Игнатьевская Т.Н. Формирование гражданско

Районный семинар заместителей директоров по воспитательной работе
и педагогов-организаторов на базе МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
10 апреля 2015 года
Формирование гражданско-патриотической компетенции обучающихся
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
/Теоретическая часть семинара/
Игнатьевская Т.Н., директор МБОУ
«Нижнекулойская средняя школа»
Процессы, происходящие в последнее время в гражданско-патриотическом воспитании,
все больше выдвигают на первый план такие его направления, как гражданскопатриотическое, духовно-нравственное, историко-патриотическое. Это способствует
обогащению содержания гражданско-патриотического воспитания и повышению его
возможностей в формировании гражданских и патриотических компетенций у различных
категорий молодежи.
Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что
важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства
Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан, и особенно
обучающихся. Усиление воспитательной функции образования, формирование
гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам
человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как одно из
базовых направлений в области образования. В ее учебных материалах можно найти
множество примеров истинного патриотизма и честного служения Отчизне. Познавая
идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу,
учащиеся утверждают свое достоинство, стремление быть похожим на героев Родины.
Особая роль в формировании гражданско-патриотической компетенции должна
принадлежать истории, соприкасаясь с которой подрастающее поколение приобщается к
трудовому и ратному подвигу народа, равняется на лучших его представителей, учится на
героических примерах жизни и деятельности наших великих предков, дедов и отцов
беззаветному служению Отечеству. Истинный патриотизм – это уважение к другим
народам и странам, к их национальным обычаям и традициям. Благодаря патриотизму и
героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в
самые сложные периоды своей страны.
Любовь к своей малой родине порождает гордость за нее и служит основанием дл
возникновения чувства любви к более широкому понятию - к стране, в которой ты
живешь. Д.С. Лихачев писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к
родному городу, к родной речи, задача первостепенной важности, и нет необходимости
это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого - с любви к своей
семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к
своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему
человечеству».
Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями
в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и
матери. В более разработанном виде любовь к Отечеству, как высшая ценность,
рассматривается в трудах Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте.
Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе
личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее
влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только
важной задачей воспитания, но и могучим педагогически средством: «Как нет человека
без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию
верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными
природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Вопросы
гражданственности и патриотизма рассматривались в работах таких педагогов как А.Я
Азаров, Л.Н. Боголюбов, Н.М. Воскресенская, Е.Е. Вяземский, О.С. Газман, А.В, Мудрик.
В Концепции модернизации российского образования говорится: «Развивающемуся
обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают
развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Сегодня, когда на фоне глубоких кризисных явлений в стране стало все более заметной
утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, о
необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на государственном
уровне.
Актуальность вопроса состоит в том, что в настоящее время возникает противоречие
между необходимостью и потребностью общества иметь активных и образованных
граждан, способных в реальной практике реализовывать свои гражданские права и
обязанности, и отсутствием специально формируемой у обучающихся гражданской
компетенции, обеспечивающей им знания, навыки и готовность принять участие в
общественной жизни государства.
Современный образовательный процесс готовит обучающихся к тому, чтобы он стал
ответственным гражданином, активно участвовал в политической жизни государства и
был способен многое сделать для своей страны.
При этом гражданский долг выступает как постоянная внутренняя потребность личности
в высоконравственном отношении к социально значимым требованиям российского
общества и государства, а патриотизм – это олицетворение любви к Отечеству,
сопричастности к его истории и культуре, достижениям и проблемам.
Компетентностный подход усиливает практическую составляющую современного
образовательного процесса. Развитие компетентности –процесс, который не заканчивается
однажды по причине ее окончательной сформированности, он не прерывается в течение
всей жизни человека.
Компетентностный подход фиксирует и устанавливает
подчиненность знаний умениям.
Работа по патриотическому воспитанию должна вестись не эпизодически, а ежедневно.
Учитель, в первую очередь, на своем примере должен показывать, что ему не безразлично,
какими станут его воспитанники. Учителю не должно быть безразлично, что происходит в
России, что ожидает нашу страну в будущем. Если дети будут чувствовать и видеть, что
их учитель на деле, а не на словах любит свою страну, то они ему будут верить, и
воспитание патриотических чувств буде направлено в нужное русло. И тогда будут
результат этой работы.
Мустай Карим, народный поэт Башкортостана, первой заповедью человека обозначил
чувство родины, свое отношение к патриотизму он выразил убежденностью в том, что
«даже если бы полные карманы денег у всех, душа все равно оставалась бы пустой, если
нет в ней чувства Родины…»
Принципы формирования гражданско-патриотических компетенций:
*принцип единства гражданско-патриотического и правового обучения и воспитания.
Выпускник современной школы должен обладать не только определенной суммой
знаний, развитым формальным интеллектом, но и иными способностями – критическим
мышлением, умением действовать в реальных социальных ситуациях, строить
собственную жизненную траекторию, иметь опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности.
*принцип научности и доступности гражданско-патриотического воспитания.
Принцип научности предполагает соответствие учебного материала новейшим
достижениям науки; приоритет научных знаний; не идеология определяет отбор знаний, а
научные знания позволяют делать идеологические выводы. Принцип доступности
заключается в переходе от легкого к трудному, от известного к неизвестному.
*принцип связи с жизнью, личным опытом. В формировании гражданско-патриотической
компетенции учителю важно опираться на жизненные факты, близкие ученикам, тем
самым реализуется принцип связи с жизнью, личным опытом обучающихся и учителя,
который предполагает расширение, углубление и обогащение знаний обучающихся и
одновременно избавление учеников от ошибочных представлений, стереотипов и
установок.
*принцип оценивания
процесса, а не результатов деятельности. Особенности
формирования гражданско-патриотической компетенции как явления обуславливают
крайнюю сложность при проведении мониторинга этой работы. Поэтому изучение и
оценивание эффективности гражданско-патриотической компетенции обучающихся
может опираться в первую очередь на процессуальные характеристики его работы.
Как научить молодых людей не просто жить, а жить достойно? Этому, безусловно,
должно помочь гражданско- патриотическое образование и воспитание как одно из
основных направлений гуманитарного воспитания школьника. Ребенок не готовится к
жизни, он в ней действует, развивается, участвует.
Гражданско-патриотическое воспитание в школе имеет обозначенную линию: родной дом
– родная школа – родное село – родная страна.
Использованные источники:
1.Бухарева Н.Ю. Технология гражданского образования.- Волгоград: Учитель, 2010
2.Валеев И.И. Нравственные уроки Мустая Карима.- Уфа: Китап, 2009
3.Каптелинина О.П. Формирование гражданско-патриотической компетенции
обучающихся. Санкт-Петербург, 2013