sochinenie po kartine Marjutina

Министерство образования и науки Российской Федерации
МБОУ «Лицей №2»
Методическая разработка
урока в 5 классе по теме:
«Сочинение. Описание
предметов, изображённых
на картине Ф.П. Толстого
«Цветы, фрукты, птица».
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Марютина Светлана Николаевна
Барнаул, 2015 год
Тема урока: Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы,
фрукты, птица»
Класс:
5
Цели: ознакомить детей с особенностями натюрморта как жанра живописи(показать значение
композиции и цвета в натюрморте) научить писать на заданную тему, раскрывая основную
мысль;
научить описывать картину (натюрморт);
развитие орфографической зоркости;
формирование умения работать в парах;
расширить словарный запас учащихся, знание о художнике;
вызвать у детей радость от встречи с прекрасным, желание любоваться
картиной;
развивать воображение детей, их образную память, ассоциативное мышление.
Время проведения: 90 минут (2 урока)
Оборудование:
Натюрморты Ф.П. Толстого, зарубежных художников. экран, проектор.
Тип урока.
Урок общеметодической направленности, развивающего контроля.
Технологии.
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий,
проектирования, креативного мышления.
Виды деятельности:
(элементы содержания, контроль)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный –
слабый(аналитическая работа по картине Ф. П. Толстого по алгоритму конструирования,
описания), формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
самоконтроль изученных понятий: написание сочинения – описания картины.
Планируемые результаты
1. Предметные.
Научиться создавать текст – описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображаемого
на картине и передавать её с помощью словесных образов.
2.УУД
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений, использовать адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания текста – описания.
3.Личностные
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской проектировочной деятельности,
интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
Ход урока:
1. Сообщение темы урока
Вступительное слово учителя.
Рассматривая картину, нужно понять замысел художника, попробовать оценить, насколько ему
удалось этот замысел реализовать. Вот почему наша задача – научиться рассказывать о том, что и
как изображено на картине.
2.Работа со стихотворением А. Кашнера
На доске написано стихотворение. (Слайд 1)
Задание : выразительно прочитать стихотворение, вставить по смыслы недостающие слова, повторив при этом основные жанры
живописи.
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад, иль облака,
Или снежная равнина,
Или поле иль шалаш
Обязательно картина называется
………………(пейзаж)
Если видишь, что с картины
Смотрит кто – нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Лётчик или балерина,
Или Колька – твой сосед
Обязательно картина называется ……(портрет)
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или море в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу
Значит это - ……..(натюрморт)
Учитель. Сегодня мы познакомимся с жанром живописи, который называется натюрморт.
Сообщение учащихся.(Словарь Н.М. Сокольников «Краткий словарь художественных терминов»;
слайд 2)
Натюрморт (франц. Nature morte – мёртвая природа), один из жанров живописи..
// Учащиеся записывают определение в тетради//
3. Знакомство с искусством натюрморта голландских художников
Учитель. Искусство натюрморта как жанра появилось в Голландии в начале 18 века. Художники
изображали самые обычные вещи, но показывали их красоту и поэтичность. Обратимся к нашей
выставке натюрмортов.
А) Сообщение учащихся (слайд 3)
Вильям Хеда – замечательный голландский художник 17 века. Натюрморт «Ветчина и серебряная
посуда» - типичная композиция, которая повторяется в его творчестве несколько раз. На столе –
предметы, неразрывно связанные с жизнью человека. Вот пышная белая салфетка, посередине –
блюдо с ножом и лимоном, серебряный кувшин, бокал, подсвечник, фруктовая ваза, молочник. Во
всём чувствуется незримое присутствие человека. Естественный беспорядок царит на столе:
открыта крышка кувшина, упала ваза, оплыла свеча, смятая салфетка, завиток лимонной корочки
только недавно очищен, поджаренная булочка – свежа и аппетитна. Неодушевлённые предметы
рассказывают о человеке, передают тепло человеческой жизни. Картина выдержана в
излюбленных Хедой серебристо – серых тонах. Эти тона отличаются особенным благородством,
которые присущи всей картине и всему творчеству Хеды.
Б) Сообщение учащихся (слайд 4)
Абрахам ванн Бейерен – голландский художник. На картине – натюрморте «Завтрак» художник
изобразил простой деревянный стол с остатками завтрака. На нём селёдка, опрокинутая рюмка,
табакерка с курительной трубкой, смятая салфетка, недопитое вино. Человек не изображён на
картине, но всё напоминает о его присутствии.
Сочетание предметов помогает выявить особенность каждого материала. Стекло – тонко и
прозрачно, сквозь него просвечивается глиняный, плотный бок кувшина. Ткань салфетки – мягкая,
а металл блюда – холодный, блестящий.
Колорит картины мягкий, выдержанный в единой, коричневатой гамме, но в этом цветовом
однообразии содержится богатство тонов и оттенков.
4. Сообщение о жизни, о творчестве Ф. П. Толстого.
Учитель.
А) Сообщение учащихся (слайд 4)
Толстой Федор Петрович (1783-1873)
Фёдор Петрович Толстой - замечательный русский художник и скульптор.
Родился в семье графа П.А.Толстого в 1823 году. Будущий художник, как было принято в то
время, с рождения был записан в Преображенский полк в чине сержанта. После окончания
Морского корпуса в 1802 году молодой мичман Фёдор Толстой поступил в Академию
художеств, где потом долгие годы преподавал. В последние годы жизни художник потерял
зрение.
Скончался великий мастер в 1873 году.
Натюрморты Ф.Толстого – это попытка запечатлеть чарующую красоту природы. Наиболее
известные работы в этом жанре – «Букет цветов», «Бабочка и птичка», «Цветы, фрукты, птица».
Б) Учитель показывает натюрморты Ф. П. Толстого (Слайды 5, 6, 7, 8, 9)
1. « Виноград».
2. «Ветка сирени и канарейка».
3. «Нарциссы».
4. «Ягоды красной и белой смородины».
5. «Ветка винограда».
5. Устное описание картины Ф. П. Толстого «Цветы, фрукты птица». (Слайд 10)
Словесное рисование.
Представляется картина и её автор.
Учитель:
В этой картине заключена удивительная тайна. Её могут открыть только внимательные
зрители.
О чём же эта картина?
О красоте живого мира. О растениях, цветах и живых
существах – птицах, бабочках, мушках, гусеницах, которые все вместе и
составляют этот живой мир.
^ Беседа по картине.
- Какие предметы изобразил художник?
- Что поместил художник в центре своей картины?
( В центре картины - стеклянная ваза с красивыми белыми и нежно-розовыми цветами на
длинных стеблях. Причудливо изогнуты узкие темно-зеленые листья. Оранжевая настурция
дополняет этот изысканный букет. Тщательно выписаны красные тычинки цветов и тонкие
прожилки листьев.)
- Как художник показывает прозрачность воды в вазе?
(Отчетливо виден каждый стебель цветка, сквозь стекло просвечивает фон картины)
-Все предметы расположены на столе. Что мы видим на самом краешке стола, перед вазой?
( На самом краешке стола лежат веточки красной и белой смородины. Ягоды кажутся
подсвеченными. Они свежие и прозрачные, внутри видны зернышки.)
- Что изобразил художник на картине слева?
(Два спелых краснобоких яблока. От третьего осталась половинка. На бело-розовой мякоти видно
темно-коричневое семечко. )
- Что мы видим справа от вазы?
(Рядом с вазой лежит румяное яблоко. За ним – большая кисть спелого винограда. Крупные
ягоды, темно-синие в тени и голубоватые на свету, кажется брызнут сейчас сладким соком.
Задание по картине:
1. Описать цветы, изображённые на картине (1 ряд, дети работают в парах).
2. Опишите бабочку. (2 ряд, дети работают в парах).
3. Опишите птичку(3 ряд, дети работают в парах).
(Ответы учащихся.)
Слайд 10 – подсказка
Опорные слова
(Стеклянная ваза, шарообразная форма, изящно порхает,
фиолетово-розовая лаватера, морковно-красный с жёлтыми полосками бархатец,
веточка душистого горошка, пушистая головка ало-красного мака с белой
каёмочкой на кончиках лепестков, сине-голубой с золотыми серединками
дельфиниум, разноцветная птичка, лимонно-жёлтая бабочка, слабые и беззащитные
^ Беседа по картине.
1. Но на картине есть и другие существа. Кто их заметил?
-
(Вместе описывают мушек, мотылька.)
- Какой фон выбрал для своего натюрморта художник? Почему?
(Желтый фон создает впечатление, как будто все предметы освещены темным летним
солнцем, согреты его яркими лучами.)
-Итак, мы увидели, что в картине очень важно, где и как расположил предметы художник,
какие цвета подобрал для того, чтобы полнее и глубже выразить свое отношение к
изображенному.
-
Какую же мы с вами
разгадали тайну? Да, дружбу, гармонию в природе, единство и красоту
цветов и живых существ. Художник своей картиной говорит нам: будьте
внимательны к природе, и она щедро откроет вам свою красоту, свои
тайны.
Игра «Подбери слово»
Я буду называть слова, а вы выберете из них нужные, наиболее подходящее к этой
картине
.
Какая это картина?(Слайд 11)
Радостная, унылая? (красивая, нарядная, необычная), сказочная, скучная (необыкновенно
красивое сочетание красок), тревожная, спокойная,
(полная гармония цветов и животных), тревожная, спокойная, загадочная, обычная?
IV. Составление плана описания картины.(Слайд 12)
(Совместная работа учащихся и учителя)
1. Какие предметы изобразил художник?
2. Как расположены предметы по картине (в центре, слева, справа)?
3. Как предметы сочетаются между собой по цвету?
4. О каком времени года напоминает натюрморт?
5. Какие мысли и чувства он вызывает?
^ V. Устное описание картины учащимися, обсуждение высказываний. (Слайд 13)
- Если мы будем передавать содержание картины другим людям, то какой вид сочинения
используем?
(Описание)
- Какое – деловое или художественное?
(Художественное. Картина - произведение искусства.)
- Какова же будет главная мысль нашего описания?
( Мир, окружающий человека, прекрасен, только надо уметь видеть эту красоту.)
- Выслушайте устное сочинение вашего одноклассника и проанализируйте его, отметьте
положительные стороны и недочеты, если они есть.
Пользуйтесь при обсуждении следующими вопросами( слайд 14)
Правильно ли и полно описано изображенное на картине?
Раскрыта ли основная мысль художника?
Сумел ли ученик рассказать о построении (композиции) натюрморта, а также о тех красках,
которые использовал художник?
Последовательно ли излагались мысли, разнообразен ли словарь рассказчика?
Соответствовал ли тон сочинения его содержанию и основной мысли?
6. Написание сочинения по составленному плану (слайд 12)
Слайд – подсказка (13)
Опорная лексика:
Передо мной картина …
На переднем плане замечательного полотна…
В центре картины художник изобразил…
Цветовая гамма очень разнообразна:…
При создании картины мастер использовал…
Художнику удалось…
7. Рефлексия( Слайд 19)
8. Д/З. Составить краткий толковый словарик начинающего художника.
Палитра Пейзаж - и т.д.
(Слайд 20)