Document 4637497

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РФ
ГОУ ВПМ «ОРЕНБУРГСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
уроки окружающего мира
с применением
информационных технологий
2 класс
по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова
Методическое пособие с электронным приложением
г.Оренбург
2011г.
1
Автор-составитель: Гамм Ольга Анатольевна, учитель начальных классов
Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 2 класс. Методическое
пособие с электронным приложением; сост. Гамм О.А. – Оренбург,2011.
В методическом пособии представлены разработки поурочных планов по окружающему миру по теме
«Космос» и мультимедийные материала, составленные по УМК «Окружающий мир»: Дмитриева Н.Я.,
Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 2 класса; рабочая тетрадь (Самара: ИД «Фёдоров»:Учебная
литература,2010).
Предлагаемые поурочные планы содержат разнообразный дидактический материал: творческие
задания, загадки и др., развивающие мыслительную деятельность учащихся. Спланирована
самостоятельная и под руководством учителя работа со справочно-энциклопедической, научнопознавательной и художественной литературой о планетах Солнечной системы, звёздах и созвездиях,
особенностях космоса способствует формированию у учащихся 2 класса знаний об окружающем мире.
Электронные приложения (на CD-диске) позволят учителю визуализировать процесс познания,
стимулировать интеллектуальную деятельность детей, усилить их мотивацию к учению.
Данное методическое пособие предназначено для учителей начальных классов, студентов
педагогических вузов и колледжей, руководителям природоведческих кружков.
2
Содержание
Введение
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр. 4
Урок 19. Главные особенности космоса.
Урок 20. Звезда по имени Солнце.
Урок.21. Планеты.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр. 5
_______________
стр. 8
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр. 12
Урок 22. Звёзды и созвездия.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр. 16
Урок 23. Луна – спутник Земли.
Урок 24. Обобщающий урок.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр. 21
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр. 24
3
Введение
Людей, всегда притягивало небо.
Таинственность и бархат тьмы.
Свет звезд мерцающих беспечно,
И бесконечность тишины.
В.Зырянов
Методическое пособие содержит поурочные планы по окружающему миру для 2
класса и
мультимедийные материалы по теме «Космос», разработанные в
соответствии с требованиями к системе развивающего обучения Л.В.Занкова и
составленные по УМК «Окружающий мир»:
- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 2 класса. – Самара:
ИД «Фёдоров»: Учебная литература, 2010;
- Трафимова Г.В. Тайны далёкие и близкие: книга для чтения. – Самара: Корпорация
«Фёдоров»:учебная литература, 2008;
- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: рабочая тетрадь. 2 класс. –
Самара: ИД «Фёдоров»: Учебная литература, 2010.
Данное поурочное планирование с использованием ИКТ составлено на основе
поурочного планирования
Т.С. Гулуевой.
В помощь учителю представлен материал, который не только облегчит
подготовку к уроку, но и позволит разнообразить формы работы по теме «Космос».
Ниже в таблице приведено тематическое планирование по данной теме:
Тематическое планирование
Номер
урока
19
20
21
22
23
24
Тема
ІІІ. Космос
Главные особенности космоса.
Звезда по имени Солнце.
Планеты.
Звёзды и созвездия.
Луна – спутник Земли.
Обобщающий урок.
Количество
часов
6ч
1
1
1
1
1
1
Во втором классе на первый план выступают неживая и живая природа – то, что
существует независимо от человека и создаёт условия, в которых живёт человек.
Мы – часть природы и, как часть, без целого существовать не можем.
Электронные приложения (на CD-диске) позволят учителю визуализировать
процесс познания, стимулировать интеллектуальную деятельность детей, усилить их
мотивацию к учению. Мультимедийные презентации сделают уроки яркими,
интересными, запоминающимися и продуктивными.
Структура урока может быть изменена учителем по своему усмотрению.
Отдельные структурные элементы урока также можно по-разному комбинировать и
представлять в разных объёмах, учитывая особенности классного коллектива.
Гамм О.А.
4
Урок 19. Главные особенности космоса.
Цели урока:
1. образовательные: систематизировать представления учащихся о звёздном
небе, познакомить с наукой астрономией;
2. развивающие: формировать коммуникативные умения учащихся
( включаться в беседу, умение слушать и слышать друг друга, умение
формулировать и задавать вопросы);
3. воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к предмету,
расширять кругозор учащихся, развивать желание познавать новое.
Оборудование:
1. для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, презентация для урока;
2. у учащихся: учебник, рабочая тетрадь; толковые словари.
Ход урока.
І. Организационный момент.
- Отгадайте, что это:
Выше леса, выше гор
Расстилается ковёр.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной,
То он серый, то он синий,
То он ярко-голубой.
(небо)
Слайд 2
ІІ. Актуализация знаний и постановка проблемы.
- Что можно увидеть на небе?
- Что вам нравится на небе?
- Зачем изучают небо?
- Сегодня на уроке нас ждёт нелёгкая работа. Дело в том, что люди издавна
задумывались над тем, как устроен мир, что собой представляет небо, Земля.
- То, что мы видим над своей головой, называют небом, Вселенной или космосом.
Древние мудрецы высказывали множество предположений о небе, о вселенной
- Кто из вас знает, как представляли небо в далёкие времена? (ответы детей)
Слайд 3
- Ещё в глубокой древности мудрецы считали, что Земля неподвижна и расположена
в центре всего мира. Солнце служит лишь для того, чтобы согревать и освещать
Землю, а Луна и звёзды – для украшения неба. Небо представляли твёрдой крышей,
а звёзды – гвоздями, прикрепляющими эту крышу.
Слайд 4
- Древние греки говорили, что в океане плывёт огромная черепаха, а на её спине
стоят три слона, которые и держат Землю.
Слайд 5
- Интересны представления славян-язычников о земном устроении. Вселенная
представлялась им большим яйцом, которое было снесено «космической птицей».
Имя её было Жива или Живана. Посреди славянской Вселенной, подобно желтку,
располагалась сама Земля. Верхняя часть желтка – наш живой мир, мир людей.
Нижняя «исподняя» сторона – Мир Мертвых. Вокруг Земли, подобно белку и
5
скорлупе, расположены девять небес. Каждое из девяти небес имело своё
предназначение: одно – для Солнца и звёзд, другое – для Месяца, ещё одно для туч
и ветра. Седьмое по счёту наши предки считали твердью, прозрачным дном
небесного океана. Там хранились запасы живой воды, «неиссякаемый» источник
дождей. Древние славяне считали Землю и небо двумя живыми существами, более
того – супружеской парой, чья любовь и породила всё живое на свет. Бога Неба,
Отца всего сущего, называли Свароком. Это имя означало «нечто сияющее,
блестящее». Землю мы до сих пор называем Матерью, и это трудно оспорить.
Язычники относились к ней с великой любовью, и все сказания говорят, что Земля
платила им тем же.
Слайд 6
- Сегодня мы узнаем, какие научные сведения выдвигают современная наука, какие
существуют главные особенности космоса и как современные учёные изучают
космос.
ІІІ. Изучение нового материала.
- Как называется наука, изучающая космос? (астрономия)
Слайд 7
- Астрономия – это первая и старейшая из всех других наук. «Астрон» - в переводе
с греческого звезда, «номос» - закон.
Работа в группах.
- 1 – 5 группы обратятся к толковому словарю, из которого узнают, какую науку
называют астрономией.. 6 группа на с.48 прочитает материал и узнают, что же
изучает наука астрономия.
- Итак, что нам говорит толковый словарь. Какую науку называют астрономией?
Что изучает эта наука? Прочитайте.
- Как называют учёных, которые наблюдают и изучают космос? (астрономы)
Слайд 8
- Для чего они ведут свои наблюдения?
- При помощи чего астрономы вели свои наблюдения в прошлом? ( при помощи
телескопа)
- Сейчас интересные сведения о телескопе расскажет (подготовленный заранее)
ученик.
Телескопы появились после того, как голландские шлифовальщики стёкол,
изготовлявшие очки, изобрели зрительную трубу. Слухи о чудесной трубе дошли до
итальянского города Падуи, где работал физик, математик и астроном Галилео
Галилей.
Слайд 9
Он сразу понял, что астрономам такая труба нужна. Ведь с её помощью можно
рассмотреть плохо видимые простым глазом далёкие звёзды. Первый телескоп
Галилея увеличивал всего лишь в 3 раза. Но и в него учёный увидел множество
звёзд, таких ярких, какими их не видел ни один человек. Вскоре Галилею удалось
сделать телескоп, который увеличивал уже в 30 раз. С его помощью учёный сделал
множество удивительных открытий. Это было в 1609 году.
- Телескопы прошлого и настоящего естественно имеют много различий. Наше
понимание природы и строения Вселенной росло и развивалось по мере того, как
телескопы становились всё более мощными и сложными.
6
Слайд 10
Слайд 11
Сейчас появились телескопы, которые увеличивают в 330 раз.
Слайд 12
Современная наука использует для изучения космических объектов и
радиотелескопы, в которых огромные антенны-тарелки улавливают слабые
радиосигналы. Радиоволны сообщают нам о таких вещах, которые нельзя изучить с
помощью светового изучения.
Слайд 13
Сравнительно недавно появились космические телескопы, например «Хаббл». Эти
телескопы, поднятые над загрязнённой атмосферой, видят намного чётче и дальше.
ІV. Физкультурная минутка.
V. Продолжение работы.
Слайд 14
- Солнце, все звёзды, которые мы можем наблюдать – всё это представители
огромной системы под названием Галактика.
В древности люди думали, что Земля является центром всего сущего в космическом
пространстве. Сегодня им хорошо известно, что наша Солнечная система
расположена у края Млечного пути, а он, в свою очередь, лишь одна из
бесчисленных галактик.
Слайд 15
При взгляде на нашу Галактику с очень большой высоты, она была бы похожа на
круглый крутящийся фейерверк.
Слайд16
На один оборот ей требуется 230 млн. лет.
- Современные учёные выделяют две главные особенности Космоса.
Слайд 17
О них вы узнаете, прочитав статью учебника с.48-49.
VІ. Самостоятельная работа учащихся по учебнику.
- Давайте назовём две главные характеристики Космоса.
- Какова первая особенность Космоса? (Вселенная бесконечна)
Слайд 17
- С чем можно сравнить бесконечность Вселенной? ( с бесконечностью числового
ряда)
- Какова вторая особенность Космоса? (постоянное движение всех тел)
Слайд 17
- Есть ли неподвижные тела в Космосе?
VІІ. Подведение итогов.
- Откройте «Рабочую тетрадь» на с.11. нарисуйте, как вы себе представляете
Солнечную систему. Подпишите космические тела, которые её образуют.
- Понравился ли вам изучаемый материал?
Слайд 18
- Расширить свои знания по изученной теме вы можете на сайте «Астрономия для
любителей» www.astrotime.ru
Слайд 18
VІІІ. Домашнее задание.
7
С.48-49, составить тонкие и толстые вопросы по изученной теме*
*Учащиеся выполняют задание по таблице:
?
Толстые вопросы
Тонкие вопросы
Не забудьте, с каких слов начинаются вопросы…
 Кто…

 Что…
 Когда…

 Мог ли…

 Как звали…

 Было ли…
 Согласны ли вы; верно ли
что…
Составленные учащимися вопросы:
Дайте
объяснения,
почему…
Почему вы думаете…
Почему вы считаете…
Предположите, что будет,
если…
Урок 20. Звезда по имени Солнце.
Цели урока:
1) образовательные: расширить знания учащихся о Солнце, о вращении Земли
вокруг Солнца, о пользе и его вредных воздействиях на человека;
2) развивающие: развивать мыслительные операции (анализировать, сравнивать,
обобщать полученные знания и делать выводы), познавательную активность
учащихся;
3) воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к предмету,
развивать желание познавать новое.
Оборудование:
1. для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, презентация для урока,
лампа, глобус, флажок;
2. у учащихся: учебник, рабочая тетрадь; дневник исследователя.
Ход урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Проверка домашнего задания.
- Что было задано на дом?
- Начнём проверку с тонких вопросов. (дети задают вопросы и отвечают на них).
- Задайте толстые вопросы.
ІІІ. Актуализация знаний и постановка проблемы.
- Отгадайте загадку:
Слайд 2
8
До чего сияет ярко,
Щедро дарит всем подарки:
Теплоту, добро и свет
Миллионы долгих лет.
Утром выгляну в оконце,
В небе радостное…
(Солнце)
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш сегодняшний урок? (Солнцу)
Слайд 3
- Роль Солнца была замечена еще в древности. В религиях всех народов мира,
мифах и сказках Солнце занимало всегда главное место. У всех народов Солнце –
главное божество. Например , у древних египтян - солнце было богом Ра,
лучезарный бог Гелиос у древних греков, Дажьбог и Ярило у древних славян.
- Тысячелетиями Солнце представлялось чем–то незыблемым, совершенным,
могущественным и на ранних стадиях развития человечества было скорее
предметом поклонения, чем исследования.
ІV. Изучение нового материала.
- Для нас сегодня Солнце будет не предметом поклонения, а предметом
исследования. Перед вами на партах «Дневник исследователя». Вам нужно
самостоятельно заполнить первую колонку, отвечая на вопросы.
Слайд 4
Дневник исследователя.
Исследование по теме: «Солнце»
Что мне известно по данной теме, Что нового я узнал(а)?
вопросу?
1. Что такое Солнце?
2. Какое значение имеет Солнце
для жизни на Земле?
3. Что ты знаешь о Солнечной
системе?
4. Почему происходит смена дня и
ночи?
- В дневниках вы записали свои гипотезы.
Слайд 5
- Гипотеза - от греч. hypothesis - основание, предположение, догадка.
V. Проверка гипотез.
Слайд 6
Гипотеза 1: Что такое Солнце?
- В каком году был изобретен телескоп? (1609г.)
- Кем он был изобретён? (Галилео Галилеем)
- Впервые рассматривая Солнце в телескоп Галилей , уже в 1610г. обнаружил на нём
тёмные участки «пятна».
Если мы будем наблюдать за Солнцем в современный телескоп, то увидим очень
много интересного на поверхности. Поверхность Солнца не является спокойной и
9
светящейся равномерно - она бурлит, при этом солнечное вещество в одних местах
постоянно опускается вниз, вглубь Солнца, а в других - поднимается вверх, к
поверхности. Солнца выглядит зернистым, покрытым гранулами.
Слайд 7
- Солнечные пятна имеют тёмный оттенок, т. к. температура солнечной поверхности
в этом месте значительно меньше. Особенно много пятен наблюдается на Солнце в
периоды солнечной активности, повторяющиеся примерно через каждые 11 лет.
Слайд 8
Слайд 9
- Кроме этого, в периоды солнечной активности часто наблюдаются солнечные
вспышки – взрывы, при которых происходит выброс заряженных частиц, которые,
достигая магнитного поля Земли, вызывают его возмущения, неблагоприятно
сказывающиеся на здоровье некоторых людей и работе приборов.
- Доказать, что Солнце – это огромный раскалённый шар можно тогда, когда
происходит полное солнечное затмение.
Слайд 10
В это время можно легко наблюдать солнечную корону.
- Согласно современным представлениям, основным источником энергии на Солнце
являются термоядерные реакции, в ходе которых более лёгкие химические элементы
превращаются в более тяжёлые. Сейчас на Солнце протекает термоядерная реакция
превращения водорода в гелий, при которой выделяется очень много энергии.
Термоядерные реакции могут протекать только при очень высокой температуре,
составляющей много миллионов градусов. Состав Солнца был определён с
помощью спектрального анализа его излучения, и сравнение спектра излучения
Солнца со спектром излучения звёзд стало для астрономов доказательством того,
что Солнце - не что иное, как звезда, подобная остальным звёздам, а отличаются эти
звёзды от Солнца только тем, что находятся от нас на очень большом расстоянии.
Слайд 11
- По сравнению с другими звёздами Солнце не очень большое и не очень маленькое,
не очень старое и не очень молодое. Оно светит уже 5 млрд. лет, и как минимум ещё
столько же времени сможет мирно согревать вращающиеся вокруг него планеты,
пока внутри него не закончится водород и оно не начнёт расширяться, превращаясь
в газового гиганта.
- Дополните записи в свой дневник исследований. Но уже во вторую колонку «Что
нового я узнал по данному вопросу?»
Слайд 12
Гипотеза 2: Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле?
Солнце играет большую роль в нашей жизни. Без Солнца не могли бы
существовать ни человек, ни животные, ни растения.
Слайд 13
- Для растений солнечный свет является источником энергии, необходимой для
роста. Русский ученый К. Л. Тимирязев в своей замечательной книге "Жизнь
растения" написал: "Когда-то где-то на Землю упал луч Солнца, но он упал не на
бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше
сказать, на хлорофилловое зерно. Ударяясь об него, он потух, перестал быть
10
светом, но не исчез... В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который
послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в паши нервы..."
- Растения, в свою очередь, являются пищей для животных и человека.
- Дополните записи в свой дневник исследований. Но уже во вторую колонку «Что
нового я узнал по данному вопросу?»
VІ. Физкультурная минутка.
VІІ. Продолжение работы.
Слайд 14
Гипотеза 3: Что ты знаешь о Солнечной системе?
- Прочитайте об этом в учебнике с. 49-50. (до слов «Солнце освещает Землю…»)
Слайд 15
- Дополните записи в свой дневник исследований. Но уже во вторую колонку «Что
нового я узнал по данному вопросу?»
Слайд 16
Гипотеза 4: Почему происходит смена дня и ночи?
Проделаем опыт.
- Возьмём глобус и поставим его перед лампой на столе. Посмотрите, какой материк
освещён, а какие материки находятся в тени?
- Найдём город Оренбург и прикрепим флажок. Земля вращается вокруг своей оси
против часовой стрелки. Понаблюдайте, как происходит смена дня и ночи в нашем
городе, а в Африке, в Америке?
-Сколько нужно времени Земле, чтобы сделать оборот вокруг оси? (сутки – 24 часа)
- Где восходит Солнце? (на востоке)
- Где находится Солнце в полдень? (на юге)
- Где западает Солнце за горизонт, заходит? ( на западе)
- Посмотрите на слайд и постарайтесь понять, как происходит смена дня и ночи.
Слайд 17
- Дополните записи в свой дневник исследований. Но уже во вторую колонку «Что
нового я узнал по данному вопросу?»
VІІІ. Закрепление изученного.
- Посмотрите внимательно на ваши «Дневники исследователей. Какая колонка у вас
заполнена больше?
- Как вы думаете, почему?
- Пользуясь «Дневниками исследователей», сделаем выводы по проблеме нашего
урока.(ответы детей)
- Опасны ли для человека солнечные лучи?
- В какое время суток они опасны? (в полдень)
- Как вы думаете, почему? ( солнечные лучи прямые, Солнце активно, поэтому
могут быть солнечные удары или ожоги)
- Какой прибор создал человек, наблюдая за временем?(часы)
Слайд 18
- Одним из первых приборов, который указывал время, были солнечные часы.
- Прочитайте об этом на с.52 в учебнике.
ІХ. Подведение итогов.
- Что вызвало наибольшее затруднение?
Слайд 19
11
- Я рекомендую вам электронный ресурс «Планеты Солнечной системы»
www.solsys.ru
Х. Домашнее задание.
Слайд 19
- с.49-53, чтение материала;с.51 выполнение задания.
Урок 21. Планеты.
Цели урока:
1. образовательные: создание условия для формирования представлений
младших школьников о планетах Солнечной системы, о некоторых
астрономических явлениях и процессах;
2. развивающие: развивать мыслительные операции (сравнивать, обобщать
полученные знания и делать выводы), развивать образное и пространственное
мышление, воображение;
3. воспитательные: воспитывать любознательность, повышать познавательную
активность, интерес к предмету, учебную мотивацию.
Оборудование:
1. для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, презентация для урока,
индивидуальные карточки;
2. у учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Проверка домашнего задания.
ІІ.1. Индивидуальное задание.
- Нарисуй, как солнечные лучи попадают на Землю утром, в полдень и вечером.
- В какое время суток солнечные лучи несут больше всего тепла на Землю?
12
ІІ.2. Индивидуальное задание.
- с. 51 рассмотри рисунок. Можно ли по теням судить о времени суток – утре,
полудне и вечере?
- Почему солнечные ванны можно принимать только утром и вечером?
ІІ.3. Работа в парах
Эй, ребята, выше нос,
Солнце грусть не любит,
И пускай работа в парах
Всем на пользу будет.
Восстановите текст.
Солнце это большой …(огненный) шар
Солнце – это ближайшая к Земле … (звезда)
Солнце … (центр) солнечной системы
Солнце вращается вокруг своей …(оси).
Солнце заходит на …(востоке)
В полдень Солнце находится на …(юге)
Самая короткая тень от Солнца … (в полдень).
ІІ,4.Проверка выполненного задания у детей, которые работали индивидуально, у
тех, кто работал в парах, карточки с выполненным заданием собрать.
ІІІ. Актуализация заданий и постановка проблемы.
- Что входит в Солнечную систему? (Солнце, восемь планет со своими спутниками,
много мелких космических тел)
- В древние времена люди знали только пять планет: Меркурий, Венера, Марс,
Юпитер и Сатурн, только их можно увидеть невооруженным глазом.
Уран, Нептун были открыты с помощью телескопов в 1781и 1846 годах. Длительное
время астрономы изучали планеты, наблюдая их с Земли. Они определили, что все
планеты движутся по круговым орбитам в одной плоскости и в одном направлении,
вычислили размеры планет и расстояния от них до Солнца, сформировали своё
представление о строении планет.
- Сегодня мы отправимся воображаемое космическое путешествие.
- Как думаете, куда мы совершим своё путешествие? (на планеты Солнечной
системы)
Слайд 2
- На чём совершим полёт в Космос?
- Как называется космический летательный аппарат, предназначенный для полётов к
звёздам? (звездолёт)
Слайд 3
Звездолет - стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные галактики.
13
- Давайте вспомним все планеты Солнечной системы по порядку.
Слайд 4
(Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.)
ІV. Изучение нового материала.
- Люди с давних времён надеялись обнаружить жизнь на ближайших к Земле
планетах. Им казалось, что соседние планеты очень похожи на Землю.
- Как вы считаете, на соседних планетах есть жизнь?
- Это нам и предстоит выяснить, отправившись в путешествие по планетам
Солнечной системы.
Слайд 5
- Экипаж, займите свои места.
- Начинаю отсчёт: 5,4,3,2,1,старт!
Слайд 6
- Мы отправляемся к самому яркому объекту с западной стороны неба. Эту звезду
можно увидеть вечером после заката или утром на фоне зари.
- Что же это за светящееся космическое тело?
- На самом деле это не звезда, а планета, которую назвали в честь богини красоты
Венеры.
Слайд 7
- Исследовать Венеру непросто. Её окутывает толстый слой облаков (до 20 км
толщиной). А под этой безмятежной наружностью скрывается настоящий ад.
Слайд 8
Давление на Венере в сотню раз больше земного. Температура на поверхности, с
солнечной стороны, до 500 градусов, с обратной - 20.градусов ниже нуля.
- Атмосфера Венеры нисколько не похожа на земную, в основном она состоит из
углекислого газа. В толще облаков обнаружен концентрат серной кислоты.
Солнечный свет не доходит до поверхности Венеры, там царят сумерки, идут
серные дожди. В атмосфере свирепствуют страшные ветры. Венера очень медленно
вращается вокруг своей оси. Спутников у Венеры нет.
Слайд 9
- Возможна ли жизнь на этой планете? (нет)
- Наш звездолёт удаляется от Венеры и держит путь к другой планете.
- Внимание! На ночном небе мы видим красноватую звёздочку.
Слайд 10
- Нет это не звезда! От неё не идёт мерцания. Эта планета, к которой мы держим
путь.
- Кто догадался как называют нашего ближайшего соседа? (Марс)
- Когда учёные сфотографировали эту планету, то оказалось, что марсианская земля
красновато-бурого цвета, а небо тускло-розовое цвета из-за пылинок.
Слайд 11
Пыль лежит толстым слоем на поверхности планеты, но стоит подняться ветру, как
начинается пылевая буря, которая может длиться несколько месяцев. Потом пыль
оседает, небо проясняется. Марс успокаивается. За свой неугомонный нрав и
кровавый цвет эту планету назвали в честь бога войны – Марса.
Слайд 12
14
На Марсе достаточно прохладно. На Солнышке температура может подняться выше
16 градусов, а морозы настолько сильны, что замерзает не только вода, но и
углекислый газ. Атмосфера на Марсе непригодна для дыхания.
Слайд 13
- Может ли на этой планете быть жизнь? (нет)
V. Физкультурная минутка.
VІ. Продолжение работы.
- А сейчас мы послушаем рассказы о других планетах, которые приготовили наши
юные астрономы.
(Заранее подготовленные дети кратко рассказывают о других планетах Солнечной
системы:
Слайд 14
Меркурии
Слайд 15
Юпитере
Слайд 16
Сатурне
Слайд 17
Уране и Нептуне)
VІІ. Закрепление изученного.
- Наше воображаемое путешествие подошло к концу. Возвращаемся на Землю.
- Наше путешествие показало, есть ли жизнь на других планетах Солнечной
системы? (нет)
- Давайте вспомним, на каких планетах мы побывали.
Тренажёр Слайд 18
- Чем отличается планета от звезды?
- Откройте «Рабочую тетрадь» на с.11 и выполните задание № 25.
- Проверим выполнение.
VІІІ. Подведение итога урока.
- К какому главному выводу мы пришли, совершив космическое путешествие?
(На других планетах Солнечной системы жизни нет. Она на них невозможна.
В нашей Солнечной системе мы одиноки).
Слайд 19
- Я призываю вас любить и беречь нашу планету! Она в Солнечной системе
уникальна!
ІХ. Домашнее задание.
Слайд 20
- Дополнительное задание для любознательных:
1. Дубкова С. Сказки звёздного неба.
2. Виктор Калашников. Мифы звёздного неба. Занимательная Астрономия.
Энциклопедия для детей.
3. Детям о планетах. www.intelkot.ru
Слайд 20
- c. 53-55, чтение и пересказ.
15
Урок 22. Звезды и созвездия.
Цели урока:
1. образовательные: расширить знания учащихся о космосе, познакомить
младших школьников с понятиями «звезда» и «созвездие», дать детям
представление о звёздах, познакомить с существующими созвездиями,
научить находить на звёздном небе созвездия Большой Медведицы, Малой
Медведицы и Полярную звезду;
2. развивающие: развивать наблюдательность, внимание, память, повышать
познавательную активность, интерес к предмету, учебную мотивацию;
3. воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к предмету,
развивать желание познавать новое.
Оборудование:
1. для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, презентация для урока,
классная модель Солнечной системы, толковые словари;
2. у учащихся: учебник, рабочая тетрадь, модель Солнечной системы, атлас с
картой звёздного неба.
Ход урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Проверка домашнего задания.
- Вот уже четвёртый урок мы исследуем нашу Солнечную систему, работаем как
учёные в исследовательской лаборатории, собираем сведения о том, что окружает
нашу планету в космосе.
- Итак, что мы уже знаем?
Слайд 2
- Отгадайте загадку:
Среди поля голубого Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,
Землю матушку обходит,
Светит весело в оконце,
Ну конечно, это …….. (Солнце).
- Как велико солнце по отношению к Земле? (Солнце в 109 раз больше Земли,
Солнце – апельсин, Земля – маковое зёрнышко).
Слайд 3
- Почему мы видим Солнце с Земли небольшим светящимся кругом? (Солнце
находится очень далеко от Земли)
- Почему Солнце светит и греет? (Солнце - ближайшая звезда к Земле, раскаленный
газовый шар).
- Что составляет Солнечную систему? (Солнце, 8 планет и другие мелкие
космические тела)
Индивидуальная работа для нескольких учащихся.
16
Тест «Планеты Солнечной системы»
- Выбери верное высказывание:
1. Планеты Солнечной системы изучают ...
а)географы;
б) химики;
в)астрономы; г) физики.
2. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их ...
а)7; 6)9; в) 11.
3. Плутон - это ...
а) самая большая планета Солнечной системы;
б) самая маленькая планета Солнечной системы;
в) планета, равная по величине планете Земля.
4. Относительно Солнца планеты расположены так:
а) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер;
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер. Уран;
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
5. Есть ли у Земли естественные спутники?
а)есть, один б)нет; в) есть, два.
Ответы к тесту: 1 в), 2 б), 3 б), 4 в), 5 а).
Практическая работа для остальных учеников.
( На уроке технологии учащиеся изготавливают из картона модели планет
Солнечной системы, Солнце; у учителя имеется такой же комплект большего
размера)
- Предлагаю разместить на своей парте модель Солнечной системы.
( один ученик работает на доске, а остальные на партах)
Работа с тренажёром «Планеты Солнечной системы»(в папке)
Физминутка.
Слайд 4
- Давайте с Земли поприветствуем Солнце и яркий солнечный денек.
Утром Солнышко проснулось,
Потянулось, улыбнулось.
Раз - росой траву умыло,
Два - Луну спать проводило,
Три - скользнуло к нам в окно.
Всех согрело, всем тепло.
ІІІ. Актуализация знаний и постановка проблемы.
- Отгадайте загадку:
17
Слайд 5
Не сочтешь их в час ночной.
Днем не видно ни одной.
(Звезды).
- Сегодня мы узнаем, какие бывают звезды и что называют созвездиями,
познакомимся с картой звездного неба.
ІV. Изучение нового материала.
(начинает звучать музыка Клода Дебюсси «Лунный свет»)
Слайд 6
(выдерживается небольшая пауза)
- Посмотрите, какое огромное количество звезд, и какие они разные!
- Когда можно увидеть звезды на Земле? (Звезды можно увидеть ночью, когда на
улице темно и небо не затянуто тучами.)
- Что такое звезды? (Небесные тела.)
- Найдите в словаре толкование слова «звезда». (Работа со словарём
С.И.Ожегова. Звезда - небесное тело (раскаленный газовый шар), ночью видимое
как светящаяся точка.)
- Как вы думаете, а почему звезды светятся? (Звезды светятся, потому что они
горячие, ведь Солнце - тоже звезда, а мы знаем, что Солнце - это раскаленный
газовый шар.)
- Какого размера звёзды?
- С Земли звезды кажутся нам маленькими точками, а на самом деле - посмотрите,
какие разные у них размеры и цвета.
Слайд 7
- Вообще «наряды» звезд зависят от их температуры. Красные -сравнительно
холодные, желтые - горячие (например, звезда Солнце). У белых звезд температура
на поверхности составляет 10 тысяч градусов. И самые яркие звезды - голубые, их
температура на поверхности - 30 тысяч градусов. Так же различны звезды по
величине, встречаются гиганты и карлики. Самые крупные звезды в 2400 раз
больше Солнца. В них могла бы поместиться наша Солнечная система до орбиты
Сатурна. Самые маленькие - белые карлики. Они - как десятая долька от Солнца. А
Солнце - звезда средней величины.
Слайд 8, 9
Существуют звезды - пульсары, двойные звезды. Двойная звезда - это система двух
звезд, в которой главная звезда - желтая, а спутник - белый или голубой.
- Звездное небо загадочно и таинственно.
Слайд 10
- Так выглядит наша галактика «Млечный путь». Она состоит из 200 миллиардов
звезд. А вот здесь, на окраине, расположена наша Солнечная система.
Слайд 11
18
- А вот так выглядит карта звездного неба. Что вы можете сказать о расположении
звезд? (Звезды расположены неравномерно, есть места, где звезд много, совсем
рядом друг с другом.)
- Вы, верно, заметили, что существуют места скопления звезд, объединения их в
группы. Люди разделили небо на 88 участков – созвездий. Этим «звездным
фигурам» люди дали имена героев мифов и легенд, сказочных существ.
- Найдите созвездия в ваших атласах. Работа с атласом и картой.
- Какие созвездия вам известны? (ответы детей)
- Как вы думаете, изменяются ли очертания созвездий? (Очертания созвездий не
изменяются.)
- Совершенно верно. Хотя положение звезд на небе меняется, очертания созвездий
остаются неизменными.
Работа в группах.
- А сейчас предстоит работа по группам. Каждая группа прочитает о созвездии и
расскажет всем, что узнали.
(Звучит очень тихо музыка Клода Дебюсси «Лунный свет»)
- Расскажите, что узнали о созвездии? (Каждая группа рассказывает о своём
созвездии)
Примерные тексты для рассказов.
Легенда об отважном Персее, который спас красавицу Андромеду
Давным-давно в далекой южной стране Эфиопии правил царь по имени
Цефей и царица, которую звали Кассиопея. Была у них единственная дочь
Андромеда. Царица Кассиопея очень гордилась своей дочерью и любила говорить,
что нет никого прекраснее Андромеды. Когда об этом услышали жившие в море
красавицы волшебницы, они очень рассердились. Эти волшебницы всегда считали,
что красивее их никого на свете нет. Зарыдали морские волшебницы и стали
уговаривать своего отца властелина морей наказать Кассиопею и Андромеду.
И могущественный властелин морей послал огромное морское чудище разорить
Эфиопию! Из пасти чудовища вырывался огонь, из ушей валил черный дым, хвост
был некрыт страшными кольцами с острыми шипами. Чудище грозило разорить и
сжечь всю Эфиопию, если царь и царица не отдадут ему свою дочь. И вот, чтобы
спасти страну от гибели, Цефей и Кассиопея согласились отдать дочь на съедение
чудищу. Красавицу Андромеду цепями приковали к скале у моря. Но в это время
появился непобедимый герой Персей и спас Андромеду. Персей освободил
Андромеду, привез ее во дворец. Царь на радостях отдал Персею Андромеду в
жены.
Легенда о созвездии Овна
Раньше это созвездие называлось Золотым Руном – это баран с золотой
шерстью. С ним связана такая легенда. У богини облаков Нефелы было двое детей –
19
Фрикс и Гелла. Однажды их жизнь оказалась в смертельной опасности. Но Нефела
спасла своих детей, закутав их в облака. На волшебном золоторуднном баране дети
бежали из Европы в Азию. Однако во время пути Гелла упала в пролив и утонула.
Этот пролив греки назвали ее именем – море Геллы (ныне Дарда неллы). Фрикс
добрался до Колхиды, где принес барана (овна) в жертву Зевсу. Позже шерсть
барана – золотое руно – вернули в Грецию отважные аргонавты во главе с Ясоном.
Легенда о созвездии Рыб
По одной из легенд Зевс некогда вел жестокую борьбу за власть с Тифоном –
ужасным чудовищем с сотней змеиных голов, из пастей которых извергалось пламя.
Боги, не устояв перед чудовищем, бежали с Олимпа в Египет, где приняли вид
различных животных. Дочь Зевса, богиня любви и красоты Афродита и ее сын Эрот
бросились в реку Евфрат и обратились в Рыб.
Легенда о созвездии Лира
Это созвездие принадлежит музам. Впервые лиру изготовили из черепахи и
жил быков и отдали Орфею. Орфей необыкновенно прославился среди людей; о нем
даже сложилось предание, будто волшебством песни он мог двигать скалы и
завораживать зверей. После гибели Орфея похоронившего музы, не зная, кому
отдать лиру, попросили Зевса поместить ее среди созвездий в память об Орфее и о
самих себе. Зевс исполнил их желания, и так Лира оказалась на небе.
Слайд 12
- Кто знает, как называется это созвездие? (Большая Медведица)
- с.56-57. Прочитайте текст.
- Что узнали об этом созвездии?
- На что похожи созвездия Большой и Малой Медведицы? (На ковшик с ручкой.)
- У С.Я.Маршака есть такое шуточное стихотворение:
Слайд 12
Две медведицы смеются:
Эти звезды нас надули!
Нашим именем зовутся,
А похожи на кастрюли!
- Для чего древним людям нужны были знания о звёздах?
- Людям необходимо было ориентироваться в пространстве. Но в древности еще не
было компасов и карт, поэтому направлять путешественников могли звезды. Самой
главной путеводительницей была Полярная Звезда, которая всегда смотрела на
Север.
Слайд 13
Также с появлением определенных звезд на небе совпадало начало
сельскохозяйственных работ, наступала пора пахать, сеять, собирать урожай.
- Рабочая тетрадь с.12 № 27.
Отыщите среди звёзд Полярную звезду и подпишите созвездия, с помощью которых
вы её отыскали.
(В случае, если дети будут затрудняться, предлагается Слайд 13 и разъясняется,
как отыскать Полярную звезду)
20
V. Подведение итогов.
Слайд 14
- Что нового мы узнали сегодня на уроке?
- Что называют звёздами?
- Чем отличаются звёзды от планет?
Слайд 14
- Что называют созвездием?
- Какие созвездия запомнили?
VІ. Домашнее задание.
Слайд 15
Для любознательных:
 Любовь Талимонова "Сказки о созвездиях";
 Страна Зодиакалия. www.liveinternet.ru
Слайд 15
Учебник: с 55-58, чтение; Рабочая тетрадь с.12 № 26
Урок 23. Луна – спутник Земли.
Цели урока:
1. образовательные: расширить знания учащихся о космосе, познакомить
младших школьников с понятиями «естественный спутник Земли», дать детям
представление о фазах Луны;
2. развивающие: развивать наблюдательность, внимание, память, повышать
познавательную активность, интерес к предмету, усиливать учебную
мотивацию;
3. воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к предмету,
развивать желание познавать новое.
Оборудование:
1. для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, презентация для урока;
2. у учащихся: учебник.
Ход урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Проверка домашнего задания.
- Расскажите о звёздах и созвездиях. (Один ученик рассказывает у доски)
Слайд 2
- Расскажите о созвездиях Большой и Малой Медведицах и о Полярной звезде.
(Рассказывает второй ученик)
- Следующая пятёрка ребят подадут на проверку «Рабочие тетради» с выполненным
домашним заданием (с.12 № 27)
ІІІ. Актуализация заданий и постановка проблемы.
Слайд 3
- Отгадайте загадку:
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
21
А прошла неделька только –
От него осталась долька.
(Луна)
- Какое космическое тело мы сегодня будем исследовать?
Слайд 4
- Почему Луну мы иногда называем месяцем? (Она бывает полная – круглая, а
иногда в форме серпа – месяца)
Слайд 4
- Что же такое Луна? (Самое близкое к Земле космическое тело, Луна вращается
вокруг Земли, это земной спутник)
ІV. Изучение нового материала.
- Что больше Солнце или Луна? (Луна)
- Почему же мы не замечаем такой большой разницы в размерах Солнца и
Луны?(Солнце находится от Земли очень далеко - на расстоянии 150 млн.км, а
расстояние от Земли до Луны относительно небольшое – 384000км)
Слайд 5
- Излучает ли Луна собственный свет?(Нет)
- Отчего тогда она нам кажется светящейся? (Её освещает Солнце, а она отражает
солнечный свет)
- Какое движение совершает в космическом пространстве Земля?(Вращается вокруг
Солнца и вокруг своей оси)
- Какое движение совершает Луна?(Луна вместе с Землёй вращается вокруг Солнца
и вращается вокруг Земли.)
- Причём Луна всегда обращена к Земле одной стороной. Другая сторона её с Земли
никогда не видна. Советские учёные, послав к Луне космический аппарат, смогли
сфотографировать обратную сторону Луны.
- Чем отличается Луна от Земли? (На Луне нет жизни. Это огромный, холодный,
твёрдый шар)
- Почему на Луне нет ни лесов, ни лугов? (Ответы детей)
- На Луне нет атмосферы, поэтому сторона, освещённая Солнцем, очень сильно
нагревается, до +130°С, а сторона, которая находится в тени, остывает до – 170°С.
Небо над Луной совершенно чёрное. Здесь никогда нет ветра и всегда царит тишина.
Слайд 6
- Рассмотрите поверхность Луны.
- Что вы видите на её поверхности? (Горы и впадины)
- Действительно поверхность Луны неровная. На ней мы видим лунные горы,
большие равнины, которые учёные называют «морями», хотя в них нет воды, они
сухие.
Слайд 7
Лунные моря – это глубокие впадины, которые возникли в результате
вулканической деятельности.
- Луна намного меньше и легче нашей планеты, поэтому сила тяжести на Луне в 6
раз меньше. От этого масса всех предметов на ней легче. Например, если масса
человека 60 кг, то на Луне его масса будет равна 10 кг.
- Почему мы Луну видим иногда светящимся кругом, а иногда тонким серпом?
(Ответы детей)
22
- Это происходит из-за движения Луны вокруг Земли. Когда Солнцем освещена
полная её сторона, мы видим полную Луну – это полнолуние. Когда Солнцем
освещается полушарие Луны, мы видим только какую-то её часть в виде дольки.
Если же Луна оказывается между Солнцем и Землёй, то мы её совсем не видим.
Слайд 8
Такие изменения формы Луны называют фазами Луны. Но они существуют только
для нас, землян.
- Мы уже говорили, что Луна повёрнута к нам только одной стороной. А что же на
другой её стороне?
Слайд 9
В 1959г. российская автоматическая межпланетная станция «Луна – 3»
сфотографировала обратную сторону Луны.
- Кто был первым человеком, спустившимся на Луну?
Слайд 10
- В 1969 году пилотируемый космический корабль «Аполлон – 11» впервые
доставил людей на поверхность другого космического тела – Луны.
Слайд 11
Это был американский экипаж астронавтов. Командир корабля – Нил Армстронг и
два пилота – Майкл Коллинз и Эдвин Е. Олдрин младший.
V. Физминутка.
VІ. Продолжение работы.
Слайд 12
Работа с учебником.
- Зачем человеку календарь?
- Сколько в году месяцев? (12)
- с.60 Ответим на вопрос : «Почему в году 12 месяцев?»
(Дети самостоятельно читают текст учебника)
- Объясните, с точки зрения астрономии, что такое год, месяц, сутки.
- с.60 рассмотрите рисунок.
- Всё ли правильно нарисовал художник? Почему первый рисунок нарисован
неверно?
- Кто из вас слышал о лунном затмении? Кто его наблюдал?
- Почему, по-вашему, оно происходит? (Ответы детей)
- с.61-62 прочитайте текст.
Слайд 13
- Кто был Христофор Колумб?
- Как Х.Колумб обхитрил индейцев?
- с.62 рассмотрите схему лунного и солнечного затмения. Объясните, как это
происходит.
Слайд 14
VІІ. Подведение итогов урока.
Слайд 15
- Какое космическое тело сегодня на уроке наблюдали?
- Что же такое Луна?
- Что нового узнали о Луне?
- Какое событие произошло в 1969 году?
23
- Почему в году 12 месяцев?
VІІІ. Домашнее задание.
Слайд 16
- Для любознательных:
 «Мифы и легенды о Богинях Луны» (В этом разделе собраны мифы и легенды
о лунных богинях
в разных странах, у разных народов.)
http://serenityqueen.narod.ru/Legends5.htm
 «Легенды о Луне» http://nezhna.com/post107359092/
 «Легенда о лунной принцессе» http://blog.i.ua/community/1980/615324/
 Сказка «Откуда на Луне заяц»
Слайд 16
Учебник: с.63-64 выполнить задания. Подготовиться к проверочной работе по теме
«Космос»
Урок 24. Обобщающий урок по разделу «Космос».
Цели урока:
1. образовательные: обобщить знания учащихся по теме «Космос», проверить
эти знания;
2. развивающие: развивать мыслительные операции;
3. воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к предмету.
Оборудование:
1. для учителя: тесты с заданиями для каждого ученика.
2. у учащихся: учебник, «Рабочая тетрадь».
Ход урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация знаний и постановка проблемы.
- Над какой темой работали на протяжении нескольких уроков?
- С какими космическими телами познакомились?
- Сегодня мы проверим свои знания с помощью теста.
ІІІ. Тестирование учащихся.
Вопросы и задания:
1. Нарисуй отгадки.
Раскинут ковёр,
Рассыпан горох;
Ни ковра не поднять.
Ни гороху собрать. (Звёзды на небе)
Кто-то утром, не спеша.
Надувает красный шар,
А как выпустит из рук –
Станет вдруг светло вокруг. (Солнце)
В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спится –
24
В зеркало глядится. (Луна)
2. Объясни:
Астрономия – это …
Солнце – это …
Земля – это …
Луна – это …
Звёзды – это …
3. Найдите правильный ответ:
1) Солнце – центр …
 Солнечной системы,
 небесной системы,
 волшебной системы.
2) Солнце – это …
 планета,
 шар,
 звезда.
3) Уменьшенная модель Земли – это …
 мячик,
 глобус,
 шарик.
4) В какое время суток солнечные лучи несут больше всего тепла?
 утро,
 полдень,
 вечер.
5) Солнце заходит на …
 юге,
 западе,
 востоке.
6) Часы бывают …
 солнечные,
 земные,
 лунные.
7) В Солнечной системе планет …
 3,
 7,
 9.
8) Планета окружена кольцами огромных размеров :
 Нептун,
 Сатурн,
 Плутон.
9) Самая большая планета:
 Земля
 Солнце,
 Юпитер.
25
Красная планета:
 Марс,
 Венера,
 Уран.
11)
На этой планете есть жизнь:
 Марс,
 Земля,
 Юпитер
4. «Рабочая тетрадь» с. 12,13. № 28,29.
10)
ІV. Подведение итогов.
V. Домашнее задание.
Рисунок по теме «Космос».
26