятельности класса с учетом
возрастных потребностей, социокультурного статуса учащихся –
обеспечение ученику ситуаций успеха в учебной и внеучебной
деятельности – организация в школе клубов по интересам –
включение данного ученика в клубную деятельность;
обеспечение постоянной психологической поддержки ученику на
уровне рефлексии и построения плана будущего (классный
руководитель, учителя-предметники при поддержке семьи)
Показатели эффективности работы с членами неформальных
молодежных объединений сориентированы на следующие
факторы








Сформированность эмоционально позитивного отношения к
себе, другим людям, к реальному миру – оптимистичной
жизненной позиции
Сформированность рефлексивной позиции и умение
осознавать свои способности и качества
Устойчивую ориентацию на гуманистические ценности;
высокий уровень развития самоуважения при адекватной
самооценке
Способность разрешать проблемы собственного развития и
принимать на себя ответственность
Способность устанавливать адекватные отношения с
окружающими
Сформированность сферы позитивных интересов
Способность осуществлять просоциальный выбор
Готовность к самообучению, самовоспитанию
Превентивная социальнопедагогическая деятельность
Направлена на отвлечение молодежи от
неформальных объединений,
сконцентрирована как на вопросах,
связанных с оказанием воспитательной и
образовательной помощи, так и на
посреднической миссии при решении
конфликтных ситуаций, возникающих в
жизни молодых людей
При работе с молодыми людьми, следует
учитывать, следующие педагогические и
социологические особенности




Ориентировочные образцы, которым следует
молодежь в НМО, следует рассматривать как
трансформацию ими повседневного экономического,
политического и социального опыта.
Асоциальная ориентация почти всегда является
выражением ощущаемого страха и неуверенности.
Молодежные объединения важны и разнообразны,
это необходимые места общения молодежи и их
поиска идентичности.
Неформальное образование групп и объединений
нужно рассматривать как процесс самоорганизации,
с которым не следует бороться, а который
необходимо пытаться осуществлять совместно.
При работе с молодыми людьми, следует
учитывать, следующие педагогические и
социологические особенности




При изучении экстремистских форм проявления самоутверждения и
самореализации молодых людей следует исходить из понимания, что
данные процессы развились и сформировались на основе личного
жизненного опыта молодых людей. Изменения возможны лишь в
условиях нового положительного личного жизненного опыта
Работа с молодежью данных объединений возможна при обоюдном
доверии, открытости и принятии друг друга (конкретного участника
объединения и социального педагога), а не выделении их неприятия
обществом.
Для повседневной работы с молодежью экстремистских объединений
важны не столько объяснения и убеждения, сколько желание понять,
что выбирают молодые люди в качестве ценностей и идеалов и
почему.
Педагогическая и социально-педагогическая работа должна быть
направлена на решение повседневных проблем молодежи, из которых
и вырастает их стремление к участию в экстремистских объединениях,
готовность к агрессии и насилию.
Акцептированная социальнопедагогическая работа
Принимающая деятельность, исходящая
из понимания экстремистского феномена
среди молодежи как реакции на
обстоятельства и условия жизни
Содержание работы
Осознание необходимости не только
ограничения, наказания и поучения, а
выяснения и детального изучения причин
участия каждого конкретного молодого
человека в данных объединениях,
понимания его потребностей и интересов
Среди основных положений акцептированной
работы немецкие учёные выделяют



Необходимость предложения и обеспечения
социального пространства (предоставление
помещений, в которых молодые люди,
участвующие в неформальных объединениях,
могли бы встречаться и проводить свое
свободное время
Принятие объединения как важной социальной
группы, являющейся значимой, а порой
«центральной социализационной инстанцией
для современной молодежи»
Совместная работа при обоюдном доверии и
признании.
ст. 2 Федерального закона от 25.07.2002 г. № 114-ФЗ «О
противодействии экстремистской деятельности» противодействие
(т.е. пресечение и профилактика) экстремистской деятельности
основывается на следующих принципах
1) признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и
гражданина, а равно законных интересов организаций
2) законность
3) гласность
4) приоритет обеспечения безопасности Российской Федерации
5) приоритет мер, направленных на предупреждение
экстремистской деятельности
6) сотрудничество государства с общественными и
религиозными объединениями, иными организациями, гражданами
в противодействии экстремистской деятельности
7) неотвратимость наказания за осуществление экстремистской
деятельности
Эти основные принципы являются определяющими при выборе
средств и методов реагирования на факты и обстоятельства,
имеющие признаки экстремизма.
Границы акцептированной социальнопедагогической деятельности








Принятие, взаимодействие и сотрудничество неперспективны
Выявлено физическое или глубокое психическое нарушение у
молодого человека, участвующего в объединении
Существует риск выступить прикрытием и защитой действительно
экстремистской и асоциальной деятельности
Наблюдается одностороннее принятие, то есть когда социальный
педагог с его представлениями и убеждениями абсолютно не
принимается молодыми людьми объединения
Требуется исполнение роли товарища по делу и не удается
сохранить необходимую ролевую дистанцию
Проблемное поведение становится повторяющимся ритуалом, при
этом молодой человек настаивает на постоянном снисхождении
Отмечается нацеленное правоэкстремистское пропагандистское
воздействие
Молодые люди находятся в наркотической зависимости или
являются делинквентами
Традиционные формы
профилактической работы





Организация работы методических объединений по вопросам
формирования толерантности
Внедрение специальных курсов, а также элементов программ в
общих курсах предметов для педагогов с целью воспитания
толерантности учащихся
Разработка памятки для родителей учащихся с разъяснением
юристов, психологов, социальных педагогов, сотрудников
правоохранительных органов
Организация и проведение смотра-конкурса программ и
методических разработок в образовательном учреждении по
профилактике противоправного поведения детей и подростков:
- организация недели правовых знаний;
- создание в образовательных учреждениях советов
старшеклассников.
Создание в образовательных учреждениях общественных
формирований правоохранительной направленности из числа
учащихся школ 8-11 классов.
Комплексная профилактическая
деятельность



Стратегия формирования жизненно –
важных навыков
Стратегия альтернативной асоциальным
проявлениям деятельности
Неформальные объединения
общественно – значимой направленности;
детско – взрослые сообщества
Индивидуальная работа
В образовательном учреждении наряду с
групповой и коллективной в системах
«педагоги-родители-школьное
сообщество», «школа-семья-школьный
клуб» в значительной степени содействует
позитивному личностному развитию
обучающегося и переориентации его а-,
антисоциальных взглядов на
просоциальные
Приглашаем
к сотрудничеству!!!
E-mail: nazarova@iro.yar.ru
Кафедра общей педагогики и психологии
ГОАУ ЯО ИРО т.8(4852) 48-60-23