Тематическое планирование по дисциплине: «Игровое и

Тематическое планирование по дисциплине:
«Игровое и речевое развитие дошкольников в условиях семьи»1
№
1
Тема
Тип
Практическая работа
зан
Игра
как П
1. Попробуйте дать определения понятию «игра». Обоснуйте свою
педагогический
точку зрения.
феномен
и
ее
2. Прочитать определения игры (см. слайд 2). После прочтения каждого
значение в жизни
ответить на вопросы:
ребенка
- какое понятие лежит в основе определения?
- почему выбрано именно оно?
- в чем достоинства определения и его недостатки?
3. Запишите любые два из проанализированный определений.
4. На основании знаний о том, что такое игра выделите по 5
специфических черт игры.
5. Ознакомьтесь с характеристиками игры по Й. Хейзинге (см. слайд 3).
Запишите их.
6. Ознакомьтесь с характеристиками игры по С. А. Шмакову (см. слайд
4). Запишите их.
7. Структура игры как процесса и как деятельности (слайд 5 и 6).
8. Выскажите свое мнение о том, какое значение игра имеет в жизни
ребенка. Запишите основные мысли в тетради.
9. Обсуждение значения игры в жизни ребенка.
10. По результатам размышлений составьте схему: «Значение игры в
жизни ребенка».
11. Прочитайте текст о принципах игровой деятельности по А. М.
Новикову (см. слайд 7).
12. Существует ли и какая связь между этими принципами.
13. Поразмышляйте о том, что произойдет с игрой, если будет
отсутствовать каждый из принципов игровой деятельности
1
Домашнее задание
1. Начать выполнение СРС №1 (с.
125-126)
2. Изучить п. 1.1 с. 7-15 и ответить
на вопросы:
- Что такое игра (с указанием
автора).
- Характеристики игры по Й.
Хейзинге, А.С. Шмакову.
- Структура игры как процесса.
- Структура игры как деятельности.
3. Подготовить сообщение о
разных
теориях
игровой
деятельности:
а) Карл Гроос (1861-1946);
б) Карл Бюлер (1879-1963);
в) Герберт Спенсер (1820-1903);
г) Последователи Зигмунда Фрейда;
д) Георгий Валентинович Плеханов
(1856-1918);
е) Лев Семенович Выготский (18961934);
ж) Даниил Борисович Эльконин
(1904-1984);
з) Петр Михайлович Ершов
(Ершов П.М. Игра в свете
потребностно
мотивационной
Преподавание ведется по учебно-методическому пособию: Омельченко, Е. А. Теория и методика игры / Е. А. Омельченко. – Новосибирск, 2009. – 170 с.
2,
3
Теории
игровой П
деятельности
4
Игра
–
ведущая П
деятельность
дошкольников
1. Ответы на вопросы:
- Что такое игра (с указанием автора).
- Характеристики игры по Й. Хейзинге, А.С. Шмакову.
- Структура игры как процесса.
- Структура игры как деятельности.
2. Выступление студентов с сообщениями (см. занятие 1). В ходе
выступлений заполнить таблицу (на основании выступлений назвать
достоинства и недостатки различных теорий игровой деятельности)
Автор и Суть
Достоин Недостатки
название теории ства
теории
После таблицы написать сходства и различия этих теорий
1. Прочитайте с. 38-45 в учебнике (об игре как ведущей деятельности
дошкольников).
2. Ответьте на вопросы:
- Что такое ведущая деятельность?
- В чем отличие ведущей деятельности от преобладающей?
- Основные положения теории ведущей деятельности по:
а) Л. С. Выготскому;
б) Д. Б. Эльконину;
концепции человека/ Потребности
человека. – М.: Мысль, 1990);
и) Йохан Хейзинга (1872-1945).
4. Оценка выступлений студентов
будет происходить по следующим
критериям:
- степень раскрытия темы;
- опора на текст в ходе выступления;
грамотность
использования
терминов в выступлении;
- правильность ответов на вопросы
слушателей
1. Выполните задание 3 и 4 из
СРС №1.
2. Прочитайте с. 38-45 в учебнике
об игре как ведущей деятельности
дошкольников.
1. Выполните задание № 4 из СРС
№1.
2. Ознакомьтесь с типами игр в
учебнике на с. 22-29.
3. Найдите и запишите в тетради
еще 2 классификации игр.
5,
6
Классификация игр
П
в) А. Н. Леонтьеву.
- В чем различие этих теорий?
1. Ответьте на вопросы:
– Классификации каких авторов были рассмотрены в учебнике? В чем
особенности каждой из них?
– Какая из них и почему представляется вам наиболее приемлемой для
классификации игр детей-дошкольников?
– Какая из них и почему представляется вам наиболее приемлемой для
классификации всего массива современных игр?
2. Проверка классификации игр из других источников.
3. Проверим, действительно ли эти деления на группы являются
классификацией:
а) на каждом шаге деление происходит только по одному основанию;
б) группы не пересекаются;
в) объединение групп дает все множество игр.
4. Составьте свою классификацию игр, усовершенствованную с целью
соблюдения всех критериев классификации.
5. Собрать на проверку СРС № 1.
1. Рассмотрите классификацию
достоинства и недостатки.
Принципы игровой
деятельности.
игр
«Дом
игры».
Укажите
ее
Выполнить СРС № 3.
2. Предположите суть каждого типа игр.
3. Укажите цели проведения таких игр для дошкольников
(образовательную, воспитательную, развивающую), заполнив
таблицу:
Тип игр
Цели
Пример
Название
игры.
Участники
Оборудова
ние
Ход игры
4. Прочитайте о принципах игровой деятельности (с. 17 посл. абзац – с.
22).
5. Расскажите о сути каждого принципа игровой деятельности по А. М.
Новикову.
6. Привести пример игры и сказать, как в ней реализуется:
 1 принцип: отражения и преображения;
7
8,
9
Методы и средства П
игровой
деятельности
Организация
П
процесса
игровой
деятельности
 2 принцип: принцип самовыражения;
 3 принцип: принцип развития игровой деятельности.
7. Существует ли и какая связь между этими принципами?
8. Поразмышляйте о том, что произойдет с игрой, если будет
отсутствовать какой-либо из принципов игровой деятельности.
1. Прочитайте в учебнике материал о методах и средствах игровой
деятельности (29-33).
2. Ответьте на вопросы:
– Что такое теоретические-методы операции?
– Что такое теоретические методы-действия?
– Что такое эмпирические-методы операции?
– Что такое эмпирические методы-действия?
– Расскажите о материальных, информационных, языковых и
логических средствах игровой деятельности.
3. Заполните таблицу:
Назван Описан Реализаци Метод Средс
ие игры ие хода я
ы
тва
игры
принципо игров игрово
в игровой ой
й
деятельно деятел деятел
сти
ьност ьности
и
1. Составьте
на
отдельных
листочках тест по изученному
материалу из 15 вопросов (с
ответами).
2. Составьте по 5 проблемных
вопросов
по
изученному
материалу
4. Проверка выполнения СРС № 3 (сочинение-размышление на тему
«Жизнь детей без игры»)
1. Проверка выполнения СРС №3 (сочинение-размышление на тему 1. Выполнить СРС № 4
«Жизнь детей без игры»).
2. Прочитайте п. 1.4. с. 33-35 и ответьте на вопросы:
– Что выделял в качестве единицы игры Д. Б. Эльконин?
– Приведите аргументы в пользу этой точки зрения.
– Приведите аргументы, опровергающие эту точку зрения.
– Что в качестве единицы игры выделяет А. М. Новиков?
– Приведите аргументы в пользу этой точки зрения.
– Приведите аргументы, опровергающие эту точку зрения.
– В каких формах реализуется игра?
– В каком случае игра является самоценной для ребенка? А в каком
случае она является вспомогательным средством и для чего?
3. Составьте граф-схему всего изученного материала.
4. Что дает педагогу знание теоретических сведений об игре?
Происхождение игры
1. Прочитайте материал параграфа 2.2. на с. 45-57.
2. Ответьте на вопросы:
– Как возникла игра, по мнению Д. Б. Эльконина?
– Какие этапы в своем развитии проходит игровая деятельность?
Заполните сводную таблицу:
Этап развития Характеристик Возраст
игровой
а этапа
ребенка
деятельности
– Какова структура сюжетно-ролевой игры?
– Какие виды отношений складываются между детьми в сюжетноролевой игре?
– Почему основным критерием уровня развития игровой деятельности
у ребенка можно считать игровые умения?
– Цель педагогического воздействия по отношению к игре?
– Что происходит с типами игр, которые ребенок уже освоил, в которые
он научился играть?
– Как задается воображаемая ситуация в играх?
Заполните сводную таблицу:
Тип игры
Способ
задания
воображаемой
ситуации
Сюжетно-ролевая
Игра с правилами
Образная игра
Режиссерская игра
10
Происхождение игры П
1. Продолжение работы с материалом параграфа 2.2. на с. 45-57.
Подготовить
выступление
с
– Каковы цели игровых действий дошкольников в разные возрастные докладами по следующим темам:
периоды?
1. Развитие
предметной
Заполните сводную таблицу:
деятельности в раннем возрасте.
2. Развитие игры с правилами.
Возраст дошкольника
Цели
игровых
3. Сюжет и содержание ролевой
действий
игры.
Младший дошкольный
4. Мотивы игровой деятельности.
Средний дошкольный
5. Смысловые уровни игры.
Старший дошкольный
игры
в
развитии
– Достоинства и недостатки освоения ребенком дошкольного возраста 6. Роль
мотивационно-потребностной
сюжетно-ролевой игры в разновозрастной группе.
сферы.
– Принципы организации сюжетно-ролевой игры в детском саду?
игры
в
развитии
2. Сравните особенности игровой деятельности младших и старших 7. Роль
мышления.
дошкольников, заполнив таблицу:
8. Роль
игры
в
развитии
Компоненты
Младшие
Старшие
произвольности.
игры
дошкольники
дошкольники
9. Роль
игры
в
развитии
эмоциональной сферы.
10. Роль игры в нравственном
Примерный вариант ответа
развитии.
11. Общение
и
социализация
ребенка в игре.
12. Роль
игры
в
развитии
воображения и творчества.
13. Роль игры в развитии сознания.
14. Половая
идентификация
и
дифференциация в игре.
11,
12
Структура ролевой П
игры и роль игры в
психическом
развитии ребенка
1.
Выступление студентов с докладами из зан. 10.
2.
Обсуждение каждого доклада (студенты формулируют по 1
вопросу выступающему)
Дополнительные вопросы выступающим:
- Какова роль педагога на каждом этапе развития умений планировать
сюжет?
- Как и в каких играх отражаются мотивы, которые появляются у
дошкольников?
- Как педагогу создавать условия, в которых ребенок мог бы заниматься
значимыми для него видами деятельности.
- Пример игры, в которой ребенок будет активно усваивать
нравственные нормы.
- Как педагог может способствовать развитию произвольных действий
ребенка раннего возраста.
- Как обучать ребенка соблюдению правил в играх?
1. Подготовиться к контрольной
работе по разделу 1.
2.
Подготовка
докладов
с
презентациями по темам:
1. Определение семьи.
2. Признаки семьи.
3. Типы семей.
4. Функции семьи.
5. Воспитательные
функции
семьи.
6. Тенденции развития семьи.
7. Роль семьи в формировании
личности ребенка с нарушениями
речи.
8. Понятие
о
воспитательном
потенциале семьи.
9. Воспитательная ситуация в
13
Контрольная работа
по разделу 1.
«Методология
игровой
деятельности»
семье.
10.
Отклонения
в
семейном
воспитании.
11.
Особенность ролевых игр
детей
младшего
дошкольного
возраста.
12.
Ориентация
родителями
действий ребёнка в игре.
13.
Эмоциональные переживании,
общественная
значимость,
сокращение и обобщение действий в
игре.
14.
Развитие
устойчивости
к
сюжету и способности к подчинению
ребенком правилам игры в условиях
семьи.
Продолжение подготовки докладов
14,
15
Характеристика
Л
семьи и тенденции ее
развития
Выступление студентов с докладами:
1. Придумать описания игрового
1. Определение семьи.
поведения дошкольников в семье,
2.
Признаки семьи.
которое можно на следующем
3. Типы семей.
занятии проанализировать.
4. Функции семьи.
2. Выполнить СРС № 5.
5.
Воспитательные функции семьи.
6. Тенденции развития семьи.
7.
Роль семьи в формировании личности ребенка с нарушениями
речи.
8. Понятие о воспитательном потенциале семьи.
9.
Воспитательная ситуация в семье.
10. Отклонения в семейном воспитании.
11. Особенность ролевых игр детей младшего дошкольного возраста.
12. Ориентация родителями действий ребёнка в игре.
13. Эмоциональные
переживании,
общественная
значимость,
сокращение и обобщение действий в игре.
14. Развитие устойчивости к сюжету и способности к подчинению
ребенком правилам игры в условиях семьи.
Развитие сюжетноролевой
игры
у
дошкольников
в
условиях семьи
1. Студенты записывают уровни развития сюжетно-ролевой игры (по
Д. Б. Эльконину) (см. дополн. лист.)
2. Разработать протокол наблюдения за детьми с целью определения
уровня развития игры.
3. Студенты по описанию анализируют уровень развития сюжетно-
ролевой игры ребенка-дошкольника (описания см. на допол. листах).
4. Студенты сами придумывают игровые ситуации в семье, которые
затем зачитывают, а остальные студенты анализируют.
5. Проверка выполнения СРС № 4.
6. Студенты разрабатывают методические рекомендации для родителей
по следующим темам:
 Стимулирование родителями первых самостоятельных игр детей
 Развитие умственных действий детей в процессе игры с
родителями.
 Развитие произвольного поведения в игре с родителями.
 Развитие родителями психологической готовности к школе в
игре с ребенком.
 Игровой способ формирования произвольности в семье.
 Формирование в игре родителей и их детей умственных
способностей.
 Освоение различных социальных функций в игре родителей с
ребенком.
 Формирование способности становиться на точку зрения
другого человека.
 Рефлексия – способность оценивать своё поведение.
Организация в условиях семейного воспитания игр со школьной
тематикой.