Организация первой встречи с родителями.

«Каждый из нас, педагогов и родителей, несет свою долю
ответственности за сокровище по имени Детство» – эти слова
Е.П. Арнаутовой определяют смысл совместной работы дошкольного
образовательного учреждения (далее – ДОУ) и семьи. Именно от взрослых,
их согласованных действий, умения договориться, помочь друг другу в
воспитании детей зависят личностное развитие ребенка и его
психическое здоровье. Эффективность такого сотрудничества определяется
степенью взаимопонимания, доверия и взаимопомощи друг другу.
Мы с вами в прошлом учебном году много говорили об организации
работы с родителями. В этом году мы продолжаем этот разговор. Почему
сегодня уделяется столько внимания работе с родителями? Потому что
полностью меняются подходы, принципы организации этой работы.
Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует
совершенно иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения.
Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество»,
«взаимодействие», «социальное партнёрство».
Я предлагаю вам на досуге провести определенный самоанализ по
практическим показателям и определить степень использования вами форм и
методов работы, ориентированных на семью. С одной стороны, это критерии
для самоанализа, а с другой стороны, показатели для планирования своей
работы.
Из практического многообразия видов и форм работы с родителями
наиболее действенными являются активные формы взаимодействия, когда
родители – не только зрители, но и участники встреч и мероприятий.
Поэтому первую встречу с родителями необходимо организовать так, чтобы
они чувствовали себя полноценными авторами и исполнителями всех идей
по планированию жизни группы, активными участниками образовательного
процесса.
Внимание! Важные моменты, на которые необходимо обязательно
обратить внимание.

Организационные вопросы должны занимать не больше 1/10 части.

Речи педагогов не должны преобладать над высказываниями
родителей, в крайнем случае, их может быть поровну.

Не стоит подавлять авторитетами и авторитетностью, лучше вместе с
родителями искать ответы на вопросы и решение проблем.

Давайте родителям самим высказывать больше идей по организации
жизни группы.

Не стоит брать на себя всю полноту ответственности, лучше сказать
сразу, что реально вы можете сделать в детском саду, а что могут сделать
они.

Не создавайте между собой барьеров, садитесь в круг на равные по
высоте стулья, не делая исключения и для заведующей.
На первой встрече обязательно надо:

Познакомить родителей с запланированными в ДОУ совместными
мероприятиями, выставками. (В первую очередь – «Фестиваль семейного
творчества», портреты воспитателей к Дню дошкольного работника,
подг.группы – режим работы «Школы будущего первоклассника», все
группы – режим работы «Школы позитивного родителя», «телефон
доверия»).

Совместно запланировать какие мероприятия будут организованы в
группе. Для этого можно использовать следующие способы:
 метод «Мозгового штурма»;
 родители делятся на группы (способ деления на группы надо заранее
обдумать). В течение 5 минут члены группы обсуждают между собой,
а потом предлагают всем 1 совместное мероприятие.
Сразу определяйте, кто из родителей, какую роль будет играть в реализации
идеи (планирование, написание сценария, исполнение ролей, покупка
подарков и т.д.)

Выбрать родительский комитет. Можно использовать вариант
сменяющегося родительского комитета: на входе каждый родитель выбирает
фигурку определенного цвета. Родители, выбравшие один цвет, садятся за
один стол – это и будет комитет, например, на 3 месяца. Т.о., формируется 3
родительских комитета, каждый из которых будет отвечать за организацию
совместных мероприятий и т.д. в течении 3-х месяцев.

Познакомить родителей с тематическим планом в вашей группе – для
того, чтобы выяснить, как родители могли бы участвовать в реализации
какой темы.

Для этого можно использовать анкету «Интересы семьи» (можно
раздать всем образец)
Анкета «Интересы семьи».
Уважаемые___________________________________________________!
Мы очень рады, что Ваш ребенок посещает нашу группу. Мы стремимся как
можно больше привлекать семьи к участию в жизни группы и всего детского
сада, и нам хотелось бы знать Ваше мнение о том, как Вы могли бы
участвовать в различных мероприятиях. Пожалуйста, ознакомьтесь с анкетой
«Интересы семьи» и отметьте в ней пункты, которые Вас заинтересовали.
Если в анкете отсутствует то, чем бы Вы хотели и могли заниматься,
пожалуйста, сообщите нам.
Чтобы мы имели представление о том, как именно вы могли бы участвовать в
работе группы, заполните, пожалуйста, эту анкету, отметив в списке то, что
вас наиболее привлекает.
Нам (мне) по силам (интересно, желательно) принимать участие в следующем:
— занятия с детьми в группах (укажите, пожалуйста, какие именно виды
деятельности Вам доставят особое удовольствие: чтение ______;
рисование_____; музыка______; игры ______);
— изготовление или оборудование чего-либо (оборудование игровой
площадки, изготовление игрушек, рисование...)__________________________
______________________________________________________________ ;
— помощь в организации экскурсий. Каких? ________________________
______________________________________________________________;
— помощь в организации совместных праздников, развлечений. Каких?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________;
__ помощь в реализации тематических проектов с детьми. Какие темы Вас
наиболее заинтересовали, и какую помощь Вы могли бы предложить?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________;
— помощь в планировании работы
__ ______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Спасибо за Ваши искренние ответы!
Надеемся на близкое сотрудничество в течение года.

Обработав данные анкеты родителей, необходимо разместить в
приемной информацию о том, чем родители могут реально помочь («Дерево
помощи», «Калейдоскоп идей»). Быстрое размещение такой информации в
приемной убедительно продемонстрирует внимание и уважение
воспитателей к родительскому мнению, стремление к конструктивному
сотрудничеству.

Провести рекламу, презентацию группы. Это необходимо для того,
чтобы родители видели, что нового, интересного появилось в группе, чем
дети могут заниматься. Можно провести мини-экскурсию (в подг.группе –
это могут сделать сами дети), дать родителям самим подействовать в каждом
центре активности, чтобы они увидели, чем занимаются их дети и как
воспитатели готовят развивающую среду (для этого все центры должны быть
максимально наполнены по теме разнообразным материалом). В заключении
родители могут высказать свои идеи по наполнению центров. Идеи родителей нужно обязательно записывать.
Некоторые интересные варианты,
которые можно использовать на первой встрече.

Опрос родителей о том, чему дети научились за лето. Все ответы
записываются
(запись может осуществлять кто-то из родителей) и
оформляются, например, в «Дерево наших летних достижений» (это тоже
может сделать кто-то из родителей).

Для того чтобы в дальнейшем спланировать работу по
информированию родителей своей группы, можно использовать «Модель
трех вопросов»
Что мы знаем о жизни
детей в детском саду
Что мы хотим узнать
Как мы можем или
хотим это узнавать

Для того чтобы все участники встречи почувствовали себя свободно,
раскованно можно использовать задания для разминки и для того, чтобы
«растопить лед».

«Поиск СОКРОВИЩ». Это веселая разминка, которая заставляет людей
двигаться, перемещаться, разговаривать друг с другом в течение
непродолжительного времени и ненавязчиво узнавать друг о друге
различные факты.
Методика проведения. Сделайте карточки (ксерокопируйте) с перечнем
«сокровищ«;
попросите
участников
найти
среди
собравшихся
соответствующего каждому пункту списка человека. Для этого они должны
подходить к разным людям и опрашивать их. Напомните, что желательно
записать имена. Отведите на эту работу 5—7 минут.
Список «сокровищ: найдите человека
1. чей день рождения наиболее близок к сегодняшней дате;
2. с необычным хобби или увлечением;
3. который любит ту же еду, что и вы;
4. которому нравится та же музыка, что и вам;
5. который родился ближе всех к месту проведения занятия;
6. который родился дальше всех от этого места.
Соберите участников вместе, задайте вопросы: «Кто нашел человека,
который живет ближе всех?» и т. п. по списку. Завершить задание можно
обобщением: «Что интересного вы узнали друг о друге?».

«ПЕРЕМЕНЫ». Предложите участникам встать в общий круг, а затем
поменяться местами тем, у кого на руке есть часы (на одежде пуговицы,
обувь черного цвета, кто любит кошек, у кого двое детей) и пр. В конце
обратите общее внимание на то, что все разные, но всегда можно найти то,
что объединяет.

«Дни РОЖДЕНИЯ». Предложите всем участникам построиться в одну
колонну по месяцам рождения. Определите, где будет январь и где —
декабрь. Затем можно предложить выстроиться по числам дней рождения.

Одной из интересных форм взаимодействия с родителями может стать
совместная игротека детей, педагогов и родителей «Родительские пятницы»,
тематику и содержание которых помогают определить родители. Они же
проводят игры в детском саду с детьми.
Раздаточный материал
1. Рекомендации педагогам
— Не пытайтесь выглядеть строгими, недосягаемыми и сверхкомпетентными
- вы должны восприниматься как поддержка, а не как угроза.
— Не высказывайте однозначных сентенций, не требуйте подчинения своей
логике.
— Не стравливайте людей с разными позициями и не выносите себя за рамки
дискуссии.
— Будьте готовы к импровизации, но не забывайте о своей цели,
удерживайте основную «нить» разговора.
— Помните, что взрослым «есть что терять», им не просто рискнуть своей
репутацией, делая что-то не вполне традиционное перед всей группой.
— Создайте атмосферу, в которой легко высказать свое Мнение, помогайте
преодолеть разногласия, не давайте участникам забыть, что любая задача
может иметь разные решения.
— Используйте игры и упражнения, а также юмор для снятия напряжения,
преодоления отчужденности.
— Заранее готовьте раздаточные материалы, в которых изложены основные
положения темы, экономьте время на записывании в пользу обсуждения.
— Помните, что:
• если участники не познакомились, не получили опыта личных контактов,
сложно будет ожидать большой творческой отдачи, искренности и
открытости;
• если разбить всю группу на подгруппы, то заговорить могут даже самые
неразговорчивые;
• если практика работы в подгруппах используется постоянно, лучше
«микшировать» (перемешивать) состав подгрупп, тогда у каждого участника
будет более обширный опыт контактов с разными родителями: в одной
подгруппе участник не сумел проявить себя, возможно, в подгруппе другого
состава именно он станет лидером в решении проблемы.
2. Практические показатели партнерств, ориентированных на семью,
в дошкольных образовательных учреждениях
Для того чтобы определить степень использования вашим дошкольным
учреждением форм и методов работы, ориентированных на семью,
попробуйте провести самоанализ по представленным ниже практическим
показателям. Эти показатели отражают лишь некоторые из многочисленных
возможных моделей поведения сотрудников детского сада и являются только
ориентирами.
Использование навыков положительного общения
• Мы больше спрашиваем и слушаем родителей ребенка, чем указываем или
даем советы.
• Часто сообщаем родителям и в устной, и в письменной форме о прогрессе,
достижениях в развитии их ребенка.
• Используем индивидуальные формы направления информации семьям и
получения сведений от них.
• Даем родителям возможность понять, что мы готовы обсуждать с ними
широкий спектр тем, касающихся их ребенка.
• Прежде чем сообщать родителям цели и задачи образовательной
программы, спрашиваем, чего хотят они.
• Своевременно и положительно реагируем на предложения, идеи и просьбы
родителей.
• Стараемся разрешать проблемы во время совместного с семьями принятия
решений, касающихся их детей и их самих.
Определение и использование положительных черт, сильных сторон
ребенка и семьи
• Сообщаем родителям о сильных сторонах, достижениях и положительных
чертах характера ребенка в ходе бесед, телефонных разговоров, посредством
записок и т. д.
• Получаем от родителей информацию о долгосрочных целях, надеждах и
чаяниях в отношении будущего их ребенка и семьи.
• Признаем уникальный вклад родителей в прогресс их ребенка и выражаем
им благодарность.
• Помогаем родителям понять, что они могут оказать существенное
положительное влияние на жизнь своего ребенка.
Уважение разнообразия и уникальности семей
• Принимаем и уважаем мнения и чувства родителей, даже если они не
совпадают с нашими собственными.
• Стараемся выработать у себя понимание культурных ценностей семей, с
которыми работаем.
• Принимаем ценности семей, даже если они входят в конфликт с нашими
собственными.
Создание дружелюбного партнерства между детским садом и семьей
• Предоставляем всем членам семьи возможность для активного участия в
групповой деятельности, делаем все, чтобы родители при этом чувствовали
себя комфортно.
• Даем родителям возможность участвовать в принятии решений,
касающихся проведения мероприятий в группе.
• Привлекаем родителей к образованию детей, используя при этом такие
формы, которые позволят им чувствовать себя легко и комфортно.
• Готовы принимать родителей в своей группе и в детском саду в любое
время на протяжении всего дня.
• Помогаем семьям в поиске других общественных услуг, в которых они
нуждаются.