Программа по Природоведению для 5

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 471
Выборгского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено»
на заседании методического
объединения учителей
естественнонаучного цикла
Протокол № _____
от «_____» июня 201… года
Руководитель методического
объединения: ____________
Котельникова Я.А.
«Согласовано»:
Заместитель директора по
УВР
_______________
Егорова Н. А.
«Утверждаю»
Директор ГБОУ школа №471
___________ И.В. Сидорова
Приказ № _______
от «25» августа 2014 года
от «25» августа 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению
для 5 класса
Учитель: Волоскова Светлана Альфонсовна
Санкт-Петербург
2014-2015 учебный год
2
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по природоведению составлена на основе следующих
документов:
1.
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии
2.
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология
Министерство общего профессионального образования РФ Москва, 2001г.
3.
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) // Сборник нормативных документов. Биология / сост.
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
4.
Примерных программ среднего (полного) общего образования по биологии // Сборник
нормативных документов. Биология / сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
5.
Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
6.
Учебного плана ГБОУ школа № 471 на 2014-2015 учебный год.
Цели изучения предмета
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты
и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать
здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной
жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской
помощи.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов. Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы»,
«Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и «Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность
жизни». Первый раздел добавлен на 3 часа (6 часов вместо 3-х) в связи с практической направленностью обучения. Второй раздел также добавлен, но на 2 часа в связи с уровнем развития учащихся.
Третий, четвёртый и пятые разделы соответствуют программе. Резервное время можно использовать на проведение контроль-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской
деятельности учащихся, проведения экскурсий.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68
учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Важными формами деятельности учащихся являются:
 Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов,
учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
 Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
 Работа в малых группах (2-5 человек);
 Подготовка сообщений;
 Исследовательская деятельность;
 Информационно-поисковая деятельность;
 Выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения
3
- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений,
учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научнопопулярной литературой, ресурсами Internet и др., а также: - Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
- Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; - Описание
природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности
при проведении практических работ.
- Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний
наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня
личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие задания
Главное направление данной программы - обеспечение гарантий в получении обучающимися обязательного минимума образования по биологии в соответствии с государственными стандартами и учетом Регионального компонента.
Характеристика особенностей программы
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает
изучение природы в рамках единого интегрированного предмета.При этом программа построена
таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В рабочей программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 5 часов для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5-х
классов и специфики классного коллектива.
Содержание курса
(68 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (3 часа)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология,
физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент
(опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Великие естествоиспытатели.
Тема 2. Вселенная (14 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на
форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV— XVII вв.
и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику.
Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
4
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники
планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце
как ближайшая к нам звезда.
Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной
системы.
Практические работы
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой
и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем
мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов,
гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и
сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения
веществ в окружающем мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в
Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации
Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ.
Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление
льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при прохождении его через призму).
Практические работы
Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций.
Исследование 1—2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка
влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема4. Жизнь на Земле (14 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой
природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые
равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Практические работы
5
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев
и др.)
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания. Знакомство с экологическими проблемами
местности и доступными путями их решения.
Тема5. Человек на Земле (16 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки
и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая
дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического
разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие
способы оказания первой помощи.
Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой
доврачебной помощи.
Резервное время — 5 часов.
Тематическое планирование
Четверти
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего
Темы
«Изучение природы»
«Вселенная»
Промежуточный контроль знаний.
«Земля»
«Жизнь на Земле»
«Жизнь на Земле»
Человек на «Земле»
Итоговый контроль знаний.
Всего часов
3
14
Практические
работы
2
14
14
4
16
1
65+3 резерв
4
1
6
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС (68ч.)
№
Дата
урока проведения
1
Тип Форма конурока
троля
3
4
1.
Изучение природы человеком.
Естественные науки.
НЗ
2.
Методы изучения природы.
К
3.
Тест входящего контроля.
Великие естествоиспытатели.
К
4.
Представления
древних
людей.
Модели Вселенной.
К
6.
Взгляды на Вселенную в
раннем средневековье.
К
7.
К
9.
Роль ученых в развитии системы мира.
Строение Солнечной системы.
Планета Земля и ее соседи.
10.
Планеты – гиганты.
К
5.
8.
2
Тема урока
К
К
К
5
Средства
наглядности
Элементы содержания
УУД,
формируемые
на уроке
6
8
7
Тема 1. Изучение природы человеком. 3 час.
Текущий Таблицы с изображе- Знакомство с курсом «Природоведение», сравнение, анализ, умение
нием явлений природы, его основной содержание. Требования к точно выражать мысли.
телескопа, батискафа; учащимся на уроках. Естественные науки
микроскоп, лупа; кино- (астрономия, физика, химия и проч.), их
фильм «Охрана при- предмет и задачи, значение для общества.
роды»
П/Р
Приборы и инстру- Основные методы изучения природы: умение структурировать зна№1
менты для изучения наблюдение, эксперимент, измерение Обо- ния, практические навыки
природных тел, процес- рудование, используемое при проведении
сов и явлений; таблицы научных исследований: увеличительные
и картины.
приборы, лабораторное оборудование и
проч.
Контр.
Вклад в исследование природы К. Линнея, поиск информации, сравнетест.
Ч. Дарвина, В. Вернадского, М. Ломоно- ние, сотрудничество
сова.
Тема 2. Вселенная. 13 час.
текущий Карта древних цивили- Цивилизации: Китая, Египта, Междуречья, осознанное высказывание,
заций
их представления о Вселенной
поиск информации
текущий КД
Ученые древности: Аристотель и Птолемей. умение выбрать главное,
Система строения мира Аристотеля, Птоле- анализ, сравнение
мея
текущий КД
Синтез новой модели строения мира на ос- поиск информации, сравненове приобретенных человечеством знаний. ние, сотрудничество
Вклад Г. Галилея. Модель Вселенной Коперника
Тест тек.
Обобщение знаний по теме «Развитие пред- классифицируют, формулиставлений о Вселенной»
руют цель
Тек.
КД, таблицы,
Строение Солнечной системы, многообра- анализируют, классифициатлас
зие небесных тел. Особенности планет
руют, сравнивают
Тек.
КД
Характеристика Луны, лунные фазы Земной осознанное высказывание,
группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс
поиск информации
Тек.
Группа планет-гигантов: Юпитер, Сатурн, поиск информации, сравнеУран, Нептун, особенности их строения. ние, сотрудничество
Плутон - особое небесное тело.
Домашнее
задание,
страницы
9
Стр. 6-14
стр.15-19
стр.21-22
стр23-25
стр25-28
стр29-30
стр31-33
с34-38
с.37-38
с.39-42
7
1
11.
3
Маленькие планеты.
4
К
12.
Астероиды. Кометы.
К
13.
Метеоры. Метеориты.
К
Тек.
14.
Звезды – гиганты.
К
П/Р №2
15.
Звезды- карлики.
К
Тек.
16.
Обобщение темы «Вселенная»
О
Текущий
17.
Промежуточный
контроль по теме «Вселенная»
18.
Гипотезы
Земли.
19.
Великие ученые о Земле.
К
20.
Внутреннее
Земли.
К
Тек.
21.
Горные породы и полезные
ископаемые.
Вещества в окружающем
мире.
ПР
П/Р №3
К
Тек.
23.
Физические и химические
явления.
К
Тек.
24.
Многообразие
явлений
природы. Землетрясения.
К
Тек.
25.
Извержения вулканов. Гейзеры.
К
Тек.
22.
2
возникновения
строение
5
6
8
поиск информации, сравнение
Понятия «астероид», «комета», их отличи- осознанное высказывание,
тельные черты Крупнейшие кометы и асте- поиск информации
роиды, известные человечеству.
Понятия, «метеоры», «метеориты», отличи- поиск информации, сравнетельные черты этих небесных тел.
ние, сотрудничество
Понятие «звезда», разные типы звезд, стро- сравнение, анализ, умение
ение звезд. Видимое суточное движение
точно выражать мысли.
Понятие «звезда», разные типы звезд, стро- осознанное высказывание,
ение звезд. Видимое суточное движение
поиск информации
Обобщение знаний по теме, закрепление сравнение, анализ, умение
понятий Вселенная, Солнечная система, точно выражать мысли, репланета, астероид, комета, метеор, метео- флексия.
рит, звезда, созвездие, галактика.
7
Особенности.
презентация
Фильм
9
с.43-45
с.46-47
с.47-48
с.48-51
тест
НЗ
Тек.
КД
Тема 3. Земля. 18 час
Как возникла Земля
логично рассуждают, осознанно высказываются, анализируют, сравнивают
Ж. Бюффон, И. Кант,
поиск информации, сравнеП. Лапас, О.Ю. Шмидт, Д. Джинс
ние, сотрудничество
Фильм, атлас
Внутренне строение Земли: ядро, мантия, формулируют цель урока,
Коллекции минералов земная кора. Понятия «рельеф», «горные логично рассуждают, поиск
и горных пород
породы», «минералы», «полезные ископае- информации
мые». Литосферные плиты.
КД, коллекции
Разнообразие горных пород и минералов
классифицируют, выбор ингп и минералов
формации
Понятия «вещество», «тело», классифика- умение структурировать знация веществ (чистые, смеси, простые, слож- ния, анализировать
ные). Молекулярное строение вещества.
КД
Понятие «явление», классификация явле- поиск и выделение необхоний. Характерные признаки явлений разных димой информации, построгрупп.
ение логической цепи рассуждения
КД, фильм
Механизм возникновения землетрясения. сотрудничество ученик-учеСейсмоактивные районы. Понятия «очаг ник, постановка вопросов
землетрясения», «эпицентр»
моделирование
Фильм
Строение вулкана. Понятия «вулканиче- умение выбрать главное, моский кратер», «жерло», «очаг магмы», делирование ситуации, рефлексия
с53-56
с.56-59
с.60-61
с.61-63
с.64-66
с.66-71
с.72-74
74-76
8
1
3
4
5
26.
Суша планеты.
К
Тек
27.
Материки и острова.
К
Тек.
28.
Атмосфера Земли. Состав
воздуха.
Облака. Типы облаков. Ветер. Погода.
К
Тек.
КД.
К
Тек.
Презентация
29.
2
Физическая карта
КД
Физическая карта
КД
Тест промежуточного контроля.
Тек.
КД,
Физическая карта
30.
31.
6
Оценка влияния погодных
условий на самочувствие
людей.
Гидросфера Земли, ее ча- К
сти.
32.
Воды суши.
К
Тек.
Фильм
33.
Планета Земля как среда
обитания живых организмов.
Расположение Земли в Солнечной системе. Обобщение.
Обобщение
по
теме
«Земля»
К
Тек.
КД
О
Тек.
.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
8
9
7
«лава». Виды вулканов. Понятие о строении
гейзера
Знакомство с континентами Земли:
умение работать с картой,
78-80
анализировать, сравнивать
Особенности материков. Отличие острова и умение работать с картой,
80-84
континента. Крупнейшие острова, архипе- анализировать, сравнивать
лаги.
Понятие об атмосфере Земли, строение ат- поиск информации, рефлек85-87
мосферы
сия
Облака и их типы. Понятие «погода», «кли- классификация, логика цепи
87-90
мат», виды климата
суждения
Многообразие погодных явлений
сотрудничество ученик-ученик, постановка вопросов
моделирование, постановка
проблемы.
Понятие о гидросфере. Состав гидросферы. сравнение, логика цепи сужстр.
Мировой океан как основной компонент. дения, рефлексия
91-92
Круговорот воды
Реки, болота, озера, ледники, подземные умение выбрать главное,
стр.
воды как компоненты гидросферы
классификация, рефлексия
93-96
Условия планеты для существования сотрудничество ученик-уче- стр.97-99
жизни.
ник, постановка вопросов
моделирование
Обобщение знаний о внутреннем строении умение работать с различ- повторение
планеты Земля, ее оболочках
ными источниками информации
тест
Развитие жизни на Земле в
древнем мире.
Расцвет древних пресмыкающихся. Птицы и звери
прошлого.
Клеточное строение организмов.
НЗ
Тек.
К
Тек.
К
Тек.
Строение клеток. Деление
клеток. Разнообразие клеток.
Разнообразие живых организмов.
К
Тек.
К
Тек.
Тема 4. Жизнь на Земле. 14 час
Основные этапы развития жизни на Земле ставить вопросы, выражать
правильно мысли
КД
Животные разных геологических эпох.
логично рассуждают, осоГеохронологическая табл.
знанно высказываются, составляют план, анализируют
Таблица
«Строение Понятие «клетка», разнообразие типов кле- осознанное высказывание,
клетки»
ток. Методы изучения клеток. Вклад Р. поиск информации
Гука.
Таблица
«Строение Клетка - структурная и функциональная объясняют понятия, умение
клетки»
единица живого. Разнообразие клеток. Об- выражать мысли
щий план строения живых клеток
КД
Особенности строения одноклеточных ор- логично рассуждают, осоганизмов. Функции клетки одноклеточного знанно высказываются, соорганизма.
ставляют план, анализируют
КД
стр101-103
стр.104-106
стр.107-109
стр109-112
113-114
9
1
2
3
4
5
41.
Царства живой природы.
К
П/Р №5
42.
Среда обитания организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания.
К
Тек.
К
П/Р №6
44.
Разнообразие материков.
К
Тек.
45.
Жизнь на материках.
К
Тек.
46.
Природные зоны Земли.
К
Тек.
47.
Животные и растения разных зон Земли.
К
Тек.
48.
Жизнь в морях и океанах.
Обобщение.
О
Тек.
49.
Контрольный тест по теме
«Жизнь на Земле»
50.
Научные представления о
происхождении человека.
НЗ
Тек.
51.
Древнейшие предки человека.
К
Тек.
43.
6
8
7
Разнообразие многоклеточных растений и
грибов.
КД
Особенности царств природы.
постановка вопросов,
выбор информации,
причинно-следственные
связи
Фильм, КД
Наземно-воздушная, водная, почвенная ставить вопросы, выражать
среды обитания, их характеристика
правильно мысли, сравнение
КД
Разнообразие организмов и их приспособ- формулируют
проблему
ления к обитанию в определенных средах урока, логично рассуждают
жизни
Физическая карта, КД Особенности природы материков для их сравнение, поиск и выделеобитателей
ние информации
КД, зоогеографическая Характеристика животного и растительного постановка вопросов, сравкарта
мира на разных материках
нение, причинно-следственные связи
Карта природных зон Природные зоны планеты и их характери- классификация, умение раКД
стика: тундра, тайга, смешанные и широко- ботать с различными источлиственные леса, степи и саванны, пустыни, никами информации
влажный тропический лес.
Карта природных зон Приспособления растений к обитанию в сравнение, анализ, умение
КД
разных природных зонах.
точно выражать мысли.
КД
Разнообразие форм жизни в морях и океа- умение выбрать главное,
нах. Сообщества нектона, планктона, бен- классификация, рефлексия
тоса, кораллового рифа.
Обобщение знаний по теме «Жизнь на
Земле». Понятия: клетка, одноклеточные и
многоклеточные организмы, царства живой
природы, среда обитания, природные зоны
Земли, природные сообщества морей и океанов.
9
114-116
118-120
120-122
123-125
125-128
129-132
132-134
135-141
Контр.
тест
Тема 5. Человек на Земле. 16 часов
Основные стадии эволюции человека.
КД
логика суждений, анализ информации, постановка вопросов, гипотезы
Дриопитеки, австралопитеки, человек уме- постановка вопросов, сравлый, прямоходящий, разумный их краткая нение
характеристика.
141-142
143-144
10
1
52.
3
Древние люди.
4
К
5
Тек.
8
7
Особенности быта древних людей, образ сравнение, поиск информажизни, определяемый природными услови- ции
ями
КД
Человек как биосоциальное существо.
постановка вопросов, выбор
информации,
причинноследственные связи
Фильм,
физическая Открытие Америки, Австралии, Антарк- ставить вопросы, умение ракарта
тиды
ботать с различными источниками информации
Карта географических Жизнь и деятельность великих путеше- сравнение, поиск информаоткрытий,
ственников: Х. Колумба, Д. Кука, Ф. Ма- ции, причинно-следственфильм
геллана и др.
ные связи
презентации
Жизнь и деятельность великих путеше- Выбор информации, умение
ственников.
структурировать знания.
9
145-146
53.
Первые современные люди.
К
Тек.
54.
Страницы истории географических открытий.
К
Тек.
55.
Открытие Америки, Австралии, Антарктиды.
К
Тек.
56.
Великие путешественники.
К
Тек.
57.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.
К
Тек.
КД
155-156
58.
Важнейшие экологические
проблемы планеты.
К
Тек.
КД, фильм
59.
Биологическое разнообразие, его обеднение и сохранение.
Опустынивание и его причины. Борьба с опустыниванием.
Защита планеты, сохранение жизни.
К
Тек.
КД
К
Тек.
презентация
К
Тек.
Фильм
62.
Здоровье человека и безопасность жизни.
ПР.
П/Р №7
Фильм
63.
Здоровье и образ жизни.
Пр.
П/Р №8
Средства для оказания
первой медицинской
помощи: перевязочный
материал, дезинфицирующие средства
60.
61.
2
6
КД
формулирование цели, поОсновные виды деятельности человека и их иск информации, осознанвлияние на окружающий мир.
ные высказывания, прогнозирование
Глобальные экологические проблемы: пар- логично рассуждают, осониковый эффект, озоновые дыры, кислот- знанно высказываются, соные дожди
ставляют план,
Последствия деятельности человека для формулируют цель урока,
биологического разнообразия живых орга- логично рассуждают, поиск
низмов на Земле.
информации
Опустынивание: его причины и послед- постановка вопросов, выбор
ствия
информации,
причинноследственные связи
Пути сохранения природы.
осознанные высказывания,
причинно-следственные
связи
Понятие «здоровье», ценность здоровья для выработка
практических
человека, правила гигиены, правила поведе- навыков, выбор информания в экстремальных ситуациях
ции, сотрудничество ученик
– ученик
Меры по сохранению здоровья. Отработка постановка вопросов, выбор
практических приемов оказания первой по- информации, сотрудничемощи при кровотечении, растяжении, укусе ство
насекомого
146-148
149-150
151,154
152-153
156-159
160-162
163-165
163-165
166-169
170-172
11
1
64.
2
3
Правила поведения человека в опасных ситуациях.
Обобщение.
4
О
5
Тек.
65.
Итоговый контроль.
66.
История
роды.
при-
О
Тек.
67.
Великие ученые- исследователи.
Человек и будущее планеты
Охрана природы и здоровье
человека.
О
Тек.
О
Тек.
68.
изучения
ИТОГО: 68 часов.
6
Фильмы
8
7
Поведение во время урагана, грозы, лесного выработка
практических
пожара, наводнения.
навыков, выбор информации, сотрудничество ученик
–ученик
тест
4
Обобщение знаний. 5 час
История развития взглядов и современные
представления о строении Вселенной Строение Солнечной системы, планеты Земной
группы и планеты-гиганты.
Презентация, фильм
Ученые-исследователи Санкт-Петербурга
КД
постановка вопросов, выбор
информации,
причинноследственные связи
поиск информации, сотрудничество
Обобщение и повторение материала темы. Логично рассуждают, осоОсновные понятия: человек умелый, прямо- знанно высказываются, моходящий разумный, естественные науки. делируют, анализируют
Экологические проблемы, биологическое
разнообразие, опустынивание
9
12
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать

многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;

строение живой клетки (главные части);

царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);

природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения;

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения;
уметь

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием
атласа определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды
обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;

измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;

определения, наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
13
УМК:
1. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных
учебных заведений. – М.; Дрофа, 2010.
2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение,5 класс (рабочая тетрадь). – М.; Дрофа, 2011.
3. В.С. Рохлов, Н.И. Сонин Природоведение, 5 класс. Тестовые задания – М.; Дрофа, 2010.
Список литературы для учителя.
1. Алексашина И. Ю. Глобальное образование: проблемы и решения / И. Ю. Алексашина. —
СПб.: СпецЛит, 2002.
2. Алексашина И. Ю. Естествознание с основами экологии: 5 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений / И. Ю. Алексашина, О. И. Лагутенко, Н. И. Орещенко. — М.: Просвещение,
2005.
3. Алексашина И. Ю. Естествознание с основами экологии: 5 кл.: раб. тетрадь / И. Ю. Алексашина, О. И. Лагутенко, Н. И. Орещенко. — М.: Просвещение, 2005.Акимушкин, И.И. Занимательная Биология. М.: Молодая гвардия, 1972.
4. Бердичевская, Л.А. Природоведение. 5 класс: сборник заданий для тематического контроля
знаний учащихся. М.: Дрофа, 2003.
5. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2005.
6. Елькина, А.М. Природоведение. 5 класс: Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
7. Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по природоведению. 5 класс. М.: Экзамен, 2006.
8. Парфилова Л.Д. Тесты по природоведению. 5 класс: к учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н.
И. - М.: Экзамен, 2006.
9. Природоведение. 5 класс : поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н. И. Т.В.
Козачек. – Волгоград: Учитель, 2003.
10. Сонин Н. И. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2005.
Список литературы для учащихся:
1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С. Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
2. Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
3. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
4. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа,
2005.
5. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир
– мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
6. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.:
Дрофа, 2005.
7. Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.:
ГЕНЖЕР, 2001.
8. Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен,
2008.
Электронные издания:

Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)

Интерактивная модель Солнечной системы

Планета Земля: аудиэндиклопедия.

Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон»)

Современные чудеса света («Новый диск»)

Хочу все знать: Земля и Вселенная

Хочу все знать: Растительный мир

Чудеса света («ИДДК»)

Экология