Основные формы работы с детьми в не занятий и их роль в

Основные формы работы с детьми вне занятий
и их роль в социализации детей в ДОУ
Основной формой организации педагогической работы в детском саду
является занятие, где дети осваивают новые знания о себе, сверстниках,
окружающем мире, познают способы взаимодействия с ними, овладевают
умениями и навыками общения в совместной деятельности.
Но реализовать поставленные задачи и осуществить индивидуальных
подход к каждому ребенку на занятии с большим количеством детей не
всегда бывает возможным.
Л.В.Филиппова, Н.Ю.Молостова, И.Н.Кольцова, Е.В.Прима разработали и
иные формы организации работы с детьми вне занятий.
 Групповые ритуалы (приветствия, прощания)
Ритуал
—
это
установленный
традицией
порядок
выполнения
определенных действий. Ритуал обладает сильным психологическим
воздействием, хотя и является по сути одной из форм игровой деятельности,
которая активизирует позитивные эмоциональные ресурсы детей и служит
поддержанию атмосферы доверия и психологического комфорта, обогащает
невербальный поведенческий репертуар детей.
Введение ритуалов приветствия и прощания на первоначальном этапе
работы
с
группой
детей
помогает
созданию
положительного
эмоционального настроя у ребенка в начале дня и его закреплению в конце
дня.
Ритуалы должны быть динамичными, эмоциональными, длительностью
не более 3-х минут.
Проведение ритуалов создает у детей ощущение безопасности,
поддержки, способствует групповой сплоченности, более открытому
выражению чувств. Эта форма работы также важна для осознания ребенком
своей общности со сверстником.
Кроме этого ритуалы помогают установлению детьми контактов с
другими людьми, развивают наблюдательность, интерес и внимание к
сверстникам и способствуют переживанию ребенком своей значимости в
группе.
Главное условие эффективности использования групповых ритуалов —
пробуждение у детей положительных эмоций в процессе ритуальных игр.
Ритуал приветствия проводится в начале дня. Он выполняет функцию
установления эмоционально-позитивного контакта педагога с каждым
ребенком и формирует направленность ребенка на сверстника.
В
играх-приветствиях
мы
используем
как
вербальные,
так
и
невербальные способы установления контакта. Особенно эффективно в
нашей группе проводятся игры.
Ритуал прощания проводится в конце дня. Он позволяет скорректировать
эмоциональное состояние всей группы и каждого участника, закрепить
положительные
переживания
ситуаций
совместной
деятельности
и
взаимоотношений в группе. Дети учатся выражать дружеские чувства,
благодарность друг другу, делать комплименты.
Наша группа является смешанной, коррекционной, ее посещают дети с
различными ОВЗ, в частности, есть дети с ЗПР, аутист и дети-инвалиды. Так
сложилось, что в нашу группу несколько детей вливаются вновь ежегодно.
Поэтому вопрос о том, чтобы лучше узнать друг друга, установить
эмоциональные контакты между детьми и нами, воспитателями, между
самими ребятишками, создать в группе благоприятный психологический
климат, имеет место быть постоянно.
И, конечно же, мы с большим удовольствием используем в своей работе
те игры, которые рекомендуют авторы Л.В.Филиппова, Н.Ю.Молостова,
И.Н.Кольцова, Е.В.Прима в книге «Формирование социальной уверенности у
детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста».
В начале года, когда дети плохо знают друг друга, очень хорошо проходят
утром игры на приветствие:
 Здравствуйте, дети!
 Приветики!
 Передай приветствие
 Парад приветствий
Особенно детям полюбились игры:
 Салют
 Микрофон
 Карусель приветствий
 Моргалки
В конце дня используем традиционные ритуалы на прощание,
например, уходящему домой ребенку говорим:
 хорошего вечера
 всего доброго, до завтра
 хороших выходных
 завтра встретимся
Введение ритуалов приветствия и прощания на первоначальном этапе
работы
с
группой
детей
помогает
созданию
положительного
эмоционального настроя у детей в начале дня и его закреплению в конце
дня.
В нашей группе очень эффективными для создания атмосферы
доброжелательности и доверия, для получения заряда радости, бодрости,
для снятия напряжения являются
 Минутки общения
Они проводятся в течение дня в различных режимных моментах.
Здесь используем короткие игры, направленные на коммуникацию
между детьми. Часто используем уже хорошо знакомые игры, которые очень
нравятся детям.
Цель этих игр — снимать напряжение у социально-неуверенных детей,
развивать общение между детьми, устанавливать контакты и лучше узнать
друг друга. Часто играем с детьми в игры:
 Лови мяч
 Угадай, что я люблю
 Мое место
 Обмен визитками
 Мое желание
 Передай предмет
 Пирамида любви
 Я умею
 Люблю-не люблю
Для снятия страха телесного контакта, чувства отчуждения, для
установления эмоциональных контактов, принятия детьми друг друга нам
помогают игры:
 Час пик;
 На льдине;
 Чудесные превращения;
 Цветные веревочки
 Конвейер
 Веселая змейка
 Стадо слонов
 Ловишки с объятиями
 Воздушная кукуруза
(Подробно
Л.В.Филипповой,
правила
проводения
Н.Ю.Молостовой,
игр
описываются
И.Н.Кольцовой,
в
книге
Е.В.Прима
«Формирование социальной уверенности у детей старшего дошкольного и
младшего школьного возраста».)
Еще одной очень важной формой работы вне занятий в социализации
детей являются
 Дружеские посиделки
На «посиделках», которые проводятся обычно в конце дня, мы отмечаем
успехи детей: что научились делать, кто кому помогал. Дети рассказывают о
своих успехах, достижениях, что вызвало у детей радостные чувства,
высказываются о трудностях, с которыми столкнулись, как они их
преодолевали.
Наши дети знают, что на «посиделках» мы можем поговорить на любую
тему: о своих любимых игрушках, о любимых мультфильмах и книгах, но
особенно они любят рассказывать о домашних животных. На «посиделках»
мы узнали, что почти в каждой семье есть какое-либо живое существо, и
каждый раз дети рассказывают какой-либо новый интересный эпизод из
жизни домашних любимцев.
И надо видеть, как загораются глаза детей, сколько в них любви и
доброты, и я уверена, что никто из этих детей не посмеет обидеть, например,
бездомное животное.
Очень нравится нашим детям рассматривать семейные фотографии и
рассказывать о своей семье. В эти моменты дети испытывают радость,
чувство гордости за свою семью.
Существует множество тем, которые мы можем обсудить, собравшись
тесным кружком:
 Мой лучший друг
 Я играю во дворе
 Что я люблю — не люблю
 Город, где я живу и др.
Часто на «посиделках» я предлагаю обсудить проблемные ситуации,
начиная с вопроса: «А как бы поступил ты...» и предлагаю темы для
обсуждения.
Во время таких бесед дети усваивают нравственные нормы, правила
поведения во всех общественных местах, осознанно-правильное отношение
к природе и животному миру, доброжелательное и заботливое отношение к
родным и близким людям и др.
Чтобы избежать конфликтных ситуаций, когда нужно выбрать командира,
поделиться на группы, решить, кто первым начинает игру, мы во время
«посиделок» учим различным способам договора, знакомим с жеребьевкой,
со сговорами, зазывалками на игру, различными считалками. У нас в группе
всегда бесконфликтно проходят выборы водящего, командира, главного и
т.д. при помощи «стрелочки», т.е. кто-либо из детей или взрослый стоит в
центре круга, вытягивая руку и указательный палец, крутится вокруг себя,
проговаривая:
«Стрелочка, крутись, вертись,
Стрелочка, остановись!»
На кого указывает палец, тот и водящий или командир.
Всегда в ходу зазывалка на игру:
«Кто хочет играть
В интересную игру,
А в какую — не скажу!
Кто опоздает Тот с нами не играет.»
Дети парами подходят к двум детям-ведущим и предлагают им выбрать:
что выбираете:
 Солнце или луну
 Яблоко — грушу
 Куклу — машину и т.д.
В арсенале у опытного воспитателя имеется масса различных считалок,
договоров, зазывалок. Мы их используем в каждом конкретном случае так,
чтобы игра проходила весело, интересно и зажигательно.
Очень
эффективно
проходят
в
группе
ритмические
проговариванием слов:
 Мы — веселые ребята
Мы — веселые ребята,
Любим бегать и играть,
игры
с
Ну, попробуй нас догнать!
 Подарки
Принесли мы вам подарки,
Кто захочет — тот возьмет,
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет!
 Где мы были — мы не скажем, а что делали — покажем!
Во всех ритмических упражнениях и играх необходимо обращать
внимание на то, чтобы дети соблюдали ритмичность произнесения слов и
выполнения движений, замедляя темп, если нужно перевести детей в
спокойное состояние, и ускоряя его, если требуется пробудить в детях
активность.
Для организации детей во многих играх и упражнениях используется
форма круга. Когда ребенок в игре находится внутри круга, он получает
психологическую поддержку от группы, что положительно сказывается на его
эмоциональном состоянии. Движение по кругу активизирует энергию,
оказывая положительное влияние на организм ребенка. Расположение в
форме круга объединяет всех, кто находится в кругу, в единое целое,
создавая общее энергетическое пространство группы.
Такие игры мы чаще всего используем на первом этапе для установления
доверительных отношений в группе:
 Сидит Ваня на лугу
 Ой, ребята, та-ра-ра
 Каравай
 Муравейник
Подобные игры встречаются в игровой культуре многих народов мира.
Так как в нашу группу ежегодно приходят новые дети, новые родители,
перед нами, воспитателями, стоит проблема создания дружного коллектива
как детей, так и родителей.
Наша группа называется «Светлячок», в связи с таким названием мы
вместе с детьми и их родителями придумали девиз
«Что ни ребенок, то светлячок,
Что ни ребенок, то молчок.
Светим, сверкаем, дружно живем,
Друзьям помогаем всегда и во всем!»
На наш взгляд слова девиза помогают ребенку, вновь пришедшему,
ощущать себя членом детского коллектива с первых дней пребывания в
группе.
Жизнь в нашей группе интересна и насыщена групповыми делами,
которые также должны помочь ребенку утвердить себя в кругу сверстников,
испытать со стороны других детей внимание, интерес. Ребенок должен
почувствовать, что его любят и понимают в кругу сверстников. Это
способствует развитию самоуважения и позитивного восприятия ребенком
самого себя.
Увлекательно проходило оформление стендов «Папа, мама, я —
спортивная семья», «Мы с бабулею вдвоем замечательно живем», «Наши
четвероногие любимцы».
Регулярно в группе проводятся различные выставки, например:
 на лучшую поделку из природного материала;
 новогоднее панно;
 лучшая новогодняя игрушка;
 чудеса с огорода.
Цель такой совместной работы — активизировать познавательный
интерес детей к своей семье, к окружающим его людям, событиям,
развивать умение проживать совместно с другими детьми и родителями
эмоциональные состояния радости, восхищения, гордости за своих
родителей. Это форма работы развивает у детей формы уверенного
поведения, чувство собственного «Я»», способности к творческому
самовыражению.
Особую роль в социализации детей играют совместные традиционные
праздники (Новый год, Праздник мам, День защиты детей, День защитника,
Масленица
и
др.)
и
различные
развлечения:
театрализованные
представления, концерты, спектакли и т.д.
Праздники и разного рода развлечения доставляют детям радость и
удовольствие,
позволяют
переживать
яркие
эмоции,
вызывают
положительный эмоциональный отклик, поднимают настроение.
В интересной, увлекательной форме дети получают сведения об
окружающей жизни, о живой и неживой природе, о взаимоотношениях
между ее обитателями.
Развивается речь детей, эстетический вкус, происходит формирование
нравственных представлений: положительное отношение к проявлению
доброты, осуждение грубости, эгоизма, равнодушия, сопереживание,
заботливое отношение друг к другу.
Особое значение имеют те развлечения, в которых дети сами принимают
участие как исполнители. Они ценны тем, что в них раскрываются
способности ребят, преодолевается робость, развивается активность,
формируются творческие качества личности и, что самое важное,
развивается групповая сплоченность, отрабатываются формы уверенного
поведения.