Лексика в обучении русскому языку как иностранному

Методика преподавания РКИ
ЛЕКСИКА В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО УСВОЕНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКИ
Семинар-практикум
По материалам пособия
Шибко Н. Л. Методика обучения русскому языку как иностранному :
учеб. пособие для иностранных студентов филол. спец. вузов (в печати)
Тема 1. Лексика в обучении русскому языку как иностранному
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. Прочитайте слова. Определите лексическое и грамматическое значение слов. При затруднении обращайтесь к «Краткому толковому словарю русского языка» под ред. В.В. Розановой или «Толковому словарю русского языка» С.И. Ожегова,
Н.Ю. Шведовой.
1. Писать, писатель, письмо, письменный, записка, письменно.
2. Прочитать, читатель, чтение, читательница, прочитанный.
Упражнение 2. Прочитайте слова. Пользуясь словарём, определите, какие из указанных слов являются однозначными, а какие – многозначными.
Предложите свой вариант объяснения значений многозначных слов.
Журналист, язык, преподаватель, учитель, вулкан, звезда, лёгкий, музыкант, лист, магазин, дом, тихий, мнение, открыть, бизнес, троллейбус, чемодан,
гореть.
Упражнение 3. Прочитайте словосочетания. Определите, в каких словосочетаниях
слова употреблены в прямом значении, а в каких  в переносном.
Предложите свой вариант объяснения значений многозначных слов.
Мягкий характер, мягкий материал; серебряный голос, серебряная ложка;
умный ребёнок, умная голова; приход гостей, приход весны; девушка поёт, душа поёт; войти в моду, войти в кабинет; дать ручку; дать совет; камень на сердце, камень на дороге.
Упражнение 4. Прочитайте слова-омонимы. Определите их значения. Составьте с
ними словосочетания.
Соль, лук, брак, бар, коса, гранат, домино, нота, пионер, ключ.
1
Упражнение 5. Прочитайте слова-паронимы. Объясните их значения. Составьте
словосочетания, используя данные паронимы и соответствующие им слова из скобок.
Экономический – экономичный – экономный (политика, машина, хозяин,
холодильник, выгода, кризис, средство для мытья посуды, география, расход
денег, ситуация в стране, пользование электроэнергией).
Мировой – мирный (рынок, народ, беседа кризис, война, характер, жизнь,
экономика, соседи, время, строительство, рекорд).
Дружный − дружеский – дружественный (семья, совет, государство, класс,
встреча, братья, работа, смех, беседа, нация, отношения между странами).
Нарушить − разрушить (правило, здание, договор, требование, город,
граница, закон, порядок, покой, крепость, отношения).
Упражнение 6. Подберите паронимы к данным словам. Составьте с ними словосочетания. Предложите свой вариант объяснения значений слов-паронимов.
Мировой, трудовой, магистрант, гуманный, вместо, единый, туристский,
лживый, установить, назвать, опасливый, орудие.
Упражнение 7. Подберите синонимы к данным словам и составьте с ними словосочетания. При затруднении обратитесь к «Словарю синонимов русского языка»
З.Е. Александровой. Обсудите, есть ли отличия в значениях слов-синонимов.
Работать, способствовать, уезжать / уходить, врач, пример, источник, демонстрировать, холодный, руководитель друг, кушать, актёр, размышлять.
Упражнение 8. Прочитайте слова в синонимических рядах. Обсудите, чем отличаются значения слов. Выделите наиболее употребительное, стилистически нейтральное слово (доминанту) в каждом ряду.
Как Вы думаете, почему преподавателю РКИ важно знать доминанту синонимического ряда?
А. Друг, приятель, товарищ, дружок, побратим, дружище, наперсник.
Б. Размышлять, раздумывать, думать, рассуждать, шевелить мозгами.
В. Гигантский, громадный, огромный, большущий, крупный, солидный.
Г. Неугомонный, суетливый, беспокойный, вертлявый, непоседливый.
Д. Дама, баба, женщина, молодица, тётка, барышня, особа.
Е. Бессердечие, бездушность, чёрствость, бессердечность.
Ж. Кушать, вкушать, жрать, есть, лопать, питаться, употреблять в пищу.
2
Упражнение 9. Прочитайте слова. Подберите антонимы к данным словам и составьте с ними словосочетания.
Быстрый, внешний, громкий, густой, добрый, известный, правильный, богатый, старый, тонкий, яркий, удобный; повышать, улучшать, уходить, любить,
поднимать, свет, тишина, красота, сила, успех, богатство; холодно, грустно, постоянно, вместе.
Упражнение 10. Прочитайте слова. Разделите их на три группы: 1) общеупотребительные слова; 2) историзмы; 3) неологизмы. Приведите примеры для каждой группы слов.
Предложите свой вариант объяснения значений историзмов. При необходимости
подготовьте лингвокультуроведческий комментарий.
Экономика, бизнесмен, предприниматель, купец, офшор, автомобиль, карета, налог, оброк, собрание, саммит, вече, офис, кабинет, горница, риэлтор,
имиджмейкер.
Бодибилдер, гладиатор, герой, барчук, тинэйджер, подросток, дискотека,
пати, фиеста, карнавал, фэн-шуй, секонд хенд, роуминг.
Компьютер, информация, чатиться, флуд, программист, ламер, интернет,
сканер, баннер, домен.
3
Тема 2. Организация работы по усвоению иноязычной лексики
ПОВТОРИТЕ ТЕОРИЮ!
Задачи обучения лексике на начальном этапе:
 формировать лексические навыки на ограниченном лексико-грамматическом материале;
 обучать общению на русском языке в социально-бытовой и учебной сферах при
ограниченном количестве лексико-грамматических средств.
Задачи обучения лексике на продвинутом этапе:
 систематизировать и обобщить лексико-грамматический материал.
Овладеть иноязычной лексикой – это значит:
 запомнить значение и форму лексических единиц, предусмотренных учебной программой;
 научиться пользоваться этими единицами в различных видах речевой деятельности;
 научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении текстов.
Значение лексической единицы с точки зрения обучения языку  это та информация,
которой необходимо овладеть, чтобы правильно употреблять слово в собственной речи и понимать его при восприятии чужой.
В методическом плане значение слова включает:
а) абсолютную ценность слова, которую составляют лексическое понятие (смысл
слова) и страноведческий фон. Страноведческим фоном называют сумму привычных ассоциаций, связанных у носителей языка с тем предметом или признаком, которые обозначены
словом;
б) относительную ценность слова, которую составляют свойства, характеризующие
слово как элемент лексической системы:
 способность иметь одно / несколько значений (однозначные и многозначные слова);
 способность иметь синонимы, антонимы, омонимы, паронимы;
 наличие стилистической или эмоционально-экспрессивной окраски;
в) сочетательную ценность – способность слова сочетаться с определёнными словами;
г) словообразовательную ценность слова образует информация о:
 морфемной структуре (частях слова);
 словообразовательном гнезде (совокупность родственных, т. е. однокорневых)
слов.
4
Безэквивалентная лексика называет понятия, не существующие в других языках и
культурах.
Фоновая лексика называет понятия, существующие в других языках и культурах, однако есть компонент значения, который отражает специфику национальной культуры.
Лингвокультуроведческий комментарий представляет собой сообщение обучаемым
информации о культуре изучаемого языка, которая обеспечит наличие фоновых знаний, необходимых и достаточных для осмысления страноведческого потенциала языковой / речевой
единицы, связного текста.
Семантизация – это процесс сообщения сведений о значении слова. Основными приёмами семантизации является использование:
1) наглядности;
2) толкования, комментария;
3) перечисления;
4) синонимов;
5) антонимов;
6) словообразовательного анализа слова;
7) контекста;
8) перевода.
Лексический минимум – это минимальное количество слов, которое позволяет пользоваться языком как средством общения.
Активный лексический минимум (словарь)  слова, которые часто используются учащимися для выражения мыслей в устной речи и на письме.
Пассивный лексический минимум (словарь) составляют слова, которые учащиеся
должны понимать при чтении и слушании иноязычной речи.
Основные этапы работы по формированию лексических навыков:
1) презентация и первичное воспроизведение новой лексики;
2) формирование и автоматизация лексических навыков;
3) активизация лексических единиц в иноязычной речи.
5
ДАВАЙТЕ ОБСУДИМ!
ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте предложения. Скажите, какие ошибки допустили учащиеся. Определите причины данных ошибок:
а) недостаточное знание значений слов-паронимов;
б) недостаточное знание значений слов-синонимов;
в) неразличение значений слов одной лексико-семантической группы;
г) речевая избыточность (употребление бóльшего количества слов, чем требуется для
выражения мысли);
д) недостаточное знание грамматической формы слова.
1. Преподаватель создал экскурсию по Минску. 2. Мой друг учится на
экономичном факультете. 3. Его дед участвовал в Великой Отечественной битве. 4. На предприятии была свободная вакансия менеджера. 5. Родители гуляли
в лесе и мечтали о вишнёвом саду. 6. Какую красивую стеклянную говядину мы
видели на выставке! 7. Декан ответил ответ студенту. 8. Я хочу рассказать содержимое прочитанного рассказа. 9. В киоске «Союзпечать» можно купить тетради, бумаги, салфетку. 10. Юный вундеркинд поступил в университет, когда
ему наступило 14 лет. 11. В шкафу висят мои спортивные одежды. 12. Весь май
месяц я работала над курсовым проектом.
ЗАДАНИЕ 3. Задача преподавателя: объяснить студентам значения слов и словосочетаний, относящихся к безэквивалентной и фоновой лексике.
А. Определите, к какой группе безэквивалентной лексики можно отнести данные
слова:
1) советизмы;
2) наименования предметов и явлений традиционного русского быта;
3) историзмы;
4) лексика фразеологических единиц;
5) слова из фольклора;
6) слова нерусского происхождения, пришедшие из других культур.
Б. Предложите свой вариант лингвокультуроведческого комментария.
Самовар, вареники, драники, комсомолец, купец, светлая голова, богатырь,
Дед Мороз, детский дом, золотое сердце, мальчик-с-пальчик, дворянин, ямщик,
космодром, крепостной, сойти с ума, Снегурочка, лаваш, собаку съесть, кулич, пятилетка, Дожинки, Масленица.
6
ЗАДАНИЕ 4. Определите, какой новый компонент значения в современном языке приобрели ранее существовавшие в русском языке слова. Предложите свой вариант
лингвокультуроведческого комментария.
Губернатор, Дума, банкир, сударь /сударыня, гривна, корректный, озвучить, клуб, презентация.
ЗАДАНИЕ 5. Задача преподавателя: познакомить учащихся со значением слов
перед чтением текста. Какие способы семантизации Вы выберете и почему?
А. Рука, старый, пожилой, посуда, вуз, бесконечный, щи, биофак, Оля,
размышлять, изюм, часы, злой, ГУМ, наступить (на ногу), круг, голубь, бровь,
состоять (из чего?), рикша, плохо, БГУ, Сашенька, ау!
Б. Утренник, дневник, вечерник, ночник, декретный отпуск, загс, зачётка,
форточка, пара, мо́лодец, молоде́ц!
ЗАДАНИЕ 6. С целью формирования лексических навыков преподаватель использует следующие задания и упражнения. Укажите, на каких этапах формирования
лексических навыков выполняются задания и упражнения в таблице.
Таблица 15
Задания и упражнения,
направленные на формирование лексических навыков
Этапы
формирования
лексических навыков
I. Презентация
и первичное воспроизведение новой лексики
II. Формирование
и автоматизация
лексических навыков.
III. Активизация
лексических единиц в
иноязычной речи
Номер
Примеры заданий и упражнений
этапа
II
1. Распределите данные слова по тематическим
группам
I
2. Замените выделенные слова противоположными
или близкими по значению
III
3. Познакомьтесь с мнением социолога о проблемах
современной молодёжи. Сформулируйте собственную
позицию. Примите участие в ролевой игре
4. Назовите предметы, изображённые на картинках
5. Прочитайте / прослушайте текст. Догадайтесь о
значении слов по контексту
7
6. Перечислите слова, которые вы узнали в результате работы над новым текстом. Сформулируйте основные выводы
7. Прочитайте слова. Как вы понимаете их значение? При затруднении обратитесь к словарю
8. Ответьте на вопросы, используя слова для справок
9. Познакомьтесь с комиксами. Восстановите реплики персонажей
10. Продемонстрируйте действия, которые будет
называть преподаватель
11. Разгадайте кроссворд
12. Прослушайте диалог ведущего молодежной
программы с психологом. Выскажите своё мнение по
обсуждаемой проблеме
13. Продолжите диалог на основе первых слов реплик участников
14. Соотнесите подписи с содержанием рисунков
(подписи перепутаны)
15. Прочитайте текст. Назовите ключевые слова,
отражающие основную идею
16. Познакомьтесь с комиксами. Прочитайте слова, которыми персонажи выражают свои эмоции и
чувства (междометия). Как вы думаете, что хотели
сказать персонажи?
17. Прочитайте диалог. Восстановите слова, в которых пропущены буквы
18.
Создайте свой ассоциативный ряд: «Моло-
дежь  ...»; «Проблемы современной молодежи  ...».
8