русский язык 6б

Пояснительная записка
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ№5» на изучение русского языка в 6б классе
отводится 4 часа в неделю, 140 часов в год соответственно.
Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе нормативных документов:




Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004);
Авторская программа для 5 – 9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский: Русский
язык, 5-9 классы
Учебный план МБОУ «СОШ №5» на 2013-2014 уч.г.;
Положение о рабочей программе учителя МБОУ «СОШ№5» НМР РТ.
Русский язык, 6 класс, авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян
Л.А. Тростенцова, И.И. Кулибаба под редакцией Н.М. Шаинского, 2007
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного,
деятельностного
подходов к обучению русскому языку: формирование у учащихся языковой, коммуникативной и
лингвистической компетенции:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности
к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что
возможно на основе компетентностного подхода,который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения
необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умения пользоваться различными
видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознания русского языка как формы выражения
национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского
речевого этикета, культуры межнационального общения.
Содержание образования
Раздел 1. Общие сведения о языке.
1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских
языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные
разновидности, жаргон.
Русский язык – язык художественной литературы. Основные изобразительные средства русского
языка и их использование в речи.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского
языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с
другими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка.
Осознание красоты, богатства, выращительности русского языка.
Раздел 2. Фонетика и орфоэпия.
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Элементы фонетичкской транскрипции. Слог. Ударение.
Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
2. Осознание смыслоразличительной функции языка в слове. Различение ударных и безударных
гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов
транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора
слов.
Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Раздел 3. Графика.
1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав
русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных.
2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и
буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова.
Раздел 4. Морфемика и словообразование.
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу
морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты
морфем.
Возможности исторических изменений
в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую;
сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка.
Особенности словообразования слов различных частей речи.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах
формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и
образования. Проведение морфемного разбора слова.
Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов
словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении
разнообразных учебных задач.
Раздел 4. Лексикология и фразеология.
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и
выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и
речевого развития.
Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные
слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы,
поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Раздел 5. Морфология.
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи.
Стстема частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические
и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного,
местоимения, глагола, наречия.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных
разновидностей языка.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:/
-изученные разделы науки о языке;
-смысл понятий “речь устная и письменная”, монолог,диалог и их виды;сфера и ситуация речевого
общения;функциональные
разновидности
языка,их
основные
признаки;жанры;текст,его
фунционально-смысловые типы;
-основные единицы языка,их признаки;
-основные
нормы
русского
литературного
языка
(орфоэпические,лексические,грамматические,орфографические,пунктуационные); нормы речевого
этикета;
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
 производить словообразовательный разбор с ясной структурой, морфологический разбор
изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными
членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
 находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать
слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе;
 находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами;
 составлять сложный план, подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с
элементами описания помещения, пейзажа; собирать и систематизировать материал к
сочинению с учетом темы и основной мысли; составлять рассказ на основе услышанного и по
воображению;
 уметь четко и грамотно отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по
заданной теме;
 уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Практическая деятельность:
 осознание роли русского языка в жизни человека и общества;
 развитие речевой культуры;
 использование русского языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
 находить нужную информацию в справочной литературе, ресурсах Интернета.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по данной программе
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса.
Требования к тексту диктанта
Количество в контрольном диктанте
Кол-во слов
Класс
5
6
7
8
9
слов
(самостоятельных
и служебных)1
90-100
100-110
110-120
120-150
150-170
орфограмм2
12
16
20
24
24
пунктограмм слов с
непроверяемыми
орфограммами3
2-3
5
3-4
7
4-5
10
10
10
15
10
в словарном
диктанте
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной
теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных
ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм,
представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
1
Нормы оценивания диктанта
Вид
диктанта
«5»
Контрольный 1 негрубая
орфографическая
или 1 негрубая
пунктуационная
ошибка.
оценка/количество ошибок
«4»
«3»
2 орф. - 2 пункт.
4 орф. - 4 пункт.
или
или
1 орф.- 3 пункт.
3 орф. - 5 пункт.
или
или
0 орф. – 4 пункт.
0 орф. - 7 пункт.
*при 3 орф.
ошибках, если
среди них есть
однотипные.
*в 5 классе
допуск. при 5 орф.
и 4 пункт.
«2»
7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех и других
имеются
однотипные и
негрубые ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не
что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды,
рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну
ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
и последовательно
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
5
6
7
8
9
Объем текста для
подробного изложения
100-150 слов
150-200 слов
200-250 слов
250-350 слов
350-450 слов
1
классного сочинения
0,5 – 1,0 страницы
1,0 – 1,5 страницы
1,5 – 2,0 страницы
2,0 – 3,0 страницы
3,0 – 4,0 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
1
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением
случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной
мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
оценка
«5»
Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует Допускается:
теме.
1 орфографическая, или 1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная, или 1
3. Содержание излагается последовательно.
грамматическая ошибка
4. Работа отличается богатством словаря,
«4»
«3»
«2»
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
1. Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4 речевых
недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения
от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует
плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или
1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или
4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические
ошибки
Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или
3 орфографические ошибки
и 5 пунктуационных
ошибок,
или
7 пунктуационных при
отсутствии
орфографических ошибок
(в 5 классе - 5
орфографических ошибок и
4 пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические ошибки
Допускаются:
7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или
6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
или
5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок,
или
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, я
также 7 грамматических
ошибок.
Примечания.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку
за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а
для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2,
2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки
«5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка
диктантов».
Критерии оценки тестовой работы
Тестовые работы оцениваются согласно прилагаемой к работе инструкции, либо по формуле
N1
/ N2 * к = Б, где
N1 - количество правильных ответов
N2 – общее количество ответов
к – коэффициент (к =10)
Б - результат выполнения тестовой работы учащегося, выраженный в баллах, переводимых в
отметку по пятибалльной системе
Например, 27/30 * 10 = 9 баллов
Количество баллов
Отметка
10
«5»
8-9
«4»
6-7
«3»
5 и менее
«2»
№
п\п
1.
2.
3-4.
5-6.
Наименование
разделов
и тем уроков
Введение (1 час)
Вводный урок. Русский язык как
развивающееся явление.
Повторение изученного в 5 классе (11
+1)
Фонетика, орфоэпия. Связь фонетики
с
графикой
и
орфографией.
Орфографические словари.
Морфема -минимальная значимая
единица языка. Морфемный разбор.
Орфограммы в приставках и корнях.
Орфограммы
Морфология . Система частей речи в
РЯ. Морфологический разбор
слова.Орфограмма в окончаниях
слов.
Кол-во
часов
Календарно-тематическое планирование
1
Рассказ учителя о богатстве 4.09.
русского языка, беседа.
2013
1
Беседа,
знаний
Систематизация
знаний, 6-7.09.
беседа, работа в тетрадях
2
Закрепление знаний о частях
речи, их классификации,
отработка
навыков
морфологического пазбора
слова
Систематизировать знания о
словосочетании и простом
предложении,
отработка
навыков
вычленения
словосочетаний
из
предложений
Сформировать понятие о
СП,
отработать
навыки
постановки
запятых
в
сложном предложении
Работа над планами
синтаксич. разбора ПП и СП
Словосочетание, предложение как
основные единицы синтаксиса. Знаки
препинания в конце простого
предложения
9
Сложное
предложение.
Знаки 1
препинания в сложном предложении.
10
Синтаксический разбор простого и
сложного предложения. Прямая
речь. Диалог.
Контрольный диктант по теме
“Повторение изученного в 5 классе”
12
13
14
систематизация 5.09.
2
7-8
11
Характеристика
Дата
деятельности учащихся или
План
виды учебной деятельности
2
1
1
Лексика общеупотребительная
1
13-14.
09 .
18.09.
19.09
Проверить
степень 20.09.
освоенности
учащимися
теоретического материала
Систематизировать знания о 21.09
стилях речи, сформировать
навыки определенного стиля
1
Работа над ошибками. Р.р. Текст как
продукт речевой деятельности.
Функциональные разновидности
языка - фициально-деловой стиль
речи, основные особенности.
Лексика. Культура речи. Повторение
изученного в 5 классе
11-1209.
1
Беседа, работа с материалом
§12, выполнение упр
25.09
Сформировать понятие об
общеупотреби
тельных, необще
употребительных словах, а
также о профессионализмах
26.09.
Факт
15
Р.р. Собирание материалов к
сочинению.
1
16
Р.р. Сочинение по картине А.М
Герасимова “После дождя”
1
17
Профессиолнализмы.
Толковый словарь РЯ.
1
18
Диалектизмы. Толковый словарь РЯ.
1
19
Жаргонизмы. Стилистически
окрашенная лексика РЯ
20
Устаревшие слова.
Новые слова (неологизмы). Толковый 1
словарь РЯ.
21
Исконно
русские
слова
и 1
заимствованные
слова.
Заимствование из тат.яз.
Фразеологизмы, их значение и 2
употребление с учетом сферы и
ситуации общения.
. Источники
фразеологизмов.
Систематизация и обобщение по теме
1
«Лексика»
22
23
24
1
25
26
27
Сжатое изложение «Собиратель
2
русских слов»
Повторение изученного в 5 классе.
Морфема – минимальная значимая
1
единица языка.
28
29
Основные способы образования слов
в русском языке. Основные
выразительные ср-ва морфемики и
словообразования. Этимология слов.
2
Собрать
материалы,
необходимые для написания
сочинения
собирать
и
систематизировать материал
к сочинению с учетом темы
и основной мысли
Сформировать понятие о
профессионализмах
,
рассказать о сфере их
употребления
Сформировать понятие о
диалектизмах, рассказать о
сфере их употребления
Ознакомить уч-ся с понятием
“жаргонизмы”,
“эмоционально окрашенные
слова”, рассказать о сфере их
употребления;
Ознакомить
уч-ся
с
устаревшей
лексикой
русского
языка,
с
неологизмами,
объяснить
причины появления их в р/я.
Сформировать понятие об
исконно
русской
и
заимствованной лексике.
Ознакомить учащихся с
фразеологией как разделом
науки о языке.
27.09.
Фронтальный опрос,
словарный диктант,
выполнение зад.
Беседа
12.10.
28.09
2.10
3.10
4.10
5.10
9.10
10/10.
11.
16-/17.
10.
Систематизировать знания, 18.10.
полученные учащимися по
словообразованию
в
5
классе; отработать навыки
словообразовательного
анализа.
Ознакомить уч-ся
19/23.
со способами образования 10.
слов
в
РЯ;
научить
определять
способ
образования
слова,
вырабатывать
навык
построения
словообразовательной
цепочки.
30
Р.р. Систематизация материалов к
сочинению.
Основные
способы 1
переработки информации - сложный
план.
Беседа, работа с учебником.
24.10.
31
Р.р. Функционально-смысловой тип 1
текста – описание. Стр-ра текста.
Сочинение-описание помещения.
Буквы О и А в корнях –кос-/- кас-. 1
Правописание гласных в составе
морфем.
Работа в тетрадях
25.10.
Сформировать
навык
правильной
постановки
буквы А или О в корне с
чередованием.
Сформировать
навые
правильной
постановки
буквы А или О в корне с
чередованием.
Сформировать
навык
правописания букв И, Ы
после приставок.
Дать общее представление о
написании ПРЕ-, ПРИ-
26.10.
Проверить
степень
освоенности
учащимися
теоретического материала
Сформировать понятие о
сложных словах и их
образовании.
Сформировать понятие о
сложносокращенных словах,
рассказать
о
видах
сложносокращенных слов по
способу их образования.
Отработка
навыков
морфемного
и
словообразовательного
разбора слов.
Закрепить
знания,
полученные при изучении
раздела “Словообразование и
орфография”; отрабатывать
уме-ния
и
навыки
морфемного
и
словообразовательного
разбора.
Проверить степень
освоенности теоретического
материала, изученного в
разделе “Словообразование и
орфография”; отрабатывать
орфографиче
2.11
32
33
Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-. 1
Правописание гласных в составе
морфем.
34
Буквы И и Ы после приставок. 1
Правописание гласных в составе
морфем.
Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. 2
Правописание гласных в составе
морфем.
Контрольный тест за 1 четверть
1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Соединительные О и Е в сложных
словах. Правописание гласных в 1
составе морфем.
Сложносокращенные слова.
1
Морфемный и слово2
образовательный разбор слова.
Основные выразительные ср-ва
морфемики и словообразования.
Повторение по теме “Морфемика и 2
словообразование”.
Контрольный
диктант
теме“Морфемика
словообразование”.
по 1
и
30.10.
31.10.
1.11
2/11.11.
13.11
14.11.
15-/16.
11.
20-/21.
11.
22.11.
44
45
46
Повторение изученного в 5 классе.
2
Морфология. Система частей речи в
РЯ. Имя существительное –
самостоятельная часть речи,
грам.значение, морфологические
признаки, ситнтаксическая роль
Разносклоняемые
имена
существительные.
1
47
Буква
Е
в
суффиксе
–ЕН- 1
существительных
на
–
МЯ.
Правописание гласных в составе
морфем.
48
Несклоняемые
существительные.
49
50
51
имена
1
Род
несклоняемых
имен
существительных.
1
Употребление
форм
сущ.
в
соответствии с нормами РЛЯ
Имена существительные общего
рода. Употребление форм сущ. в 1
соответствии с нормами РЛЯ
Морфологический разбор имен
существительных.
1
52
53
НЕ с существительными. Слитное,
раздельное написание слов.
54
Буквы Ч и Щ в суффиксах _ЧИК- и –
ЩИК-. Правописание согласных в 1
составе морфем.
55
Гласные
в
суффиксах
существительных ЕК и
–ИК-. 1
Правописание гласных в составе
морфем.
Гласные О и Е после шипящих в
суффиксах
существительных. 1
56
2
ские и пунктуа-ционные
навыки.
Систематизировать знания 23/27.
об имени существительном, 11.
полученные в 5 классе.
Ознакомить уча-ся с
понятием “разносклоняемые
имена существи-тельные”.
Выработать
орфографические
навыки
правописания буквы Е в
суффиксе
–ЕНсуществительных на –МЯ.
Ознакомить учащихся с
понятием
“несклоняемые
имена существительные”
Сформировать
навыки
правильного
определения
рода
у
несклоняемых
существительных.
Ознакомить учащихся с
понятием
“имена
существительные
общего
рода”
Сформировать
умение
определять морфологические
признаки
имени
существительного и делать
морфологический
разбор
имени существительного
Сформировать
умение
определять в, каком слове
НЕ является приставкой, в
каком – частью корня, а в
каком – пишется отдельно;
отрабатывать
навык
правильного
написания
частицы НЕ с именами
существительными.
Сформировать
умение
определять, какой суффикс
писать в существительных –
ЧИК или –ЩИК.
Сформировать
умение
правильно
выбирать
суффикс существительных.
Сформировать
определять
28.11.
29.11.
30.11.
4.12.
5.12.
6.12
7-/11.12
12.12
13.12
умение 14.12
значение
Правописание
морфем.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
гласных
в
составе
Повторение по теме “Имя
2
существительное”. Основные
морфологические нормы РЛЯ.
Применение знаний и умений по
морфологии в практике написания
Контрольный диктант по теме “Имя 1
существительное”.
Проверить
степень 19.12.
освоенности
изученного
материала;
проконтролировать
и
оценить знания учащихся.
Имя прилагательное (19 + 1)
Повторение изученного в 5 классе. .
Имя прилагательное –
1
самостоятельная часть речи,
грам.значение, морфологические
признаки, ситнтаксическая роль
Р.р. Текст как продукт речевой деятсти. Функционально-смысловой тип 1
текста – описание. Стр-ра текста.
Описание природы.
Степени
сравнения
имен 2
прилагательных.
Употребление форм прилагательных
в соответствии с нормами РЛЯ.
Закрепить знания об имени 20.12
прилагательном, полученные
в 5 классе.
Беседа, работа с учебником
Разряды имен прилагательных по 1
значению.
Качественные
прилагательные.
Относительные прилагательные.
1
Выборочное изложение
2
Притяжательные прилагательные.
1
69
суффиксов
имен
существительных
(уменьшительноласкательное,
пренебрежительное,
увеличительное
Отработка орфографических 18/19.
и пунктуационных навыков;
закрепление
знаний
о
русском языке.
Морфологический
прилагательных.
разбор
имен
1
25.12
Сформировать
умение 26.12
правильно
образовывать
степени сравнения имен
прилагательных, соблюдать
правильное ударение при
образовании
степеней
сравнения;
отрабатывать
умения
образовывать
степени сравнения.
Сформировать
понятие
“качественные
прилагательные”
Сформировать
понятие
“относительные
прилагательные”.
Беседа, работа с текстом
Сформировать
умение
правильно
писать
и
употреблять
имена
прилагательные.
Сформировать
умение
проводить морфологический
анализ
имени
прилагательного, определять
его
морфологические
70
НЕ с прилагательными.
Слитное, раздельное написание слов.
1
71
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах прилагательных.
Правописание гласных в составе
морфем.
1
72
73
Одна и две буквы Н в суффиксах
2
прилагательных. Правописание
согласных в составе морфем.
Различение на письме суффиксов 1
прилагательных
–Ки
–СК-.
Правописание согласных в составе
морфем.
Дефисное и слитное написание 2
сложных прилагательных.
74
75
76
77
78
79
80
Повторение
по
теме
“Имя 2
прилагательное”.
Основные
морфологические нормы РЛЯ.
Применение знаний и умений по
морфологии в практике написания.
Контрольный диктант
1
по теме “Имя прилагательное”.
Имя числительное (12+ 2)
Имя числительное - самостоятельная
часть
речи,
грам.значение,
морфологические
признаки,
ситнтаксическая роль
1
81
Простые и составные числительные.
82
Мягкий знак на конце и в середине 1
числительных.
Правописание
Ь.
Употребление форм числительных в
соответствии с нормами РЛЯ.
83
84
Разряды количественных
числительных. Числительные,
обозначающие целые числа.
Употребление форм числительных в
соответствии с нормами РЛЯ.
1
2
признаки.
Сформировать
умение
правильно
применять
правило правописания НЕ с
именами прилагательными.
Сформировать умение верно
применять
правило
о
правописании букв О и Е
после шипящих и Ц в
суффиксах
имен
прилагательных.
Сформировать
умение
правильно писать слова с
орфограммой.
Сформировать
умение
различать
на
письме
суффиксы –К- и –СКСформировать
умение
правильно писать мложные
прилагательные.
Отработка умений и навыков
по
правописанию
и
употреблению
имен
прилагательных.
Проверить
степень
освоенности теоретического
материала;
проконтролировать
и
оценить знания учащихся.
Сформировать понятие об
имени
числительном;
вырабатывать
умение
находить числительные в
тексте,
различать
количественные
и
порядковые числительные.
Выработать
умение
различать
простые
и
составные числительные.
Сформировать
умение
применять
правило
о
правописании мягкого знака
в середине и на конце
числительных.
Сформировать
умение
определять
разряд
количественного
числительного;сформировать
умение
правильно
85
86
87
Р.р. Выборочное изложение.
употреблять
падежные
формы
числительных,
обозначающих целые числа.
Работа с текстом.
2
Дробное числительные.
1
88
Собирательные
числительные.
Употребление форм числительных в 1
соответствии с нормами РЛЯ.
89
Порядковые числительные.
1
90
Морфологический
числительного.
разбор
имени
1
91
Публичное выступление-призыв на
тему «Берегите природу!»
92
93
Повторение по теме “Имя
2
числительное”. Основные
морфологические нормы РЛЯ.
Применение знаний и умений по
морфологии в практике написания.
Контрольный диктант по теме “Имя 1
числительное” .
94
95
96
97
98
99
Местоимение ( 15+ 2)
Местоимение
самостоятельная
часть
речи,
грам.значение, 1
морфологические
признаки,
ситнтаксическая роль.
Личные местоимения.
Употребление форм местоимений в
1
соответствии с нормами РЛЯ.
Возвратное местоимение “себя”.
1
Р.р. Функционально-смысловой тип 1
текста – повествование. Стр-ра
текста. “Как я однажды помогал
маме”.
Вопросительные местоимения.
1
1
Сформировать
умение
правильно употреблять и
писать
драобные
числительные.
Сформировать
умение
правильно
писать
и
употреблять
в
речи
собирательные
числительные.
Сформировать
умение
правильно
употреблять
порядковые числительные в
речи.
Сформировать
умение
правильно
проводить
морфологический
разбор
имени числительного.
Беседа, работа с текстом
Систематизировать знания,
полученные при изучении
имени числительного.
Проверить
степень
освоенности
материала
учащимися;
проконтролировать
и
оценить знания учащихся.
Сформировать
умения
правильно
употреблять
местоимения, определять их
роль в тексте.
Сформировать
умение
правильно употреблять и
писать личные местоимения.
Сформировать
умение
употреблять
возвратное
местоимение “себя” в речи.
Работа с учебником
Сформировать
правильно
умения
употреблять
100
Относительные местоимения.
1
101
102
Неопределенные
местоимения. 2
Слитное, раздельное написание слов.
104 Отрицательные
местоимения. 2
Правописание гласных в составе
морфем.
105
Притяжательные
местоимения.
Употребление форм местоимений в 1
соответствии с нормами РЛЯ.
106
Р.р. Функционально-смысловой тип 1
текста – рассуждение. Стр-ра текста.
Сочинение-рассуждение.
Указательные местоимения.
1
107
108
Определительные местоимения.
1
109
110
Морфологический
местоимений.
разбор
1
111 Повторение по теме
2
112 “Местоимение”.Основные
морфологические нормы РЛЯ.
Применение знаний и умений по
морфологии в практике написания.
113 Контрольный диктант по теме
1
“Местоимение”.
Глагол (15 +2)
114 Повторение изученного в 5 классе. 2
115 Глагол –
самостоятельная
часть
речи,
вопросительные
местоимения
в
речи,
учитывать
некоторые
особенности их склонения.
Сформировать понятие об
относительных
местоимениях; выработать
умение
отличать
относительные местоимения
от вопросительных
Сформировать
умение
правильно
употреблять
неопределенные
местоимения
в
речи,
определять
их
синтаксическую функцию.
Выработать
умения
правильно
употреблять
отрицательные местоимения,
различать НЕ- и НИСформировать понятие о
притяжательных
местоимениях; вырабатывать
умение
употреблять
притяжательные
местоимения в речи.
Работа с текстом.
Сформировать понятие об
указательных местоимениях;
вырабатывать
умение
употреблять
указательные
местоимения в речи.
Выработать умение находить
определительные
местоимения в тексте.
Выработать
умение
правильно
проводить
морфологический
анализ
местоимений.
Систематизировать знания о
местоимении
Проверить
степень
освоенности материала.
Закрепить
и
систематизировать знания о
глаголе, полученные в 5
116
грам.значение,
морфологические
признаки, ситнтаксическая роль
Разноспрягаемые глаголы.
классе.
1
117 Глаголы переходные и непереходные. 1
118
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение.
1
119
120
121
Р.р. Изложение.
2
Условное наклонение.
1
122
Повелительное наклонение.
1
123
Употребление
наклонений. 1
Употребление форм глагола в
соответствии с нормами РЛЯ.
124 Безличные глаголы. Употребление
форм глагола в соответствии с 1
нормами РЛЯ.
125 Морфологический разбор глагола.
1
126
127
128
129
Правописание гласных в суффиксах 2
глаголов. Правописание гласных в
составе морфем.
Повторение по теме “Глагол”.
2
Основные морфологические нормы
РЛЯ. Применение знаний и умений
по морфологии в практике
Сформировать
умение
правильно
писать
разноспрягаемые глаголы, не
делать ошибок в окончаниях,
употреблять их в речи.
Сформировать
умение
различать переходные и
непереходные и находить их
в тексте.
Ознакомить учащихся с
наклонениями
глагола;
формировать
умение
различать
наклонения,
правильно употреблять их в
речи.
Работа с текстом.
Продолжать
изучение
наклонений
глагола;
формировать
умение
образовывать
формы
условного наклонения.
Продолжить
изучение
наклонений
глагола;
формировать
умение
правильно
образовывать
форму
повелительного
наклонения у глаголов.
Ознакомить учащихся с
различными
формулировками
предложений,
используя
повелительное наклонение
глаголов;
научить
пользоваться
этими
формулировками.
Формировать
умение
употреблять
безличные
глаголы в речи.
Формировать
умение
проводить морф.анализ гл.,
определять
их
морф.
признаки.
Формировать
умение
правильно выбирать гласную
в суффиксах глаголов.
Систематизировать
и
обобщить
знания,
полученные при изучении
раздела “Глагол”.
130
131
написания.
Контрольный
“Глагол”.
132
133
Разделы науки о языке. Орфография. 2
Орфографический разбор.
134
135
Словообразование и морфемика. 2
Морфемный и словообразовательный
разбор.
136
137
Морфология.
2
138
Лексика и фразеология
1
139
Синтаксис и пунктуация
1
140
Резервный урок.
диктант
по
теме 1
Закрепить
и
систематизировать знания,
полученные уч-ся за курс
обучения РЯ в 6 классе.
Закрепить
и
систематизировать знания,
полученные учащимися за
курс обучения русскому
языку в 6 классе.
Закрепить
и
систематизировать знания,
полученные учащимися за
курс обучения русскому
языку в 6 классе.
Закрепить
и
систематизировать знания,
полученные учащимися за
курс обучения русскому
языку в 6 классе.
Закрепить
и
систематизировать знания,
полученные учащимися за
курс обучения русскому
языку в 6 классе.
Закрепить
и
систематизировать знания,
полученные учащимися за
курс обучения русскому
языку в 6 классе.
1
Методическое обеспечение.
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя. – 3-е издание.- М.:
Просвещение, 1999.
2. Губернская Т.В. Русский язык: Анализ текста. 6 класс. Рабочая тетрадь/ Т.В. Губернская. – М.:
Эксмо, 2007.
3. Нестандартные уроки русского языка. 6 класс./ Сост. Шашлова Н.А. – Волгоград: ИТД
“Корифей”, 2005.
4. Скоркина Н.М. Русский язык. 6 класс. Поурочные планы по учебнику М.П. Баранова и др. –
Изд. 3-е, переработанное. /Н.М. Скоркина. – Волгоград: ИТД “Корифей”, 2007.