«От призвания к признанию»

«От призвания к признанию»
Авторская программа внеурочной деятельности
«Краеведение»
Васильевой Н.И.
учителя II квалификационной категории
руководитель кружка «Краеведение»
МБОУ «СОШ с. Маянга»
2012 год.
Анкета
Васильева Нина Ивановна
3 июня 1959 года
Учитель музыки и изобразительного искусства
Муниципальное
бюджетное
образовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Маянга
Педагогический стаж работы пять лет.
Образование среднее специальное (Калининградское областное культурнопросветительное училище. 1978 год, театральное отделение).
Награждена почётной грамотой Главы Балаковского муниципального района
( от 3 октября 2011 г. № 160) .
Член педагогического общества России
Мобильный телефон 89063171077
Рабочая электронная почта: scmayanga@mail.ru
Адрес школьного сайта: http://www.scmayanga.edusite.ru
Резюме
Профессиональное кредо: Активизация творческого потенциала школьников к
познанию истории своей Малой Родине, воспитание патриотизма, гордости за свою
страну, формирование позитивных жизненных ценностей, осознание ценности
своей личности.
Профессиональные достижения:
1. Грамота за I место в муниципальном смотре-конкурсе материалов центров
патриотического воспитания посвящённом 65- летию Победы
(от 26.03.2010. № 145);
2. Грамота за успехи в работе и активное участие в патриотическом воспитании
учащихся (от 7.05. 2011г. № 103. БИТТУ);
3.Грамота за III место в муниципальном конкурсе материалов патриотического
воспитания «Герои Отечества – наши земляки», посвящённый Дню Героя
Отечества конкурс «Презентация тематической экспозиции школьного центра» (от
09.12.2011г. № 594).
Заветное желание: Кругосветное путешествие.
Какими инновациями можете поделиться с коллегами?
Основными этапами создания школьного музея, как центра патриотического
воспитания в школе.
Кумиры в профессии : Творческие, инициативные, бескорыстные люди.
Взгляды на современную систему обучения и воспитания: Создание учителем –
воспитателем условий для развития личностных качеств школьника.
Самостоятельности, ответственности, способности к творчеству, выбору, волевому
усилию, смыслопоиску.
Например: Во внеурочное время не только организовать досуг школьников, но и
максимально способствовать их духовно- нравственному становлению,
жизненному самоутверждению.
Пояснительная записка
Авторская программа «Краеведение» составлена на основе рекомендованной
министерством образования Саратовской области для использования в учебновоспитательном процессе общеобразовательных учреждений области, на основе
положений правительственных документов по вопросам воспитания у граждан
любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурноисторическим традициям русского народа.
Главным объектом изучения является исторического наследия края, природных
богатств и культуры края. Через краеведение осуществляется связь школы с
жизнью малой родины. В ходе занятий у учащихся развиваются познавательные
интересы, любовь к историческим и художественным памятникам, нравственная и
гражданственная ответственность за судьбу родного края и Родины.
Цели:
- содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия предметов
представляющих собой историческую ценность, произведений декоративно
прикладного творчества, предметов быта, окружающего мира;
- способствовать усвоению первичных знаний о разнообразии и специфике
музейного дела;
-содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных
ценностей средствами исторических материалов, народных традиций, декоративно
прикладного творчества, археологических находок.
- сформировать у учащихся представления о культуре края, как о части
отечественной культуры;
- изучение и осмысление истории и культуры, развитие интеллектуальных,
моральных, культурных и творческих возможностей учеников;
- охрана и пропаганда памятников истории, культуры, природы родного края;
- воспитывать любовь к своей Родине, своему региону, к сложившимся
традициям.
Задачи:
1. изучить художественное наследие в аспекте общественной и
культурной жизни края;
2. расширить
образовательный
и
мировоззренческий
кругозор
школьников, повысить общую и эстетическую культуру, воспитывать
чувство патриотизма, любви к своей малой родине;
3. выявить связи народного искусства с бытом и культурными
традициями края, обычаями, образом жизни;
4. на материале школьного музея, архивных документов, зодчества,
раскрыть особенности художественно-образного мышления мастеров
родного края.
Содержание
Огромные возможности в применении регионального компонента
раскрываются в русле повышения эмоциональности, образности раскрытия
исторического прошлого, выхода на темы культуры повседневности, обращение к
памятникам материальной и духовной культуры региона. Программа несёт в себе
воспитательные, мировоззренческие направления в содержании. Она выражается,
прежде всего, в том, чтобы увидеть «большое в малом». Постичь высокий
нравственный смысл национальных традициях в разных его проявлениях.
Построение и содержание
определяется его общеобразовательным и
воспитательным значением, с учётом возрастных особенностей. Вопросы истории
края как совокупности художественных и исторических ценностей, растительного
мира и фауны, основных направлений жизнедеятельности человека, народном
творчестве, традициях. Осознание себя частичкой, большой и могучей страны.
На территории Саратовской области располагаются уникальные культурные
объекты, созданные поколениями проживающих народов. Памятниками
архитектуры интересны города: Вольск, Хвалынск, Балаково, Пугачев. Саратовская
область располагает огромным культурным потенциалом, который может служить
основой возрождения и активизации жизни всего региона.
Структура
Главным смысловым стержнем программы является связь экспонатов,
подлинных документов, исследовательского материала с жизнью человека.
Воспитание любви к родному краю, к его культурному и историческому
наследию, сохранению природных ресурсов, могут быть решены на базе практикоориентированной работы учащихся через призму ученической исследовательской
деятельности. Через метод учебных проектов, как системный компонент учебновоспитательного процесса, позволяющие построить их на принципах проблемного
и деятельностного подходов, личностно ориентированного обучения, педагогики,
сотрудничества.
Формами работы может служить изучение материалов школьного музея,
посещение выставок, создание презентаций, творческих практических работ.
Развитие и формирования личности. Именно расширение поиска новых
исторических памятников, предметов, объектов культуры, открытие новых имён,
быта и традиций в семье, православной культуры, народных мастеров
современности и других достопримечательностей, является первоочередной
задачей.
Ресурсы
Для реализации данной программы необходимы материалы и принадлежности:
-Зрительский ряд: репродукции, фотографии. Миниатюры, журналы, книги,
компьютерные презентации, экспонаты школьного музея. Экспедиции, походы,
встречи с интересными людьми. Технические средства.
Воспитание музейной культуры
Нельзя недооценивать роль школьного музея на базе, которого проводятся занятия
кружка «Краеведение». Очень часто именно школьный музей становится первым
музеем в жизни человека. Именно в нём закладываются азы музейной культуры:
начинают воспитываться способности к полноценному восприятию музейной
информации, пониманию исторической ценности предмета музейного значения как
части культурного наследия, что, в свою очередь, приводит к воспитанию
исторического сознания, уважения к прошлому, его изучению и пониманию.
Не стоит забывать об уникальной возможности музея оказывать сильное
воздействие на эмоциональную сферу человека.
Источником эмоциональной реакции в музее является подлинный музейный
предмет. Перенесённый из реальной жизни в музей, он наделяется особым
значением – образа-символа определённой эпохи. Следовательно, музейный
предмет выступает носителем образной информации, призванный вызывать у
человека эмоциональное отношение. Благодаря этим свойствам музейная
информация является конкретной, эмоциональной, образной.
Полноценное музейное восприятие должно включать эмоциональную реакцию,
и в идеале информационно-логический метод передачи новых знаний должен
сочетаться с образно-эмоциональными формами воздействия. Организую работу
воспитательной и образовательной деятельность кружка « Краеведение» на основе
школьного музея, следует учитывать, как изложенные выше факты, так и то, что в
эпоху бурного развития современных информационных технологий возникает
новая культурно-коммуникативная ситуация, главной особенностью которой
является её быстрая изменчивость. В таких условиях личность должна,
ориентирована не на запоминание, а на творческую переработку информации,
самостоятельное творческое мышление. Достичь этого можно только проецируя
распространяемые знания на эмоциональную сферу.
В связи с задачами активизации восприятия участникам кружка следует
стремиться к тому, чтобы экспозиция школьного музея была эмоционально и
художественно выразительной. Эмоциональность экспозиции
определяется
качеством
музейных
предметов,
способом
экспонирования,
уровнем
художественного решения. Но наиболее действенным способом воспитания
творчески развитой личности, у которой сформировано ценностно-ориентиованное
отношение к культурному наследию, является использование знаний в
образовательной деятельности.
Метод вовлечения учащихся в активную практическую деятельность т.к.
поисковую, экскурсионную, исследовательскую способствует развитию интереса к
историческому наследию родного края. Но это только один аспект данного метода.
В музеях краеведческого профиля с хорошими этнографическими экспозициями
можно предложить попробовать , на старой прялке спрясть нить, примерить
лапоть, поносить вёдра на коромысле, погладить льняное изделие при помощи
рубеля и т.д.
Игровые методы проведения занятий в кружке «Краеведение» идеальны для
детской аудитории. Заключается он во введении ролевых игр и элементов игры в
реконструируемые во время музейного занятия исторического события.
Разумеется, реконструкция проводится на основе специально разработанного
сценария и с помощью актива кружка (мебели, костюмов и иных предметов,
относящихся к определённой эпохе). В игровой ситуации участник получает
определённую социальную роль и на основе игрового поведения может
идентифицировать себя с определёнными людьми, о которых рассказывает
экспозиция школьного музея. Эта ролевая игра позволяет детям, усвоить
социально-значимый опыт прошлых поколений.
Так в экспозиции, рассказывающих об истории школы. Можно раздать детям
учебники, по которым учились школьники 20-40 лет назад, и попросить
выполнить задание из этих учебников или сделать работу над ошибками из старой
тетради. И т.д.
Невероятно богатый простор для использования этого метода представляют
этнографические разделы. Интересными для использования проведения занятий
представляют методы: театрализации, творческих состязаний, диалогические
экскурсии.
Кроме традиционных – экскурсий, - популярными стали различные
аудиовизуальные средства, Интернет-справочники и проводники. В современных
условиях изменилась тенденция создания системы работы, прежде всего с детской
аудиторией.
Выбор метода проведения занятия должен обеспечивать проявление активности
и самостоятельности детей. Следует обратить внимание на соотношение
эмоциональности и реальности в процессе восприятия информации. Роль эмоций в
этом процессе, несомненно, велика, но с возрастом у школьников проявляются
аналитические способности и снижение эмоционального восприятия.
При подготовке занятия следует продумать и такой важный аспект, как
размышление детей во время занятий.
На этапе подготовки следует продумать систему контроля над эффективностью
занятий кружка «Краеведение» и тех знаний полученных во время занятий в
кружке, оценить эффект можно с помощью конкурсов, викторин, кроссвордов, и
других творческих заданий.
Такие задания, в свою очередь, являются средствами активизации детской
аудитории, а творческие задания, выполненные детьми (проектные работы,
исследовательский и поисковый материалы, анализ и оформление экспонатов) –
хорошим материалом для изучения обратной связи и эффективности деятельности
кружка .
Содержание программы.
Раздел 1. История родного края. (11ч.)
Место края на карте страны. Моя малая родина. Районы Саратовской области.
Растительный мир. Фауна. Основные направления жизнедеятельности человека.
История края в далёком прошлом. Новое время (Годы становления Советской
власти) 20-30 годы. Возникновение крупных городов Саратовской области г.
Балаково, Вольск, Хвалынск, Пугачёв. Исторические памятные места.
Государственная символика России и Саратовской области.
Раздел 2. Малая Родина. (2 ч.)
Из глубины веков. Раскольники. Предки, гонимые за религиозные убеждения.
Раздел 3. Культура родного края. (4 ч.)
Деревянное зодчество. Храм Архангела Михаила в с. Маянга XIX века. Промыслы
и народное творчество местных мастеров. Традиции и народные праздники.
Раздел 4. Ими гордится наша земля. (8 ч.)
В.И. Мельников – гордость и слава нашего села. Из одного металла льют, медаль за
бой медаль за труд. Участники Великой Отечественной войны.
Они ковали победу в тылу. Е.И. Юдина. Первый учитель. На нивах родной земли.
«Гордое имя – учитель».
Директора нашей школы
Раздел 5. Образование, развитие социальных структур, жизнь и деятельность
современного жителя села. (11 ч.)
«Наша школьная планета» История образования в селе. История создания комнаты
боевой и трудовой славы. Школьная форма. Ветераны педагогического труда.
Предприятия, на территории округа. Детские и юношеские организации.
Выпускники школы в профессии учитель. Воспитание искусством. ДШИ № 2.
Какой ты след оставишь на земле. Добрые традиции в школе. «Золотая медаль
учащегося»
№ п/п
Дата
проведения
занятий
Тема
Форма занятий
I полугодие
I.Раздел
1.
История родного края (11 ч.)
«Место края на карте страны»
2.
3.
Малая моя родина
Районы Саратовской области
4.
5.
6.
Растительный мир
Фауна
Основные направления
жизнедеятельности человека
История края в далёком прошлом
Новое время (Годы становления
Советской власти) 20-30 годы.
Возникновение крупных городов
Саратовской области г. Балаково,
Вольск, Хвалынск, Пугачёв
Исторические памятные места
Государственная символика России и
Саратовской области
Малая Родина (2 ч.)
Из глубины веков.
Раскольники. Предки, гонимые за
религиозные убеждения
Культура края (4 ч.)
Деревянное зодчество
Храм Архангела Михаила в с. Маянга
XIX века.
Промыслы и народное творчество
местных мастеров
Традиции и народные праздники
7.
8.
9.
10.
11.
II.Раздел
12.
13
III.Раздел
14.
15.
16.
17.
Литературная обработка материала
Исследовательская работа
Анализ работы с поисковым
материалом
Презентация
презентация
Поисковая работа
Исследовательская работа
Поисковая работа
Поисковая работа
Экскурсия
Исследовательская работа
Исследовательская работа
Поисковая работа
Исследовательская работа
Поисковая работа
Практическая работа
II полугодие
IV.Раздел
18.
19.
Ими гордится наша земля (8)
В.И. Мельников – гордость и слава
нашего села
Из одного металла льют, медаль за бой
медаль за труд.
Исследовательская работа
Поисковая работа
20.
21.
22.
23.
24
V.Раздел
25.
26.
27.
28.
29
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Участники Великой Отечественной
войны
Они ковали победу в тылу
Е.И. Юдина. Первый учитель.
На нивах родной земли
Практическая работа
Практическая работа
Исследовательская работа
Поисковая работа
«Гордое имя – учитель». Директора
Исследовательская работа
нашей школы
Образование, развитие социальных
структур, жизнь и деятельность
современников. (11ч.)
«Наша школьная планета» История
Исследовательская работа
образования в селе.
История создания комнаты боевой и
Поисковая работа
трудовой славы
Школьная форма
Исследовательская работа
Ветераны педагогического труда
Практическая работа
Предприятия, на территории округа
Детские и юношеские организации.
Поисковая работа
Выпускники школы в профессии
Практическая работа
учитель
Воспитание искусством. ДШИ № 2.
Исследовательская работа
Какой ты след оставишь на земле
Поисковая работа
Добрые традиции в школе
Практическая работа
«Золотая медаль учащегося»
Практическая работа
Список использованных источников
В мире эстетики. Лифшиц. М. 1998 г.
Путешествие в древнюю Русь. Ю.С.Рябцев. М. «ВЛАДОС». 1995 г.
История костюма Р.В. Захаржевская РИПОЛ классик. М.2005 г.
Школьный музей. О.Л. Залуцкая. М. 2007 г.
Балаковская народная энциклопедия. Ю. Каргин. Саратов. 2007 г.
Энциклопедический словарь биографий современников «Провинция душа
России» Саратов: Редакционно-издательский центр «Поволжье» СПР,2006 г.
7. Патриотическое воспитание в современной школе. Н.А. Кушаева. М. 2009 г.
8. Сто страниц о Саратове. А.И.Яшин, В.Х. Валеев. Саратов.1990 г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9. Памятники монументального искусства г. Балаково. Катин В.И. Балаково.
2005 г.
10.Балаково. И.Д.Таран. М. «Советская Россия» 1987 г.
11. Интернет ресурсы.
Методические рекомендации
создания и работы школьного музея
Условия, необходимые для создания школьного музея
Школьный музей может быть открыт при наличии:
- актива учащихся, способного осуществлять систематическую, фондовую,
экспозицию, культурно-просветительскую работу;
- руководителя-педагога, а так же при условии активного участия в этой работе
педагогического коллектива, родителей и других заинтересованных лиц;
-отдельного помещения и оборудования, которое обеспечивают сохранность
музейных экспонатов и условий для их показа;
- экспозиции, которая соответствует по содержанию и оформлению, современным
требованиям и насчитывает не менее 100 подлинных экземпляров;
-собранной коллекции музейных предметов, зарегистрированной в инвентарной
книге, которая даёт возможность создать музей определённого профиля.
Школьный музей может быть создан только в том случае, если есть подлинные
памятники материальной духовной культуры и природы.
Для работы школьного музея большое значение имеет состав актива и формы
его организации. Вести активную плодотворную работу в школьном музее могут
только педагоги и ученики, действительно заинтересованные музейным делом.
Количественный состав музейного актива не может быть регламентирован.
Очень важно чтобы в школьном музее в составе актива сотрудничали школьники
всех возрастных групп, учителя, родители. Не стоит отказываться от привлечения
выпускников школы, учителей-пенсионеров, ветеранов труда, то есть людей,
прошедших большой жизненный путь и имеющих определённые знания по
истории страны и своего края.
Функции школьного музея заключаются в изучении и осмыслении истории и
культуры, в целях расширения интеллектуальных, моральных, культурных и
творческих возможностей учеников. В охране и пропаганде памятников истории,
культуры родного края.
Следовательно, главными направлениями работы школьного музея являются:
- комплектование фондов;
- учёт и хранение музейных коллекций;
- экспозиционная работа;
- культурно-образовательная деятельность.
Выбор профиля музея
При создании школьного музея важно правильно определить его будущий
профиль. Выбор профиля определяется многими факторами, но наиболее
значимыми являются следующие:
- общественная потребность;
- направленность интересов педагогического и детского коллектива школы;
- конкретная ситуация, в которой находится школа;
- общественная потребность в музее.
Так, в сельской местности и небольших городах, где музеи отсутствуют,
целесообразно будет создавать музей широкого краеведческого или комплексного
профиля. Экспозиции таких музеев могут составлять из следующих разделов:
- географические особенности местности;
- экология;
- животный и растительный мир;
- этнография;
- военно-исторический раздел;
- история населённого пункта;
- история школы;
- история сельскохозозяйственных предприятий, находящихся в данном регионе.
Часть экспозиции может быть литературного и художественного профиля.
Комплексный профиль такого музея позволит более эффективно использовать его
в учебном процессе.
В той местности, где довольно слабая музейная сеть, такой музей может стать и
центром краеведческой работы, и экскурсионным объектом, и культурным
центром для местного населения.
В городах с широкой музейной сетью можно рекомендовать создание музеев
более узкого профиля: военно-исторических, литературных, художественных и т.д.
Практика показала, профиль сельских школьных музеев позволяет утверждать,
что наиболее часто создаются музеи этнографического, военно-исторического и
военно-патриотического профилей.
При комплектовании коллекций школьного музея необходимо отбирать
местный краеведческий материал, независимо от темы музея, такие экспонаты
позволят связать историю родного населённого пункта либо школы с историей
всей страны, сделает историко-культурные либо естественнонаучные процессы
более наглядными.
Важным критерием при сборе материалов является их использование в учебновоспитательном процессе.
Предметы музейного значения, необходимые для создания школьного музея,
как правило, собираются в результате поисково-собирательной работы.
Поисково-собирательная работа школьников имеет два аспекта –
музееведческий и педагогический. Музееведческий, предусматривает знание и
умение практически применять методику сбора материала, правила ведения и
оформления учётной документации и иные основы музейного дела.
Педагогический аспект собирательской работы вовлечение в неё большого числа
школьников.
Целью любой краеведческой деятельности является изучение историкокультурных и природных процессов, событий, фактов, памятников материальной и
духовной культуры.
Фондовая работа в школьном музее
Весь собранный материал составляет фонд школьного музея, который состоит из
основного музейного фонда и научно-вспомогательного.
Основной фонд – это подлинные предметы, представляющие собой
первоисточники сведений о природе и истории общества. Эти материалы и
составляют основу музея.
К основному фонду относятся: в музеях исторического и краеведческого профиля:
-археологические материалы;
-этнографические предметы;
-нумизматические предметы;
-образцы труда и продукции;
-научные и бытовые приборы и инструменты;
-обмундирование;
-предметы быта и одежда;
-произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства, имеющие
документальное, мемориальное или художественное значение;
-фотографические материалы, имеющие документальное, мемориальное и
художественное значение;
-книги рукописные, старопечатные;
-мемориальные предметы государственных и общественных деятелей,
выдающихся представителей науки и культуры, частных лиц.
Учёт и научное описание музейного фонда
Учёт в школьном музее преследует две цели:
- обеспечение сохранности самого предмета;
-научная охрана предмета, т.е. обеспечение сохранности сведений, имеющихся о
предмете.
Учёт фондов предусматривает следующие этапы:
- актирование всех поступивших в музей материалов;
- регистрацию и описание материалов в Книге учёта фондов.
Все поступившие в музей материалы проходят актирование на постоянное или
временное хранение. Акты составляются на все материалы, поступающие в музей
от государственных учреждений, общественных организаций и отдельных лиц, а
также материалы, передаваемые от других музеев. Акты приёма составляются и
оформляются во время приобретения предмета.
Основным документом учёта и охраны материалов музея является Книга учёта
экспонатов школьного музея.
Графа Книги учёта экспонатов школьного музея
(инвентарная книга или книга поступлений)
Инвентарный
№
Дата
записи
Время,
источник
поступления
Наименование
и краткое
описание
Материал
Количество,
размер, вес
Сохранность
Место
хранения
Замечания
Хранение предметов основного фонда экспонатов.
Витрины и стенды с экспонатами в экспозиционном зале нельзя располагать
вблизи отопительных систем. Для предохранения экспонатов от воздействия света
(выгорания и нагревания) экспозицию размещают в местах, не освещённых
прямыми солнечными лучами солнца. Окна необходимо закрывать плотными
шторами.
При оформлении и монтаже экспонатов запрещается применение клея для
крепления подлинных документов, фотографий, произведений живописи.
Запрещается крепление предметов гвоздями, булавками, кнопками. Помимо
механических повреждений они приводят к появлению ржавчины.
Одежду в экспозиции и хранилище желательно подвешивать на специально
подогнанных плечиках, концы которых обматываются ватой и обшиваются
холстом.
Хранение экспонатов требует определённого температурно-влажного режима.
Помещения должны быть сухими и хорошо вентилируемые. Температура воздуха
должна быть +10 - +25 градусов, относительная влажность воздуха не должна
превышать 50-60%. Регулировать её можно путём проветривания помещения и
искусственного увлажнения с помощью ванночек с водой.
Экспозиционно-выставочная работа в школьном музее
Важнейшая функция любого музея – создание экспозиции.
Экспозиция школьного музея должна быть основана на следующих принципах –
идейность, научность, универсальность.
Создание экспозиции – процесс творческий, которые предполагает знание
специфики музейной работы. Поэтому перед началом работы необходимо
ознакомится со специальной музееведческой литературой и получить
консультацию в ближайшем государственном музее.
Работа по созданию экспозиции имеет определённую последовательность.
В методике создания экспозиции школьного музея, в прочем, как и любого
музея, следует выделить следующие этапы:
1. Разработка научной концепции экспозиции.
2. Составление тематической структуры.
3. Разработка тематико-экспозиционного плана.
Результатом каждого этапа является соответствующий пакет документов
необходимых для дальнейшей работы над экспозицией.
При проектировании музейной экспозиции первый этап очень важен, он
является определяющим, поскольку предусматривает разработку:
- основной идеи будущей экспозиции;
- обоснование целей и задач;
- способов и средств реализации целей и задач.
Разработка концепции, как правило, включает три стадии.
Первая. Охватывает процесс подготовки и анализ исходящих данных: изучение
литературы, связанной с тематикой экспозиции; знакомство с экспозициями
музеев, близких по профилю; анализ социально-культурной ситуации в населённом
пункте, целесообразность создания экспозиции.
Вторая. Создание научной - концепции – разработка основной идеи будущей
экспозиции, в своём роде это сплав науки и искусства, научных знаний и
творческой интуиции автора экспозиции.
Третья. Разработка плана создания экспозиции, в которой предусмотрены
конкретные практические мероприятия по реализации основных идей.
Необходимо помнить, что экспозиция музея является основной базой, на
которой ведётся систематическая воспитательная и культурно-образовательная
работа.
При проектировании экспозиции школьного музея следует учесть некоторые
особенности, определённые спецификой школы.
Прежде всего, школьный музей должен активно использоваться в учебном
процессе. Для этого при составлении тематической структуры и подборе
материалов для экспозиции необходимо учитывать содержание учебных программ
по предметам.
Необходимо помнить, что экспозиции должны быть по возможности
мобильными и обновляться как можно чаще. Это объясняется тем, что аудитория
таких музеев достаточно однородна и постоянна. Школьникам на протяжении 1011 лет вряд ли будет интересно видеть одни и те же экспонаты. Поэтому следует
обновлять экспозицию:
- вводить новые экспозиционные комплексы;
-заменять экспонаты новыми;
-проводить выставки новых поступлений и широкий показ результатов поисковой
работы;
-создавать сменные экспозиции и выставки;
-вводить элементы открытого экспонирования.
При создании экспозиции школьного музея большое внимание следует уделить
не только содержательной стороне экспозиции, но и проблемам технического и
художественного оформления.
Органичной частью любой экспозиции является этикетаж и ведущие тексты.
Прежде всего, следует помнить, что все тексты в музейной экспозиции, хотя и
занимают подчинённое положение по отношению к экспозиционным предметам,
играют важную роль, поскольку призваны помочь понять содержание экспозиции.
При подготовке этикетажа следует соблюдать следующие требования – краткость
и информативность. Этикетка должна содержать достаточную информацию об
экспонатах и вместе с другими текстовыми материалами должна помочь
посетителям и направить их внимание. Если в композиции среди большинства
подлинников представлены копия, то это должно быть отражено в конце текста
этикетки.
Культурно-образовательная деятельность школьного музея
В
современных
условиях
основными
направлениями
культурнообразовательной деятельности школьного музея являются: информирование,
обучение, развитие творческих начал, общение, отдых.
Содержание культурно-образовательной деятельности выражается в формах
организации работы с музейной аудиторией и взаимодействия с системой
образования.
Ведущим является работа с детьми и подростковой аудиторией: чаще всего
практикуется проведение учебных экскурсий, адресных программ, создание
выставок.
Ориентационный на детскую аудиторию музей, так же имеет ряд особенностей,
главная из которых - использование школьного музея в учебно–воспитательном
процессе.
В настоящее время существуют разнообразные формы и методы, позволяющие
включать музейный материал в учебный процесс.
Самыми распространёнными являются:
-экскурсии;
-уроки-экскурсии;
-использование музейных предметов в качестве учебных пособий на уроке;
-лекции с использованием музейных предметов;
- самостоятельная подготовка сообщений, докладов учащимися для уроков по
заданию учителя;
-работа на базе музея кружка, научного общества;
- проведение творческих встреч, конференций.
Отметим тот фат, что школьный музей стимулирует самостоятельную научноисследовательскую работу школьников. Материалы, представленные практически
всех учебных дисциплин. Всё зависит от творческого потенциала педагогического
коллектива.
Большие возможности для формирования познавательной активности
школьников, углубления их знаний, развития навыков самостоятельной творческой
работы имеет организация различных видов самостоятельной работы, как на
уроках, так и вне класса.
Внеурочная деятельность в музее многообразна по своему содержанию и
формам. Учащиеся могут работать в фондах музея с материалами, не
включёнными в экспозицию, и использовать их для написания рефератов,
докладов, сообщений. Для самостоятельных исследований по истории и географии
родного края.
Довольно большое воспитательное и познавательное значение имеет включение
школьников в дополнительный сбор материалов для школьного музея: экспедиция,
походы, переписка, изучение мемуарной литературы, архивных материалов.
Школьный музей, является центром краеведческой работы не только школы, но
и населённого пункта, в котором находится.
Таким образом, музей является местом для проведения различных встреч,
конференций, кружковых занятий, и т.д., в которых самое активное участие может
принять как актив музея, так и все желающие школьники.
Исключительно важное место в работе музея занимает экскурсионная
деятельность. Значительная часть актива музея составляют юные экскурсоводы.
Проведение экскурсии дело ответственное, и
экскурсоводу требуется
предварительная подготовка.
Методика подготовки и проведения экскурсии
В основу подготовки и проведения экскурсии положены требования педагогики,
психологии, логики (взаимосвязь обучения и воспитания, последовательность и
систематичность,
ясность
и
доступность
изложения,
наглядность,
эмоциональность, учёт возрастных особенностей и т.д.). Эффективность экскурсии
зависит от выполнения основных правил экскурсионной методики:
- помочь увидеть, услышать и почувствовать всё, что имеет отношение к теме
экскурсии;
- содействовать в усвоении
практических навыков, видеть и понимать
экскурсионные объекты;
- обеспечить устойчивое внимание к теме, показу и рассказу на протяжении всей
экскурсии.
Для реализации этих правил от экскурсовода требуется не только знание текста
экскурсии, но и методики её подготовки и проведения.
Этапы подготовки экскурсии
I. Этап.
1. Сформировать тему экскурсии.
2. Название.
3. Цели и задачи.
4. Изучение источников и литературы. Интернет-ресурсов.
5. Знакомство с фондовыми коллекциями по заданной теме.
6.Включение в текст экскурсии сведения архива, записей дневников экспедиций,
походов.
II. Этап.
После завершения отбора экскурсионных объектов и создания картотеки можно
перейти к работе маршрута экскурсии.
Маршрут экскурсии – это наиболее рациональный путь перемещения
экскурсионной группы в соответствие с последовательностью показа.
К маршруту экскурсии предъявляются следующие требования:
-логическая последовательность в показе объектов;
- показывать на маршруте объекты следует таким образом, чтобы наиболее полно
раскрыть тему экскурсии.
Путь перемещения группы разрабатывается с учётом следующих особенностей:
-объекты показа не должны закрывать друг друга;
-нельзя повторно проходить по одному и тому же отрезку маршрута;
-следует подготовить несколько вариантов передвижения группы с учётом
непредвиденного изменения маршрута.
Три основных принципа построения маршрута экскурсии:
1.хронологический;
2.тематико-хронологический;
3.тематический.
Чаще всего используется тематический принцип построения маршрута и показа
объектов. По этому принципу, как правило, строятся обзорные экскурсии.
III. Этап
Точно продуманный маршрут и система экскурсионных объектов – основа для
создания текста экскурсии.
При подготовке новой экскурсии вначале разрабатывается контрольный текст,
который готовится творческой группой и имеет следующие особенности:
-соответствие целям и задачам маршрута;
-тематико-хронологический принцип: в контрольном тексте материал излагается в
хронологическом порядке, без учёта структуры экскурсии;
-позволяется включение цитат, ссылок на источники, числа и т.д.
-наличие материалов для вступления, заключения и логических переходов между
подтемами экскурсии.
В случае если экскурсовод не имеет опыта работы, индивидуальный текст
должен отражать структуру экскурсии, иметь вступление, логические переходы,
заключение и методические приёмы, которые будут использоваться при
проведении экскурс.
Методическая разработка включает:
- титульный лист с указанием темы и названия экскурсии, фамилии составителей;
-вводную часть, в которой излагаются цели, задачи, экскурсии и основные
методические требования;
-краткое изложение текста экскурсии и указанием тем, подтем, методических
рекомендаций, логических переходов.
После приёмки экскурсии продолжается работа по её усовершенствованию,
дополнению и обновлению, шлифуется язык и стиль.
Методика проведения экскурс.
Важнейшим принципом экскурсионной методики является сочетание показа и
рассказа, причём в подавляющем большинстве случаев показ на экскурсии
первичен.
Самостоятельно экскурсионный рассказ не может существовать, иначе
экскурсия превратиться в лекцию. Основа экскурсионного показа – это правило
экскурсионной работы, которое нельзя нарушать.
Экскурсионный показ – это целенаправленный, последовательный и
логический процесс ознакомления с экскурсионными объектами и экспозицией
музея.
Существуют следующие приёмы экскурсионного рассказа:
Показ в экскурсии
Показ – целенаправленный процесс изучения экскурсионного объекта.
Приёмы показа:
- предварительный просмотр. Его цель направит внимание на объект;
- зрительский анализ – детальное наблюдение предмета в целом и его деталей;
- зрительская реконструкция - мысленное восстановление первоначального вида
объекта;
- приём локализации событий. Это способ показа события либо объекта в той
локальной обстановке;
- приём зрительского сравнения;
- приём показа наглядных пособий. Приём показа объектов, которые не
находятся в экспозиции;
- приём демонстрации. Показ объекта в действии;
-цитирование – введение в рассказ выдержек их художественных произведений,
документов мемуарной литературы, когда касается конкретного объекта и
дополняет зрительские впечатления;
- беседа;
- приём вопросов-ответов;
- жесты указательного характера. Жест-указка;
- иллюстративные жесты используются, как правило, для того, чтобы очертить
границы объекта;
- подчёркивающие жесты – (пространственные) дать представление о форме
экскурсионного объекта;
-реконструирующие жесты помогают зрительно восстановить несохранившиеся
части экспоната;
-предупредительные жесты используются для правильного размещения группы;
- наглядные жесты применяются для демонстрации наглядных материалов.
Особенности экскурсионного рассказа заключаются в следующем:
- вне маршрута и вне экскурсии объекта рассказ не существует;
- убедительность рассказа достигается с помощью зрительных доказательств;
-последовательность представления объектов определяет последовательность и
логику рассказа;
-ограниченность рассказа во времени и подтемам. Лимит времени зависит от
количества объектов, их сохранности, историко-культурного значения. Задача
любого рассказа помочь понять суть демонстрационного объекта.
«Литература и война»
Разработка тематической программы
посвящённой 66 годовщине Победы
в Великой Отечественной войне.
7 мая 2011г.
МОУ «СОШ с. Маянга»
Цели: воспитывать уважительное отношение к героическому прошлому народа,
чувство сопричастности к истории и ответственности за мир сегодняшний; создать
атмосферу высокой духовности; развивать творческие способности учеников.
Форма: литературно – музыкальная композиция.
Оформление: плакаты с цитатами: «Как это было!» Как совпало – война, беда,
мечта и юность» Д.Самойлов. « Главное в жизни - честно служить Отчизне!».
«Когда говорят пушки, музы молчат…». Плакаты военной тематики.
Оборудование: экран, компьютер, проектор, музыкальный центр, подсвечники,
презентация, экспонаты школьного музея.
На экране заставка с текстом «Литература и война».
Звучит музыка выходят ведущие программы:
Ведущий 1- «Литература и война»… Как связаны эти понятия?
Ведущий 2- С первых дней Великой Отечественной войны литература стала
активным организатором всенародной борьбы с фашистскими захватчиками.
Ведущий 1 – В годы военных испытаний 1215 писателей ушли воевать с врагом.
400 из их отдали свою жизнь за освобождение нашей Родины.
Ведущий 2- Существует старинное изречение прошлого6 «Когда говорят пушки
музы молчат…» Не молчали музы поэтов Великой Отечественной.
С первого и до последнего дня войны произведения всех видов и жанров не
сходили со страниц печати, звучали по радио, на подмостках фронтовых бригад. 22
июня 1941 года Лебедеву – Кумачу позвонили…
На сцену выходят участники инсценировки.
Звучит телефонный звонок.
Редактор: говорит в телефонную трубку.
-Василий Иванович, газете нужны стихи…
-Когда?
- Сегодня воскресенье, газета выходит во вторник. Стихи непременно должны быть
завтра утром.
-Будут.
Ведущий 1-На следующий День Лебедев-Кумач, как и обещал, принёс в редакцию
стихотворение.
Ведущий 2- Уже 24 июня 1941 года в газетах «Красная звезда» и « Известие» было
опубликовано стихотворение Лебедева-Кумача «Священная война». И пошла песня
в бой! Ни в редакции, ни сам автор не могли думать тогда, что эти слова станут
главной песней войны.
На экране кадры военной хроники в сопровождении песни на стихотворения
Лебедева-Кумача «Священная война».
Ведущий 1- К маю 1942 года поэт Алексей Сурков пришёл к выводу: «На войне не
надо пытаться перекричать пушки. Пушки не перекричишь простым человеческим
голосом – лопнут голосовые связки, и тебя всё равно никто не услышит».
Ведущий 2 - Это война нам подсказала: «Не ори, говори тише. Чем ближе человек
стоит к смерти, тем больше его раздражает громогласная болтовня».
Чтец:
Человек склонился над водой.
И увидел вдруг, что он седой.
Человеку было 20 лет.
Над лесным ручьём он дал обет:
Беспощадно, яростно казнить,
Тех убийц, что рвутся на восток.
Кто его посмеет обвинить,
Если будет он в бою жесток.
На сцене группа учащихся имитируют солдатский привал у костра, среди
которых раненый солдат, санитарка оказывающая помощь, гармонист,
солдат пишущий письмо, кто-то из бойцов зашивает изорванный рукав
гимнастёрки.
Звучит песня «В землянке».
Ведущий 1- выносит письма военных лет (экспонаты Комнаты истории и
краеведения). Возможно, слушая задушевное исполнение именно этой песни,
писал письма домой наш земляк Тимофей Сергеевич Галанцев, вот послушайте
выдержки этих писем… (Зачитываются отрывки из писем А.Ф. Галанцева). Письмо
датировано19 июня 1942 года, через несколько дней он погибнет под городом
Ржевом.
Ведущий 2 – А вот стихи, которые другой наш земляк Голюков Егор Дмитриевич
присылал в единственном письме своей жене Евгении.
Читает из письма стихотворение К.Симонова «Жди меня».
Ведущий 1 – И ждала, ждала, когда принесли похоронку, ждала, когда пришла
долгожданная Победа, ждала, когда выросли внуки, ждала до последнего вздоха,
ждала…
На экране слайд-фильм о Голюковой Евгении Николаевне.
На фоне музыки Г.Свиридова «Романс».
Ведущий 1- В нашем зале, присутствуют юные журналисты из редакции школьной
газеты «Смашка». Позволим им взять коротенькие интервью.
выходят журналисты школьной газеты.
-Каких поэтов и писателей военных лет вы знаете?
-Ваше любимое стихотворение венных лет.
-Что, по вашему мнению, несла людям литература, в суровые годы войны?
1.-й-Когда Павел Коган писал: «Впопыхах плохие песни мы сложили о
поразительных делах, это было трезвой уверенностью знающего себе цену поэта,
уверенного в том, что лучшие песни ещё впереди.
2.-й- Коган не вернулся из разведки…
3.-й-Георгий Суворов погиб на переправе.
4.-й- Леонид Вилкомир погиб в подводной лодке.
2.-й- Пуля или осколок оборвали песни молодых поэтов, голоса которых толькотолько начинали набирать силу.
3.-йКогда в атаке отгремит «ура»
В ночи звезда скользнёт по небосклону,-
Мне кажется, что ты ещё вчера
Смотрела с моста каменного в воду.
4.-йО чём, о чём ты думала в тот миг?
Какие мысли сердце полонили?
Окопы. Ночь. Я ко всему привык
В разведку мы сейчас опять ходили.
1.-йНо как до счастья далеко!
Река бежит на запад по долине смело
А то, что шлем прострелен у виска
Так это ведь обыденное дело.
2.-й- Поэт Иван Рогов. Погиб в 1942 году.
Звучит песня «Закаты алые».
Ведущий 2- С болью в сердце вспоминают жители села день, 9 мая 1965года, когда
в сельском клубе впервые проходил праздничный концерт, посвящённый 20
годовщине Победы в Великой Отечественной войне.
Ведущий 1- Тогда ещё молодые и сильные участники войны, надев свои боевые
награды, пришли, чтобы почтить память тех, кто не дожил до светлого Дня
Победы.
Ведущий 2 – Пришли и те, кто потерял в той войне родных и близких. Вдовы,
матери, невесты.
Чтец: М.Рябинин.
Ходила в войну по разбитым дорогам
Седая, печальная мать.
Просила людей ей помочь, ради Бога:
Где сын захоронен сказать.
«Красавцем приметным
Соколик мой не был»,Она говорила в тоске…
Глаза у него – краешек неба,
Да родинка есть на щеке…
И днём, и глухими от взрывов ночами
Шла мать по дорогам Земли.
Но людям, что ей на пути повстречались,
О сыне сказать не могли.
Они только горем могли поделиться,
Да хлеба последним куском,
Родник указать с ключевою водицей,
Да слёзы стереть кулаком.
Но вот говорят и сегодня в народе,
Хотя утекло много лет,
Что мать до сих пор ещё ходит и ходит
По этой огромной Земле.
Откуда у матери сила берётся?
И годы не властны над ней…
Кто знает о сыне – пускай отзовётся
Во имя своих сыновей.
Ведущий 1 – Когда чтец, завершил чтение этих стихов у матерей, чьи сыновья
погибли, защищая Родину, нашу с вами Родину по лицам текли слёзы.
Звучит Вокализ С. Рахманинова, на сцену выходит хореографическая группа
девочек-старшеклассниц, проходка, одна из участниц подходит к иконе,
зажигает свечу, встаёт на колени.
На экране в траурном списке, демонстрируются довоенные фотографии имена
и фамилии погибших земляков.
Звучит запись слов Ю. Левитана
«Вечная слава героям, павшим за свободу и независимость нашей Родины!»
Ведущий 2 – Прошу всех встать!
Минута молчания
Ведущий 1- В апреле 1943 года услышав во фронтовом лесу кукушку, командир
стрелкового батальона Владимир Чугунов по-детски обрадовался: «Хорошая
примета: нам жить сто лет…» и написал стихи «Кукушка». А в июне этого же года
он числился в списках убитых.
Ведущий 2- Владимир Чугунов и неизвестный воин – афганец. Они жили в разные
времена, воевали на разных войнах, а как много у них общего, как близки они по
духу и мыслям.
Исполнение песни «Кукушка»
Ведущий 1- У каждой солдатской песни своя история. Но все они объединены
поэзией, возвышенным слогом.
Ведущий 2- И нужно помнить о том, что в этих строках переданы самые
удивительные человеческие чувства, чувства веры, надежды и любви.
Ведущий 1- Любви к близким, любви к родной земле, любви к Родине.
выходят все участники, занятые в программе, звучит музыка песни
«С чего начинается родина», на экране фильм с видами села, школьных
мероприятий, сельских праздников, работой социальных сфер.
Идёт исполнение песни «С чего начинается Родина».
Разработку составила: руководитель кружка «Краеведение»,
учитель музыки и изобразительного искусства
Васильева Н.И.