Бумажные фантазии - kras

Казаченко Е.А.
Использование нетрадиционной работы по аппликации
с детьми в ДОУ «Бумажные фантазии»
Формирование личности ребенка, воспитание у него правильного
отношения к окружающему – сложный процесс, в основе которого лежит
правильное, гармоничное развитие чувств. Формирование эстетических
чувств начинается с раннего детства. Дошкольный возраст – это период
первоначального фактического складывания личности. Дети дошкольного и
школьного возраста с большим желанием строят замки и крепости из снега,
мокрого песка или кубиков, забивают гвозди, с не меньшим старанием
рисуют карандашами, красками или мелом. Родители должны всегда
поддерживать, а не тормозить эти естественные потребности детей.
Дошкольный возраст – это период, когда творческая деятельность может
стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только особо
одаренных, но и почти всех детей, то есть, увлекая ребенка в сказочный мир
искусства, мы незаметно для него развиваем у него воображение и
способности, познавательный интерес и любознательность.
Чтобы взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое
внимание на эстетическое воспитание детей дошкольного и младшего
школьного возраста.
Сущностные художественно – эстетические качества личности
закладываются в раннем периоде детства и сохраняются в более или менее
неизменном виде на всю жизнь.
Важным эталоном в воспитании у ребенка художественно – эстетических
ценностей являются элементарные эстетические чувства и состояния.
Ребенок радуется красивому банту на голове, любуется игрушкой, поделкой
и т.д. В этих переживаниях сначала отчетливо
выступает прямая
подражательность взрослому в виде сопереживания. Ребенок повторяет за
мамой: «Как красиво!» Поэтому, общаясь с маленьким ребенком, взрослые
должны подчеркивать эстетическую сторону предметов, явлений и их
качеств, словами: «какая красивая поделка», «как нарядно одета кукла» и
так далее.
Поведение взрослых, их отношение к окружающему миру, к ребенку
становится для малыша программой его поведения, поэтому очень важно,
чтобы дети видели вокруг себя как можно больше доброго и красивого.
Подрастая, ребенок попадает в новый коллектив – детский сад, который
берет на себя функцию организованной подготовки детей к взрослой жизни.
Вопросы художественно – эстетического воспитания в детском саду
начинаются с тщательно продуманного оформления помещения. Все, что
окружает ребят: столы, пособия – должно воспитывать своей чистотой и
аккуратностью.
Но детям бывает неинтересно и одиноко среди множества готовых
игрушек, ведь эти игрушки быстро надоедают им, и поэтому мы можем
наблюдать, как уже с ранних лет они постоянно пытаются сотворить что-то
новенькое или как-нибудь преобразить уже имеющиеся вещи.
Интерес – это важнейшая функция для дальнейшего развития ребенка. И
воспитатель должен всячески стараться дать ребенку шанс не потерять в
нем «огонек» желания. А главное, внести в свою работу необычность,
неординарность.
Заняться проблемой развития детского творчества меня побудили
наблюдения за работой детей с бумагой.
Говорят, новое – это хорошо забытое старое. Все мы помним, что когдато в наших магазинах лежала, ныне всеми забытая, гофрированная бумага.
И только наши бабушки умели из нее делать нужные, полезные и
удивительные вещи.
Однажды, попробовав самостоятельно сделать из такой бумаги
аппликацию в виде мозаики, я решила, что эта бумага просто чудо!
Дети начинают работать с бумагой еще в раннем детстве. Вспомните, как
когда-то ваш ребенок оторвал вам кусок обоев от стены. Вы были, конечно
же, не в восторге от такого поведения своего чада. А как, и с каким
восторгом, ребенок, только что научившийся сидеть, рвал, мял и «терзал»
бедную газету вашего папы. На это есть свое объяснение: ребенок познает
мир. И бумага – это один из предметов, который выводит нашего ребенка на
определенную линию, линию отношения к своей жизни и окружающему
миру и способности осваивать его по «законам красоты».
Каждому человеку изначально присуща потребность к красоте.
Потребность идеальная, то есть бескорыстная, и, поэтому, составляющая
одно из оснований его духовной жизни. Основной целью моей работы
является формирование и развитие способности воспитанников
воспринимать, понимать, чувствовать и создавать прекрасное в своей
творческой деятельности, в окружающей жизни.
Любая работа с бумагой не только увлекательна, но и познавательна.
Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность,
воплотить замысел, ощутить радость творчества.
Продукты ручного творчества, изображение в аппликации связаны с
процессами сопереживания, сочувствия, эмоционального отношения к
образу. Важно, что ребенок как бы строит композицию, располагая все
детали, предметы, внося свое понимание сюжета, места действия. Поэтому
нельзя говорить, что он просто отображает в творчестве окружающий мир.
Он его трансформирует, строит, используя разные способы, сочетая их
между собой.
Моя технология работы с бумагой предусматривает развитие у ребенка
изобретательных, художественно – конструкторских способностей,
нестандартного мышления, творческой индивидуальности и умение
выразить свою мысль с помощью эскиза, объемных и полуобъемных
аппликаций.
Для меня было важным организовать работу так, чтобы не только научить
детей навыкам и способностям по работе с бумагой, но и раскрыть
потенциальные творческие возможности каждого ребенка, научить
испытывать чувство удовлетворения от сделанной аппликации.
Руководствуясь этими принципами, несколько лет веду углубленную
работу с детьми по изобразительной деятельности, ручному труду и
конструированию с использованием приемов аппликации «торцевание».
Что такое торцевание?
Для работы необходимы гофрированная, простая цветная или папиросная
бумага (тишью), стержень от авторучки, ножницы, клей и основа, на которую
будут крепиться детали.
1. Вырежьте из бумаги квадратик (кружок, деталь с неровными краями и
т. д.).
2. Прижмите его центр стержнем от авторучки.
3. Накрутите бумагу вокруг стержня.
4. Получившуюся скрутку, не снимая со стержня, приклейте на основу
(картон, бумагу и т. д.).
5. Следующие торцовки приклеивают рядом с первой. Бумажки должны
плотно прилегать друг к другу и покрывать основу сплошным ковром.
6. Мозаику в технике «торцевание» можно выполнять по контуру или
делать сплошной.
7. Можно в этой технике заполнить фон вокруг рисунка. Получится
маленький пушистый коврик.
Можно работать всей группой и выполнить большую работу размером с
лист ватмана. Работу над таким ковром можно превратить в интересную
игру. Надо разделить все поле с уже нанесенным рисунком на небольшие
квадраты. Эти квадраты разрезаются и каждая их часть предлагается
ребенку для заполнения торцовочками. Затем, все квадраты склеиваются в
одну большую картину. Места стыковки практически не будут видны за
счет пушистости картины.
В начале работы я стараюсь заинтересовать ребенка творческим
процессом, сделать так, чтобы каждое занятие было эмоциональным,
включало в себя игровые моменты, разнообразные и красочные наглядные
материалы.
Разнообразие техник оказало коррекционное воздействие на детей:
существенно развились тактильные ощущения, координация кисти рук,
мелкая моторика, саморегуляция, активизировалось мышление и речь.
Благодаря использованию традиционных и нетрадиционных материалов,
техник, методов, и приемов, дети стали более активными, эмоциональными,
раскрепощенными, открытыми.
Мною составлен перспективный план работы с детьми на год, который
включает 4 раздела. Каждый раздел носит в себе сезонную принадлежность:
«осень», «зима», «весна», «лето».
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
1 раздел
Обучение торцеванию: «Азы науки»
Блок: «Осень»
№
Наименование
п/п
раздела
1.
«Путешествие на
чудо-фабрику»
Кол-во
занятий
2
Формы
работы
группа
«Разминка для
пальчиков»
«Листопад»
2
инд.
1
Инд.
4.
«Последние
цветы осени»
1
Инд.
5.
«Яблоко»
1
Инд.
6.
«Виноград»
2
Инд.
7.
«Ваза
фруктами»
(натюрморт)
с 2
Инд.
2.
3.
Технологические
операции
Знакомство
с
гофрированной бумагой,
ее
свойства,
способы
обработки
Накручивание бумаги на
стержень ручки
Расположение торцовок на
бумаге относительно друг
другу
(работа
на
пластилиновой основе)
Расположение торцовок на
бумаге относительно друг
другу
(работа
на
пластилиновой основе)
Расположение торцовок на
бумаге относительно друг
другу
(работа
на
пластилиновой основе)
Расположение торцовок на
бумаге относительно друг
другу
(работа
на
пластилиновой основе)
Расположение торцовок на
бумаге относительно друг
другу
(работа
на
пластилиновой основе)
2 раздел
Торцевание
Блок: «Зима»
№
Наименование
п/п
раздела
8.
«Сугробы»
Кол-во
занятий
2
9.
«Елка»
10.
«Зайка
2
беленький
сидит»
«Зимний
лес» 2
(композиция)
11.
12.
«Новогодняя
открытка»
2
2
Формы
работы
инд.
Технологические
операции
Работа с клеем ПВА,
наклеивание торцовок
по контуру рисунка
инд.
Работа с клеем ПВА,
наклеивание торцовок
по контуру рисунка
инд.
Работа с клеем ПВА,
наклеивание торцовок
по контуру рисунка
коллективная Работа с клеем ПВА,
наклеивание торцовок
по контуру рисунка
инд.
Работа с клеем ПВА,
наклеивание торцовок
по контуру рисунка
3 раздел
Полуобъемное торцевание
Блок: «Весна»
№
Наименование
п/п
раздела
13. «Дерево»
Кол-во
занятий
2
14.
«Солнце»
2
15.
«Кораблик»
2
16.
«Пришла весна»
3
Формы
работы
инд.
Технологические
операции
Наклеивание торцовок
по контуру рисунка с
заполнением
всей
фигуры
инд.
Наклеивание торцовок
по контуру рисунка с
заполнением
всей
фигуры
инд.
Наклеивание торцовок
по контуру рисунка с
заполнением
всей
фигуры
коллективная Наклеивание торцовок
по контуру рисунка с
заполнением
всей
фигуры
4 раздел
Объемное торцевание: «Сказочные герои»
Блок: «Лето»
№
Наименование
п/п
раздела
17. «Дельфин»
Кол-во
занятий
2
18.
«Цыпленок»
2
19.
«Овечка»
2
20.
«Буренка»
2
21.
«Сказочная
поляна»
4
Формы
работы
по группам
Технологические
операции
Наклеивание торцовок
по
всей
плоскости
бумаги
по группам
Наклеивание торцовок
по
всей
плоскости
бумаги
по группам
Наклеивание торцовок
по
всей
плоскости
бумаги
по группам
Наклеивание торцовок
по
всей
плоскости
бумаги
коллективная Наклеивание торцовок
по
всей
плоскости
бумаги
1 раздел идет под названием «Обучение торцеванию: «Азы науки». На
первом этапе работа начинается со знакомства детей с гофрированной
бумагой, ее свойствами, способами обработки. Здесь, самое главное,
научить ребенка правильному приему накручивания бумаги на основу.
После того, как дети освоили накручивание бумаги на стержень от ручки,
рекомендую начинать работу на бумаге с пластилиновой основой.
Пластилиновая плоская основа – это самый удобный вариант для
начинающих. Пластилин распределяется тонким слоем по картону,
плоскости или объемной фигуре, затем острым предметом наносится эскиз.
Только после этого, дети, накручивая бумагу на стержень, прикладывают ее
к основе.
Для получения объемной мозаики те же действия выполняются на какойлибо фигурке, слепленной из пластилина (кактус, поросенок, цветы, ежик и
т.д.).
2 раздел «Торцевание» предусматривает непосредственную работу на
бумажной основе. На лист наносится любой рисунок (можно из серии
раскрасок), затем по контуру рисунка приклеиваются торцовочки одна к
другой, так, чтобы образовалась картинка. Эти картинки вызывают восторг у
детей, много положительных эмоций. Ведь не у каждого ребенка получится
нарисовать красивую картинку, а способ наклеивания торцовок позволяет
детям увидеть результат непосредственно при работе.
Обязательным условием для работы является аккуратность, усидчивость.
Поэтому в этом разделе воспитатель прилагает максимум усилий для
подготовки детей к следующей работе.
3 раздел «Полуобъемное торцевание» включает в себя работу с
заполнением всего рисунка. На этом этапе ребенок уже вполне
самостоятельно может выполнять различные действия в работе. Создаются
небольшие сюжетные картинки. Работы выставляются на выставках,
принимают участия в конкурсах.
4 раздел «Объемное торцевание: «Сказочные герои». Завершающий
раздел, где дети выполняют работы вполне самостоятельно, работая не
только индивидуально, но и коллективно.
Такие занятия проходят на высокой эмоциональной ноте. Впоследствии
этот настрой сохраняется на весь день. А это самый главный результат. Как
отмечалось выше, именно эмоциональные реакции и состояния ребенка
являются критерием действенности художественно – эстетического
воспитания. Правильно организованное, нацеленное на ребенка занятие,
вызывает неподдельный интерес и отклик в каждом ребенке. Эмоционально
насыщенный материал оставляет глубокий отпечаток в душе ребенка. С
художественно – эстетическим развитием происходит и духовное развитие
человека. То, что сегодня ребенок воспринимает эмоционально, завтра
перерастет в осознанное отношение и к искусству, и к жизни.
Организация
выставок
детского
творчества
вызывает
яркий
эмоциональный отклик у дошкольников, способствует развитию интереса и
потребности к творческому самовыражению. Для этого уже в младшей
группе заинтересовываю ребенка творческим процессом, стараюсь, чтобы
каждое занятие было эмоциональным, включало в себя игровые моменты,
разнообразные и красочные наглядные материалы.
Работать с детьми по аппликации приемом «торцевание» одно
удовольствие. Дети в раннем дошкольном возрасте только – только
начинают пробовать себя. И любая работа им доставляет огромное
удовольствие. Начиная работать с бумагой приемом «торцевания», я и
подумать не могла, что это так заинтересует и «всколыхнет» моих
воспитанников. Дети безропотно и с огромным удовольствием садятся за
столы, берут в руки инструменты и с волнением в голосе часто спрашивают
меня: «А что я сегодня буду делать?», «А можно я не пойду играть, а буду
продолжать свою работу?», «А вы дадите мне работу завтра?». А как
счастливы дети, когда их работы замечают воспитанники других групп,
педагоги, родители. Каждая сделанная ребенком работа приводит в восторг
любого из увидевших.
Интересная, творческая работа с бумагой увлекает не только детей, но и
взрослых. Многих родителей этот процесс заинтересовал, они с
удовольствием выполняют различные сюжеты и композиции вместе со
своими детьми.
Добиться успехов при развитии художественно – творческих
способностей можно лишь при условии комплексного воздействия. Я
стараюсь в первую очередь привлечь к творческому процессу родителей
воспитанников.
В общении с родителями стараюсь достичь диалога и общности языка на
условиях равноправного партнерства, сотрудничества и доверия.
Стараюсь создать такие условия для общения, которые были бы
направлены на решение общих проблем и вопросов в ситуации
партнерского
контактирования,
предусматривающего
духовного
обогащения обоих сторон.
Провожу совместные занятия с детьми и их родителями, где родители
становятся равноправными партнерами ребенка в творческом процессе.
Организовываю практические семинары для родителей, где знакомлю с
особенностями новых технологий по изготовлению аппликаций,
дизайнерских находок и их использование вместе с детьми в домашних
условиях.
Изготовленные с детьми поделки имеют разное назначение и применение:
для игр детей; для украшения группы, детского сада, дома; для подарков
друзьям и близким.
Для организации воспитательной работы с детьми дошкольного возраста
необходимо создавать педагогические условия, отвечающие возрастным и
психофизическим особенностям детей. Дети дошкольного возраста
чувствительны к неблагоприятным воздействиям, что проявляется в
быстрой утомляемости и малой устойчивости внимания. Это объясняется
незавершенностью развития центральной нервной системы, опорнодвигательного аппарата. Поэтому, при отборе методов, форм и приемов
следует учитывать такие критерии, как:
1) Комфортная, радостная от процесса познания атмосфера;
2) Целостное развитие личности ребенка;
3) Разнообразные методы, учитывающие потребности ребенка;
4) Игровая организация обучения, способствующая двигательной
активности детей;
5) Актерские способности воспитателя, способствующие превращение
детей в действующих лиц;
6) Разработка технологии обучения детей аппликации способом
«торцевания».
Еще одним из главных условий является насыщенность здания
произведениями искусства: картинами, художественной литературой,
музыкальными произведениями. Ребенок с раннего детства должен быть
окружен подлинными произведениями искусства.
Педагог должен умело подобрать по указанным параметрам такие
предметы и явления, которые будут отвечать нашим представлениям о
красоте. Необходимы также конкретные знания о природе, самом себе, о
мире художественных ценностей.
Самое главное и важное в моей работе – это то, что совершенствуя свои
способности в аппликации, ребенок совершенствует себя. Поверив в свои
возможности здесь, он становится более уверенным, раскрепощенным. С
такими детьми легче работать, направлять, так как они, не боясь, берутся за
любую работу.