Создание условий в семье

Бакланова Г.С., воспитатель МБДОУ№81 «Мальвина»
Консультация для родителей
«Создание условий в семье для развития игровой деятельности»
«Играть мы любим очень:
Вы знаете друзья!
Без игр прожить ребенку
Никак, никак нельзя.
Мы взрослых понимаем –
Сегодня новый век.
Без знаний и учебы
Нет шансов на успех!
Нам тесты предлагают
И все хотят понять:
Чего нам не хватает,
Ну чем нас развлекать?
А мы хотим всего лишь
Спокойно поиграть
В семью, в солдаты, в шашки,
Вприпрыжку поскакать.
И куклы засиделись,
Все ждут и ждут детей,
А мы же ожидаем
Хороших новостей
Что снова поиграем В компании друзей!
Вернитесь в свое детство,
Побудьте с нами в нем,
И лучшими друзьями
Мы взрослых назовем!»
Игра - что может быть интереснее и значимее для ребенка это и радость, и
познание, и творчество. Игровая деятельность является ведущей для дошкольника.
Сюжетно-ролевые, подвижные, режиссерские, дидактические, драматизации - все
это оказывает существенное влияние на развитие психики малыша, и ребенок
постепенно осваивает разные виды игр. В Игре формируется произвольность
поведения: активизируются познавательные процессы.
В игре дошкольник воспроизводит быт и труд взрослых, разные события в
жизни семьи, отношения между людьми. В игре он учится подчинять свои желания
определенным требованиям - это важнейшая предпосылка воспитания воли. В игре
значительно легче подчиниться правилу, связанному с выполнением взятой на себя
роли. Игра - источник развития моральных качеств личности.
В. А. Сухомлинский считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь
тогда, когда он живет в мире сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок.
Современные условия жизни таковы, что дети часто могут играть только в
детском саду, дома на игру просто не остается времени - родители поставлены в
довольно жесткие условия. Они стараются дать детям как можно больше знаний,
помочь получить достойное образование попытаться перенести игровую
деятельность в семью, организовать единое игровое пространство – важнейшая
задача педагогов детского сада.
Маленькие дети - очаровательные, азартные и счастливые искатели
приключений, стремящиеся познать мир.
• Ведь все, что их окружает, так интересно, да к тому же доставляет массу
удовольствий. Свое понимание картины мира и отношение к ней малыши отражают
в самой близкой и понятной для них деятельности - игре. И игра вдвойне
интересней, когда ребенок чувствует поддержку и заинтересованность самых
родных и любимых людей – родителей. Но, к сожалению, папы с мамами, как
показывает опыт, редко играют с детьми: одни заняты на работе или по дому
другие не знают, как играть с ребенком, а третьи свободное, время детей отводят на
то, чтобы позаниматься с ними.
Одной из основополагающих задач, стоящих перед сотрудниками детского
сада, мы считаем формирование взаимоотношений родителей с детьми в процессе
игры.
• Согласно Л. С Выготскому, игра - источник развития и создает зону
ближайшего развития: «по существу через игровую деятельность и движется
ребенок к новой, вышей ступени его развития». Умение играть ребенок приобретает
в процессе своего развития. Правильно развивающийся ребенок – это, без сомнения,
играющий ребенок. Игра - определенное отношение мира к ребенку и ребенка к
миру, ребенка ко взрослому и взрослого к ребенку, ребенка к сверстнику,
сверстника к нему.
В возрасте 4-6 лет, т. е. во второй период развития детской игры она также
заключает в себе характерные черты роста и развития ребенка. Играм этого периода
свойственны свободное движение (преимущественно ради самого движения, не
ради его результатов, сосредоточенность на обыденных предметах и на том, что
можно сними сделать), а также игра воображения и подражание (игры в дом,
магазин, в железную дорогу, в шитье, в стряпню).
УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕМЬЕ:
По мере материальной возможности позаботиться о создании условий для
разнообразной игровой деятельности.
В сюжетных играх обеспечивать ребенка атрибутами для создания игрового
образа и позволять использовать предметы, специально не предназначенные для
игры (стулья, диванные подушки и т. п.).
Для режиссерских игр приобретать или изготавливать вместе с ребенком
миниатюрные игрушки.
Желательно приобрести несколько настольно-печатных игр (типа «гусек»,
детское лото, домино, шашки и т.п.).
Заранее согласовать с ребенком требования к хранению и уборке игрушек.
Продумать возможность временного сохранения детских построек, конструкций. За
неимением места для длительной демонстрации «праздновать результат»
(награждать автора аплодисментами, зарисовывать его постройку, фотографировать
и т. п.) и только после этого убирать игрушки для хранения.
Вспоминать свое детство и рассказывать ребенку о том, как вы играли сами и
со своими друзьями.
Наблюдать за играми ребенка дома и рассказывать (по желанию) о них
воспитателям.
Проявлять уважение к личности ребенка, считаться с постепенностью
становления игровой деятельности и не пытаться искусственно ее ускорить.
Тактично, но не навязчиво предлагать свою помощь в создании игровой
среды: «Может быть, тебе при приготовлении обеда понадобится моя кастрюля? »,
«А хочешь, я помогу тебе сделать гараж для твоей машины? » и т. п. Отказ ребенка
воспринимать как должное: «Конечно, тебе виднее. Но если тебе что-то
понадобится, то я буду рада тебе помочь». Все последующие обращения ребенка
расценивать как проявление доверия и уважения за деликатность и такт.
Проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре.
Получив согласие ребенка, поинтересоваться своей ролью («А кем я буду? »)
и безоговорочно, с благодарностью принять ее.
Тактично подключаться к уже начавшейся игре ребенка, принимая
дополнительную роль в зависимости от того сюжета, который он использует.
В случае непонимания ситуации и желаний ребенка уточнить у него важные
для развертывания сюжета обстоятельства, связанные с характеристикой героя, его
поведением и т. п. («А какой я буду лисой — доброй или злой? »).
Действуя в роли, проявлять инициативу и самостоятельность, стараться
мотивировать поступки того героя, чью роль вы исполняете. В случае затруднений
не теряться, не прекращать игру, а спрашивать у ребенка, как вам следует поступить
в той или иной ситуации («Что мне дальше делать? »).
В процессе совместной игры побуждать ребенка проигрывать с каждым разом
все более сложный сюжет, опираясь на привлекающую его роль.
Стимулировать речевую активность детей, включая в сюжет игры различные
игрушки, побуждая детей от их лица осуществлять ролевой диалог.
Положительно относиться к появлению в рассказах и играх детей
воображаемых партнеров. Серьезно и доброжелательно обсуждать с ребенком
приключения, которые якобы произошли с ним и его «знакомым» зайчиком,
щеночком и даже роботом или милиционером и т. п.
Способствовать формированию у детей самого сложного способа построения
игры — совместного сюжетосложения, под которым понимается умение ребенка
выделять, обозначать целостные сюжетные события, комбинировать их в
последовательности и делать это согласованно с партнером.
Научить детей играть в имеющиеся в семье настольные игры и игры с
правилами.
Выступать в качестве партнера и носителя правил игры. Не проявлять
снисхождения к детям старшего дошкольного возраста при выполнении правил и не
подстраиваться под них. Подводить ребенка к пониманию того, что в игре можно
выиграть и проиграть.
По окончании игры выразить ребенку удовлетворение и высказать надежду
на то, что в следующий раз он обязательно пригласит вас для участия в ней.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Одна из самых популярных и любимых сюжетно-ролевых игр – «Семья». Роль
взрослых членов семьи (мама, папа) достается, как правило, старшему ребенку, а
роль ребенка – младшеньким. Члены «семьи» ходят на работу и в детский сад,
выполняют повседневные заботы, ездят в отпуск, болеют, ссорятся и мирятся. Дети
в процессе игры создают свою модель семейных отношений, основанную на
привычном поведении членов своей реальной семьи.
Родители, наблюдая за игрой, могут получить массу полезной и интересной
информации о том, какой малыши видят свою семью, что их тревожит, что бы
хотели изменить и чего боятся. Эта игра помогает детям научиться общаться друг с
другом, налаживать взаимоотношения, понимать, находить компромиссы и
сочувствовать.
Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь»
В этой игре могут принимать участие два человека и более, без ограничений в
возрасте. Дети сначала находятся в разных частях комнаты или площадки.
Один из детей якобы заболел (в роли больного может выступать также
игрушка) и вызывает по телефону скорую помощь. Через пару минут появляется
доктор с игрушечными медикаментами и инструментами и оказывает больному
первую медицинскую помощь. При этом доктор задает вопросы: что и где болит,
как сильно, что этому предшествовало.
Помимо всего прочего, для игры в доктора пригодятся атрибуты – повязка на
руку с красным крестом и докторская шапочка. Медикаментами могут служить
леденцы, фрукты, разные сиропы или просто вода.
Перевязочным материалом – марля, бинты или обычные ленты. При
необходимости, больного направляют на лечение в больницу.
Игра развивает у ребенка чувство милосердия, желание утешить и помочь,
умение заботиться о ближнем, общительность.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Замечательная игра для расширения кругозора и отработки навыков
социального поведения. Как правило, старший ребенок «лечит» малыша, помогая
ему тем самым выучить и запомнить названия разных частей тела, а также
процедур, проводимых доктором. Играя в больницу, обязательно нужно
договориться, где градусник, а где шприц, когда врач слушает пациента, а когда
дает таблетки.
Если у ребенка есть страх перед врачами, игра поможет с ним справиться.
Родители могут помочь соорудить белый халат из папиной рубашки,
рассказать, какие бывают доктора, какие болезни они лечат. В магазинах продаются
готовые наборы для игры в доктора, но педагоги рекомендуют использовать
предметы-заменители. К примеру, шприцом может служить карандаш, градусником
– деревянная палочка, а стеклянной трубочкой для взятия крови – стержень от
ручки. Это помогает развитию детской фантазии и воображения.