П О Я С Н И Т Е Л Ь...
advertisement
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебнику «Литературное чтение. 3 класс» для общеобразовательных организаций Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий Принадлежит к системе «Перспектива» Издательство «Просвещение» Представленный на экспертизу учебник «Литературное чтение. 3 класс» для общеобразовательных организаций разработан в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, предусмотренными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»). Данный учебник входит в состав завершённой предметной линии: 1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 1 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 2 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 3. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение. 3 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. 4. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. «Литературное чтение. 4 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. К экспертируемому учебнику прилагаются методическое пособие и электронное сопровождение: 1. Бойкина М.В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс. 2. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого. «Литературное чтение. 3 класс» и интернет-ресурс. СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА УЧЕБНИКА ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС Общая характеристика курса Курс литературного чтения в 3 классе продолжает курс литературного чтения 2 класса и направлен на реализацию современных целей литературного образования: приобщение ребенка к литературе как искусству слова, развитие навыка чтения как общеучебного; формирование позитивного отношение к литературе и развитие познавательных интересов. Содержание учебника 3 класса в большей степени направлено на формирование квалифицированного читателя, осмысление нравственных ценностей, развитие эстетических взглядов и вкусов, расширение и обогащение эмоционального мира ребенка. В 3 классе предполагается, что учащиеся овладеют определенным кругом теоретико-литературных понятий посредством чтения и анализа высокохудожественных произведений литературы. Эти знания и являются той основой, на которой формируется любовь к искусству, любовь к литературе. Изучение теории литературы помогает ориентироваться в художественной ткани произведения, в творчестве писателя, воспитывает серьёзное отношение к духовным ценностям народа. Логика изучения литературы в 3 классе по данному учебнику выстроена следующим образом: чтение и анализ произведений древнерусской литературы (поучения, наставления Владимира Мономаха; из Библии) – произведения устного народного творчества (волшебные сказки) – произведения авторской литературы (сказки, созданные на основе произведений устного народного творчества) – авторское литературное произведение (рассказ, стихотворение, басня). Содержание учебника Содержание учебника способствует решению ключевых задач современного образования, а именно: 1. Обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. 2. Отвечает задачам духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 3. Учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. 4. Реализует принцип научности с учётом ступени обучения. 1. Содержание учебника обеспечивает достижение требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования: 2 личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. метапредметным, учебные действия включающим освоенные (познавательные, обучающимися регулятивные и универсальные коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной общества; принадлежности; становление ценности гуманистических и многонационального российского демократических ценностных ориентаций Материалы учебников (1—4 классы) показывают красоту родного края, воспитывают чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира. Например, в разделе «Жизнь дана на добрые дела» предлагается подумать над смыслом пословицы «Умные учатся на ошибках других, а глупые – на своих собственных»; определить, о каких качествах человека говорится в приведенных ниже пословицах, осознать, что пословицы разных народов формируют одни и те же ценности. Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. (Английская пословица). Учись доброму, так и худое на ум не пойдет. (Русская пословица). Не суди по силе рук, а суди по силе сердца. (Башкирская пословица). Слушайся добрых людей, на путь наведут. (Русская пословица). Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов 3 Формирование уважительного отношения к иному мнению формируется на основе чтения притч, представленных в разделе «Семейное чтение». В этом разделе учащиеся читают и обсуждают вместе с родителями притчи «Что побеждает», «Что важнее». Смысл первой притчи заключается в том, чтобы читающие осознали, что миром должна править Любовь, Надежда, Истина, Доброта, Верность, и именно эти ценности мы должны взращивать в себе. Смысл второй притчи заключается в том, что самое великое чувство на земле – это Любовь. Поэтому Любовь мы воспитываем с детства: сначала любовь к матери, к своей семье, потом к своей стране, культуре, искусству. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося В курсе литературного чтения 3 класса читаются произведения известных детских писателей и поэтов, как русских, так и зарубежных. Например, произведения А. Пушкина, Д. Мамина–Сибиряка, Н. Носова, Р. Киплинга и других. Содержание произведений соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся данного возраста. В учебники 3 класса с целью стимулирования интереса к чтению включены русские народные и литературные сказки. Например: русские народные сказки «Иван-царевич и серый волк» (3 класс, часть 1, с. 50); «Летучий корабль» (3 класс, часть 1, с. 62); «Морозко» (3 класс, часть 1, с. 76);, «Белая уточка» (3 класс, часть 1, с. 81); «По щучьему веленью» (3 класс, часть 1, с. 86); и др., а также литературные сказки В. Даля «Девочка Снегурочка» (3 класс, часть 2, с. 70);, В. Одоевского «Мороз Иванович» (3 класс, часть 2, с. 76) и др. Принятие и освоение социальной роли обучающихся осуществляется благодаря чтению произведений школьной тематики. Например: Н. Носов «Трудная задача» (3 класс, часть 1, с. 35); В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…» (3 класс, часть 1, с. 40); А. Барто «Квартет» (3 класс, часть 2, с. 66); Важным мотивирующим фактором являются «сквозные персонажи», в диалогической форме вовлекающие учащихся в различные ситуации, — Ваня, Аня, и профессор Самоваров. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Серьезный нравственный урок получают дети при чтении сказки «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (3 класс, часть 2, с. 12). Сказка учит умению прощать: ведь наказание ни сватья баба Бабариха, ни ткачиха, ни повариха не получили. Отправил их Царь на радости домой. Когда ты счастлив сам, то счастьем можно поделиться и с другими. 4 Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор рассматривается на следующих произведениях в курсе литературного чтения в 3 классе: 3 класс, часть 1, с. 15 – 19. Н. Носов. Огурцы. 3 класс, часть 1, с. 20 – 25. М. Зощенко. Не надо врать. 3 класс, часть 1, с. 26 – 29. Л. Каминский. Сочинение. 3 класс, часть 1, с. 30 – 33. М. Зощенко. Через тридцать лет. 3 класс, часть 1, с. 50 – 61. Иван Царевич и Серый волк. Русская народная сказка. Общение с животными всегда положительно влияет на маленького ребенка, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Ребенок заботится о младших, ответственно относится к поручениям только тогда, если он способен к сопереживанию, к восприятию чужой боли. Поэтому нравственное воспитание, в первую очередь, должно иметь задачу формирования у ребёнка милосердия, доброты, способности к состраданию, личной ответственности за свои поступки. В курсе учебника 3 класса целый раздел посвящен изучению произведений о братьях наших меньших «Люби всё живое» (3 класс, часть 1, с. 96 – 141). Это рассказы и стихи К. Паустовского, В. Берестова, Б. Заходера, В. Бианки, Т. Собакина, Д. Мамина – Сибиряка, Н. Носова и др. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Художественная литература, как и другие виды искусства (живопись, музыка), отражает окружающую жизнь и деятельность человека в художественно-образной форме. Эмоциональное восприятие прочитанных произведений поддерживается системой вопросов и заданий (например, какими чувствами хотел поделиться автор; какие слова помогают почувствовать радость, грусть; разделяете ли вы мнение автора, лирического героя; составьте словарь настроений, проиллюстрируйте, как изменяется настроение в поэтическом тексте). Например, 3 класс, часть 1, с. 148. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Особую ценность для развития этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости имеют произведения Л.Н. Толстого для детей, которые они читают в 3 классе: «Лев и Собачка», «Акула», «Лебеди». Сюжеты перечисленных рассказов драматичны, описания почти отсутствуют. Читая произведения, учащиеся анализируют поступки героев и мотивы этих поступков, дают характеристику им, определяют авторское отношение, выражают свое собственное с помощью выразительного чтения. 5 Кроме того, представленные задания из учебника 3 класса дают широкие возможности для воспитания младших школьников. Учащиеся анализируют прочитанные наставления, обсуждают их смысл, определяют кодекс поведения людей в древнерусском государстве. Эти наставления являются актуальными и сейчас. Например, из поучений Владимира Мономаха: 3 класс, часть 1, с. 5. Читая их, учащиеся моделируют свое собственное поведение, определяют нравственные устои общества, обсуждают, как содержание Библии влияет на современную жизнь, общественные и семейные отношения. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций В учебниках (1—4 классы) предусмотрена планомерная работа в парах, группах, со взрослыми. Данные задания отмечены соответствующими условными знаками. Работая в паре, ребенок осваивает разные роли — командира (лидера); исполнителя, организатора и т. д. Рубрика «Наш театр» направлена на формирование умения учащихся распределять роли в паре, группе; умение договариваться, разрешать совместно все возникающие конфликты. Для формирования навыков сотрудничества со взрослыми предназначен раздел «Семейное чтение» (чтение и обсуждение прочитанных произведений вместе с родителями). В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Приведем примеры из учебника 3 класса, как на основе содержания учебника можно определить тему и цели урока в соответствии с достижениями, формируемыми в 3 классе. Данный материал более подробно представлен в пособии авт. М.В. Бойкиной «Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс». Например, 3 класс, часть 1, с. 4: • Прочитайте название темы урока «Книги – наши друзья». • Определите возможную цель урока в соответствии с заявленной темой. • Рассмотрите внимательно произведения, изучаемые в этом разделе. О чем рассказывают эти произведения? Предположите. • Какие иллюстрации есть в этом разделе? О чем они рассказывают? 6 • Сформулируйте основные задачи урока. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Достижению этого результата служит материал, включенный в методический аппарат учебников: задания «обсудим», «подумай», «выполни в соответствии с планом», «проверь себя». Каждый раздел учебников (1—4 классы) заканчивается разделом «Маленькие и большие секреты страны Литературии», цель которого — оценка и проверка учащимися своих знаний по изученному разделу, определение уровня сформированности читательских и речевых умений в соответствии с темой. Система вопросов и заданий носит диагностический характер. Также задания этого раздела можно рассматривать как систему заданий для повторения, уточнения, отработки. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач Для формирования информационных умений необходимо, чтобы каждый ученик работал не только с художественным или научно-популярным текстом, но и с иллюстрациями (репродукциями картин художников). В репродукции картины или рисунке дети учатся вычленять различные информативные объекты, описывать их с помощью слова, презентовать в форме устного высказывания. Например, 3 класс, часть 1, с. 143, 149, 153; 3 класс, часть 2, с. 6, 8, 9, 10. Другой пример: 3 класс, часть 1, с. 85, задание «Рассмотрите иллюстрацию. Соотнесите её с соответствующим эпизодом сказки. Прочитайте его выразительно». В 3 классе появляются еще объекты для получения информации: это памятник Ивану Федорову, музейный экспонат. Например, часть 1, с. 6, 8, 10, 11. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) В каждом разделе учебников 1—4 классов представлена рубрика «Мы идем в библиотеку». Тематика этой рубрики позволяет учащимся не только расширить круг изучаемых произведений, но и научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникационных задач. Учащиеся выбирают необходимую или интересную им литературу на основе тематического, систематического каталога, представленной в библиотеке выставке книг. 7 Учебники «Литературное чтение. 3 класс» снабжены справочными материалами (толковый словарь, рекомендательный список литературы, различные памятки), что позволяет учащимся самостоятельно отыскивать необходимую им информацию. Например, • 3 класс, часть 1, с. 34; • 3 класс, часть 1, с. 61 (памятка «Учитесь рассказывать по картине»); • 3 класс, часть 1, с. 74 – 75. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах Вопросы учебника направлены на осмысление образов, представленных в художественном тексте, на понимание той идеи, которую хотел донести автор читаемого произведения. Например, 3 класс, часть 1, с. 38, задание «Подумайте, почему автор озаглавил свой рассказ «Трудная задача». Что он хотел сказать таким названием?: • Задача была действительно трудная. • Хотел подшутить над Федей. • Хотел намекнуть, почему задача оказалась трудной». Другие примеры: 3 класс, часть 1, с. 127, задание «Расскажите о Серой Шейке. Когда вам было особенно ее жалко? Найдите в тексте этот эпизод. Выделите в нем опорные слова и перескажите», 3 класс, часть 1, с. 148, задание «Какая пора осени описана в стихотворении А. Фета? Нравится ли она поэту? Какие строки прямо указывают на это?», 3 класс, часть 2, стр. 41, задание «Какими вы представляете себе Царевну Лебедь, её братьев-богатырей, волшебный город, появившийся по ее велению?», 3 класс, часть 2, с. 110, задание «О каком событии рассказывается в этом произведении? Перечислите его героев. Какие они? Найдите их описания в тексте. Кто вам понравился? Почему?», 3 класс, часть 2, с. 144, задание «Прочитайте несколько раз стихотворение С. Есенина «С добрым утром». Почувствовали ли вы, как просыпается природа? Нарисуйте устно три картины: «Рассвет», «Просыпаются березы»¸ «Шепчет крапива», 3 класс, часть 2, с. 152, задание «Рассмотрите репродукцию картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». О чем хотел рассказать художник? Выразите свое отношение к картине в небольшом рассказе». Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей 8 Формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать проводится на основе системы заданий после чтения произведения: • Сравните текст художественного произведения К. Паустовского «Барсучий нос» с текстом «Барсук» из энциклопедии. В чем особенность каждого из них? (3 класс, часть 1, с. 102). • Сравните тексты произведений В. Бианки и О. Полонского. Какой из них можно отнести к научно-познавательному тексту и поместить в энциклопедию? Почему? (3 класс, часть 1, с. 116). • Вам понравилось, как писатель описывает осинки? Как вы себе их представляете? С кем сравниваются осинки? (3 класс, часть 1, с. 146). • Сравните основную мысль сказки с пословицей: «Не делай другому того, что себе не пожелаешь» (3 класс, часть 2, с. 94). • Сравните настроение стихотворения Ф. Тютчева с репродукциями картин А. Васнецова «После дождя» и И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу». (3 класс, часть 2, с. 145). Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения В учебниках представлены задания, формирующие умение высказывать свою точку зрения. Учащимся предлагаются вопросы открытого типа, начинающиеся со слов «Почему? Как?», чтобы дети смогли выразить собственное мнение и выслушать мнение одноклассников. Зачастую эту работу предлагается выполнять в группе или паре. Например: • Прочитайте пословицы. Подумайте над их смыслом. Почему о человеке судят не по его словам, а по его делам? Обсудите с друзьями. (3 класс, часть 1, с. 14); • Что вы можете сказать о поступке Павлика? Обсудите с друзьями. (3 класс, часть 1, с. 19); • Попробуйте разделить текст на пять частей в соответствии с предложенным планом. Обсудите с другом возможные варианты. (3 класс, часть 1, с. 25); • Обсудите с другом основную мысль сказки. Соотнесите ее с пословицами. (3 класс, часть 1, с. 73); • Обсудите с друзьями, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Они думают больше о других или о себе? А как вы чаще всего поступаете в подобных ситуациях? (3 класс, часть 2, с. 94); 9 • О каких Законах Джунглей вы узнали? Могли ли быть приняты эти Законы в обществе людей? Обсудите с другом (3 класс, часть 2, с. 110). Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Базовыми предметными понятиями данного курса являются понятия «книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство». Базовые межпредметные понятия — «взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель». В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования содержание учебника направлено на достижение следующих предметных результатов освоения основной образовательной программы: Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций Например, раздел «Книги — мои друзья» (3 класс, часть 1, с. 4 – 11) включает в себя произведения древнерусской литературы (наставления, поучения), поучительные наставления и изречения из Библии, справочный материал о первом печатнике Иване Федорове, а также иллюстративный материал о первых книгах и способах их печатания. Основной методической задачей уроков этого раздела является формирование интереса к произведениям древнерусской литературы (наставлениям, изречением, поучениям); сравнение изучаемых произведений с современной действительностью; интерактивное изучение первой печатной книги в воображаемом музее книги. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении Учебники «Литературное чтение. 3 класс» построены на лучших литературных произведениях российских и зарубежных авторов, что позволяет формировать у детей интерес и любовь к чтению, к истории своей страны, к культуре; формирует понятие о добре и зле, других нравственных ценностях. Например, раздел «Жизнь дана на добрые дела» (3 класс, часть 1, с. 12–47) включает произведения известных русских писателей Н. Носова, М. Зощенко, Л. Каминского, В. Драгунского в которых по-доброму, с улыбкой рассказывается о взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы произведений приглашают поразмышлять над такими ценностями жизни, как честность, верность слову, благородный поступок. 10 Основной методической задачей уроков этого раздела является формирование нравственных ценностей на основе чтения художественных текстов. Кроме того, учащиеся продолжают учиться самостоятельно определять главную мысль произведения или на основе пословицы, озаглавливать тексты, делить тексты на части, пересказывать в соответствии с планом. Кроме того, впервые в этом разделе учащимся предлагается написать отзыв на прочитанное произведение. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев Методический аппарат учебников формирует умение отбирать необходимую информацию из текста, интерпретировать ее, давать адекватную оценку. Приведем возможный пример работы с текстом на основе учебника литературного чтения 3 класса: 3 класс, часть 1, с. 59: 1. Перечитайте начало сказки. Можно ли назвать сад царя Берендея волшебным? Почему? Какие невероятные события происходили в нем? 2. Какой вы себе представляете Жар-птицу? Опишите ее. 3. Кто помогал Ивану-царевичу? По каким признакам можно сказать, что это волшебное существо? 4. Сколько царей повстречал Иван-царевич? Какие запреты серого волка он нарушил? 5. Найдите в тексте описания тех событий, которые повторяются три раза. Является ли это признаком волшебной сказки? 6. Обратите внимание на построение сказки. Выпишите в «Творческую тетрадь» начало сказки, концовку и троекратные повторы. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про преобразования себя, элементарными художественных, приемами интерпретации, научно-популярных и учебных анализа и текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий Система заданий учебников с 1 по 4 класс предполагает постепенное освоение навыка осмысленного чтения и переход на осмысленное чтение «про себя». Этому способствует и система значков навигации, которые подсказывают ребенку, как ему следует работать с текстом — самостоятельно, в паре с товарищем или слушать чтение взрослого человека. Например, часть 1 , с. 6, 8, 13; часть 2, с. 5, 11, 110. 11 Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации В конце каждого раздела во всех учебниках (1—4 классы) предлагается тема «Мы идем в библиотеку» (3 класс, часть 1, с. 34; 74; 118; 150; 3 класс, часть 2, с. 59, 117, 153). Ее цель — познакомить учащихся с тем, какие интересные произведения и книги по тематике раздела они могут прочитать. Задания этого раздела направлены на то, чтобы научить детей ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию с помощью каталогов. Кроме того, этот раздел знакомит с различными видами печатной продукции (справочниками, энциклопедиями и т. д.), учит ими пользоваться в соответствии с выбранной целью. Учебники «Литературное чтение» для 1—4 классов обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способности к творческой деятельности, освоение литературоведческих понятий. Материалы учебников предоставляет возможность для освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивают условия для индивидуального развития всех обучающихся. 2. Содержание учебника отвечает задачам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей В содержание учебника заложен большой воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор и построение содержания учебного материала учебника осуществлены с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей: патриотизм (благородное отношение к своему Отечеству, любовь к России, к своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации; развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия): например, «Наставления детям князя Владимира Мономаха» (3 класс, часть 1, с. 5). Представленные задания из учебника 3 класса дают широкие возможности для воспитания младших школьников. Учащиеся анализируют прочитанные 12 наставления, обсуждают их смысл, определяют кодекс поведения людей в древнерусском государстве. Семья (учебник содержит вопросы и задания, обеспечивающие координацию воспитательных усилий школы и семьи, включение родителей в учебно-воспитательный процесс в рамках данного предмета, уважение к родителям, заботу о старших и младших). Например, рассказ М. Зощенко «Через тридцать лет» (3 класс, часть 1, с. 30–33) отражает очень важную мысль для всех учащихся — «надо любить и жалеть людей». Поступок главной героини Лели помогает осознать позицию старшего или младшего в семье, принять и понять отношение друг другу в семье. В разделе «Семейное чтение» учащиеся читают и обсуждают вместе с родителями притчи «Что побеждает?», «Что важнее?» (3 класс, часть 1, с. 39). Смысл первой притчи заключается в том, чтобы читающие осознали, что миром должна править Любовь, Надежда, Истина, Доброта, Верность, и именно эти ценности мы должны взращивать в себе. Смысл второй притчи заключается в том, что самое великое чувство на земле – это Любовь. Поэтому Любовь мы воспитываем с детства: сначала любовь к матери, к своей семье, потом к своей стране, культуре, искусству. Жизнь человека (ценности человеческой жизни). Например, серьезный нравственный урок получают дети при чтении сказки «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (3 класс, часть 2, с. 12–42). Учащиеся анализируют фрагменты сказки, в которых рассказывается о просьбах князя Гвидона царевне Лебеди. Смысл сказки в том, что настоящее счастье не может быть не в богатстве (образ белочки в сказке), не в силе (образ морских богатырей в сказке). Настоящее счастье – в том, что есть семья, любовь. Еще один нравственный урок дает А.С. Пушкин в данной сказке. Сказка учит умению прощать: ведь наказание ни сватья баба Бабариха, ни ткачиха, ни повариха не получили. Отправил их Царь на радости домой. Когда ты счастлив сам, то счастьем можно поделиться и с другими. Труд и творчество (уважение к труду и людям труда, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость в достижении результата, цели). Например, 3 класс, часть 1, с. 38: «Посмотрите, как заканчивается рассказ Н. Носова «Трудная задача». Перечитайте эти строки. Обсудите с другом продолжение истории» или 3 класс, часть 1, с. 114: «Придумайте историю про то, как Муравьишке помогала, например, Бабочка. Составьте план текста и запишите получившийся рассказ в «Творческую тетрадь». Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие); Например, 3 класс, 13 часть 1, с. 5: «Знаете ли вы, что в рукописных книгах Древней Руси уже были наставления детям? Прочитайте и обсудите с друзьями слова князя Владимира Мономаха»; 3 класс, часть 1, с. 61: «Рассмотрите репродукцию картины «Иван-царевич на Сером волке» В. Васнецова. Устно подготовьте небольшой рассказ на тему «Картина В. Васнецова «Иванцаревич на Сером волке»; 3 класс, часть 1, с. 154: «Рассмотрите репродукции картин известных художников. Что вам больше всего понравилось? Почему? Обсудите с другом. Природа (эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание); Например, раздел «Люби все живое» (3 класс, часть 1, с. 96–141) включает произведения русских писателей о жизни животных, о мире природы: В. Бианки, К. Паустовского, Д. Мамина-Сибиряка, а также произведения научно-популярной литературы Я. Полонского, справочный материал энциклопедии о животных. Основной методической задачей уроков этого раздела является формирование доброго отношения ко всему живому на земле: природе и животным. Например, при изучении рассказа К. Паустовского «Барсучий нос» авторы предлагают ответить на следующий вопрос: «Какие чувства к барсуку у вас появились? Сочувствовали ли вы ему, переживали за него, хотели помочь?» (3 класс, часть 1, с. 101); а после чтения рассказа В. Бианки «Приключения Муравьишки» — на такой вопрос: «Что вы можете сказать об авторе рассказа?». И даются варианты ответа: «Это человек, который только отдыхает на природе и пользуется её дарами» или «Это человек внимательный, наблюдательный, любящий природу» (3 класс, часть 1, с. 114). 3. Соответствие содержания учебника возрастным и психологическим особенностям обучающихся Стиль и содержание изложения материала доступны и понятны обучающимся данной возрастной группы. В содержании учебника учтены: уровень личностного развития обучающихся данной возрастной группы. Отбор произведений для чтения и слушания соответствует данной возрастной группе; круг обсуждаемых вопросов (что важнее для детей: свои дела или просьбы мамы; что значит поступать по совести и т. д.) соответствует уровню личностного развития учащихся. Ведущая деятельность, характерная для обучающихся данной возрастной группы. Примером отражения в учебнике «Литературное чтение. 1 класс» (авторы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий) ведущей деятельности как учебной является система заданий и вопросов, также система условных обозначений (знаков). 14 Например, при постановке учебной задачи урока опираемся на представленные знаки условных обозначений: • Какие условные обозначения видим на странице учебника? Что они обозначают? Какие действия (операции) предстоит выполнить, чтобы достичь результата? Гендерный подход осуществляется при включении сквозных персонажей учебника в диалоговое общение с учащимися. Именно герои учебника Аня и Ваня приглашают к обсуждению проблемных вопросов. Они помогают учащимся включиться в диалог, высказать точки зрения, характерные для мальчиков и девочек. Учащимся предлагается поддержать ту или иную точку зрения, или высказать свою собственную. 4. Содержание учебника реализует принцип научности, учитывающий возрастные и психологические особенности обучающихся начальной школы, а именно: предоставляет возможность «расширения» информационного поля обучающегося (наличие ссылок на внешние ресурсы: пособия, рабочие тетради, книги, журналы, интернет-ресурсы и пр.). Например, в учебнике 3 класса (часть 1, с. 61, 85) представлены обобщенные планы работы по картине. На этой основе учащиеся и создают устное высказывание. Для формирования информационных умений необходимо, чтобы каждый ученик работал не только с художественным или научно-популярным текстом, но и с иллюстрациями (репродукциями картин художников). В репродукции картины или рисунке дети учатся вычленять различные информативные объекты, описывать их с помощью слова, презентовать в форме устного высказывания. В 3 классе появляются еще объекты для получения информации: это памятник Ивану Федорову, музейный экспонат (3 класс, часть 1, с. 6, 10–11). Кроме того, в учебно-методический комплект по литературному чтению входят: «Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс» авт. Т.Ю. Коти, «Рабочая тетрадь по развитию речи. Волшебная сила слов. 3 класс» авт. Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Способствует формированию интереса к углублённому изучению предмета: например, рубрики учебника «Литературное чтение. 3 класс»: • Мы идем в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока внеклассного чтения) с рекомендациями к чтению дома или в семье; • Самостоятельное чтение (произведения, читаемые учащимися самостоятельно в урочное или внеурочное время); 15 • Семейное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями); • Наш театр (произведения, предлагаемые для инсценирования и драматизации); • Маленькие и большие секреты страны Литературии (материал, предлагаемый для повторения и обобщения изученного в данном разделе, а также материал для самостоятельной работы). Знакомит с определёнными теориями, идеями, понятиями, фактами, относящиеся к данной области знаний с учетом ступени обучения и в соответствии с фундаментальным ядром общего образования. В каждом разделе учебника есть материал для освоения основных предметных и межпредметных понятий. Например, основными понятиями раздела «Книги – мои друзья» являются: печатная книга; наставление, поучение, изречение, первопечатник Иван Федоров, печатный станок. Основными понятиями раздела «Жизнь дана на добрые дела» являются: юмор, юмористическое произведение. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОГО АППАРАТА УЧЕБНИКА Возможности методического аппарата учебника «Литературное чтение. 2 класс» направлены на реализацию системно-деятельностного подхода как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В структуру и содержание учебника заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться. Для этого методический аппарат учебника построен с учетом возможности применения в практике учителя широкого спектра современных технологий, методов, форм, приемов и иных образовательных ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности: возможности для работы с современной информационно-образовательной средой представлены аудиоприложением на электронном носителе и интернет-ресурсом. 16 Кроме того, в учебнике выстроена специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри учебника, так и за его страницами в поисках дополнительных источников информации. Указанные возможности методического аппарата экспертируемого учебника способствуют: развитию мотивации к учению, интеллектуальной, творческой, проектной деятельности обучающихся; реализации системно-деятельностного подхода в обучении; формированию навыков самооценки и самоанализа обучающихся; реализации требований современной информационно-образовательной среды. Методический аппарат учебника обеспечивает: овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему; формирование навыков смыслового чтения; развитие критического мышления; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, возможность организации групповой деятельности учащихся и коммуникации между участниками образовательного процесса; возможность индивидуализации и персонализации процесса обучения; учет актуализации жизненного опыта обучающихся; установление межпредметных связей; возможность применения полученных знаний в практической деятельности; формирование умения использовать научную терминологию; развитие способности аргументировано высказывать свою точку зрения. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ К учебнику «Литературное чтение. 3 класс» авторов Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, прилагается методическое пособие: «Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс». Автор: М.В. Бойкина. В содержании пособия представлены: Раздел «Научно-методические и концептуальные основы курса «Литературное чтение». 3 класс» раскрывает основную концептуальную идею курса, соответствие содержания курса задачам духовно-нравственного воспитания, планируемые результаты, которые согласно требованиям ФГОС формируются «Литературное чтение» 3 класс. 17 при изучении предмета Раздел «Методические особенности структуры и содержания УМК. Особенности урока литературного чтения в 3 классе» освещает особенности структуры и содержания учебника «Литературное чтение. 3 класс», структуру и содержание других компонентов УМК, структуру и содержание урока литературного чтения в 3 классе, календарнотематическое планирование. Раздел «Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) на конец обучения в 3 классе» описывает, каких результатов достигают первоклассники по литературному чтению на конец учебного года. Раздел «Методические разработки уроков» содержит уроки различной дидактической направленности. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНИКА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 3 КЛАСС» К учебнику «Литературное чтение. 3 класс» имеется аудиоприложение на электронном носителе. Аудиоприложение предназначено для учащихся третьего класса и призвано облегчить процесс усвоения учащимися изучаемых в курсе «Литературное чтение» художественных произведений за счёт их профессионального исполнения и использования музыкального сопровождения. В пособие включены прозаические, поэтические произведения разнообразной тематики, прочитанные профессиональными актёрами. Для более глубокого восприятия учащимися художественных образов звучащих произведений чтение сопровождается фрагментами музыкальных произведений. Структура аудиоприложения соответствует структуре учебника «Литературное чтение. 3 класс». Аудиоприложение может быть использовано учителем при фронтальной работе в классе, при индивидуальной, парной и групповой работе в процессе обучения выразительному чтению, при работе с родителями в домашних условиях (например, чтение по ролям), при самостоятельной подготовке домашних заданий учащимися (например, повторное прослушивание произведения, заучивание наизусть, при подготовке пересказа произведения и др.). Учебник обеспечен интернет-ресурсом. Для доступа к интернет-ресурсу к учебнику "Литературное чтение" перейдите по ссылке www.online.prosv.ru. В поле Логин введите Чтение-1-4, в поле Пароль введите 1234. Работа с интернет-ресурсом может быть организована, как на уроке фронтально, в группах, парах, так и в домашних условиях (индивидуально или совместно с родителями). Игровые и мультимедийные задания способствуют развитию мотивации, повышению 18 интереса к изучению курса «Литературное чтение», формированию умений работать с разнообразными информативными источниками. Интернет-ресур представлен следующими разделами: «Узнаем», который подразделяется на рубрики «Из теории» (сообщаются сведения из теории литературы), «Биография» (даются краткие биографические сведения о писателях и поэтах, доступные и интересные первокласснику), «Это интересно» (рубрика для любознательных, углубляющая интерес ребёнка к изучению курса литературного чтения), «Хрестоматия» (помещены тексты для чтения из учебника с озвучкой), «Кинозал» (приведены фрагменты мультфильмов, видеофильмов, связанных с изучаемым на уроке произведением) или «Музыкальная гостиная» (приведены фрагменты музыкальных произведений, способствующих лучшему восприятию читаемых произведений), «Весёлая переменка» (рубрика для отдыха и смены видов деятельности). «Тренируемся», в который помещены разнообразные тренажёры для отработки знаний, умений и навыков. «Контроль», в котором размещены тесты с выбором ответа и задания открытого типа, с помощью которых ребёнок может сам проверить свои знания и умения. «Аудиохрестоматия», где помещаются тексты для дополнительного чтения по теме (или для внеклассного чтения). «Мой проект», где предусмотрено выполнение проектных заданий во внеурочное время. «Словарь», в котором толкуются непонятные школьнику слова, встретившиеся в текстах произведений. Руководитель Центра развития начального образования Антошин М.К. 27.08.13 19
