Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №3»

Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа №3»
План-конспект открытого урока на тему:
«Настроения, чувства в музыке»
Преподаватель: Жаденова Татьяна Валерьевна
г. Наро- Фоминск
2012-2013 учебный год
Дата2012-2013г.
Предмет: фортепиано.
Тема: «Настроения, чувства в музыке».
Тип занятия: комбинированное.
Предмет: фортепиано
Цель урока: формирование музыкальной культуры детей, начиная с раннего
этапа обучения.
Задачи урока:
Обучающие:
-вызывать и поддерживать интерес к музыке;
- расширять знания о музыке;
-побуждать к оценке музыки ( эмоциональной и словесной), поддерживать
проявления оценочного отношения.
Развивающие:
-развивать творческое воображение;
-развивать музыкальные и творческие способности детей в процессе
ознакомления с произведениями, с помощью различных видов музыкальной
деятельности, с учетом возможности каждого ребенка.
Воспитательные:
- воспитание ответственного отношения к подготовке, умения добиваться
качественного исполнения;
-воспитывать проявления эмоциональной отзывчиврсти;
-воспитывать эстетические чувства.
Материалы и оборудование:
Нотная литература. Инструмент Фортепиано, аудио и видеоносители.
Репертуар:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
План урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
III. Применение знаний и умений.
IV. Обобщение занятия, подведение итогов.
I. Организационный момент:
- приветствие;
- оглашение темы урока;
- знакомство с ученицами.
II. Актуализация опорных знаний
Педагог.
Содержание музыкального образования в большей степени
определяется репертуаром, изучаемым детьми. Человечество сохранило,
отобрало, донесло до нашего времени наиболее самобытное, талантливое в
искусстве. Музыка -едва ли не единственный вид искусства, доступный
восприятию ребенка раннего возраста. Основы музыкального восприятия
формируются раньше, чем восприимчивость к любому другому виду
искусства.
Формирование музыкальной культуры детей обеспечивается отбором
произведений музыкальной
классики и народной
музыки, являющихся
«талонами красоты». Постигая язык одного искусства-музыки, ребенок
параллельно осваивает выразительный смысл других
художественных
произведений. При этом, что весьма существенно, язык других искусств
(
живописи,
ритмопластики,
художественного
слова)
постигается
в
сравнении с музыкой на основании эмоций, переживаний, чувственного
образа. В результате у детей формируется неравнодушное, эмоциональнооценочное отношение к различным художественным образам.
На уроке используются такие методы и приемы, музыкального
воспитания, которые побуждают детей к проявлению различных форм
двигательной, речевой, эстетической активности. При этом каждый из трех
основных методов - наглядный, словесный, практический – применяется с
нарастанием, от прямого воздействия(исполнение, объяснение, иллюстрация)
через закрепление, упражнения, к самостоятельному поиску детьми способов
исполнения.
Каждый ребенок обладает своеобразным сочетанием способностей,
личностных качеств. Важно заметить и развивать все лучшее , заложенное от
природы, используя индивидуально-дифференцированный подход, задания
разной степени сложности.
При ознакомлении с произведением педагог может дирижерским жестом,
танцевальными движениями, прикосновением руки педагога к руке ребенка,
эмоционально-выразительным
выразительного
напевания
пояснением
мелодии,
характера
выражением
музыки,
глаз,
тихого
улыбки
или
серьезности, помогает детям ощутить эмоциональную выразительность
музыки, «заражает» отношением к музыке взрослого, его чувствами.
III. Применение знаний и умений
Педагог.Музыкальная культура человека, его вкусы формируются в
процессе познания им опыта культурного наследия. Выразительность языка
музыки во многом сходна с выразительностью речи. Речевая интонация
передаёт
прежде
всего
чувства,
настроения,
мысли
говорящего.
Музыкальные звуки так же, как и речь, воспринимаются слухом. Накопление
музыкальных впечатлений - важнейший этап для развития музыкального
восприятия.
Многие зарубежные и отечественные - классики писали музыку для детей.
Уже в раннем возрасте мы широко используем альбомы фортепьянных пьес:
П.Чайковского,, А.Гречанинова, С. Майкапара, С.Прокофьева, Д.
Шостаковича, Й. Гайдна, И.-С.Баха, В.-А.Моцарта и др..
Чтобы детское исполнительство и творчество было более разнообразно и
активно, ребёнку нужно накапливать музыкальные впечатления (через
восприятие музыки). Если дети различают смену характеров в произведении,
соотнося музыкальные образы с жизненными явлениями, ориентируются в
средствах музыкальной выразительности , они могут использовать опыт
восприятия музыки при исполнении музыкальных произведений. Без
слушания музыки исполнительская деятельность сводится к подражанию и
не несёт развивающие функции.
Музыка может выражать не только самые различные эмоциональные
состояния человека, но и их тончайшие нюансы.
ВЕСЕЛО-ГРУСТНО
Педагог.У каждого человека может быть то или иное настроение: весёлое
или грустное, спокойное или встревоженное. Музыка обладает волшебным
свойством: она может передавать любое настроение человека, выражать
разные чувства, переживания. Пьеса, которая сейчас прозвучит, называется
«Весело- грустно» Л. Бетховена.
Передо мной лежит маленький колокольчик и музыкальный инструменттреугольник. Как весело позвякивает колокольчик? ( педагог вызванивает
ритмический рисунок первой части пьесы.) А треугольник имеет более
долгий продолжительный звук (выходят дети подготовительного класса и
исполняют вместе с педагогом это произведение).Пьеса написана в
трехчастной форме. Первая и третья передают веселое, беззаботное,
шутливое настроение, средняя-печальное, грустное.
ПРОСЬБА, РАДОСТЬ, ПЕЧАЛЬ
Педагог.
Сейчас… сыграет вам пьесу композитора Г. Свиридова, которая
называется « Ласковая просьба». Как звучит эта пьеса?
Ребёнок. Ласково.
Педагог. Да, музыка нежная, просящая, иногда настойчивая и жалобная.
Последние аккорды звучат жалобно и грустно. Наверное, не разрешили того,
о чем он просил.
А сейчас мы прослушаем в исполнении…пьесу композитора П. И.
Чайковского « Болезнь куклы». О настроении, выраженном в этой музыке,
можно догадаться по названию. Да, пьеса очень печальная, грустная, нежная.
Девочка горюет, что её кукла заболела.
ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА
Музыка может передавать черты характера человека. У композитора Д.
Кабалевского есть пьесы: « Плакса», « Злюка», « Резвушка». Мелодии «
Плаксы» и «Злюки» очень похожи- обе
изображают капризных,
непослушных девочек. Но мелодия «Плаксы» звучит тихо, жалобно,
печально. В пьесе «Злюка»-громче, отрывистее, резче.
ОБРАЗЫ
Педагог .А сейчас в исполнении… прослушайте пьесу Д. Кабалевского,
которая называется « Клоуны». В исполнении Е. Оружейникова « В цирке»
Какая музыка по настроению?
Ребёнок. Весёлая, задорная, озорная.
Педагог. Правильно, эта музыка шутливая, живая, бойкая, забавная. В
музыке рассказывается о двух клоунах. Один клоун весёлый, умелый, а
другой - неудачник. Послушайте, как звучит мелодия. Вначале она
направляется вверх и звучит радостно и легко, а в средней части-вниз и
звучит приглушенно, грустно. Мелодия в исполнении Егора имеет
решительный, порывистый характер, для неё характерна яркая динамика,
четкая артикуляция.
РАЗНЫЕ ЧУВСТВА
Педагог. Мы говорили с вами о том, что музыка выражает какое-нибудь
настроение человека, его чувства, образы. И сейчас в исполнении…
прозвучит произведение « Лунный свет»…, « История, увиденная во сне»…,
« Нежность». Музыка в этих произведения рассказывает о грусти, нежности ,
доброте. И звучит она ласково, иногда печально и как будто жалуется и
вздыхает о чём-то, стараясь передать чувства и переживания людей.
Исполняя эти произведения, следует обратить внимание на гармоническую
красочность, смену ладов, услышать мерцание мажорных красок на общем
минорном фоне.
IV. Обобщение занятия, подведение итогов
Педагог. В ещё не столь отдалённые времена, когда музыкальная культура
была неотъемлемой частью признанных обществом духовных ценностей,
дети, несмотря на разницу сословий, получали богатые, разнообразные
музыкальные впечатления. В быту ребёнок слушал колыбельные песни
матери, фольклорные мелодии. Все праздники, обряды сопровождались
пением и аккомпанементом на народных инструментах. Большое влияние на
формирование музыкальной культуры оказала религия.
Для формирования основ музыкальной культуры детей необходимо дать:
представление о том, что музыка разных времен выражает чувства,
настроения,
переживания
человека,
контрастные произведения, развивать
музыкальных инструментов
развивать
умения
умения
находить
сравнивать
тембры
Литература:
1.Й. Гат. Техника фортепианной игры.- Будапешт: Музыка Москва, 1967.
2.Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М.: Госмузиздат, 1961.
3.Корыхалова Н. Играем гаммы. - М.: Музыка, 1995.
4.Милич Б. Воспитание ученика - пианиста. - Киев: Музыкальная Украина,
1977.
5.Нейгауз Г. Об исскустве фортепианной игры. - М.: Музыка, 1988.
6.Радынова О.П. Музыкальные шедевры.-М.:ТЦ Сфера, 2010.
7.Савшинский С. Пианист и его работа. -Л.: Сов. композитор, 1989.
8.Тимакин Е. Воспиташе пианиста. - М.: Сов. композитор, 1989.
9.Шмидт - Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л.:Музыка, 1985.