Умный язычок - детский сад №4 «Веснянка

Приложение 1
к Дополнительной общеобразовательной программе
Рабочая программа
платной образовательной услуги
«Умный язычок» (3-4 лет)
Исполнители:
учителя-логопеды
Носова Ирина Геннадьевна
Шестакова Ирина Геннадьевна
г. Нягань
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа платной образовательной услуги «Умный язычок» составлена на основе содержания
«Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, методических
пособий О.Е. Громовой «Методика формирования начального детского лексикона», Е.А. Пожиленко «Волшебный мир
звуков и слов». Платную образовательную услугу получают 13 воспитанников: 6 девочек и 7 мальчиков.
Контингент
воспитанников
3-4 лет
Характеристики возрастных особенностей развития детей
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и
психического развития:
- повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность. Движения становятся более
разнообразными и координированными;
- ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество;
- в разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном
поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу
неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро
отвлекается, оставляет одно дело ради другого;
- важную роль приобретает взаимодействие с взрослым, развивается интерес к общению со
сверстниками. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми
рядом, возникают первые «творческие» объединения детей, ребенок берет на себя определенные роли
и подчиняет им свое поведение;
- в продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка
со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Дети способны уже
не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о
разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Ребенок оказывается
способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и
усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе
таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение
входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение;
- резко возрастает любознательность, происходят существенные изменения в развитии речи:
ребенок имеет достаточно активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества
предметов (машина,- у машины колеса и руль, машина едет, она красная);
- владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя предложения, изменяет слова
по родам, числам и падежам;
- способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками;
- в психическом развитии ребенка появляется возможность перехода от форм обучения, основанных
на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует
самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.
№
1.
Возрастные
Группы
Воспитанни
ки 3-4 лет
Цели и задачи программы
К концу года ребенок
знает, умеет
Цель:
полноценное
и
своевременное
формирование - к концу первого года
звукопроизношения младших дошкольников.
обучения дети должны
знать правила
Задачи:
1. Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику.
выполнения
2. Развивать психическую базу речи: внимание, память, мышление. артикуляционной
3. Развивать фонетико-фонематические процессы.
гимнастики и речевого
4. Активизировать и расширять словарный запас.
дыхания. Уметь
выполнять упражнения:
«Улыбка», «Заборчик»,
«Лопатка», «Футбол»,
«Фокус», «Вкусное
варенье», «Чашечка»,
«Грибок», «Погреем
руки», «Болтушка»,
«Маляр», «Индюк»,
«Лошадка».
Правильно произносить
и дифференцировать на
слух гласные звуки:
[А], [О], [У], [И], [О],
[Ы], [Э]; согласные
звуки: [М], [Н], [П].
Понимать, выделять из
речи и активно
использовать названия
окружающих
предметов и действий с
ними (в соответствии с
изученными темами:
«Игрушки»,
«Домашние животные»,
«Семья», «Овощи»,
«Фрукты», «Мебель» и
др.).
Программа рассчитана на один год обучения для воспитанников 3-4 лет. Занятия проводятся один раз в неделю,
продолжительность занятия - 15 минут.
№ Разделы программы
Количество НОД
Общее колнеделя/месяц
во часов в
год
1.
Воспитанники 3-4 лет
1
4
12
В работе используются методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Используются разные приемы:
дидактическая игры, беседы, загадки, вопросы, указания, игра драматизация, показ, слушание, логоритмические
упражнения и др.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема
1
«Наш веселый
язычок»
2
«Угадай, что
звучит»
3
«Звук «А»
4
«Звук «У»
5
«Звук «И»
Задачи
Знакомство с речевым аппаратом.
Развитие речевого дыхания.
Формирование кинестетических ощущений от движений
органов артикуляционного аппарата.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие и активизация словаря.
Знакомство со звуками окружающего мира.
Развитие речевого дыхания.
Развитие звукоподражания.
Развитие артикуляционной моторики.
Знакомство с артикуляцией звука «А».
Расширение словаря («Игрушки»).
Развитие мелкой пальчиковой моторики
Развитие речевого дыхания.
Знакомство с артикуляцией звука «У».
Развитие мелкой пальчиковой моторики.
Развитие речевого дыхания.
Развитие голосообразования.
Знакомство с артикуляцией звука «И».
Развитие артикуляционной моторики.
Расширение словаря («Домашние животные»).
Колич
Дата
Примеча
ество
проведения
ние
часов
1
07.02.2015
1
14.02.2015
1
21.02.2015
1
28.02.2015
1
07.03.2015
6
«Звук «О»
7
«Звук «Ы»
8
«Звук «Э»
9
«Звук «М»
10
«Звук «Н»
11
«Звук «П»
12
«Друзья
Уточнение артикуляции звука «О».
Развитие речевого дыхания.
Развитие мелкой пальчиковой моторики.
Развитие и активизация словаря («Семья»).
Развитие интонационных навыков.
Знакомство с артикуляцией звука «Ы».
Развитие мелкой пальчиковой моторики.
Активизация речевого подражания.
Расширение и активизация словаря («Овощи»).
Уточнение артикуляции звука «Э».
Развитие речевого дыхания.
Развитие умения интонационно выделять этот звук в слогах и
словах. Расширение словаря («Фрукты»).
Закрепление произношения звука «М».
Развитие интонации и голосообразования.
Развитие фонематического восприятия на уровне слова.
Активизация словаря («Мебель»).
Развитие мелкой моторики рук.
Развитие зрительного внимания
Знакомство с артикуляцией звука «Н».
Развитие зрительного внимания.
Воспитание сосредоточенности и выдержки.
Развитие мелкой моторики рук.
Уточнение артикуляции звука «П».
Развитие фонематического слуха.
Развитие слухоречевой памяти.
Расширение и активизация словаря («Одежда»)
Повторение названий органов артикуляционного аппарата и
1
14.03.2015
1
21.03.2015
1
28.03.2015
1
04.04.2015
1
11.04.2015
1
18.04.2015
1
25.04.2015
Язычка»
их функций.
Развитие орального праксиса и закрепление
артикуляционных укладов всех пройденных звуков.
Развитие слухового восприятия, внимания и памяти.
Опознание фонем.
Закрепление правильного речевого дыхания.
Развитие мелкой пальчиковой моторики.
Развитие умения вслушиваться в речь и давать ответные
двигательные и речевые реакции.
Диагностика речевого развития детей по итогам работы
Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы, отслеживаются по педагогической
диагностике под редакцией О.С. Ушаковой.
Диагностические исследования проводятся в соответствии с образовательными программами платных образовательных
услуг.
ДИАГНОСТИКА
звуковой культуры речи младших дошкольников
(по методике О.С.Ушаковой)
1.
Проверка звукопроизношения.
Ребенку предлагается назвать картинки в альбоме по проверке звукопроизношения.
ВУ (высокий уровень) – ребенок произносит все звуки;
СУ (средний уровень) – не произносит сложные звуки: сонорные или шипящие;
НУ (низкий уровень) – не произносит ни сонорные, ни шипящие звуки.
2.
Проверка просодических компонентов речи (силы голоса, темпа, дикции и интонационной
выразительности).
Ребенку предлагается произнести потешку (чистоговорку, скороговорку) быстро, медленно, громко, тихо.
ВУ – ребенок произносит текстотчетливо;
СУ – нечетко произносит фразы, недостаточно регулирует силу голоса;
НУ – имеет серьезные недостатки в произнесении текста.
3.
Анализ собственного произношения.
Воспитатель спрашивает: «Все ли звуки ты произносишь правильно?»
ВУ – ребенок произносит все звуки и осознает это;
СУ – не произносит некоторые звуки, но осознает это.
НУ – не произносит ряд звуков и не осознает это.
Список средств обучения
1.Наглядные материалы.
Предметные картинки с определёнными звуками. Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам. Мягкие,
резиновые и другие игрушки для разыгрывания игровых ситуаций.
2. Печатные пособия.
Дидактические игры, пособия для автоматизации звуков.
3. Технические средства:
- ноутбук;
- компьютерная программа «Логопедический тренажёр «Дельфа»
4. Дидактические пособия
- дидактические куклы и игровые материалы для проведения артикуляционной гимнастики;
- пособия для формирования воздушной струи;
- пособия для развития фонематического слуха;
- пособия для развития мелкой моторики.
Список литературы
1.
Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. - СПб. «Каро», 2000.
2.
Балабанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация
логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сборник методических рекомендаций. –
СПб. «Детство-Пресс», 2001.
3.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи детей 3-5 лет. - М. «Просвещение», 1987.
4.
Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет. - М. «Просвещение», 2004.
5.
Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. - М. «Сфера»,.2003.
6.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. – М, «Владос», 1997.
7.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в младшей группе для детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи. – СПб. «Детство - Пресс», 2000.
8.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М. «Владос», 1999.
9.
Правдина О.В. Логопедия. – М, «Просвещение»,1973.
10. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. - М. «Сфера»,.2003.
11. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей. – М. «Вента-Граф», 2007.
12. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Учись говорить правильно. – М,1979.
13. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М, «Просвещение», 1989.
14. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – М. «Профиздат», 1997.
15. Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. - СПб, 2001.
16. Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М. «Просвещение», 2010.
17. Шестакова И.Г. Коррекционно-развивающие игры и упражнения как средство сокращения сроков автоматизации
звуков у дошкольников, имеющих нарушения речи. - Шадринск, 2006.