Document 4627120

«Рассмотрено»
на заседании кафедры
учителей русского языка и
литературы
Руководитель кафедры
___________/Г.В.Пятышева
Протокол №___от«__»___2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ Лицей №12
___________/О.В.Виноградова
«__»_________2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ Лицей №12
___________/Л.В.Нестеренко
Приказ №___от
«__»________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Твердохлебовой Елены Александровны
по литературе
5 класс
(базовый уровень)
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 12.2021 г. № 1897), примерной
программы по литературе для основной школы, рекомендованной Министерством
образования и науки РФ, на основе авторской программы по литературе: «Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 класс (Базовый уровень). Под
редакцией В.Я.Коровиной. Москва, Просвещение, 2008 год, программы воспитания и
социализации обучающихся на ступени основного общего образования, а также
планируемых результатов основного общего образования.
Рабочая программа по литературе ориентирована наобучающихся 5-ых классов.
Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 3 учебных
часов в неделю, что составляет 102 учебных часов в год. Данное количество часов
полностью
соответствует
варианту
авторской
программы
по
литературе
подредакциейВ.Я.Коровиной, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
В системе предметов общеобразовательной школы курс литературы представлен в
предметной области «Филология». Назначение предмета «Литература» в основной школе
состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической и культуроведческой компетенций.
Изучение литературы имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой,
гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания
жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от
собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия,
метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие
активное сотворчество воспринимающего.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения
и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература
взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным
искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется
эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной
сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую
память обучающихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным
предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к
природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество
обучающихся.
Творческие
работы
различных
жанров
способствуют
развитию
аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его
общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Главными
-
целями
формирование
изучения
духовно
развитой
предмета
личности,
«Литература»
обладающей
являются:
гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение обучающимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства
слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями
(формулировать
цели
деятельности,
планировать
ее,
осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи:
- научить анализировать художественное произведение,
- сформировать навыки работы с текстом,
- сформировать представление о средствах создания образа,
- сформировать личный интерес к чтению,
- сформировать практические навыки участия в диалоге, умении создавать
собственный текст,
- сформировать литературоведческую и культурологическую компетенцию
- приобщить к шедеврам художественной литературы,
- развить типологическое мышление, умение обобщения и типизации,
- развить коммуникативные умения обучающихся,
- научить самостоятельно добывать знания.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними;
• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№
п/п
Разделы
Рабочая
программа
1. Введение.
2. Устное народное творчество
3. Из древнерусской литературы
10
2
4. Из русской литературы XVIII века
5. Из русской литературы XIX века
6. Из русской литературы XX века
2
43
30
7. Из зарубежной литературы
14
102
Итого:
1
ВВЕДЕНИЕ. КНИГА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание
одногопоколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац,
сноски,оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Учебниклитературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Фольклор
–
коллективное
устное
народное
творчество.
Преображение
действительности вдухе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорныхпроизведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры
фольклора.Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)
Теория
литературы.
Фольклор.
Устное
народное
творчество
(развитие
представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники.Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика
волшебнойсказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной
сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героическогосодержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский
сын каквыразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле
вбытовых сказках.
Теория
литературы.
Постоянныеэпитеты.
Сказка.
Гипербола
Виды
(начальное
сказок
(закрепление
представление).
представлений).
Сказочные
формулы.
Вариативностьнародных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской
литературы.Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность наРуси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина ихитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов –
ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме.Юмор стихотворения.
Теория
литературы.
Роды
литературы:
эпос,
лирика,
драма.
Жанры
литературы(начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,
«Волк
иЯгненок»,
«Свинья
под
дубом».
Осмеяние
пороков
–
грубой
силы,
жадности,неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий
в басне;патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория
литературы.
Басня
(развитие
представления),
аллегория
(начальное
представление),понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки.Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни;
мотивы одиночества и
грусти,скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» собирательнаякартина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты
пушкинскогопроизведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с
русскимнародными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм;«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и
царевна,мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие
литературной
пушкинской
сказки
и
сказки
народной.
Народная
мораль,нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничностьположительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и
прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной
сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в
сказке.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в
сказке.Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино»
-
отклик
на
25-летнюю
годовщину
Бородинского
сражения
(1837).Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового
участника
сражения.
Мастерство
Лермонтова
в
создании
батальных
сцен.Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
метафора,звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное
место»
-
повесть
из
книги
«Вечера
на
хуторе
близ
Диканьки».Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и
мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальныесилы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,
ихзабавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина.Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственныекачества
Герасима:
сила,
достоинство,
сострадание
к
окружающим,
великодушие,трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный
герой(начальное представление).
Афанасий
Афанасьевич
Фет.
Краткий
рассказ
о
поэте.
Стихотворение
«Весеннийдождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин иКостылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близостьлюдей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
литературы.
Сравнение
(развитие
представлений).
Сюжет
(начальноепредставление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние
глупости иневежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство
иххарактеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев«Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;
А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоциональногосостояния,
настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория
литературы.
Портрет
(развитие
литературногопроизведения (начальное представление).
представлений).
Композиция
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул
родимыйдом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение
роднойприроды. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа
Родины,России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной
горы
Хозяйка».
Реальность
и
фантастика.
Честность,
добросовестность,трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайнымастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ
исказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое
всказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победадобра
над
злом
–
традиция
русских
народных
сказок.
Художественные
особенностипьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой,одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена
радостии грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория
литературы.
Фантастика
в
литературном
произведении
(развитиепредставлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино
озеро».
понимание,находчивость
в
Бесстрашие,
терпение,
экстремальных
любовь
обстоятельствах.
к
природе
Поведение
и
ее
героя
в
лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление
характера юного героячерез испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальноепредставление).
Стихотворные
ВеликойОтечественной
произведения
войны.
о
войне.
К.М.Симонов
Патриотические
«Майор
привез
подвиги
в
мальчишку
годы
на
лафете»;А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая
темапроизведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин
«Помню
долгий
зимний
вечер…»;
А.Прокофьев
«Аленушка»;
Д.Кедрин«Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы».
Конкретныепейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша
Черный.
«Кавказский
пленник»,
«Игорь-Робинзон».
Образы
и
сюжетылитературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя.Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева».
Символический
смысл
фантастических
образов
и
художественныхдеталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристикаперсонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения
Тома
Сойера».
Том
и
Гек.
Дружба
мальчиков.
Игры,
забавы,находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в
отношенияхс друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу,заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость,
мужество,изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в
трудныхжизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении
жизнисеверного народа.
ПРИЛОЖЕНИЕ К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.
№
Тема
п/п
1. Введение.
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить
необходимые
коррективы
в
исполнение, как в конце
действия, так и по ходу
его реализации.
- адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции
своей
деятельности;
- адекватно использовать
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач;
владеть
устной
и
письменной
речью;
строить монологическое
контекстное
высказывание.
- задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнёром.
осуществлять
расширенный
поиск
информации
с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета.
- принять и освоить
социальную
роль
обучающегося, развить
мотивы
учебной
деятельности
и
формировать
личностный
смысл
учения.
-самостоятельно
проводить
исследование
на
основе
применения
методов наблюдения и
эксперимента.
-оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит
достижение
цели
в
совместной
деятельности.
-осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов
решения
задач в зависимости от
конкретных условий.
-формировать
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
-уметь вести диалог на
основе
равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
уметь
конструктивно
разрешать конфликты.
2.
Устное народное
творчество.
Русские народные сказки.
при
планировании
достижения
целей
самостоятельно, полно и
адекватно
учитывать
условия и средства их
достижения.
3.
Из древнерусской
литературы.
«Подвиг отрокакииевлянина и хитрость
воеводы Претича».
-выделять
альтернативные способы
достижения
цели
и
выбирать
наиболее
эффективный способ.
4.
Из русской литературы
18 века.
-адекватно
объективную
оценивать -понимать
-объяснять
трудность относительность мнений процессы,
явления, -овладеть начальными
связи и навыками адаптации в
5.
М.В.Ломоносов,
стихотворение
«Случились вместе два
Астронома в пиру...».
Из русской литературы
19 века.
Русские
басниИ.А.Крылов.
«Волк и Ягненок»,
«Ворона и Лисицы»,
«Свинья под Дубом»,
«Волк на псарне»
В.А.Жуковский, сказка
«Спящая царевна»,
баллада «Кубок».
А.С.Пушкин,
стихотворение «Няне»,
сказка « Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях».
Русская литературная
сказка,
А. Погорельский «Черная
курица, или Подземные
жители».
М.Ю.Лермонтов,
стихотворение
«Бородино».
Н.В.Гоголь, повести
«Вечера на хуторе близ
Диканьки»:
«Заколдованное место».
Н.А.Некрасов
«Мороз. Красный нос»,
«Крестьянские дети»
как меру фактического
или
предполагаемого
расхода ресурсов на
решение задачи.
-владеть
основами
саморегуляции
эмоциональных
состояний;
-прилагать
волевые
усилия и преодолевать
трудности и препятствия
на пути достижения
целей.
и подходов к решению отношения,
проблемы.
выявляемые в
исследования.
-осуществлять
коммуникативную
рефлексию
как
осознание
оснований
собственных действий и
действий партнёра.
динамично
ходе изменяющемся
и
развивающемся мире.
-обобщать
понятия,
осуществлять
логическую операцию
перехода от видовых
признаков к родовому
понятию, от понятия с
меньшим объёмом к
понятию с большим
объёмом.
-развить
навыки
сотрудничества
со
взрослыми
и
сверстниками в разных
социальных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций.
6.
И.С.Тургенев, повесть
«Муму».
Поэты 19 века о Родине и
родной природе.
Л.Н.Толстой, рассказ
«Кавказский пленник».
А.П.Чехов, рассказ
«Хирургия».
Из русской литературы
20 века.
И.А.Бунин, рассказ
«Косцы».
В.Г.Короленко, повесть
«В дурном обществе».
С.А.Есенин,
стихотворения «Я
покинул родимый дом»,
«Низкий дом с голубыми
ставнями...».
П.П.Бажов, сказ «Медной
горы Хозяйка».
К.Г.Паустовский, сказки
«Теплый хлеб», «Заячьи
лапы».
С.Я.Маршак, сказка
«Двенадцать месяца».
А.П.Платонов, рассказ
«Никита».
В.П.Астафьев, повесть
«Васюткино озеро».
Стихотворения о ВОВ.
К.М. Симонов «Майор
привез мальчишку на
лафете...», А.Т.
Твардовский «Рассказ
-адекватно
оценивать
свои
возможности
достижения
цели
определённой сложности
в различных
сферах
самостоятельной
деятельности.
-в
процессе
коммуникации
достаточно
точно,
последовательно
и
полно
передавать
партнёру необходимую
информацию
как
ориентир
для
построения действия.
-строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей.
-формировать основы
российской
гражданской
идентичности, чувства
гордости
за
свою
Родину,
осознание
своей этнической и
национальной
принадлежности;
формировать ценности
многонационального
российского общества;
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций;
-формировать
эстетические
потребности, ценности
и чувства;
-развить
этические
чувства,
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
7.
танкиста».
Стихотворения о Родине и
родной природе.
Писатель улыбаются.
С.Черный, рассказы
«Кавказский пленник» и
«Игорь - Робинзон».
Из зарубежной
литературы.
Р.Л.Стивенсон, баллада
«Вересковый мед».
Д.Дефо, главы из романа
«Робинзон Крузо».
Г.Х.Андерсен, сказка
«Снежная королева».
М.Твен, главы из повести
«Приключения Тома
Сойера».
Д.Лондон, сказание
«Сказание о Кише».
понимание
и
сопереживание
чувствам других людей.
-самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учёта выделенных
учителем
ориентиров
действия
в
новом
учебном материале.
устанавливать
и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решения и
делать выбор.
-выдвигать гипотезы о
связях
и
закономерностях
событий,
процессов,
объектов.
-формировать
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Результаты изучения предмета «Литература».
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников
информации
(словари,
энциклопедии,
интернет-ресурсы
и
др.).
Метапредметными результатами изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования.
Литература:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
- обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативно-
эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных
высказываниях
разных
жанров,
создавать
развёрнутые
высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать своё досуговое чтение;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отражённую в литературном произведении,
на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Литературное чтение
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости, но не выполнено
одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные
три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4"
- знает
стихотворение
наизусть,
но допускает
при
чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трем требованиям
Пересказ
Оценка
"5" -
пересказывает
содержание
прочитанного
самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Сочинения.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность
оценивается
по
числу
допущенных
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Примечание:
учеником
ошибок
–
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта
тема
высказывания,
хотя
по
остальным
показателям
оно
написано
удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Основная
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 5 кл.: Учеб.: В 2 ч. – М,
Просвещение, 2012.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 кл. – М
Просвещение 2011.
Дополнительная
1. Амбушева Т.М. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем
образовательным программам) - Волгоград: Учитель, 2009 год.
2. Абдуллина Л.И., Будникова Н.Н.,Полторжицкая Г.И. Нетрадиционные уроки
литературы: 5-11 классы.-М.: ВАКО, 2011.
3. Беленький Г.И. Литература в школе вчера и сегодня. Книга для учителя. М.: Мнемозина, 2012. год.
4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе, 5 класс – М., Вако, 2012.
5. Курганов Л.А. По страницам литературных произведений. 5-11 классы: Викторины.Волгоград: Учитель, 2009.
6. Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5 кл.» - М, Аудио-школа, Просвещение,
2012.
СОГЛАСОВАНО
На заседании кафедры учителей русского языка и литературы
Руководитель
Протокол № 1
«28» августа 2014
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________/________/
« »
2014 г.