«Средняя общеобразовательная школа №9»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
«Рассмотрено» на заседании
методического объединения
учителей___________________
___________________________
Руководитель МО
_______________Ф.И.О.
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УВР
_____________Ф.И.О.
«____»____________201 г.
«Утверждаю»
Директор школы
_________ Ф.И.О.
Приказ
№___от
«___»________201___ г.
Протокол № ___ от
«____»____________201__ г.
Рабочая программа
Сорокоумовой Любови Валерьевны
I квалификационная категория
По предмету (курсу и т.д.) английский язык
Базовый уровень
Класс 10
Учитель Сорокоумова Л.В,
Количество часов по программе 102
2013- 2014учебный год
г.о. Саранск
Пояснительная записка
Данная рабочая образовательная программа разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Стандарты второго поколения . 2009 г.) на
основе
 Примерной основной образовательной программы начального общего
образования в России (Примерной программы по иностранному языку)
 Федерального
перечня
учебников,
утвержденного
приказом
Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2013/2014 учебный год.
 Учебно-методического комплекса “Happy English.ru” для 10 класса
авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман (2013г.), допущенный
Министерством образования и науки РФ.
 с учётом образовательных потребностей и запросов участников
образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта Счастливый английский «Happy English.ru» для общеобразовательных
учреждений издательства Титул.
В УМК по английскому языку для 10 класса общеобразовательных
учреждений входят:
 Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
 Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
 Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
 Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман,
М.Ю. Кауфман
Концепция (основная идея программы)
Среднее полное образование в современных условиях призвано обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных
ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей
обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью является развитие ребенка как компетентной личности путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только
определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но
и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения
английскому языку как дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной):
речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как
средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные
иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на
выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных
высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое
поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного
профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить
свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование
умений выделять общее и специфическое а культуре родной страны и страны
изучаемого языка;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также
использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и
самообразования.
Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному
самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной
жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта
межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как
культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе
межкультурного общения; развитие способности и готовности старшеклассников
к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему
самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта
творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с
использованием изучаемого языка.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Обоснованность (актуальность, новизна, значимость)
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного
языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным
языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует
формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования
школьников.
В какую образовательную область входит данный учебный предмет
Предмет «Английский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную
область «Филология».
Общие цели учебного предмета
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к
обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной
готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной
составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно
обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение
школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание
культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Сроки реализации программы
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений
РФ всего на изучение иностранного языка в средней школе выделяется 102 часа в
10 классах (3 часа в неделю, 34 учебные недели). Срок реализации программы – 1
год.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики
структуры программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между различными
разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Программа
предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место
отводится повторению. Одно из основных направлений – организация работы по
овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Усвоение
теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся
при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении
различных видов разбора.
Система оценки достижений учащихся
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки,
тестирование, словарные диктанты, проектные и контрольные работы.
Предполагаемые результаты
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их
науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях,
месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей
страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных старшим
школьникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка
как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Система оценки достижений учащихся. Основной инструментарий для
оценивания результатов
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями Стандарта способность учащихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Оценка
достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных
работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения
действий, выполняемых учащимися с предметным содержанием, отражающим
опорную систему знаний данного учебного курса, т.е. на базовом уровне.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не
само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их
в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при
решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой
деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль
осуществляется на каждом уроке. Проводится 4 контрольных среза по видам
речевой деятельности каждую четверть, что позволяет оценить коммуникативные
умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и
убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения
темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение
таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и
диалоги. Программой предусмотрено проведение ролевых игр «В магазине»,
«День рождения друга», праздника «Рождество в Англии». Также предусмотрено
вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные
работы в конце каждой четверти.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по английскому языку составлена
на основе
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы начального общего образования по
английскому языку, планируемых результатов начального общего образования,
учебного плана образовательного учреждения и авторской программы К.И.
Кауфман, М.Ю. Кауфман. Рабочая программа курса английского языка к УМК
“Happy English” для
10-11 классов общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2013.
Цели и задачи курса
Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов
системе подготовки современного младшего школьника в условиях
поликультурного и полиязычного мира.
Наряду с русским языком и литературным чтением он входитв число
предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру
школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора
и воспитанию. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных
классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции
младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на старшей
ступени обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем,
сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами
и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
развитие
познавательных
способностей,
овладение
умением
координированной работы с разными компонентами учебно методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным
приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
Программа
адресована
учащимся
4
класса
МОУ«Средняя
общеобразовательная школа №9» г. Саранск.
Общая характеристика учебного процесса: основные технологии,
методы, формы обучения и режим занятий
Технологии, используемые в учебном процессе:
1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания
образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,
построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.
2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного
материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения
познавательного интереса.
4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих
способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных
возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата,
самостоятельное
добывание
знаний,
творческое,
интеллектуальнопознавательное усвоение учениками заданного предметного материала.
Методы и приёмы обучения:
коммуникативный метод,
методы активного обучения (проблемное обучение, программированное
обучение, контекстное, игровое),
различные игровые методы (игры по аудированию; лексические игры;
языковые игры; фонетические игры; орфографические игры; игры для работы с
алфавитом; грамматические игры; игровые упражнения для работы с лексическим
и грамматическим материалом),
интенсивные методы обучения;
обобщающая беседа по изученному материалу;
индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
опрос с помощью перфокарт;
выборочная проверка упражнения;
взаимопроверка;
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого
материала с последующим его использованием по заданию учителя;
письмо под диктовку;
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на
утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся
должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,
грамматику и
произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для
целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 10 классе основными формами работы
являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование
игровых
технологий,
технологий
личностноориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных
технологий способствует формированию основных компетенций учащихся,
развитию их познавательной активности
Виды деятельности учащихся на уроке:
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
Формы организации образовательного процесса: поурочная система
обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного,
частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок
изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения,
тесты.
Логические связи данного предмета с остальными предметами
(разделами) учебного (образовательного) плана
Прослеживается связь иностранного языка как учебного предмета с русским
языком, литературой, историей, культурологией и т.д.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение иностранного
языка в средней школе.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений
РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется102 часа
в 10 классах (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
Класс
10
№
1.
2.
3.
4.
5.
№
1.
2.
3.
4.
5.
№
1.
2.
3.
4.
5.
Кол-во
4(16)
Перечень контрольных работ
чтение
аудирование
говорение
4
4
4
письмо
4
Перечень проверочных работ( тест)
Тема
Проверочная работа № 1 по теме «Встреча с главными героями
учебника».
Проверочная работа № 2 по теме «Друзья на всю жизнь»
Проверочная работа № 3 по теме «Канада, Австралия, Россия»
Проверочная работа № 4 по теме «Национальные парки Америки»
Проверочная работа № 5 по теме «Театр»
Перечень контрольных работ( тест)
Тема
Контрольная работа № 1 по теме «Придаточные предложения времени и
условия»
Контрольная работа № 2 по теме «The Passive Voice, Conjunction»
Контрольная работа № 3 по теме «Complex Subject, Forms of the Infinitive»
Контрольная работа
№ 4 по теме «Употребление артикля с
существительными, обозначающими части суток и времена года;
Употребление глагола to be для выражения долженствования»
Итоговая контрольная работа по английскому языку за 10 класс
Перечень проектных работ
Тема
«В международном аэропорту» - I полугодие
«Друзья на всю жизнь» - I полугодие
«Я расскажу тебе о …(России, США, Великобритании) - II полугодие
«Невероятно, но факт» - II полугодие
«Постановка спектакля «Моя юная леди»» - II полугодие
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических
принципов:
природосообразности – учета типологических психологических особенностей
детей 16-17лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения
учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени
содержательных линий;
преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое
значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему
обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании
образования;
интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому
применению, что определяет практическую направленность программы,
расходование значительной части времени на формирование различных
деятельностных компетенций;
коммуникативности, предполагающей развитие у младших школьников
представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися
элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость
использования средств конкретного учебного предмета для социализации
школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих
практических умений.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами
конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение
общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное
направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного
стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с
учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационнопланирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение
количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом
этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового
материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может
служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного
средства общения между людьми;

формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы; с традициями;

развивать
самостоятельность,
целеустремлённость,
доброжелательность,
эмоционально-нравственную
отзывчивость,
понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого
этикета;

понимать новую для школьника социальную роль обучающегося,
формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной
деятельности, в том числе проектной;

формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
 принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том
числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например,
подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском
языке;
 планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с
опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
 использовать
знаково-символические
средства
представления
информации для создания моделей изучаемых объектов;
 использовать речевые средства и средства информационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
 использовать различные способы поиска информации в соответствии
с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
 анализировать,
сравнивать,
обобщать,
классифицировать,
группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне
звука, буквы, слова, предложения;
 владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими
существенные связи и отношения;
 передавать, фиксировать информацию в таблице;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух
текстов на английском языке;
 владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров
в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием
основного содержания, с полным пониманием);
 осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной форме;
 слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной
деятельности;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
 работать в материальной и информационной среде: комплексно
использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
Предметными результатами изучения иностранного языка в старшей
школе являются:
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на
средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалогобмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?
Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться
принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его,
объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 8 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий
(радость/огорчение,
желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают
различные
коммуникативные
задачи,
предполагающие
развитие
и
совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 17 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием
и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для
понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Время звучания текста – 2,5-3 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий
в тексте.
Объем текста – до 1200 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах
разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического
анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 1500 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько
статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
♦ писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при
чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного
письма 100-120 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком (соответствующем международному
стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при
обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные
учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов,
раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя
грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного
характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие
компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при
дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при
говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании
языковую
догадку,
тематическое
прогнозирование
содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение
текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при
изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней,
основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей,
сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и
культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в
рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной
интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума
за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее,
добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе наиболее
распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, репликиклише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9
классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями
as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и
нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных
предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с
союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,
which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами
whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального
характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the
test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street.
He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow,
конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
инфинитивных конструкций (Complex Object and Complex Subject); модальных
глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future
Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия
настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с
географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных
местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,
числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений
слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий,
причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные
линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
иностранным
языком
на
данном
этапе
обучения.
Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а
также навыками оперированияими в процессе общения в устной и письменной
форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных
сложных
коммуникативных
умений.
Формирование
коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью
младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной
взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во
взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное
объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением
и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и
техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными
видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной
школе.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их
науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях,
месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей
страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных старшим
школьникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка
как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной
школы
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных
подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного
класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче
и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного
языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче
и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче
и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание
сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или
высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной
задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои
мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые
не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого
текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в
основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена –
учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, и чтение учащихся не
соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Содержание тем учебного курса
№
п/п
Наименование разделов
и тем
Кол-во
часов
Из них
Теоретические
1.
2.
3.
4.
5.
Встреча с главными
героями учебника
Друзья на всю жизнь
Канада
Австралия
Россия
Национальный парки
Америки
Театр
Итого
Проверочн
ые работы
Контрольны Самостоятель
е работы
ные
Экскурсии
Проекты
20
1
1
1
20
20
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
20 +3
1
5
1
5
1
5
102
Тематическое планирование
№
1
Перечень
разделов,
тем
Колво
часов
Meet the
main
characters of
the book
Познакомьте
сь с
главными
героями
20
At the
international
airport
В
международ
ном
аэропорту
Содержание
Предметное содержание речи:
Путешествие. Рассказ о себе.
Аэропорт.
Телефонный этикет.
Лексика:
Staff, to have smth in common with smb
to describe smb / smth, to improve
to give smb the opportunity to do smth
to arrive at / in, rebellious, smart
an aisle, a pocket, to be a pain in the neck
to get rid of smth, to keep smth, to empty
on time, huge
We can do without one.
I don’t mind.
It’s our turn.
a pay phone, a digit, a coin, change, a domestic call
to accept, to cost a fortune
PIN (Personal Identification Number)
Code, cash, a cash machine, the confirm button
to enter, to look away, to take out
to lend smth to smb, to borrow smth from smb
Never mind.
Грамматика:
Present Simple - Present Progressive (Revision)
Модальные глаголы can, must, may (Revision)
Способы выражения будущих действий.
The Future Simple Tense
The Present Progressive Tense
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «В аэропорту»
-знать способы выражения будущих действий в
английском языке
-уметь находить конкретную информацию в тексте
-уметь вести диалог этикетного характера
-уметь письменно описывать события, выражая свои
суждения и чувства
-уметь принять или опровергнуть утверждения
-уметь ориентироваться в международном аэропорту
-уметь сделать международный звонок и звонок
внутри страны, воспользоваться банкоматом за
границей
-знать правила вежливого поведения в иноязычной
среде
- использовать приобретенные знания в проектной
деятельности и представить проект «В
международном аэропорту»
The Present Simple Tense
To be going to
Выражение будущих действий в придаточных
предложениях времени и условия
Социокультурная информация:
Как купить билет, зарегистрироваться на рейс, сдать
багаж, узнать необходимую информацию.
Как правильно сделать международный звонок и звонок
внутри страны, как воспользоваться банкоматом, если ты
оказался за границей.
Правила вежливого поведения в иноязычной среде.
Творчество О’Генри
2
Do you have
a friend?
Взаимоотно
шения
подростков
Международ
ный
молодежный
лагерь
20
Предметное содержание речи:
Взаимоотношения подростков.
Как себя вести, чтобы завоевать авторитет и завести
новых друзей. Жизнь в американском молодежном
лагере, его устройство, особенности, законы и традиции,
мероприятия, проводимые в лагере.
Лексика:
a poster, to feel awkward, to have a laugh
to turn to smb for help, to have a good sense of
humour, to whisper, to share smth with smb
obviously, since, as, to rely on smb
a cabin, a bunk, a cabinmate, to cheer up
to cheer smb up, to belong to smb, to fit in
to split smb up, to grin, honest
spirit, jealousy, to bump into smb, to shake hands
to hug, to clap, to get along with smb, to sign up
to sort out, to notice, miserable, trustworthy
easygoing, shy, loyal, besides, instead
You are fun to be around.
to fill smb in on smth, young adults
to be aware of smth, to be out of bounds, cookout
supervision, to value, personal growth
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «Международный
молодежный лагерь», «Взаимоотношения со
сверстниками»
-знать правила употребления конструкции “used to”
- уметь находить конкретную информацию в тексте,
выделять главные факты и составлять короткие
сообщения
-уметь принять или опровергнуть утверждения
-уметь рассуждать о фактах, событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы
-описывать письменно события, выражая свои мысли
и чувства
-уметь участвовать в беседе на знакомую тему,
выражая свое отношение к высказыванию партнера,
свое мнение по обсуждаемой теме
-знать информацию об устройстве, традициях,
правилах поведения в международных молодежных
лагерях
- использовать приобретенные знания в проектной
деятельности и представить проект “Friends for life?”
3
What would
you tell about
Russia?
Что бы ты
рассказал о
России?
Познакомьте
сь с
Канадой.
Познакомьте
сь с
Австралией.
20
Грамматика:
Past Simple, Past Progressive, Past Perfect (Revision)
Конструкция used to
Present Perfect, Present Perfect Progressive (Revision)
Особенности употребления сущ-го advice
Социокультурная информация:
Жизнь в американском молодежном лагере, его правила,
законы и традиции
Творчество А. Конан Дойла
Предметное содержание речи:
Что бы ты рассказал зарубежным сверстникам о России.
Канада — история, география, национальные символы.
Австралия. Великобритания.
Лексика:
a block of flats, to establish, to populate, to award
to border, to comprise, to found, to govern, to rule
to observe, to design, to situate, introduce
according to
whatever, volume, a waterfall, a citizen
natural resources, oil, an igloo, timber, lead, a tribe
population density, presence, independence
exploration, unity, a dominion, government
to survive, to gain, to preserve, legislative
regardless of, to nickname
the bush, the outback, a snowflake, the Southern
hemisphere, a convict, a background
an understatement, the rainforest, an appearance
a descendant, “The Thorn Birds”, to fascinate
to judge, to emphasize, tough, awesome, vast
giant, amazingly, by far
an achievement, a spaceship, a foster family
a missionary, a generation, society, slavery
an orphan, a value, to abolish, to raise smb
to wipe smth out, to integrate, legal / illegal
shameful, equal, a touchy subject
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «Географическое положение.
История. Национальные символы страны»
-знать правила употребления страдательного залога
-уметь употреблять эмфатические конструкции
-уметь находить конкретную информацию
-уметь принять или опровергнуть утверждения
-уметь осуществлять запрос информации, обращаться
за разъяснениями
- уметь выражать свое мнение по обсуждаемой теме
-уметь представить социокультурный портрет своей
страны и страны изучаемого языка
-уметь составлять презентации и выступать с ними
- использовать приобретенные знания в проектной
деятельности и представить проект «Я расскажу вам
об этой стране»
4
The clubs and 20
how to select
them
Клубы по
интересам в
молодежном
лагере
Yosemite
National Park
Национальн
ый парк
Йосемите
Грамматика:
The Passive Voice
The conjunction
Эмфатические
конструкции It is… that /It was… that
It is… who /It was… who
Do, Does, Did
Социокультурная информация:
Россия, Канада, Австралия, Великобритания:
история, география, социокультурная информация
Творчество Дж. К. Джерома
Предметное содержание речи:
Организация клубов по интересам в международном
молодежном лагере
Национальный парк Йосемит. Охрана окружающей
среды.
Лексика:
an issue, a highlight, wilderness, a heartthrob
Yosemite National Park
to chat, to be around, to go out with smb
to be in love with smb, to make up for smth
to swap, to drag, to give away,to be delighted
to care about / for smth /smb, casually
species, campgrounds, prey, a trail,a meadow
a stream, a storage, a shelter, a fault, a reservation
a branch, a fee, to evaluate, to drain, to permit
to dispose of smth, to protect, to bite, to provoke
to break in, to approach, to charge
to be on one’s guard, a (water) fall, a sequoia
redwood, facilities, conservationist, moisture
to preserve, John Muir, Sierra Nevada
Glacier Point, Half Dome, Wawona campgrounds
Yosemite Valley, Bridal Veil Falls, Mariposa Grove
Rafting, a raft, a rapid, life-jacket, a wave, a stretch
a disaster, a canoe, a kayak, a current, a bank
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «В национальном парке.
Охрана окружающей среды»
-знать правила употребления инфинитивных
оборотов
-знать правила употребления модальных глаголов в
значении сомнения, предположения
-уметь находить конкретную информацию
-уметь устанавливать логическую последовательность
основных фактов
-уметь определять тему текста, выделять главные
факты
-знать информацию о Национальном парке Йосемит
-уметь делать краткие сообщения в рамках темы
- использовать приобретенные знания в проектной
деятельности и представить проект « Сохраним
природу для будущих поколений»
5
“All the
22
world’s a
stage…”
Театр
What is PR?
Роль
английского
языка в
современном
мире
“Just in my
dreams…”
Взаимоотно
шения
подростков
to rescue, to experience, to admit, to shoot rapids
to paddle, downstream, overturned, upstream
Грамматика:
Инфинитивный оборот
Функции инфинитива в предложении
Сложное дополнение
Сложное подлежащее
Модальные глаголы can, must, may в значении сомнения,
предположения, удивления
Социокультурная информация:
Клубы по интересам в молодежном лагере
Национальный парк Йосемит
Творчество Кэтрин Мэнсфилд
Предметное содержание речи:
Взаимоотношения подростков
Театр. Театральные деятели России. Известные
театральные постановки.
Роль английского языка в современном мире.
Лексика:
a cub, a coward, a bandage, consciousness, to hug
to blush, to catch up with somebody, modest
embarrassed, firmly
a row, a duke, stalls, dress circle, upper circle
balcony, a stage, stage design, a performance
a premiere, a playwright, a director, a play
a rehearsal, a production, a master class, a drag
a theatergoer, a script, to stage, to be on
to be sold out, to fly by, in advance, retired, creative
a message, a myth, an interpretation, a limitation
snobbery, dignity, gutter, to consider, to despise
unworthy, proper, Galatea, Henry Higgins
Colonel Pickering, Eliza Doolittle, Cyprus
Aphrodite, Covent Garden
Грамматика:
Модальные глаголы should, could, ought to
В результате изучения темы учащиеся должны:
-знать лексику по теме «Театр»
-знать правила употребления модальных глаголов в
значении порицания и долженствования
-уметь делать сообщения и выражать свое отношение
в связи с прочитанным
-уметь осуществлять информационную переработку
текста
-уметь выделять главные факты и составлять
короткие сообщения
-уметь находить конкретную информацию
-уметь принять или опровергнуть утверждения
-уметь рассказать о понравившемся спектакле
-уметь принять или опровергнуть утверждения в
рамках дискуссии
-использовать приобретенные знания в проектной
деятельности и представить проект «Моя прекрасная
леди»
в значении порицания
употребление артикля с существительными,
обозначающими времена года и части суток
сравнение с помощью the…the
глагол to be для выражения долженствования
Социокультурная информация:
Театральные деятели России
Мюзикл «Моя прекрасная леди»
Творчество Бернарда Шоу
Роль английского языка в современном мире
Итого: 102
Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока
п/п
Колво
часо
в
Тип
урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Планируемые
Вид
результаты освоения контроля,
материала
измерител
и
Материальнотехническое
обеспечение урока.
Элементы
содержания
Домашнее
задание
повторение
Present Simple
Present Progressive
Ex.A,B,p.13
-14
1 полугодие
Встреча с главными героями учебника – 20
1
2
1
Meet the
main
characters
Познакомьте
сь с
главными
героями
Meet the
main
characters
1
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний.
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН.
Повторить грам. мат.5-9 topic
класс.
Практика в устной речи
How are you feeling on
the 1st of September.
Нац.рег
компонент
-
Празднование Дня
Знаний в Саранске
Повторить случаи
употребления Present
Simple and Present
Progressive
текущий
Лексика: A stopover
A counselor
A meeting point
A deal
To catch a flight to
…
Ex.D,p.14
p.228-236
Дата
проведения
план.
фак
т.
To save up money
To turn up
To be responsible for
smth/smb
Грамматика: Present
Simple
Present Progressive
3
Meet the
main
characters
1
4
Meet the
main
characters
1
5
Meet the
main
characters
1
6
Find your
way at the
airport
В
международ
ном
аэропорту
1
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
Урок
изучени
я
и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний.
Урок
Комплек
сного
примене
ния
ЗУН.
Урок
Комплек
сного
примене
ния
ЗУН.
текущий
Грамматика: Система
времен (повторение)
Ex.1516,p.12
p.228-236
текущий
Грамматика:
Pr.SimplePr.Progressive
(повторение)
Ex.E,p.14
p.228-236
текущий
Грамматика:
Вопросы всех типов
(повторение)
Ex.C,p.14
p.228-236
текущий
Грамматика:
Pr.SimplePr.Progressive
(повторение)
p.236-240
ex.A,p.24
7
Find your
way at the
airport
1
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Словарная
работа
Грамматика:
Вопросы всех типов
(повторение)
p.236-240
ex.D,p.26
8
Find your
way at the
airport
1
текущий
Грамматика:
Модальные глаголы
(повторение)
p.236-240
ex.E,G,
p.26, 27
9
We must
phone the
camp
Как сделать
международ
ный звонок
1
Тип
урокаУрок
комплек
сного
примене
ния
ЗУН.
Урок
комплек
сного
примене
ния
ЗУН.
текущий
Грамматика:
Модальные глаголы
(повторение)
Ex.A,p.36
p.33
10
We must
phone the
camp
1
текущий
Грамматика:
Модальные глаголы
(повторение)
Ex.B,C,
p.37
11
What’s
“Murphy’s
Law”?
1
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
текущий
Грамматика: Способы
выражения будущих
действий
p.244
ex.A,B,
p.45
Закон
Мерфи
12
What’s
“Murphy’s
Law”?
1
13
What’s
“Murphy’s
Law”?
1
14
Test yourself 1
Контрольная
работа
16
Проект «В
международ
ном
аэропорту»
Домашнее
чтение
17
18
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
контроля
Словарная
работа
Грамматика: Способы
выражения будущих
действий
Ex.C,
p.45
текущий
Грамматика:
Придаточные
предложения времени
и условия
Ex.D,
p.45
промежуто
чный
1
Урок
развития
речи
текущий
2
Урок
развития
речи
текущий
“A Retrieved
Reformation” by
O.Henry
Ex.1-6,p.19-24
(Workbook);
ex.A,B,C,p.24-25
(Workbook)
19
Контрольная 1
Урок
промежуто
работа
20
Работа над
ошибками
1
контрол
я
Урок
комплек
сного
примене
ния
ЗУН.
Друзья на всю жизнь – 20
Do you have a
21
1
Урок
friend?
изучени
Друзья
яи
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний.
чный
текущий
Знакомить уч-ся с новой
лексикой
Практика в поисковом
чтении
текущий
exA,B,p.5556
Ex.D,E,
p.56,57
22
Do you have a
friend?
2
Тип
урокаУрок
изучени
яи
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний.
Выделение главных
фактов и составление
коротких сообщений
текущий
23
What did you
use to do in
summer?
Взаимоотноше
1
Урок
развития
речи
Употребление
конструкции used to
текущий
Past Simple,
P.Progressive,
Past Perfect
(повторение)
p.245-255
ex.A,p.62
24
ния подростков
What did you
use to do in
summer?
2
25
What did you
use to do in
summer?
1
26
What did you
use to do in
summer?
1
27
Lisa’s
cabinmates
Как
устанавливать
доброжелатель
ные отношения
1
28
Lisa’s
cabinmates
29
Lisa’s
cabinmates
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
контроля
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Практика в устной речи
« Друзья и дружба»
текущий
Past Simple,
P.Progressive,
Past Perfect
(повторение)
p.245-255
ex.B,p.62-63
Практика в устной речи
« Друзья и дружба»
текущий
Past Simple,
P.Progressive,
Past Perfect
(повторение)
p.245-255
ex.C,D
p.63
Знакомить уч-ся с новой
лексикой
Формировать умение
установливать логическую последовательность осн.фактов
Употребление
грамматических времен
группы Perfect.
Путешествие во
времени»Что случится с
тобой через …?»
текущий
…used to…
p.248-249
Present Perfect,
Present
Perf.Progressive
(повторение)
Ex.A,p.71
p.255-261
Знакомить уч-ся с новой
лексикой
Учить связному высказыванию с опорой
на текст
Описание характера
Текущ,
словарная
работа
Present Perfect,
Present
Perf.Progressive
(повторение)
Ex.B,p.71
p.255-261
текущий
Present Perfect,
Present
Ex.C,p.71
p.255-261
текущий
30
How to make
friends?
Как завести
друзей
31
How to make
friends?
32
Camp Pinelandtraditions and
rules
Традиции и
правила
поведения в
международно
м лагере
Camp Pinelandtraditions and
rules
33
34
35
36
Test yourself
Контрольная
работа
Проект
“Friends for
Life?”
Домашнее
чтение
людей. Расширить
лексический запас уч-ся
за счет идиом.
Обучать языковой
догадке. Обеспечиь
использование активной
лексики по теме «Как
найти настоящих
друзей?»
Учить найти нужную
Информацию.
Учить выражать,
аргументировать свое
отношение к прочит.
Формировать умение
пользоваться изученным языковым материалом в ситуациях
реального общения
Контроль навыков и
умений.
Perf.Progressive
(повторение)
текущий
Словообразование
Ea.A,B,
p.79
текущий
Словообразование
Ex.C,D,
p.79-80
Текущ,
словарная
работа
Формировать
познавательную
активность уч-ся.
Контроль навыков и
умений.
текущий
Подготовка и защита
проекта
текущий
Выделять главные
факты и составлять
короткие сообщения
текущий
промежуто
чный
37
38
Домашнее
чтение
Домашнее
чтение
39
Контрольная
работа № 2
40
Работа над
ошибками
Выделять главные
факты и составлять
короткие сообщения
текущий
Выделять главные
факты и составлять
короткие сообщения
текущий
Контроль
умений
навыков
“The Stockbroker’s
Clerk” by Arthur Conan
Doyle
Ex.1-6,p.49-57
(Workbook)
“The Stockbroker’s
Clerk” by Arthur Conan
Doyle
Ex.1-6,p.49-57
(Workbook)
и промежуто
чный
Канада. Австралия. Россия – 7
41
What would you
tell about
Russia?
Что бы ты
рассказал о
России?
1
42
What would you
tell about
Russia?
1
43
What would you
tell about
Russia?
2
44
What would you
1
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
развития
речи
Создавать словесный
социокультурный
портрет своей страны
текущий
Passive Voice
Лексика:
Развивать навыки
поискового чтения с
целью извлечения
интересующей
информацией.
текущий
Passive Voice
Лексика: A block of
flats, to establish, to
populate, to award, to
border, to comprise,
to govern, to rule, to
observe
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
Подготовка и защита
проекта
текущий
Развивать навыки
текущий
Ex.A,p94
Ex.B,C,
p.94
Ex.D,E,
p.95
Conjunction
tell about
Russia?
45
What country is
described?
Познакомьтесь
с Канадой
1
46
Итоговая
контрольная
работа за 2
полугодие
“The Maple
Leaf Forever”
Канада
3
47
1
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
поискового чтения с
целью извлечения
интересующей
информацией.
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
контроол
я
Выделять главные
факты и составлять
короткие сообщения
текущий
Контроль навыков и
умений.
Итого
вый
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Формировать
познавательную
активность уч-ся.
Лексика: Whatever,
volume, a waterfall,
natural resources, an
agloo, timber, lead, a
tribe, population
density, presence, a
domination, to gain
smth, legislative,
regardless of smth, a
tie, a heartbeat, a
whale
Passive Voice
Ex. A,B,
p.103
Ex.C,D,
p.103-104
Ex.A,p.112
II полугодие
Канада. Австралия. Россия - 13
1/
48
“The Maple
Leaf Forever”
1
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
Создавать словесный
социокультурный
портрет страны,
изучаемого языка
текущий
Эмфатические
конструкции
It is… that/ It was
…that, It is …who/ It
was …who
Ex.B.p.112
2/
49
“The Maple
Leaf Forever”
3
3/
50
Australia is an
Island, isn’t it?
Австралия
1
4/
51
Australia is an
Island, isn’t it?
1
5/
52
What
achievements of
your country are
you proud of?
Какими
достижениями
своей страны
ты можешь
гордиться
1
умений и
навыков
Урок
развития
речи
Чтение аутентичных
текстов
публицистического,
стиля
текущий
Урок
сообщен
ия
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Создавать словесный
социокультурный
портрет страны,
изучаемого языка
текущий
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Формулирование
взглядов уч-ся,
научить
аргументированно
вести дискуссию
текущий
Активизации
личностной позиции
учащегося в
образовательном
процессе
текущий
Эмфатические
конструкции
It is… that/ It was
…that, It is …who/ It
was …who
Эмфатические
конструкции
It is… that/ It was
…that, It is …who/ It
was …who
Лексика: The bush,
the outback, a
snowflake, a convict,
a background,
understatement, a
descendant, to
fascinate, to judge, to
emphasize, tough,
vast, awesome,
amazingly
Эмфатические
конструкции
It is… that/ It was
…that, It is …who/ It
was …who
Ex.C,p112
Лексика:
Ex.A,B,C,
p.131
Achievement,
spaceship,a
foster
family, a generation,a
missionary, a society,
slavery, an orphan, a
value,
to abolish
smth, to raise smb, to
Ex.A,B,C,
p.123-124
Ex.D,E,
p.124
wipe smth out, to
integrate, shameful,
equal touchy subject
6/
53
What
achievements of
your country are
you proud of?
1
7/
54
Контрольная
работа
1
8/
55
Проект «Я
расскажу вам
об этой стране»
1
9/
56
Проект «Я
расскажу вам
об этой стране»
1
10/
57
Домашнее
чтение
1
11/
1
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
Урок
вести диалог,
используя оценочные
суждения, рассуждать
в связи с
проблематикой
прочитанного текста
текущий
Контроль навыков и
умений.
промежуто
чный
Индивидуальные задания. Индивидуальные проекты.
p.132 textbook ex.A,,1,2,3.
“Three men in a Boat: To Say Nothing of the Dog”
An extract from the book by Jerome K. Jerome p.20-27
Workbook
Ex.D,p.132
project
12/
59
Домашнее
чтение
Домашнее
чтение
13/
60
Резервный
урок
58
1
развития
речи
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
1
Национальный парки Америки – 20
14/
61
15/
62
The clubs and
how to select
them
Организация
клубов по
интересам
1
The clubs and
how to select
them
1
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Знакомить уч-ся с новой
лексикой
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
Ознакомить с понятием
Инфинитив и его
формами
Текущий
Обогащать
мировосприятие уч-ся
The Infinitive
Forms of the Infinitive
Лексика: Issue,
Ex.A,B,
p.141-142
highlight, wilderness,
heart-throb, to be
around, to go out
with smb, to be love
with smb, to make up
for smth, to swap, to
drag, to give away, to
be delighted, to care
about /for, casually
Текущий
The Infinitive
Ex.C,p.142
16/
63
The clubs and
how to select
them
1
17/
64
Lisa gets the
letter
Эпизоды
лагерной
жизни
1
18/
65
Lisa gets the
letter
1
19/
66
Yosemite
National Park
Национальный
парк Йосемите
20/
67
1
1
Yosemite
National Park
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
развития
речи
Ознакомить со сложным
дополнением
Текущий
Ознакомить со сложным
подлежащим.
Текущий
Complex Object
Ex.E,
p.148
Знакомить уч-ся с новой
лексикой
Текущий
Complex Object
Ex.A,B,C,
p.146-147
Текущий
Complex Subject
Лексика: A species,
Ex.A,B,
p.156
Ex.D,p.142
Обогащать
мировосприятие уч-ся
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Ознакомить с формами
инфинитива
Урок
сообщен
ия новых
Знакомить уч-ся с новой
лексикой Выделять
главные
campground, prey, a
trail, a meadow, a
stream, storage, a
shelter, a fault, a
reservation, a branch,
a fee, to evaluate, to
drain, to permit, to
provoke, to break in,
to approach, to
charge, to be on one’s
guard.
Текущий
Complex Subject
Ex.C.D,
p.156-157
21/
68
What did Lisa
see in Yosemite
National Park
В
национальном
парке
22/
69
What did Lisa
see in
Yosemite
National Park
23/
70
What did Lisa
see in Yosemite
National Park
1
24/
71
What happened
on the Merced
River
Опасности при
сплаве на
байдарках
1
1
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
факты и составлять
короткие сообщения
Модальные глаголы в
значении удивления и
сомнения
Текущий
Знакомить уч-ся с новой
лексикой Выделять
главные
факты и составлять
короткие сообщения
Текущий
Forms of the Infinitive
Ex.C,D,
p.169
Текущий
Forms of the Infinitive
Ex.E,F
p.170
Текущий
Модальные глаголы
can, must, may
Лексика: Rafting, a
Ex.A,
p.180
Forms of the Infinitive
Лексика: A waterfall,
Ex.A,B,
p.169
a sequoia, a redwood,
facilities, a
conservationist,
moisture, to preserve,
aveil, a mist, crisp, a
dome, decay,
resistance, to sparkle,
to spread, unearthly
raft, a rapid, a lifejacket, a wave, a
stretch, a disaster, a
canoe, a kayak, a
current, a bank, to
rescue smb/smh, to
experience, to admit
smth, to shoot rapds,
topaddle,
downstream,
overturned, upstream,
to cling, to unclasp,
half-conscious
25/
72
What happened
on the Merced
River
1
26/
73
What happened
on the Merced
River
Контрольная
работа
1
Проект
«Сохраним
природу для
будущих
поколений»
1
27/
74
28/
75
29/
76
30/
77
31/
78
32/
79
33/
80
Домашнее
чтение
1
1
1
Домашнее
чтение
Домашнее
чтение
1
Контрольная
работа
1
Работа над
ошибками
1
Театр - 20
Урок
развития
речи
Текущий
Модальные глаголы
can, must, may
Ex.B,C,
p.180
Текущий
Модальные глаголы
can, must, may
Ex.D,
p.180
Урок
контроля
Урок
развития
речи
Контроль навыков и Промежут
умений.
очный
Подготовка и защита Текущий
проекта
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Выделять главные
факты и составлять
короткие сообщения
Выделять главные
факты и составлять
короткие сообщения
Текущий
Урок
развития
речи
Урок
контроля
Урок
повторен
ия
и
закрепле
ния
изученно
го
Выделять главные
факты и составлять
короткие сообщения
Текущий
Текущий
Промежут
очный
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Развитие
социокультурной
компетенции
( знакомство
учащихся с жизнью
сверстников в странах
изучаемого языка)
Текущий
Модальные глаголы
should,ought to, could в
значении порицания
Ex.9,p187
Ex.A,p191
Практика в поисковом
чтении и уметь
Текущий
Модальные глаголы
should,ought to, could в
значении порицания
Лексика: A cub, a
“Just in My
Dreams”
composition
36/ It turned out that
Dima had
83
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Текущий
Ознакомить со
сравнением качества
предметов при помощи
the…the
Расширить лекси-ческий
запас уч-ся
за счет идиом.
Обучать языковой
догадке.
Употребление артикля
с существительными,
обозначающими части
суток и времена года
Сравнение с помощью
the…the
Ex.A,B,
p.197-198
37/ It turned out that
Dima had
84
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
развития
речи
Ознакомить с новой
лексикой.
Развитие
социокультурной
компетенции
Текущий
Употребление артикля
с существительными,
обозначающими части
суток и времена года
Сравнение с помощью
the…the
Ex.C,D,
p.198
Ознакомить с
известными жанрами
Текущий
Лексика: A row, a
Ex.A,B,C,
p.205-206
34
/81
Just in my
dreams you let
me into your
heart
Взаимоотноше
ния подростков
35
82
Just in my
dreams you let
me into your
heart
always known
that David…
Взаимоотноше
ния подростков
always known
that David…
38/
85
“All the world’s
a stage”
Театр.
Театральные
анализировать
языковые трудности с
целью более полного
понимания смысловой
информации,
coward, a bandage, to
hug,
to
blush,
consciousness,
to
catch up with smb,
modest, embarrassed,
firmly
duke, the stalls, the
dress circle, the upper
circle, the balcony,
деятели
39/
86
All the world’s
a stage”
40/
87
What is RP?
Роль
английского
языка в
современном
мире
41/
88
What is RP?
42/
89
Pygmalion
Пьеса Б. Шоу
«Пигмалион»
43/
91
Pygmalion
44/
92
Pygmalion
the stage( to stage),
stage
design,
a
performance,
a
theatergoer, a script,
in advance, creative
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
сообщен
ия новых
знаний,
формиро
вание
умений и
навыков
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
Урок
формиро
вания
знаний,
умений и
навыков
Урок
формиро
Знакомить уч-ся с новой
лексикой
Текущий
Ex.10,11,
p.205
ex.D,p.207
Обогащать
мировосприятие уч-ся
Практика в поисковом
чтении и уметь
Текущий
Лексика: Message,
myth, interpretation,
limitation, snobbery,
dignity,
gutter,
unworthy, proper, to
consider, to despise.
анализировать
языковые трудности с
целью более полного
понимания смысловой
информации,
Ex.6,p,212
Ex.A,p.212
Беседа, работа с
аутентичным текстом,
проблемные задания.
Употребление глагола
to be для выражения
долженствования
Текущий
Выделять главные
факты и составлять
короткие сообщения
Текущий
Употребление глагола
to be для выражения
долженствования
Ex.A,B,
226
Текущий
Употребление глагола
to be для выражения
долженствования
Ex.C,p.226
Текущий
Ex.B,p.212213
Употребление глагола
to be для выражения
45/
93
46/
94
47/
95
48/
96
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Проект «Моя
прекрасная
леди»
Проект «Моя
прекрасная
леди»
49/ Домашнее
97 чтение
50/ Домашнее
98 чтение
51/ Домашнее
99 чтение
52/
10
1
53/
10
2
Итоговая
контрольная
работа
Работа над
ошибками
54/ Итоговый
10 урок.
3
вания
знаний,
умений и
навыков
Урок
контроля
Урок
контроля
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Урок
контроля
долженствования
Контроль знаний и
умений за 10 класс
Контроль знаний и
умений за 10 класс
Подготовка и защита
проекта
Подготовка
проекта
и
Промежут
очный
Промежут
очный
Текущий
защита Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Контроль
знаний
умений за 10 класс
и Итоговый
Урок
повторен
ия
и
закрепле
ния
изученно
го
Обобщающее повторение