литература 10 класс - Гимназия № 5, г. Рязань

Согласовано
Утверждаю
Зам. директора по УР
Директор МБОУ «Гимназия №5»
_________ И.В.Войтенко
____________ В.О. Бутрин
Рабочая программа
по литературе в 10 классе
УМК: учебник-хрестоматия для 10 класса в 2-х частях, авторы: С.А.Зинин,
В.И.Сахаров.
Учителя: Войтенко Инга Владимировна
201 5 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе «Программы по литературе для
5-11 классов общеобразовательной школы» (авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А.
Зинин, В. А.Чалмаев, 2009) и соответствует Федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования по литературе. Учебно-методический
комплект, предлагаемый Г.С. Меркиным – учебник-хрестоматия для 10 класса в 2-х
частях, авторы: С.А.Зинин, В.И.Сахаров.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 урока в неделю), из которых 8 часов
отведено на уроки внеклассного чтения, 12 часов – уроки развития речи (сочинения,
эссе, письменный анализ художественного текста). После каждого раздела
предусматривается контрольное тестирование или контрольная работа. Ввиду того,
что в 9 классе творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя было изучено в
полном объёме, в том числе и темы, предлагаемые авторами данного учебника, в 10
классе обзорные темы по творчеству этих писателей исключены. Высвободившиеся
учебные часы будут использованы на уроки внеклассного чтения по русской
литературе XX века, так как знание предусмотренных программой произведений
важны для аргументации собственного мнения по поднятой проблеме в исходном
тексте при написании сочинения-рассуждения в 11 классе на ЕГЭ по русскому языку и
итогового сочинения по литературе в формате ЕГЭ. На уроки внеклассного чтения
отобраны произведения из зарубежной литературы X1X века, которые по тематике и
идейному содержанию соответствуют произведениям второй половины XIX века. Это
поможет учащимся понять вечность проблем, поднятых писателями разных стран и
исторических эпох.
В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с
учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими
объективными причинами, для чего запланированы 4 резервных учебных часа.
Контроль знаний десятиклассников будет осуществляться через проверочные работы,
уроки по развитию речи (сочинения, зашита проектов, анализ стихотворений), ответы
на уроках, выполнение индивидуальных заданий, создание презентаций к урокам.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации,
Для реализации задач литературного образования в 10 классе осуществлён вариант
«линейного» рассмотрения историко-литературного материала.
Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и
осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его
литературного наследия.
В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс
построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии
литературного процесса. Выбор писательских имён и произведений обусловлен их
значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований,
что соответствует требованиям образовательного минимума содержания основных
образовательных программ по предмету.
Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским
языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение
основ наук.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с
русским языком. Единство эти дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи в его
функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих
дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности
людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях
эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической
оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино,
музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной
сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурноисторическую память обучающихся, воспитывает у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру. В разделе стандарта
«Основные историко-литературные сведения» даются некоторые установки на
реализацию данных связей: «Литература и другие виды искусства. Место
художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные
ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской
литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей
к универсальным категориям и ценностям бытия. Истоки и начало древнерусской
литературы, ее религиозно-духовные корни. Проблема личности и общества. Эпоха
революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Исторические
судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе
Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции,
репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война)».
В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием
развития и социализации обучающихся.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности,
формируемых на уроках литературы, относятся:
– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа.
– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера.
– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на
самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами
публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим
нормам и правилам ведения диалога (диспута).
– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного
произведения, работать с критическими статьями.
– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
(сочинения различных жанров).
– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни.
Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
– Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом
уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения
обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка, то есть без реализации
деятельностного и личностно ориентированного подходов.
В процессе изучения курса литературы должны формироваться умения находить
необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать
ее, оценивая ее критически и отделяя основную информацию от второстепенной,
передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно). На уроке литературы и при подготовке к нему обучающийся может
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным
текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании
предмета.
Основной формой организации образовательного процесса остается классноурочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная
экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная
викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса
литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и
учебно-исследовательской работе.
При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе
предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и
письменной форме как фронтально, так и индивидуально.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных
сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
- написание сочинений;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов;
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями
целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей;
• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой
и другими
источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,
ресурсы Интернета;
• работа с различными видами словарей.
Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать
основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 10 класса.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их
творческой эволюции;
 основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об
отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и
культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; связывать литературную классику со
временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы;
 соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
выделять черты литературных направлений и течений при анализе
произведения;
 определять род и жанр литературного произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
 выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
 аргументированно
произведению;
формулировать
свое
отношение
к
прочитанному
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров
на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки
их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки
иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных
отношений.
Количество отводимых часов на основные разделы изучения литературы в 10
классе:
1. Введение – 4ч.
2. Гончаров – 10 ч.
3. Островский – 12 ч.
4. Тургенев – 16 ч.
5. Поэзия 19 в. – 8 ч.
6. Лесков – 5 ч.
7. Некрасов – 11 ч.
8. Салтыков-Щедрин – 8 ч.
9. Достоевский-16 ч.
10.Толстой – 29 ч.
11.Чехов – 11 ч.
12.Зарубежная литература – 5 часов
13.Итоговое повторение - 1 час
Итого: 136 часов
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 10 КЛАСС
Дата
Тема урока
Цель урока
4 ЧАСА в НЕДЕЛЮ
Тип
и Формы
и
формы
познавательной
урока
деятельности
методы Формы и
средства контроля
1.
Введение.
Дать
обзор Усвоение
Литература 2- изучаемых
ЗУН.
ой половины произведений
19 века.
в
10
классе.
Познакомиться
с
социальноисторическим
развитием России,
конфликтом между
разночинцами
и
либералами.
Лекция. Беседа с классом. Проверка таблицы,
Запись тезисов в тетрадь,
усвоение новых понятий: литературоведческих
«славянофилы»,
терминов
«западники»,
«почвенники»,
«революционерыдемократы» Составление
хронологической таблицы.
2.
Публицистика
и
журналистика
2-ой
половины 19
века.
Знакомство
с Усвоение
развитием
ЗУН.
публицистики
в
России,
популярными
журналами
2-ой
пол. 19 в.
Лекция. Беседа с классом.
Запись тезисов в тетрадь,
усвоение новых понятий:
«публицистика»,
«цензура»,
«эстетизм».
Работа
с
материалом
учебника и словарями.
3-4
Русская
живопись,
музыка,
архитектура и
театр
2-ой
половины 19
века.
Знакомство
с Усвоение
развитием в России ЗУН.
различных
видов
искусства, их связь с
историей.
Вклад
«передвижников» в
русское
изобразительное
искусство.
«Могучая кучка», ее
влияние
на
развитие русской
музыкальной
культуры.
Конференция. Выступления Составление таблицы.
с
презентациями,
сообщениями о культуре Викторина по
19 в. Выставка работ вводным темам
художниковпередвижников, подборка
музыкальных
произведений, портретов
театральных деятелей и
музыкантов.
5
Художественн Дать
общую Усвоение
ый мир И.А. характеристику
ЗУН.
Гончарова.
творчества
Проверка
литературоведческих
терминов,
материала в учебнике
Запись тезисов о жизни Составление
писателя
хронологической
Сообщение ученика о
Цикл очерков Гончарова.
«Фрегат
Познакомиться
с
циклом
очерков
«Паллада».
«Фрегат «Паллада».
цикле очерков Гончарова таблицы.
«Фрегат «Паллада». Беседа
с классом, рассказ о жизни
писателя.
Оформление выставки о
жизни Гончарова.
6
7-8
Роман
«Обломов»,
его
художественное
своеобразие.
Знакомство
с Усвоение
историей
ЗУН.
написания
бессмертного
романа.
Выявить
художественное
своеобразие
романа.
Чтение
первых
глав
романа.
Комментирование.
Составление
портрета
главного героя Обломова.
ОбломовОбломовкаобломовцы.
Познакомиться
с
порядком
жизни
главного
героя,
«социальными
типами»:
Волковым,
Судьбинским, Пенкиным,
Алексеевым,
Тарантьевым.
Пересказ
и Сравнительная таблица
комментирование 9 главы
романа. Чтение по ролям. «Обломов и Захар»,
Сопоставление Обломова с пересказ 9 главы.
Захаром.
Знакомство с
социальными портретами Объяснение этимологии
посетителей Обломова.
фамилий героев.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН.
Викторина
(биографии писателя)
Определение
Понятия
«обломовщина».
9-10
11-12
Обломов
и Дать
Штольц.
сравнительную
Полнота
и характеристику
сложность
портретов
характера
Обломова
и
Штольца,
раскрыть
Обломова.
многогранность
характера
Обломова.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Любовь
жизни
Обломова
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
в Проследить
взаимоотношения
Ольги Ильинской и
Обломова.
Проследить взгляд
Обломова
на
любовь,
его
Составление
Сравнительная таблица
сравнительной
таблицы
«Обломов и Штольц». «Обломов и Штольц»
Анализ
и Видеотрывки
комментирование
из фильма
избранных глав романа.
Сообщение
ученика
«Лишние люди» в русской
литературе.
Рассказ о любви Обломова Сравнительный анализ
к
Ольге
Ильинской.
Дискуссия:
«Почему женских образов
любовь Обломова к Ольге (таблица)
не
принесла
герою
Эссе
счастья?»
последние
годы
жизни с Агафьей
Пшеницыной.
13
Роман
Развивать умение
«Обломов» в отстаивать
свою
оценке
точку зрения на
поставленную
критики.
проблему, взгляд
критики на роман.
Обобщени
е
и
системати
зация ЗУН
Работа с конспектом статей Проверка конспекта
Н.Добролюбова,
А.Дружинина, Ю. Лошиц, и выводов.
Д.Писарева.
Дискуссия
по
разным
точкам зрения критиков.
Чтение
и
осмысление
эпилога романа.
14
Подготовка к Контроль
домашнему
учащихся
данной
сочинению.
Обобщение
изученного
материала.
Подготовка
домашнему
сочинению.
ЗУН Урок
Комментирование
тем Контрольный тест.
по формиров сочинения.
Составление
План к сочинению.
теме. ания
и плана к сочинению.
совершен
ствование
ЗУН.
к Развитие
речи.
15
А.Н.ОстровДать
общую Усвоение
ский
– характеристику
ЗУН
создатель
творчества
русского
Островского,
национальвыявить
новаторство
его
ного театра.
драматургии.
Усвоение понятий
«драматургия»,
«комедия»,
«пьеса»...
Беседа с классом, рассказ о Проверка
жизни писателя.
хронологической
Оформление выставки о
жизни Островского. Работа таблицы, знание
со словарями. Просмотр литературоведческих
видеофильма о театре
терминов
Островского
16
Комедия А.Н.
Островского
«Свои люди –
сочтемся».
Выявить приемы и Усвоение
способы создания ЗУН
комического
эффекта в пьесе –
комедии,
ее
идейное
содержание.
Составление
речевой Проверить знание
характеристики
биографии писателя
персонажей.
Выразительное чтение по (викторина)
ролям. Комментирование
ключевых сцен.
17
Творческая
история
создания
«Грозы».
Познакомиться
с Усвоение
историей создания совершен
пьесы.
Развивать ствование
умение учащихся
Рассказ
о
жизни Рассказы и сообщения
обитателей
Калинова,
купеческой Рязани в 19 учащихся.
веке. Аудиопрослушивание
Один день в составлять рассказ ЗУН
городе
о
жизни
в
Калинове,
Калинове.
сравнивать
с
жизнью
других
купеческих городов
(с Рязанью 60-х г. 19
века)
и
анализ
монологов Объяснение
Кулигина о нравах города
Калинова. Выразительное этимологии
чтение по ролям.
фамилий героев.
18-19
«Отцы
и Выявить
суть
дети»
в конфликта между
драме
представителями 2А.Н.Островх
поколений
–
ского
«темного царства»
и
молодого
«Гроза».
поколения.
Рассмотреть
сюжетные линии:
Кабаниха - Тихон,
Варвара; Дикой –
Борис.
Усвоение
и
совершен
ствование
ЗУН
Составление
портретной Чтение наизусть
характеристики
главных
действующих
лиц, монолога.
представителей
2-х Составление
лагерей
–
«темного
царства»
и
молодого сравнительной
поколения.
таблицы.
Видеопросмотр ключевых
сцен пьесы. Выразительное
чтение по ролям.
20-21
Трагедия
Катерины
Кабановой.
Борьба
личности за
право жить и
любить.
Проследить
за
поведением
Катерины,
проанализировать
ее жизнь с Тихоном
и любовь к Борису.
Выявить причины
гибели Катерины.
Усвоение
и
совершен
ствование
ЗУН
Работа в группах по Чтение наизусть
заданной
проблеме.
Дискуссия. Рассказ о жизни монолога.
Катерины Кабановой до и Эссе
после
замужества,
ее
любви к Борису.
22
«Гроза»
оценке
русской
критики.
в Развивать умение
отстаивать
свою
точку зрения на
поставленную
проблему, взгляд
критики на пьесу.
Контроль
и
системати
зация ЗУН
Работа с конспектом статей Проверка конспекта.
Н.Добролюбова,
А.Дружинина, Д.Писарева. Чтение наизусть
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Проводение
параллели Сравнительная таблица
между
Катериной
Кабановой
и
Ларисой с выводами.
Огудаловой.
Этимология фамилий
Выразительное чтение по
героев пьесы.
ролям.
23-24
«Горячее
сердце»
Ларисы
Огудаловой
Быт и нравы
русской
провинции.
Выявить основной
конфликт
пьесы.
Раскрыть
тему
власти денег в
пьесе, нравственнопсихологические
проблемы.
Дискуссия
по
разным
точкам
зрения.
Осмысление финала.
Просмотр
«Жестокий
кинофильма
романс»
монолога.
(избранные сцены)
25
Контрольное
тестирование.
Контроль
учащихся
данной теме.
ЗУН Обобщени Выполнение теста. Беседа Контрольный тест.
по е
и по изученной теме.
контроль
ЗУН
26
Сочинение
по творчеству
А.Н.Островского.
Развитие навыков
письменного
анализа
произведения,
систематизация
материала.
27
Художествен- Познакомиться
с
ный мир И.С. основными этапами
жизни и творчества
Тургенева.
писателя,
его
общественными
взглядами, выявить
причину разрыва с
журналом
«Современник».
Урок
Подбор цитат к сочинению, Написание итогового
формиров составление плана.
сочинения.
ания
и
совершен
ствование
ЗУН.
Развитие
речи
Формиров
ание
и
применен
ие ЗУН
Беседа с классом. Рассказ Составление
о
жизненном
пути
Тургенева,
о
его хронологической
общественных
взглядах, таблицы.
дружбе с французскими
писателями
и Просмотр
сотрудничестве
с
Документального
журналом
«Современник»..
фильма
Оформление выставки о
жизни Тургенева.
28-29
30-31
«Чудо первой
любви».
(Повести
«Ася»,
Вешние
воды»,
«Первая
любовь»,
«Клара
Милич»).
Ответить на вопрос:
«Что такое любовь
в жизни самого
Тургенева
и
в
понимании главных
героев
повестей
Тургенева?».
Комбинир
ованный
урок
От «Гениаль- Проследить
за
ной натуры» к судьбой главного
героя
романа
«Рудину».
«Рудин», раскрыть
суть
противоречивого
характера Рудина.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Внеклассн
ое чтение
Дискуссия на тему: «Что Викторина
такое любовь в понимании
главных героев повестей по повестям
Тургенева?». Работа в Тургенева о любви.
группах. Чтение и анализ
произведений писателя о
любви.
Просмотр
кинофильма «Тургенев и
Полина Виардо».
Знакомство с главными Схема: «Лишние люди»
действующими
лицами
романа,
сравнительный в русской литературе.
анализ Рудина с типом Портретная
«лишнего человека» в
русской
литературе. характеристика
Выразительное чтение по
Познакомиться
с
типом
«лишнего
человека»
в
русской литературе.
Выяснить значение
и смысл эпилога,
роль пейзажа в
произведении.
ролям диалога Рудина с
Натальей
(сцена
у
Авдюхина пруда), анализ
эпизода.
Комментирование эпилога.
Рудина.
32
«Кто ты – Выявить
идейнохудожественное
Базаров?...»
своеобразие
Роман «Отцы романа «Отцы и
и дети».
дети»,
составить
представление
о
главных
героях
романа. Повторить
значение
слов:
«роман»,
«социальноидеологический»,
«проблематика»,
«композиция»…
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Знакомство с творческой Составление
историей создания романа,
рассказ о своем первом портретной
впечатлении о Базарове. характеристики
Работа
со
словарем.
Анализ
первых
глав Базарова.
романа.
Усвоение терминов.
33-34
Столкновение
«отцов»
и
«детей»
в
романе
И.С.Тургенева
.
Раскрыть суть спора
Базарова
с
П.Кирсановым, их
философской
коцепцией.
Выявить отношение
Базарова
к
окружающему
миру. Выделить в
герое
черты,
присущие целому
поколению
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Работа
со
словарем. Усвоение литературо
Чтение и анализ текста.
Дискуссия по ключевым -ведческих
вопросам спора. Работа в терминов («нигилизм»,
группах.
Составление
таблицы,
ее «лапидарность»,
комментирование.
«велеречивость»)
Кукшина
и Определить место
Ситников
– «Ситниковых»
и
пародия на «Кукшиных»
в
жизни
Базарова.
Базарова.
Выявить
роль
«двойников»
в
романе.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
35
Составление таблицы
«Базаров и его
отношение к миру».
Рассказ о Ситникове и Поверка на знание
Кукшиной, их роли в
романе.
Выразительное текста (викторина)
чтение по ролям. Анализ Составление
ключевых сцен.
портретной
характеристики
двойников Базарова.
36
Любовь
жизни
«отцов»
романе.
в Проанализировать
сцену
дуэли,
в выявить
ее
идейную
роль.
Раскрыть
смысл
любви в жизни
Павла Петровича и
Николая Петровича.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Составление
портретной Значение термина
характеристики Фенечки.
Рассказ о любви в жизни «художественная
Павла
Петровича
и деталь»,
Николая
Петровича.
составление
Анализ сцены дуэли.
плана эпизода.
37-38
«Испытание
любовью…»
Евгений
Базаров
и
А.С.Одинцова
.
Определить
внутренний
конфликт Базарова,
его
испытание
любовью. Сравнить
любовь Базарова к
А.С. Одинцовой и
Аркадия к Кате.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Рассказы учащихся о любви Эссе
Базарова к Одинцовой и
Аркадия к Кате. Чтение
ключевых эпизодов по
ролям, комментирование.
39-40
Базаров и его Проанализировать
родители.
сцены, связанные с
Смерть
отношением
Базарова к народу
Базарова.
и своим родителям.
Выявить причины
одиночества
Базарова,
его
смерти.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Рассказ
о
причинах
расставания 2-х друзей –
Аркадия с Базаровым.
Анализ сцены расставания.
Комментирование финала
романа: смерть главного
героя,
ее
причины.
Свидание с А.С.Одинцовой.
«Отцы
дети»
русской
критике.
Закреплен Работа с конспектом статей Тестирование
ие
и Д.Писарева, Антоновича…
по творчеству
контроль
Дискуссия.
Работа
в
ЗУН
группах.
Осмысление Тургенева.
эпилога романа.
Конспект статей
41
и Развивать умение
в отстаивать
свою
точку зрения на
поставленную
проблему, взгляд
критики на роман.
Эссе «Нужны ли
Базаровы России?»
критиков.
42
Стихотворени
я в прозе
И.С.Тургенева
.
Совершенствование
навыков
анализа
текста
и
выразительного
чтения. Подготовка
к
письменному
анализу
стихотворения
в
прозе.
Выявить
особенности
данного жанра в
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН.
Развитие
речи
Чтение наизусть. Анализ Чтение наизусть.
избранных стихотворений:
«Деревня», «Как хороши, Составление
как свежи были розы», Цитатного плана
«Русский язык», «Порог»,
«Сон»,
«Воробей», анализа
«Нищий» …
стихотворения.
Домашнее сочинение
по творчеству Тургенева
русской литературе.
43
Художественн
ый
мир
русской
поэзии сер.
Х1Х
века:
Тютчев, Фет,
Майков,
Полонский…
Дать
представление об
общем
развитии
русской поэзии сер.
Х1Х века. Выявить
особенности поэзии
«чистого искусства»
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Знакомство
с
поэзией Запись тезисов лекции
«чистого
искусства»,
анализ
стихотворений
поэтов «чистого искусства».
Беседа
с
элементами
лекции.
44-45
Философская Развитие умений и
лирика Ф.И. навыков
анализа
лирического произТютчева.
ведения.
Знакомство
с
философской
концепцией
Тютчева «дня и
ночи»,
его
Вселенской
поэзией.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Рассказ о философской Философское
концепции Тютчева. Работа
со словарями. Чтение и стихотворение
анализ
стихотворений Тютчева наизусть
Тютчева.
Аудиозапись
(по желанию)
стихотворений Тютчева.
46
Любовная
лирика
Ф.И.Тютчева.
«Денисьевский цикл»
Развитие умений и
навыков
анализа
лирического произведения.
Познакомиться
с
любовной лирикой
Фета,
«Денисьевским
циклом».
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Рассказ
об
адресатах Наизусть
любовной лирики Тютчева,
выразительное чтение и стихотворение
анализ
стихотворений Тютчева о любви.
Тютчева о любви.
47-48
Слияние
внешнего и
внутреннего
мира
в
лирике
А.А.Фета.
Развитие умений и
навыков
анализа
лирического произведения.
Познакомиться
с
пейзажной
и
любовной лирикой
Фета.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Рассказ о Фете, основных Чтение наизусть
этапах его биографии.
Выразительное чтение и стихотворения Фета
анализ стихотворений Фета о природе.
о природе и любви.
49
Гражданские
мотивы
в
лири-ке
Я.П.Полонско
го.
Познакомиться
с
творчеством поэтарязанца, выявить
основные мотивы
его лирики.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Рассказ
о
жизни
и Чтение наизусть
творчестве Я.П.Полонского,
его дружбе с поэтами и стихотворения
писателями
19
века Я.П.Полонского
(Тургеневым,
Фетом…).
Выставка «Полонский и (по желанию)
Усвоение новой
лексики
(«пантеизм», «Элизиум»
Внеклассн
ое чтение
Рязань».
Чтение
и
анализ
стихотворений Полонского.
Аудиозапись романса.
50
Контрольная
работа
по
русской
поэзии
середины Х1Х
века.
Обобщение и систематизация
изученного
материала.
Контроль
и
системати
зация ЗУН
Выявление
проблемных Контрольная работа.
зон по данной теме,
лексического
значения
новых терминов. Беседа с
классом.
51-52
Основные
направления
развития
зарубежной
литературы 2
пол. Х1Х века.
Познакомиться
с
общими
тенденциями
развития немецкой,
французской,
английской
литературы 19 века,
творчеством известных
писателей,
поэтов
и
драматургов
Комбинир
ованный
Знакомство с творчеством Выступления учащихся
Бальзака,
Флобера,
Стендаля, Диккенса, Гете, с презентациями,
Стендаля и др. Обзор докладами,
произведений
анализ прочитанных
западноевропейской
литературы. Конференция.
произведений
53-55
Западноевропейская
литература
второй
половины Х1Х
века.
Внеклассное
чтение
(по желанию)
Умение
Внеклассн
сопоставлять
ое чтение
основные
тенденции
развития русской и
зарубежной
литературы
во
второй
половине
Х1Х века.
Конференция
по Выступления учащихся
зарубежной
литературе
второй половины Х1Х века. с презентациями,
Выступления учащихся с докладами,
проектами.
анализ прочитанных
Знакомство
с
творчеством
писателя.
Проследить связь с
традициями УНТ и
древнерусской
литературой.
Определение видов
конфликта
в
повести, жанрового
своеобразия.
Рассказы
учащихся
о Составление
творчестве
писателя.
Сравнительный
анализ хронологической
произведений
таблицы
древнерусской
литературы
и
УНТ
с
произведениями Лескова.
Рассказ
учителя
о
своеобразии повести.
56-57
Н.С.Лесков русский национальный
писатель.
Повесть
«Очарованны
й странник».
Былинные
мотивы
в
повести.
58-59
Иван Флягин - Чтение
и
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
анализ Усвоение
произведений
(по выбору)
Работа в группах. Пересказ Эссе: В чем смысл
геройправдоискате
ль. Духовная
драма
«очарованного странника»
Тема любви к
родной
земле.
повести. Раскрыть и
типичные
черты применен
героя
– ие ЗУН
правдоискателя в
образе
Ивана
Флягина.
Столкновение героя
с
разными
князьями.
Суть
трагической любви
Груши.
60
Контрольное
тестирование
по творчеству
Н.С. Лескова
Обобщить
изученный по теме
материал, выявить
проблемные зоны.
61
Художественн Дать
общее
ый мир Н.А. представление
о
жизни и творчестве
Некрасова.
писателя.
Знакомство
с
лирикой Некрасова.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Рассказы
учащихся. Коллаж.
Составление
коллажа
биографии писателя из его
стихов.
Выставка
по
творчеству поэта.
62
«Душа
народа
русского» в
изображении
Некрасова.
Проанализировать
стихотворения
«Несжатая полоса»,
«Забытая деревня»,
«Размышления
у
парадного
подъезда» и др.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Чтение наизусть и анализ Выразительное чтение
стихотворений.
наизусть (по выбору)
Работа с иллюстрациями.
Задания
по
группам.
Прослушивание
аудиозаписи.
63
«Доля
ты,
русская
долюшка
женская…»
Судьба
русской
женщины в
творчестве
Некрасова.
Выявить
особенности
изображения
трудной женской
доли в творчестве
поэта.
Проанализировать
стихотворения «В
деревне», В полном
разгаре
страда
деревенская»,
«Орина,
мать
солдатская»
и
поэмы.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Доклады
учащихся
о Выразительное чтение
поэмах
«Русские
женщины», «Мороз, Крас- наизусть (по выбору)
ный нос», «Саша».
Гражданские
Знакомство
64
отдельных
эпизодов правды
повести, их анализ. Рассказ
учащихся о судьбе Ивана для «очарованного
Флягина.
Работа
с странника»?
иллюстрациями.
Закреплен Беседа
с
ие
и Проверка эссе.
контроль
ЗУН
со Формиров
классом. Тестирование
Чтение
стихотворений
наизусть, их анализ.
Выразительное
чтение Выразительное чтение
мотивы
в стихотворениями,
творчестве
посвященными
Н.А.
друзьям
и
соратникам
Некрасова.
Некрасова.
Проанализировать
стихотворения
«Поэт
и
гражданин»,
«Элегия», «Муза»,
«Вчерашний день,
часу в шестом»,
«Блажен
незлобивый поэт» и
др.
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
наизусть.
Анализ
стихотворений. Задания по
группам.
Работа
с
рабочими тетрадями.
Любовная
лирика
Н.А.Некрасова.
Знакомство
учащихся
с
историей
любви
поэта с Панаевой.
Совершенствование
навыков
выразительного
чтения
наизусть
лирики Некрасова.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Рассказ учителя. Просмотр Выразительное чтение
видеофрагмента из фильма
наизусть (по выбору)
«Некрасов и Панаева»
66
Поэма «Кому Знакомство
с
на Руси жить историей создания
поэмы,
ее
хорошо».
проблематикой и
композицией. Связь
поэмы
с
фольклорными
традициями.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Лекция
учителя. Составление схемы
Комментированное чтение
пролога
к
поэме.
Знакомство с критикой о
поэме.
Выразительное
чтение пролога и 1 главы.
67-68
Многообрази
е
крестьянских типов в
поэме. Русь
народная и
Русь
помещичья.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Работа в группах. Пересказ Составление таблицы
избранных
глав
с
элементами
анализа. «Сатирические
Умение
давать портреты»
характеристику
главным
героям поэмы. Чтение по помещиков.
ролям. Усвоение понятия
«герой-правдоискатель».
Дискуссия:
«Кто
же
счастлив?»…
65
«Панаевский
цикл».
Составить
представление
о
крестьянахправдоискателях
(Якиме
Нагом,
Ермиле
Гирине,
Савелии,
Агапе
Петрове).
Проанализировать
главу
«Счастливые».
Проанализировать
образы помещиков
наизусть (по выбору)
Чтение
стихотворений
наизусть
(по
выбору
учащихся).
Анализ
любовной лирики поэта.
в поэме, способы их
характеристики.
69-70
Образ
русской
женщины в
поэме.
Проблема
счастья, долга
и
смысла
жизни.
Выявить
особенности
поэмы.
Раскрыть
смысл
главы
«Крестьянка». Роль
притчи и песен в
поэме.
Значение
образа
Гриши
Добросклонова
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
71
Контрольная
работа
по
творчеству
Н.А.Некрасова.
Обобщить
изученное по теме.
Совершенствование
ЗУН учащихся.
Закреплен Беседа
с
классом, Тестирование
ие
и выявление
проблемных
Эссе
контроль
зон по данной теме.
ЗУН
72
Художественный мир
М.Е.
СалтыковаЩедрина.
Знакомство
жизнью
творчеством
писателя.
Проследить
СалтыковаЩедрина
Рязанью.
73
«Сказки для
детей
изрядного
возраста».
с Усвоение
и и
применен
ие ЗУН
связь
Составление
портретной Выразительное чтение
характеристики Матрены
Тимофеев-ны.
Анализ наизусть песни «Русь».
притчи
«о
семи Цитатный план главы
грешниках».
Чтение
и
«Крестьянка»
комментирование
последней главы «Пир-на
весь мир», выяснение роли
образа
Григория
Добросклонова в поэме.
Лекция учителя. Рассказы Составление
учащихся.
Сообщение
хронологической
«Писатель и Рязань».
таблицы.
с
Выявление
художественных
особенностей
сказок СалтыковаЩедрина.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Работа
со
словарем. Лексическое значение
Составление таблицы.
терминов
Работа в группах (анализ
(эзопов язык,
сказок).
сатира, гротеск)
74-75
«Под
игом Познакомиться
с
историей создания
безумия…»
произведения,
«История
выявить основную
одного
идейную
города».
направленность
произведения.
Сатирическое
изображение
смены правителей
на
русском
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Составление
таблицы Эссе:
«Сатирические портреты
правителей
города «Город Непреклонск
Глупова»,
ее – утопия или
комментирование.
реальность?»
Анализ и чтение (пересказ)
избранных глав. Работа в
парах.
Работа с иллюстрациями.
престоле.
Прием
гротеска
в
изображении
градоначальников.
76-77
Роман
«Господа
Головлевы».
Тема распада
и
гибели
Головлевской семьи.
Выявить
своеобразие художественной формы
произведения,
особенности
психологизма
и
фантастики,
широкое
обобщающее
значение
щедринских
образов.
Разрешение
проблемы пропажи
совести в романе.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Рассказ учителя. Беседа. Творческая работа
Работа
с
текстом.
Составление
опорной «История родового
схемы
распада
семьи гнезда
Головлевых.
Головлевых»
Работа в группах.
(генеалогическое
древо)
78
Иудушка
Головлев
образ
«литературно
го негодяя» в
произведении.
Выявить основной
объект
сатиры,
приемы и средства
сатирической
типизации.
Разрешение
проблемы пропажи
совести
и
нравственного возрождения
человека. Создание
речевой
характеристики
Иудушки
Головлева.
79
Контрольное
тестирование
по творчеству
М.Е.
СалтыковаЩедрина.
Обобщить
Урок
изученное по теме. контроля
Совершенствование
ЗУН учащихся.
Беседа
с
классом, Тестирование
выявление
проблемных
зон по данной теме.
80
Художественн
ый мир Ф.М.
Достоевского.
Гуманизм
Знакомство
жизнью
творчеством
Достоевского,
Лекция
учителя
с Лексическая работа
элементами
беседы.
(усвоение новых
Сообщения учащихся.
с Усвоение
и и
применен
его
Работа с опорной схемой. Речевая характеристика
Составление
речевой
характеристики Иудушки Иудушки Головлева.
Головлева.
Анализ
ключевых
эпизодов
в
романе.
Работа
с
иллюстрациями.
Комментирование финала
романа (смерть Иудушки)
писателя.
81
82
83-84
85-86
Петербург
Достоевского
(«Белые
ночи»,
«Бедные
люди»).
мировоззрением.
ие ЗУН
Концепция
личности писателя
и его восприятие
мира. Дать обзор
его произведений.
Чтение избранных писем терминов)
из «Записок из Мертвого
Составление
дома».
Выявить средства
создания
образа
Петербурга
в
произведениях
писателя. Сравнить
с
художниками
(Глазунов,
Шмаринов…),
иллюстрирующих
произведения
Достоевского.
Выявить
роль
«маленьких людей»
в
изображении
мира униженных и
оскорбленных.
Чтение избранных сцен, их
анализ.
Составление
портрета Петербурга как
главного
действующего
лица в произведениях
писателя.
Работа
с
иллюстрациями.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Просмотр
отрывка
из хронологической
документального фильма.
таблицы
Характеристика
Петербурга.
Составление схемы
«Маленький человек»
у Достоевского.
Социальнофилософский
роман
«Преступление
и
наказание»
Выявить
Усвоение
художественное
ЗУН
своеобразие
романа
«Преступление
и
наказание»,
особенности прозы
Достоевского,
жанра романа, его
проблематику.
Лекция учителя. Чтение Тезисы в тетради
первых глав романа, их
анализ.
Работа
со Новая лексика
словарем.
Этимология фамилий
«Лестница»
Раскольникова. Мотивы
преступления Родиона
Раскольникова.
Выявление мотивов
преступления
Родиона
Раскольникова,
трагических
противоречий
характера главного
героя.
Чтение и анализ ключевых
эпизодов (1 часть романа)
Анализ сцены убийства.
Работа с художественной
деталью,
портретными
характеристиками главных
героев романа, ролью
пейзажа.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
«Униженные
Определить
Усвоение
и оскорблен- отношение автора к и
Выставка иллюстраций к и имен в романе.
роману
Составление опорной
схемы «Мотивы
преступления
Р.Раскольникова»
Чтение и анализ ключевых Портретные
сцен.
Составление
87-88
ные»
в
романе
«Преступление
и
наказание».
Образ Сони
Мармеладов
ой.
«людям
применен
униженным»,
их ие ЗУН
идейную
значимость
в
романе. «Правда»
Раскольникова
и
«правда» Сони, их
столкновение.
Знакомство
с
историей
жизни
Мармеладовых.
портретных характеристик
семейства Мармеладовых.
Социальные и
философские
истоки бунта
Р.Раскольникова. Теория
Раскольникова о
праве
сильной
личности.
Выявить
трагические
противоречия
характера
Раскольникова,
социальные
и
философские
истоки его бунта.
Дискуссия «Имеет ли право Эссе:
человек переступить через
«Мы все глядим
совесть?»
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
характеристики
героев.
Подбор
материала
к
образу
Сони
Мармеладовой.
Работа с иллюстрациями к
роману.
Анализ ключевых
романа.
Составление
«Философские
бунта»
Работа
с
учащихся.
сцен в Наполеоны…»
таблицы
причины
рисунками
89-90
«Двойники»
Раскольникова (Лужин,
Свидригайлов,
Лебезятников)
Выявить идейную
значимость
«двойников»
Раскольникова.
Составление
сравнительной
характеристики
героев-двойников.
Разрешение идеи
страдания
и
очищения
в
романе.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Работа в группах. Анализ Составление
ключевых сцен («Поминки
по Мармеладову», «Дуня и портретной
Лужин»,
«Дуня
и характеристики
Свидригайлов» и др.)
двойников
Пересказ сцены смерти
Свидригайлова. Работа с Раскольникова.
художественной деталью,
образами-символами.
91
Три поединка
Раскольникова
с
Порфирием
Петровичем.
Определить роль
диалогов
Раскольникова
с
Порфирием
Петровичем.
(Принцип
зеркального
отражения
в
романе).
Разрешение
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Анализ
диалогов. Составление опорной схе
Выразительное чтение по
ролям.
Групповая работа. Роль
последней
встречи
Раскольникова
с
Порфирием.
проблемы личной
ответственности за
судьбы мира.
92
93
«Их
воскресила
любовь…».
Соня
и
Раскольников
.
Выявить идейную
значимость
диалогов Сони с
Раскольниковым,
признания
Раскольникова
в
убийстве,
сцены
покаяния.
Роль
пребывания Сони
на каторге (эпилога
в романе).
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Критика
о Знакомство
с
романе
различными
Достоевского. точками зрения о
творчестве автора.
Обобщени
е
и
системати
зация ЗУН
96
97
Сообщение учащегося
Чтение
эпилога,
комментирование.
«Философско-
Работа с иллюстрациями.
Урок
контроля.
94-95
Анализ ключевых сцен.
Урок
речи развития
при речи
библейские
сюжеты в романе».
Работа с критическими Конспект критических
статьями.
Выводы
по
творчеству
писателя. работ по роману
Выявление
проблемных «Преступление и наказан
зон по данной теме.
Тестирование
Классное
сочинение по
роману
«Преступление
и
наказание»
Развитие
письменной
учащихся
написании
сочинения.
«Толстой
–
это
целый
мир!»
Толстойфилософ,
писатель,
педагог.
Раскрыть величие Усвоение
личности Толстого. ЗУН
Знакомство
с
жизнью
и
творчеством
Толстого,
религиозными
и
нравственными
исканиями
писателя.
Лекция учителя. Заочная Хронологический план
экскурсия в Ясную Поляну.
Сообщения учащихся.
Изображение
суровой
Проследить
особенности
Чтение и анализ рассказов. Лексическая работа
Работа с иллюстрациями к
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Усвоение
и
Составление
плана
к Сочинение
сочинению,
подбор
эпиграфов, материала к
сочинению.
Чтение
отрывков
дневника писателя.
Видеофильм
Толстого
о
из
жизни
правды
войны,
героизма,
патриотизма
русских
солдат
в
«Севастопольских
рассказах».
98
99
100
На пути
«Войне
миру».
изображения
применен
Толстым
правды ие ЗУН
жизни. Концепция
поведения
человека на войне.
Определить черты
русского
национального
характера.
Разрешить
проблему
истинного
и
ложного героизма.
к Знакомство
с
и историей создания
романа,
его
жанровым
своеобразием
и
композицией.
Символическое
значение понятий
«война» и «мир».
Салон
А.П.
Шерер.
Обличение
бездуховности,
лжепатриотиз
ма,
нравственной
низости бюрократической верхушки
светского
общества.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
произведению.
(патриотизм, героизм,
Работа в группах.
русский национальный
Дискуссия по проблеме.
характер)
Лекция учителя. Беседа с Тезисы лекции.
классом.
Работа со словарем.
Выставка иллюстраций к
роману.
Знакомство
с
героями
романа.
Выявить отношение
автора к своим
героям.
Дать
характеристику
семейным отношениям,
образам
Элен,
Анатоля,
Берга, Шерер и др.).
Роль
художественной
детали в тексте.
Значение
французского
текста в начале
романа.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Семейство
Дать
Ростовых
и сравнительную
характеристику
Болконских
представителей
двух семей, уклад
их
жизни.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Чтение и анализ 1 тома, 1 Портретные
части.
Составление
опорной схемы. Работа с характеристики
текстом.
героев.
Выставка иллюстраций к
роману.
Составление
портретной характеристики
разных семейств, их общих
черт.
Рассказы учащихся о жизни Составление
двух семейств. Анализ
сравнительной таблицы.
ключевых сцен.
Работа с иллюстрациями.
Выявить взаимоотношения
Определить
значение
словосочетания
«ростовская
порода».
Толстовский идеал
семьи.
101
102
103-104
старшего
и
младшего
поколения
в
романе.
Составление портретных
характеристика
главных
героев романа.
Пьер Безухов
и
Андрей
Болконский,
их
стремление
быть
полезными
обществу.
Выявить
смысл
жизни
главных
героев.
Дать
характеристику
Пьеру и Андрею, их
желаниям,
стремлениям.
Разрешение идеи
целительной силы
«общей жизни».
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Составление
опорной Сравнительная
схемы. Работа с текстом.
Анализ
ключевых характеристика героев.
эпизодов.
Патриотизм и
героизм
русского
народа
в
Шенграбенск
ом сражении.
Вспомнить
значение Кутузова в
истории
России.
Проанализировать
военные
сцены,
разрешить
проблему
истинного
и
ложного
патриотизма
в
Шенграбенском
сражении.
Дать
первоначальное
представление
о
Наполеоне
и
Кутузове.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Сообщение учащегося о Портретные
Кутузове. Чтение и анализ
характеристики
2 части 1 тома.
На
поле Дать
сравнительную
Аустерлица
характеристику
Кутузова
и
Наполеона.
Выявить отношение
Николая Ростова к
государю. Сравнить
Шенграбенское и
Аустерлицкое
сражения.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Сообщения учащихся о Выводы в тетради
Наполеоне и Кутузове в
Аустерлицком сражении. (итоги войны
Анализ 3 части 1 тома. 1805-1807 гг.)
Составление
сравнительной
таблицы. Выразительное чтение
Выявить итоги войны 1805наизусть
1807, причины поражения
русских войск в военной (небо Аустерлица).
кампании. Роль пейзажа в
романе.
Иллюстрации к роману.
Работа в группах.
Наполеона, Кутузова
105-106
Князь Андрей
и
Пьер
Безухов
в
поисках
смысла
жизни.
Проанализировать
причины духовного
кризиса
Пьера
Безухова
и
А.
Болконского.
Пробуждение
Пьера
после
вступления его в
масонство. Выявить
значение
философского
спора при встрече
двух
друзей
в
Богучарово.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Чтение и анализ 2 тома, Составление таблицы
ч.2.
(спор Пьера
Групповая работа.
с Андреем).
Анализ текста (Дуэль Пьера
с Долоховым, вступление
его
в
масонство,
преобразовательская
деятельность
Пьера,
разрыв с Элен)
107
Семейство
Ростовых
после войны
1805-1807 гг.
Осмысление
героями
романа
войны 1805-1807 гг.
Образы
Николая
Ростова
и
Долохова. Образы
Наташи и Сони.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Анализ ключевых эпизодов Сравнительная
(Проигрыш
Николая
Ростова, пение Наташи). характеристика героев.
Сравнительная
характеристика Долохова и
Ростова, Наташи и Сони.
Объяснить причины
духовного
пробуждения
Андрея
Болконского.
Проанализировать
сцены,
рассказывающие о
взаимоотношении
Наташи с Андреем.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
108-109
Духовное
пробуждение
Андрея
Болконского.
Любовь
к
Наташе
Ростовой.
Работа с иллюстрациями.
Духовный
кризис
Наташи
Ростовой.
Выявить причины
духовного кризиса
Наташи Ростовой.
Что способствовало
ее
увлечению
Анатолем
Курагиным.
Составить
Рассказ о любви Наташи и
Андрея. Том.2, ч.3.
Анализ текста (встреча в
Отрадном, Болконский на
государственной службе,
разрыв со Сперанским,
первый
бал
Наташи
Ростовой,
сватовство,
прощание пред отъездом
за границу).
Роль пейзажа (2
встречи с дубом).
110-111
Совершенствование
Выразительное чтение
навыков выразительного
чтения наизусть (описание наизусть (ночь
дуба, ночь в Отрадном).
в Отрадном)
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Том 2.ч.4-5.
Эссе:
Анализ текста (встреча
Наташи с княжной Марьей
и ее отцом, первая встреча
с Анатолем в театре,
попытка
похищения
Наташи, болезнь Наташи,
Почему любовь
Наташи Ростовой
к князю Андрею
портретную
характеристику
Наташи в сцене
охоты, пляски и
святок.
112
113-114
115
116
любовь Пьера к Наташе).
обречена на трагедию?»
Объяснить взгляд Усвоение
Толстого
на ЗУН
историю,
роль
личности в истории
Философия
и
философию
истории
и войны.
Причины
войны
в начала войны1812
романег.
эпопее.
Том 3, ч.1
Тезисы в тетрадь
«Нет величия
там, где нет
простоты
добра
и
правды».
Бородинское
сражение –
кульминация
романа.
Т.3. ч.2-3. Работа с картой, Письменный анализ
иллюстрациями.
эпизода
Групповая
работа.
(Оставление
Смоленска, (Бородинское
совет в Филях, Пьер на сражение)
Бородинском
поле,
разговор Андрея с Пьером
перед сражением, ранение
Болконского, на батарее
Раевского).
«Гроза
двенадцатого
года»
Раскрыть идейное
значение
Бородинского
сражения, сравнить
Кутузова
и
Наполеона
накануне
и
во
время сражения.
Формиров
ание
и
совершен
ствование
ЗУН
Истинный
патриотизм
русского
народа.
Андрей и Пьер на
Бородинском поле.
Этапы
духовных
исканий
Пьера
Безухова (по
третьему
тому)
Объяснить, каково
значение Бородина
в жизни Пьера.
Роль
сна
о
сопряжении миров.
Наташа
Ростова после
духовного
кризиса (по
третьему
Раскрыть причины
духовных
мук
Наташи,
ее
религиозность,
уход
в
себя.
Единение с людьми
Составление
тезисного (философия войны,
плана. Сравнить образы
Кутузова и Наполеона причины начала войны).
(анализ текста)
Анализ эпизода (переход
наполеоновской
армии
через реку Вилию)
Сравнительная
характеристика Наполеона
и Кутузова.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Т.3.ч.4-5 Анализ текста Подбор цитат,
(организация ополчения,
Пьер на поле Бородина, характеризующих
разговор
с
князем отношения
Андреем,
Пьер
в
Пьера к народу и
осажденной Москве).
народа к нему.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Т.3.ч.4-5
Групповая работа. Анализ
текста
(эпизод
с
подводами,
встреча
Наташи с князем Андреем
Запись тезисов
117
тому).
перед
лицом
общей
беды.
Возвращение
в
«жизнь».
Проследить
процесс очищения
от прошлых ошибок
через страдание.
«Дубина
народной
войны».
Раскрыть идейную
значимость
народной войны,
истинный
патриотизм
русского народа в
партизанском
движении.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Победа
русских войск
в войне 1812
года. Пьер и
Платон
Каратаев.
Уяснить
понятие
слова
«каратаевщина» в
понимании Пьера
Безухова. Составить
портретную
характеристику
Платона Каратаева.
Выявить причины
победы
русских
войск в войне 1812
г.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Этапы
духовных
исканий
Андрея
Болконского.
Проследить этапы
духовных исканий
Андрея
Болконского,
объяснить, почему
изменилось
отношение Андрея
к Наташе перед
смертью.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
«Сущность ее Проследить
сюжетные
линии
жизни
Наташа Ростова и
-любовь»
Пьер
Безухов,
(Путь Наташи Марья Болконская
Ростовой)
и Николай Ростов.
Выявить
роль
Любимые
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Партизанское
движение.
118
119-120
121-122
после ранения, уход за
раненым князем, встреча с
Пьером во время отъезда
из Москвы, пожар Москвы,
Наташа в домовой церкви
Разумовских)
Том 4, ч.3.
Сообщения учащихся
Рассказ
учащихся
о
партизанском движении.
о партизанском
Пересказ сцены
Пети Ростова.
смерти
движении
в войну 1812 года.
Работа с иллюстрациями.
Анализ текста (встреча Значение слова
Пьера
с
Платоном
Каратаевым в плену, сон «каратаевщина».
Пьера)
Портретная
Работа с иллюстрациями. характеристика
Создание
портретной
характеристики
Платона Платона Каратаева.
Каратаева.
Анализ текста (встреча Опорная схема
Андрея
с
Наташей,
размышление
князя «Этапы жизненного
Андрея перед смертью, пути А.Болконского»
дружба Наташи с княжной
Марьей,
смерть
А.Болконского).
Работа с иллюстрациями.
Анализ текста (т.4, эпилог)
Выводы в тетради
Рисунки учащихся.
Анализ
эпилога
(«Сон
Николеньки Болконского»)
Рассказы
учащихся
о
герои
Толстого
пути
счастью.
123
124
125
126-127
эпилога в романе.
на Образ Николеньки
к Болконского,
его
идейное значение.
Объяснить причины
изменения Наташи
Ростовой.
Роман «Война
и мир» в
оценке
критики.
Умение выделять
главное
в
высказываниях
критиков,
давать
собственную
оценку
данным
явлениям и героям.
Итоговое
Обобщение
домашнее
изученного
сочинение по материала,
роману
систематизация ЗУН
«Война
и учащихся
мир».
судьбах главных
романа.
Обобщени
е
и
системати
зация ЗУН
Урок
контроля.
Урок
развития
речи
Совершен
ствование
ЗУН
героев
Работа
с
критикой Конспект
(С.Бочаров
«Андрей
Болконский», В. Вересаев критических
«Бесконечность и Пьер», статей о романе
Н.Гей «Наташа Ростова»).
«Война и мир»
Выявление
проблемных
Тестирование
зон. Беседа с классом.
Составление
плана
к Сочинение
сочинению,
подбор
эпиграфа, цитат. Отбор
материала к сочинению.
Очерк жизни Знакомство
с Усвоение
и творчества жизнью
и ЗУН
творчеством
А.П. Чехова.
писателя.
Дать
обзор
произведений
писателя. Выявить
идейную
и
эстетическую
позицию
Чехова,
основную
проблематику его
творчества.
Лекция учителя.
Люди
в
«футлярах»
(«Человек в
футляре»,
«Крыжовник»,
«О
любви»,
«Ионыч»).
Составление
портретной Эссе:
характеристики Беликова и
доктора
Старцева. «Есть ли «настоящая»
Начертить в тетради схему: жизнь в рассказах
«Путь
духовной
деградации
доктора Чехова?»
Старцева».
Проанализировать
рас-сказы, выявить
их
идейнохудожественное
своеобразие,
сравнить трилогию
с
рассказом
«Ионыч». Выявить
роль
Тема гибели художественной
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Хронологический план.
Работа с иллюстрациями и
фотографиями.
Сообщение
учащихся:
«Чехов в Таганроге, на
Сахалине и в Ялте».
Просмотр кинофильма.
Иллюстрации
к
128
129-130
131-132
человеческой
души.
детали, пейзажа в
рассказах писателя.
Особенности
Чеховановеллиста.
«Человек
с
молоточком»
- нужен ли он
нам?
(«Палата
№6»).
Проанализировать
рассказ
«Палата
№6», выявить его
художественные
особенности.
Ответить на вопрос,
почему потерпела
крах
философия
доктора Рагина?
Драматургия
Чехова,
ее
особенности.
Новый театр.
Тема
искусства
в
пьесе
«Чайка».
Дать
Комбинир
характеристику
ованный
«новой
драмы», урок
выявить
ее
исторические
истоки,
особенности
поэтики. Сравнить
театр Островского и
театр
Чехова.
Выявить
символическое
значение
пьесы
«Чайка». Выявить
идейное значение
пьесы «Чайка»
Лекция
учителя
элементами беседы.
Раскрыть
смысл
названия пьесы, его
конфликт.
Определить
актуальность
звучания пьесы в
наше
время.
Проследить
три
композиционных
центра: прошлое,
настоящее
и
будущее. Выявить
смысл
термина
«подводное
течение» в пьесе.
Чтение по ролям и анализ Составление опорной
пьесы (ключевые диалоги)
схемы
Лексическая работа.
«Прошлое, настоящее
Составление
и будущее в пьесе»
сравнительных
характеристик:
Гаев,
Раневская – Лопахин.
Тема
разрушения
дворянского
гнезда
в
пьесе
«Вишневый
сад».
произведениям.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Анализ текста. Составление Портретная
портретной характеристики
характеристика.
доктора Рагина.
Работа с иллюстрациями.
Отрывок из кинофильма.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
с Эссе:
«Кто виноват
Сообщения
учащихся:
«Чехов и Художественный в смерти Треплева?»
театр», «Пьеса Чайка» символ новой драмы».
Чтение и комментирование
избранных сцен пьесы.
Просмотр киноспектакля.
133
134
135
136
«Вся Россия –
наш
сад».
Идейное
значение
пьесы
«Вишневый
сад».
Выяснить,
каков
смысл слов Чехова:
«Вся Россия – наш
сад»?
Роль
ремарок. Выявить
лейтмотивы
комедии. Сравнить
портреты
представителей
разных поколений.
Усвоение
и
применен
ие ЗУН
Пьесы
Чехова.
Новаторство
Чеховадраматурга.
Обзорное
знакомство
с
пьесами
«Три
сестры»,
«Дядя
Ваня» и др. Выявить
роль
образовсимволов,
художественной
детали,
«подводного
течения» в пьесах
Чехова.
Внеклассн
ое чтение.
Итоговый
урок
по
творчеству
А.П. Чехова.
Систематизация
изученного
материала. Выявить
значение
творчества Чехова в
русской литературе.
Обобщени
е
и
системати
зация ЗУН.
Вспомнить
основные
направления
развития русской
литературы второй
половины Х1Х века,
основные разделы
изучения
литературы в 10
классе.
Повторен Беседа с классом.
ие
и
системати Работа с записями
зация ЗУН тетради и словарем.
Урок
повторения
изученного за
год
Чтение и анализ пьесы.
Составление
Сравнительные
Сравнительных
характеристики молодого
поколения в пьесе: Аня, характеристик
Петя. Смысл финала пьесы.
Просмотр киноспектакля.
Сообщение
«Новаторство
драматурга».
учащегося: Отзыв (рецензия)
Чехована одну из пьес Чехова.
Обобщени
е
и Групповая работа. Анализ
системати пьес (по выбору).
зация ЗУН.
Беседа
по
ключевым Тестирование
вопросам
раздела.
Выявление
проблемных Выводы в тетради.
зон. Тестирование.
Урок
контроля
в