Готовность к школе 2014 г - Министерство образования и

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
ОТЧЕТ
О ПРОВЕДЕНИИ ИССЛЕДОВАНИЯ
«ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-Х
КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ К ОБУЧЕНИЮ»
ГРОЗНЫЙ, 2014
Отчет подготовлен Бечиевым Ш.Ш., директором государственного бюджетного учреждения «Центр оценки качества образования» (далее ГБУ ЦОКО).
Отчет включает в себя результаты исследования готовности первоклассников
Чеченской Республики к обучению в школе, проведенного в 2014 году.
Материалы исследования предназначены для использования в работе всеми
заинтересованными специалистами системы образования. Данные, приведенные в отчете, могут быть интересны представителям органов управления
образованием разного уровня, специалистам, занимающимся проблемами
общего образования, а также проблемами оценки качества образования, учителям начальной школы и воспитателям дошкольных образовательных учреждений.
Коллектив ГБУ ЦОКО выражает благодарность и глубокую признательность
всем специалистам муниципальных органов образования, учителям, педагогам-психологам и представителям администрации школ, ответственным отношением к исследованию обеспечившим его проведение.
ГБУ ЦОКО
октябрь 2014 г.
1
2
Содержание
I.
Введение…………………………………………………………………..
3
II.
Статистика исследования ………………………………………………..
7
III.
Результаты исследования ……………………………………………….
11
IV.
Выводы и рекомендации по итогам исследования ….…………….…...
15
V.
Приложения ……………………………………….……………………...
20
I. ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с приказом Министерства образования и науки ЧР
№909 – п от 09.09. 2014 г. Центром оценки качества образования, в сентябреоктябре 2014 года, было проведено диагностическое исследование «Оценка
готовности обучающихся 1-х классов образовательных учреждений Чеченской Республики к обучению».
Цель диагностического исследования: получение данных о готовности первоклассников к обучению, позволяющих определить индивидуальные
траектории развития учащихся, разработка рекомендаций для учителей по
поддержке детей в процессе их адаптации в начале обучения в школе.
Задачи диагностического исследования:
1) Выявление причин дезадаптации, изменений в жизни ребенка, которые необходимо смягчить, сделать плавными для обеспечения переходного
периода.
2) Оказание помощи учащимся в преодолении школьной дезадаптации.
3) Создание условий для успешного обучения первоклассников.
4) Индивидуальная рекомендация для успешного выполнения требований стандарта: педагогу, психологу, логопеду, воспитателю и родителям (законным представителям).
Ожидаемые результаты. Исследование позволяет оценить уровень
подготовки первоклассников к обучению в школе, получить достаточно полные представления о развитии у детей предпосылок к учебной деятельности,
об уровне развития эмоционально-волевой сферы, обучаемости, визуальных
представлениях об окружающем мире, о работоспособности, утомляемости и
других психофизиологических составляющих деятельности ребенка, выявить
их возможности самостоятельного овладения сложной постоянно меняющейся окружающей действительностью; специфические проявления имеющихся
1
у детей трудностей, а также сильных сторон подготовки с целью оказания им
целенаправленной индивидуализированной профилактической и коррекционно-развивающей поддержки.
Выявленные реальные проблемы будут способствовать сосредоточению внимания взрослых участников образовательного процесса (педагог,
психолог, администрация и родители) на основные реальные потребности
конкретных учащихся, что позволит выбрать грамотный подход к решению
проблемы адаптации первоклассников.
Организация исследования.
Организация исследования была проведена по следующей схеме, представленной в таб.1
Таблица 1
Уровень исследования
Чеченская Республика
Ответственный
ГБУ «ЦОКО»
Муниципальные образова- Муниципальные орния
ганизаторы
Образовательные учрежде- Школьные организания
торы
Класс
Педагоги
Функции
1.Разработка материалов для проведения исследования.
2.Проведение обучающего семинара
для муниципальных координаторов.
3.Анализ результатов исследования.
1. Проведение обучающего семинара для школьных координаторов.
2.Сбор информации о результатах
исследования.
1.Проведение обучающего семинара
для педагогов.
2.Сбор информации о результатах
исследования.
1.Проведение исследования.
2.Анализ работ учащихся.
В целях проведения исследования, сотрудниками ГБУ «ЦОКО» разработаны следующие материалы:
1. Методические рекомендации для педагога.
2. Порядок проведения исследования.
3. Инструкция для муниципального координатора.
4. Инструкция для школьного координатора.
5. Инструкция для педагога.
2
6. Сводные таблицы результатов исследования по классу, школе, муниципальному району.
Методика проведения исследования.
Указанное исследование проводилось по методике «Диагностикопрогностический скрининг. Методика исследования готовности к школьному
обучению», разработанной д.пед.н., профессором Е.А. Екжановой.
Выбор данной методики был определен следующими, значимыми для
образовательной системы Чеченской Республики, ее характеристиками:
- доступный уровень предлагаемых заданий;
- возможность проведения диагностики учителем;
- простота обработки результатов;
- валидность методики.
Полученные результаты достаточно наглядны, легко обсчитываются по
10-балльной системе, а главное, показывают педагогу необходимое направление коррекционно-развивающей работы с каждым конкретным ребенком.
Кроме того, результаты проведения подобного исследования в конце учебного года позволяют судить и об индивидуальной динамике развития ребенка, и
об общегрупповых тенденциях, наметившихся в результате проведенного
обучения и/или коррекционно-развивающей работы.
Использованная в исследовании методика широко апробирована в России, алгоритм ее проведения известен специалистам, полученные результаты
по психолого-педагогическому прогностическому скринингу с высокой степенью достоверности коррелируют с другими методиками.
Анализ детских работ позволил выделить специфические особенности
познавательной деятельности и личностного развития детей с разным уровнем психофизиологической зрелости, отнесенным к четырем достаточно четко дифференцирующимся между собой группам.
В проведённом исследовании использовались следующие показатели:
1) Показатель обеспеченности первоклассников дошкольным образованием.
3
2) Показатель готовности первоклассников к обучению в школе:
-
уровень развития перцептивно-двигательных навыков (мотори-
-
уровень развития фонематического слуха;
-
уровень развития внимания;
-
умение ориентироваться на плоскости листа бумаги;
-
сформированность навыков самоконтроля, планирования и орга-
ка);
низации произвольной деятельности.
Диагностическая программа исследования включала в себя следующие
задания:
1. «Графические ряды».
2. «Точки».
3. «Рисунок дома-дерева-человека».
4. «Дорожка звуков».
Задание «Графические ряды» использовалось для оценки перцептивнодвигательных навыков (моторики), уровня развития внимания, сформированности навыков самоконтроля, планирования и организации произвольной
деятельности, самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу.
Задание «Точки» применялось для оценки умения ориентироваться на
обычной плоскости листа бумаги и самостоятельно выполнять задания по
зрительно воспринимаемому образцу.
Задание «Рисунок дома-дерева-человека» было использовано для выявления первичного представления ребёнка об окружающем мире. Анализ рисунка позволяет получить информацию о развитии у него мелкой моторики и
особенностях ориентировки ребёнка в пространстве.
Задание «Дорожка звуков» было направлено на исследование уровня
развития фонематического слуха.
Диагностика по итогам тестирования выделяет следующие группы:
4
1.
«Высокая возрастная норма готовности».
2.
«Стабильная середина».
3.
«Группа риска».
4.
«Группа экстра - риска».
Критерии оценки готовности к школе. Отнесение учащегося к той
или иной психолого-педагогической группе производится в соответствии с
критериями, представленными в таб.2.
Таблица 2
Уровень готовности
Высокая возрастная норма готовности
Стабильная середина
Группа риска
Группа экстра - риска
Диапазон балльной оценки
8,5-10 баллов
6,5-8 баллов
3,5-6 баллов
0-3 баллов
После выполнения диагностико - прогностического скрининга дети по
фактору психофизиологической зрелости распределяются на четыре группы.
Названия этих групп достаточно условны, но они отражают реальное состояние психофизиологической готовности ребенка к школьному обучению: высокая возрастная норма, стабильная середина, группа риска и группа экстра риска. Отнести ребенка к той или иной группе позволяет качественноколичественная оценка результатов его деятельности.
II. СТАТИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
В исследовании готовности первоклассников к обучению в школе приняли участие 29720 первоклассников из 449 общеобразовательных учреждений Чеченской Республики, из них средних общеобразовательных учреждений - 433, 14 гимназий, 2 лицея.
5
Рис. 1. Образовательные учреждения, участвовавшие в исследовании
Образовательные учреждения, участвовавшие в исследовании, в привязке к муниципальным образованиям, представлены в табл.3
Таблица 3
Участники исследования
«Оценка готовности обучающихся 1-х классов образовательных
учреждений Чеченской Республики к обучению в школе».
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Муниципальное образование
Ачхой - Мартановский район
Веденский район
Грозненский район
Гудермесский район
Итум - Калинский район
Курчалоевский район
Надтеречный район
Наурский район
Ножай - Юртовский район
Сунженский район
Урус - Мартановский район
Шалинский район
Шатойский район
Шаройский район
Шелковской район
г. Аргун
г. Грозный
Итого
6
ОУ
(кол-во)
32
28
42
41
7
31
21
23
52
8
33
28
14
4
24
7
54
449
Участники (чел)
1606
558
2712
4231
42
2667
1365
1063
877
379
3090
2685
224
32
1252
974
5963
29720
Практика проведения скрининга в регионах России показывает, что
фактором, в значительной степени определяющим готовность к школе, является наличие у первоклассника предшкольной подготовки. В целях выявления действия этого фактора, нами, в рамках диагностики, было проведено
изучение доли учащихся, посещавших дошкольное образовательное учреждение. Данные об обучении в ДОУ позволяют также, в рамках контекстной
информации, судить о его доступности в Чеченской Республике как в целом,
так и в разрезе муниципальных образований и населенных пунктов.
Также на основе подобной информации можно, косвенным образом,
составить первичные представления о качестве дошкольного образования.
Рис. 2 Подготовка участников исследования в дошкольных образовательных учреждениях.
Данные о дошкольной подготовке первоклассников в Чеченской Республике существенно отличаются от аналогичных из других регионов России. В целях сравнительного анализа нами были изучены значения других
регионах, полученные в ходе проведения оценки готовности к школе, о чис7
ленности первоклассников, посещавших ДОУ. Указанные данные, хоть и
весьма существенно колебались в регионах, но везде были значительно выше
уровня Чеченской Республики, изменяясь в пределах от 76% до 96%. Напомним, что в нашем регионе только 36,5% процентов первоклассников посещало ДОУ. Указанное свидетельствует о том, что хотя в республике проведена
огромная работа по восстановлению системы дошкольного образования, современное ее состояние не соответствует потребностям.
Развитие системы дошкольного образования, уровень ее доступности
по муниципальным образованиям, характеризует рис. 3
Рис. 3. Доля учащихся первых классов, посещавших ДОУ (в разрезе
муниципальных образований)
Как видно из приведенных данных, по территориям республики доступность ДОУ также значительно варьирует, достигая самого высокого значения в г. Грозный – 58,7 %. В Шаройском и Сунженском районах около 50
% первоклассников ранее посещали ДОУ; в Шатойском, Ножай-Юртовском,
8
Гудермесском и Надтеречном районах дошкольную подготовку получил
только каждый третий первоклассник.
III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Исследование готовности учащихся первых классов к обучению в школе, охватывающее практически 100 % обучающихся, проводилось в Чеченской Республике впервые. С точки зрения анализа полученных данных, указанная ситуация не позволяет проводить сравнительные исследования –
нельзя сопоставить результаты скрининга 2014 года с ранее полученными,
невозможно отследить временную динамику и изменения, происходящие в
аспекте отдельных территорий.
Таблица 4
№
п\п
1
2
3
4
5
Группы по психологопедагогическим характеристикам
Высокая возрастная норма
Стабильная середина
Группа риска
Группа экстра риска
Итого
Общее количество первоклассников
чел.
%
3029
10,2
7250
24,4
9925
33,4
9516
32,0
29720
100
Графически распределение учащихся по психолого-педагогическим
группам представлено на рис. 4.
9
Рисунок 4. Распределение учащихся по психолого-педагогическим
группам.
С точки зрения оценки готовности ребенка к обучению в школе, можно
сказать, что учащиеся первых двух групп (в разной степени) готовы к обучению.
Дети, отнесенные к первой группе, имеют сформированные навыки самоконтроля и планирования, развитые фонематический слух и зрительнодвигательную координацию – для них является доступным уровень работы
как по образцу, так и по речевой инструкции.
Ко второй группе относятся дети в основном с соответствующей их
возрасту психофизиологической зрелостью. Для них характерны формирующиеся навыки контроля и самоконтроля, а также достаточно стабильная работоспособность.
Как видно из приведенных выше данных, дети первой и второй групп
образуют примерно третью часть (34,6%) исследованной совокупности.
Территориальную дифференциацию учащихся по уровню готовности к
школе отражает рис. 5
Данные по территориям региона, как видно из рис. 5 довольно значи10
тельно варьируют: в Веденском, Ачхой-Мартановском, Ножай-Юртовском
районах доля учащихся, отнесенных к первой и второй группам существенно
выше среднего по региону значения. В ряде районов (Итум-Калинский, УрусМартановский, Курчалоевский) значения ниже, чем в целом по республике.
При этом, отмечаем, что указанные данные ни в коей мере не являются
показателем, характеризующим деятельность учителя, школы или муниципального образования. Эти данные единственно отражают уровень дошкольной подготовки и качество (объективность) самой процедуры оценки.
Рисунок 5. Результаты готовности учащихся первых классов по муниципальным образованиям Чеченской республики.
Учащиеся отнесенные к третьей и четвертой психолого-педагогической
группе, в целом по Чеченской Республике составили 65,4 %. Напомним, что
это дети, по сформированности предпосылок учебной деятельности, считающиеся «условно неготовыми» и «не готовыми» к обучению в школе. Учащиеся этих групп могут испытывать трудности в обучении.
Доля учащихся третьей и четвертой группы по муниципальным образованием варьирует, расхождение по данному показателю иллюстрирует рис.6
11
Рисунок 6. Результаты готовности учащихся первых классов по муниципальным образованиям Чеченской республики.
Наибольший процент первоклассников, вошедших в «Группу экстрариска», выявлен в Курчалоевском (47%) и Гудермесском (41) районах.
С точки зрения оценки того, как обучение в ДОУ влияет на готовность
учащегося к школе, целесообразно сравнить качество сформированности
предпосылок учебной деятельности учащихся посещавших и не посещавших
детские сады (табл.5)
Таблица 5
Зависимость уровня готовности учащихся от дошкольной подготовки
Дошкольная
подготовка
Не посещали
ДОУ
Посещали ДОУ
Всего,
чел.
Высокая возрастная норма
(8,5-10 баллов)
Чел.
(%)
Стабильная
середина
(6,5-8 баллов)
Чел.
(%)
Группа риска
(3,5-6 баллов)
Чел.
(%)
Группа
экстра - риска
(0-3 баллов)
Чел.
(%)
18865
1419
7,53
3901
20,68
6579
34,87
6966
36,92
10855
1610
14,9
3349
30,8
3346
30,8
2550
23,5
Как видно из приведенных данных, посещение ДОУ, в целом, повышает готовность учащихся к обучению в школе.
12
Рисунок 7. Распределение учащихся, не посещавших ДОУ, по психолого-педагогическим группам.
При этом, доля детей, обучавшихся в ДОУ, отнесенных к группам, готовым к обучению, в нашей республике значительно меньше, чем в других
регионах – у нас 45,7 % (первая и вторая группа), в других регионах России
– около 80%. Указанное отражает качество реализации в ДОУ федерального
государственного образовательного стандарта соответствующего уровня.
Рисунок 8. Распределение учащихся, посещавших ДОУ, по психологопедагогическим группам.
4. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО ИТОГАМ ИССЛЕДОВАНИЯ
13
Исследование готовности первоклассников к обучению в школе, проводилось в школах Чеченской Республики в начале 2014/2015 учебного года.
Всего в данном мониторинге участвовало 29 720 первоклассников из 449
образовательных учреждений.
Основным результатом, полученным в ходе проекта 2014 года, является обобщённый портрет первоклассников Чеченской Республики, который
приведён ниже. Он отражает некоторые характеристики детей, которые
должны учитываться уже на первых этапах обучения в школе.
Готовы к обучению в школе 3029 (10,2%) первоклассников. Эти дети
входят в группу «Высокая возрастная норма». Для них характерны сформированные навыки самоконтроля и планирования, а также самоорганизации в
произвольных видах деятельности, развитые фонематический слух и зрительно-двигательная координация. Эти дети имеют хорошо поставленную
руку, гибко владеют образами-представлениями и представлениями об окружающем их мире. Для них является доступным как уровень работы по образцу, так и по речевой инструкции. Большинство из них обладает достаточно
высоким темпом психической деятельности. Дети активны, любознательны,
уверены в себе и в доброжелательности окружающих людей. Мотивационная
сфера таких детей направлена на успешное решение познавательных задач.
Они интересуются содержательной стороной обучения и нацелены на достижение успеха в учебной деятельности.
Условно готовы 7250 (24,4%) первоклассников. Эти дети входят в
группу «Стабильная середина». К ней относятся дети в основном с соответствующей их возрасту психофизиологической зрелостью. Для них характерны формирующиеся навыки контроля и самоконтроля, а также достаточно
стабильная работоспособность. Эти дети хорошо сотрудничают со взрослыми и сверстниками. Произвольная организация деятельности проявляется в
более полной мере при выполнении детьми заданий, которые вызывают у
них интерес или внушают уверенность, что они могут выполнить их достаточно успешно. Часто они допускают ошибки, вызванные недостатками их
14
произвольного внимания и отвлекаемостью. Но привлечение их внимания к
изучаемому предмету или явлению способствует тому, что ребенок успешно
справляется с заданием.
Условно не готовы 9925 (33,4 %) первоклассников. Эти дети входят в
«Группу риска». Они нуждаются в соответствующей педагогической поддержке, помощи логопеда и психолога.
Не готовы к систематическому обучению 951 (32,0%) первоклассников.
Эти дети входят в «Группу экстра-риска» и должны находиться под постоянным вниманием со стороны педагога, психолога, логопеда. На начальных
этапах обучения они нуждаются в большом количестве индивидуальной помощи.
Для детей из «Группы риска» и «Группы экстра-риска» необходим более длительный пропедевтический период обучения в общеобразовательной
школе. В это время особое внимание нужно уделить не усвоению учащимися
программного материала, а становлению предпосылок учебной деятельности:
формированию мотивации к учению, развитию интереса к сотрудничеству со
взрослыми и со своими сверстниками, подготовке базовых познавательных
навыков. К таким навыкам можно отнести развитие сенсорного восприятия,
крупной и мелкой ручной моторики, зрительно-двигательной координации,
слухового восприятия и фонематического слуха. В противном случае он
рискует выпасть из темпа деятельности класса, и в этом случае неизбежна
его дезадаптация.
По результатам исследования уровень готовности первоклассников
общеобразовательных учреждений Чеченской Республики к школьному обучению в 2014-2015 учебном году определяется как низкий.
Анализируя результаты педагогической диагностики, были выявлены
следующие проблемные зоны:
•
низкий уровень сформированности умения работать самостоя-
тельно в режиме фронтальной инструкции (предпосылки формирования регулятивных и коммуникативных УУД);
15
•
недостаточный уровень сформированности умений воспринимать
и удерживать учебную задачу (предпосылки формирования регулятивных
УУД);
•
несформированность самоконтроля своих действий по инструк-
ции и результатов деятельности по образцу (предпосылки формирования регулятивных УУД);
•
недостаточный уровень сформированности умения классифици-
ровать наглядный материал, умения осуществлять звукобуквенный анализ и
синтез (предпосылки формирования познавательных УУД);
•
низкий уровень развития мелкой моторики (регулятивных УУД).
Рекомендации
1. В связи с тем, что данная диагностика проводилась впервые, рекомендуется проводить диагностическое исследование постоянно, отслеживая
динамику индивидуальных показателей итоговой (в конце учебного года) диагностикой.
2. Уделить особое внимание детям «группы риска» с низким уровнем
готовности к обучению. Чтобы у детей не возникала школьная дезадаптация
учителю необходимо осторожно и постепенно вводить стандартную для
школы систему отношений, так как у них еще не сформированы эти отношения. Основное внимание уделять развитию таких качеств, как: умение воспринимать и выполнять указания взрослых, принимать поставленную задачу,
учитывать заданную систему условий.
3. В связи с тем, что в классах присутствуют дети всех уровней готовности к школе, учителю необходимо выстраивать индивидуальные траектории обучения и развития первоклассников (в течение года).
4. Учитывая контингент обучающихся, педагогу необходимо владеть
приемами, позволяющими снижать эмоциональное напряжение детей.
5. Педагогу – психологу необходимо оказывать специализированную
помощь и акцентировать внимание на учащихся 1-го класса группы «Экстра16
риска», рекомендовать родителям полное обследование ребенка у специалистов.
6. В процессе школьного обучения, на начальном этапе, особое внимание следует уделять формированию фонематического слуха школьников.
Приложения
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
АЧХОЙ- МАРТАНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
АчхойМартановский
район
Общее
кол-во
29720
1606
«Высокая возрастная группа»
Чел.
%
«Стабильная
середина»
Чел.
%
«Группа риска»
Чел.
%
«Группа
экстра риска»
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
224
13,9%
515
32,1%
539
33,6%
328
20,4%
17
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ВЕДЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Веденский район
Общее
кол-во
29720
558
«Высокая возрастная группа»
Чел.
%
«Стабильная
середина»
Чел.
%
«Группа риска»
Чел.
%
«Группа
экстра риска»
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
121
21,7%
165
29,6%
168
30,1%
104
18,6%
18
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ГРОЗНЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Грозненский район
Общее
кол-во
29720
2712
«Высокая возрастная группа»
Чел.
%
«Стабильная
середина»
Чел.
%
«Группа риска»
Чел.
%
«Группа
экстра риска»
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
360
13,3%
700
25,8%
890
32,8%
762
28,1%
19
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ГУДЕРМЕССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Гудермесский
район
Общее
кол-во
29720
4231
«Высокая возрастная группа»
Чел.
%
«Стабильная
середина»
Чел.
%
«Группа риска»
Чел.
%
«Группа
экстра риска»
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
216
5,1%
946
22,4%
1320
31,2%
1749
41,3%
20
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ИТУМ-КАЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Итум –
Калинский
район
Общее
кол-во
29720
42
«Высокая возрастная группа»
Чел.
%
3029
0
«Стабильная
середина»
Чел.
%
«Группа риска»
Чел.
%
«Группа экстра
риска»
Чел.
%
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
0%
10
23,8%
17
40,5%
15
35,7%
21
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ КУРЧАЛОЕВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Курчалоевский
район
Общее
кол-во
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
Чел.
«Группа риска»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
29720
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
2667
112
4,9%
410
15%
889
33%
1256
47,1%
22
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
НАДТЕРЕЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Надтеречный район
Общее
кол-во
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
Чел.
«Группа риска»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
29720
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
1365
212
15,6%
429
31,4%
496
36,3%
228
16,7%
23
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
НАУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Наурский район
Общее
кол-во
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
Чел.
«Группа риска»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
29720
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
1063
54
5,1%
265
24,9%
415
39%
329
31%
24
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
НОЖАЙ – ЮРТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
НожайЮртовский район
Общее
кол-во
29720
877
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
Чел.
«Группа риска»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
99
11,3%
308
35,1%
260
29,6%
210
24%
25
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
СУНЖЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Общее
кол-во
29720
Чеченская Республика
379
Сунженский район
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
Чел.
«Группа риска»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
16
4,3%
94
24,8%
129
34%
140
36,9%
26
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
УРУС – МАРТАНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
УрусМартановский
район
Общее
кол-во
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
Чел.
«Группа риска»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
29720
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
3090
208
6,7%
618
20%
1093
35,3%
1171
37,8%
27
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ШАЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Шалинский район
Общее
кол-во
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
Чел.
«Группа риска»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
29720
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
2685
263
9,8%
576
21,4%
946
35,2%
830
31,0%
28
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ШАРОЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Шаройский район
Общее
кол-во
29720
32
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
0%
8
25%
14
43,8%
10
31.2%
0
Чел.
«Группа риска»
29
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ШАТОЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
Шатойский район
Общее
кол-во
29720
224
«Высокая возрастная группа»
«Стабильная
середина»
Чел.
«Группа риска»
«Группа экстра
риска»
Чел.
Чел.
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
11
4,9%
66
29,5%
77
34,4%
70
31,2%
30
%
%
%
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ШЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Общее
кол-во
29720
Чеченская Республика
Шелковской район 1252
«Высокая возрастная группа»
Чел.
%
«Стабильная
середина»
Чел.
%
«Группа риска»
Чел.
%
«Группа
экстра риска»
Чел.
%
3029
10,2%
7250
24,4%
9925
33,4%
9516
32%
118
9,4%
244
19,5%
397
31,7%
493
39,4%
31
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ г. АРГУН
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
г. Аргун
Общее
кол-во
«Высокая возрастная группа»
Чел.
%
«Стабильная
середина»
Чел.
29720
3029
10,2
974
23
2,7
«Группа риска»
«Группа
экстра риска»
%
Чел.
%
Чел.
%
7250
24,4
33,4
11,8
951
6
462
32,0
116
992
5
373
32
38,2
47,3
РАСПРЕДЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ г. ГРОЗНЫЙ
ПО ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ГРУППАМ
Муниципальное
образование
Чеченская Республика
г. Грозный
Общее
кол-во
«Высокая возрастная группа»
Чел.
%
«Стабильная
середина»
Чел.
29720
3029
10,2
5963
992
16,6
33
«Группа риска»
%
Чел.
%
7250
24,4
33,4
1780
29,8
992
5
192
2
32,3
«Группа
экстра риска»
Чел. %
951 32,0
6
126 21,3
9
34