Ю.И. Маношкина (Барнаул, БГПУ) РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К РАБОТЕ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ

Ю.И. Маношкина
(Барнаул, БГПУ)
РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ К РАБОТЕ С
ДЕЛИНКВЕНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
Сложные и противоречивые процессы нашего общества обострили проблему
делинквентности несовершеннолетних. Одним из признаков остроты общественных
конфликтов стал рост правонарушений среди подростков, причины которого кроются в
социальной незащищенности подрастающего поколения, в ослаблении роли семьи и
образовательных учреждений, как социальных институтов, в недостаточной
эффективности государственных программ по профилактике и преодолению
отклоняющегося поведения среди детей и подростков. В этой связи возникает
необходимость в создании действенной превентивной системы, направленной на
работу с делинквентными подростками, которые находятся на стадии противоправного
сознания и поведения. Однако еще не достигли степени криминальности. Такие
подростки нуждаются в квалифицированной психолого-педагогической и правовой
помощи со стороны специалистов, что в свою очередь, обуславливает важность
целенаправленной подготовки сотрудников правоохранительных органов к работе с
подростками-правонарушителями. Проведенный анализ полученных исследовании по
проблеме «трудного детства», выявление затруднений специалистов, работающих с
делинквентными подростками, изучение основных положений
концепций
мотивационного программно-целевого управления, позволили нам разработать модель
подготовки курсантов вузов МВД России к профилактике и преодолению делинквентности подростков. В основу разработанной нами модели подготовки курсантов к
работе с делинквентными подростками был положен технологический алгоритм
мотивационного программно-целевого управления по концепции (И.К. Шалаева).
Алгоритм включает три основных составляющих: разработку дерева целей,
исполняющей и управляющей программ. В соответствии с этой логикой процесс
подготовки начинался с анализа состояния готовности курсантов к предстоящему виду
их
профессиональной
деятельности:
мотивационного,
содержательного
и
операционального компонентов готовности.
Анализ включал в себя также определение причинно-следственных связей
между содержанием подготовки курсантов и ее конечными результатами, результаты
анализа нашли свое выражение в построении дерева целей, которое, в свою очередь,
предопределило разработку исполняющей программы.
Процесс построения дерева целей представлен в следующей последовательности:
1) определение генеральной или актуальной цели подготовки курсантов к работе
с делинквентными подростками /ГЦ/;
2) выявление препятствующих факторов для достижения генеральной цели
формирования проблемного поля;
3) систематизация проблем и оформление дерева целей (иерархизация целей) в
логике: «Хочу – Могу – Делаю – Получаю».
СТРУКТУРИРОВАНИЕ ДЕРЕВА ЦЕЛЕЙ в данной логике предполагает:
формирование психологической готовности курсантов к работе с делинквентными подростками «Хочу», которое предусматривает обоснование
преподавателем и принятие слушателями социальной и личностной значимости
рассматриваемого аспекта предстоящей профессиональной деятельности;
- формирование содержательно – операциональной готовности курсантов к
работе с делинквентными подростками «Могу», в процессе специально
организованного обучения;
реализация психологической и содержательно - операциональной готовности
курсантов к работе с делинквентными подростками в ходе выполнения
практических заданий и решения учебно-познавательных задач «Делаю»;
- соотнесение реального результата обучения с выделенными критериями
«Получаю».
Адекватная дереву целей исполняющая программа разрабатывалась нами в виде
качественных характеристик готовности курсантов к работе с делинквентными
подростками оптимального уровня («норм-образцов»). В разработанных «нормахобразцах» нашли свое отражение выделенные нами компоненты готовности курсантов
к работе с делинквентными подростками: мотивационный, содержательный и
операциональный. Так, «норма-образец» психологической готовности курсантов к
работе с делинквентными подростками включает в себя следующие ее измеряемые
параметры:
- осознание социальной и личностной значимости работы с делинквентными
подростками, желание, интерес, потребность к такой деятельности,
- идеал профессионала, работающего с «трудными подростками».
Целостная система специальных знаний и умений в подготовке курсантов к
работе с делинквентными подростками быть представлена такими блоками, как:
- знание
понятийно-терминологического
аппарата
по
проблеме
делинквентности;
- знание причин, сущности делинквентности и владение методами ее
диагностики;
- знание о современной системе профилактико-коррекционной работы с
подростками-правонарушителями;
- знание содержания, форм, методов и средств профилактической и
коррекционной работы, а также владение соответствующей методикой;
- знание правовых основ профилактики и коррекции несовершеннолетних
правонарушителей.
Мотивационно - управляющая программа направлена на:
- создание условий, обеспечивающих психологическую и содержательнооперациональную готовность курсантов к работе с делинквентными подростками;
- осуществление многоуровневого анализа, позволяющего вскрыть факторы,
препятствующие достижению оптимального уровня психологической и
содержательно-операциональной готовности курсантов к работе с делинквентными подростками;
- организацию, в соответствии с показаниями, стимульных ситуаций для
перестройки мотивационной сферы курсантов в указанном направлении;
- установление обратной связи по измерению уровня подготовки курсантов к
работе с делинквентными подростками по мере достижения конечных целей
подготовки.
Мотивационно-управляющая программа является важным компонентом
модели подготовки курсантов к работе с делинквентными подростками и
осуществляется в соответствии с логикой традиционного, управленческого цикла:
анализ, планирование, организация, контроль, регулирование. Управляющая программа
строится по технологическим алгоритмам социально-психологической стратегии и
социально-психологической тактики.
Управляющая программа начинается с социально-психологической стратегии:
ас-пс-ос-кс-рс. Предметом анализа стратегического (ас), в контексте нашего
-
исследования, являлось изучение психологической и технологической готовности
курсантов к работе с делинквентными подростками. При этом обращалось внимание на
состояние их мотивационно-потребностной сферы, интересов, желаний, идеалов,
целей, эмоций, которые, по нашему мнению, и характеризовали их психологическую
готовность к рассматриваемому виду деятельности. Кроме того, определялся исходный
уровень знаний и умений осуществлять профилактико-коррекционную работу.
Планирование стратегическое (пс) предполагало проектирование процесса подготовки
курсантов вузов МВД России к работе с делинквентными подростками, т.е.
планирование цели, соде ржания, методов обучения, форм организации познавательной
деятельности преподавателя и курсанта. Функция организации (ос) была направлена на
реализацию спроектированного процесса подготовки курсантов к работе с
делинквентными подростками. Контроль стратегический (кс) осуществлялся с целью
оценки
уровня подготовленности курсантов к работе с делинквентами и
эффективности
экспериментального
процесса
подготовки.
Регулирование
стратегическое (рс) было ориентировано на корректировку процесса осуществляемой
социально-психологической стратегии.
Далее, управляющая программа продолжалась реализацией социальнопсихологической тактики : ат-пт-от-кт-рт, где анализ тактический (ат) предусматривал
изучение системы целей, эмоций и мотивов курсантов, доминирующих у них в ходе
опытно-экспериментальной работы с ними. Планирование тактическое (пт) включало в
себя подбор необходимых комплексов ста мулов и стимульных ситуаций,
побуждающих курсантов к активизации их усилий по овладению специальными
знаниями и умениями. Организация тактическая (от) предполагала осуществление
намеченных в тактическом планировании системы мер по стимулированию учебнопознавательной деятельности курсантов. Контроль тактический (кт) представлял собой
фиксацию уровня психологической готовности курсантов к профилактикокоррекционной деятельности с делинквентными подростками на определенном этапе
опытно-экспериментальной работы со слушателями. Регулирование тактическое (рт)
было направлено на коррекцию избранное социально-психологической тактики по
отношению к экспериментальной группе курсантов.
При разработки модели была определена генеральная цель (ГЦ) моделирование
подготовки курсантов вузов МВД России к работе с делинквентными подростками и
выделены ведущие цели (ВЦ1,ВЦ2,ВЦ3):
ВЦ1 - обеспечение психологической готовности курсантов (мотивационный
компонент) подготовки курсантов с делинквентными подростками;
ВЦ2 - обеспечение содержательного компонента готовности курсантов к рассматриваемому виду деятельности;
ВЦ3 - обеспечение операционального компонента готовности курсантов к работе с подростками-правонарушителями.
Разработанная модель подготовки курсантов к работе с делинквентными
подростками является обновленным инструментом в деятельности работников
правоохранительных органов и будущих специалистов МВД России.