Аналитически отчет о результатах педагогической деятельности за межаттестационный период (с2012-2014гг.)

Аналитически отчет о результатах педагогической деятельности за
межаттестационный период (с2012-2014гг.)
Трофимовой Ольги Валерьевны
Воспитателя муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения
«Детский сад №2 «Улыбка»
Здоровье человека является необходимым условием реализации всех
заложенных в человеке возможностей, основа основ достижения любых
успехов. Забота о своем здоровье позволяет жить полноценной во всех
отношениях жизнью.
Современная социальная ситуация развития детей в России носит
драматичный, кризисный характер. Его анализ открывает негативные
изменения личности ребенка: нарушения его соматического, психического и
психологического здоровья. Общее состояние физического здоровья детей
( от 1 года до 14 лет) в последние годы вызывает растущую озабоченность
специалистов, родителей и всего государства в целом.
Усилия работников дошкольного образовательного учреждения сегодня как
никогда направлены на оздоровление ребенка- дошкольника,
культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи
являются приоритетными в программе модернизации Российского
образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся
здоровьесберегающие технологии, без которых не мыслим педагогический
процесс современного детского сада.
Поэтому основополагающим в работе считаю обеспечение охраны, жизни и
здоровья детей, заботу об его эмоциональном благополучии и физическом
развитии. Приоритетным направлением работы в межаттестационный
период была избрана тема: Формирование основ здорового образа жизни
через использование нетрадиционных техник оздоровления детей
дошкольного возраста
Осознавая важность здоровьесберегающих технологий в жизни
дошкольников, мною были определены 3 этапа работы:
На первом этапе проведен анализ образовательной ситуации в группе, были
определены уровни сформированности навыков ЗОЖ у дошкольников, были
выявлены проблемы и противоречия, проведен анализ психологопедагогической литературы, что позволило уточнить задачи, определить
методологические основы и исходные теоретические положения.
В решение задач здоровьесбережения использовала концептуальные основы
авторских программ: «здоровый дошкольник» Ю.Ф.Змановского, «Расти
здоровым» Г. Зайцева, «Зеленый огонек здоровья» М.Ю. Кортушиной.
Широко применялась технология обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка, использовала технологию эмоциональночувственного погружения, что способствовало созданию эмоционально-
благоприятной обстановке в группе («минутки вхождения в день», «минутки
шалости», музыкально-оздоровительные минутки).
Второй этап- внедрение в педагогическую деятельность нетрадиционных
техник оздоровления.
Третий этап- анализ деятельности проведенной работы.
По итогам аттестации в 2009 году, аттестационной комиссией были
даны следующие рекомендации: систематизировать опыт работы по
обеспечению снятия тревожности, напряженности игровыми методами и
приемами.
С учетом данных рекомендаций мной была систематизирована и составлена
картотека игр по снятию тревожности у детей дошкольного возраста.
Была составлена Коррекционно-развивающая программа по
преодолению тревожности у детей дошкольного возраста
Цель данной программы – коррекция уровня тревожности, повышения
уверенности в себе и эмоциональной устойчивости у дошкольника путем
снятия эмоционального и телесного напряжения.
Для достижения целей были поставлены следующие задачи:
1. Создать положительное эмоциональное настроение в группе;
2 .Способствовать снятию мышечного напряжения;
3. Способствовать повышению самооценки детей
4. Снизить уровень тревожности у детей
В коррекционно – развивающую программу входят теоретические и
практические занятия для дошкольников.
На теоретических занятиях дошкольники знакомятся с такими понятиями
как трусость, смелость, тревога и. т. д, это входит в беседы.
На практических занятиях особое внимание уделяется к проведению
коррекционно – развивающих игр. Продолжительность занятий не должна
превышать 30 минут, проводиться с подгруппой детей (6 – 7 человек).
Практические занятия построены по структуре:
ритуал приветствия
упражнения на релаксацию
беседы, игры на повышение самооценки
игры на уверенность в себе
ритуал прощания.
Все упражнения, которые включены в занятиях находятся в дидактико –
методическом обеспечении развивающей программы.
Результаты работы:
Строю свой педагогический процесс по принципу интеграции
образовательных областей. В работе использую проблемно - игровые,
практические ситуации, исследовательский метод, самостоятельнопоисковую деятельность, а также личностно-ориентированный подход.
Применяется технология портфолио дошкольника и педагога как форма
оценки образовательных достижений.
В межаттестационный период руководствовалась следующим целям
профессиональной деятельности:
1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия.
2.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребенка в период дошкольного детства.
3.Разностосторонее развитие личности ребенка в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями развития.
4.Формирование общей культуры личности детей(ценностей ЗОЖ,
развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.)
5.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим особенностям детей.
6.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
В межаттестационый период педагогическая деятельность
осуществлялась по следующим направлениям:
1.Активизация речевого развития детей старшего дошкольного возраста
посредствам использования в образовательном процессе мнемотаблиц;
2.Формирование основ ЗОЖ через использование нетрадиционных
техник оздоровления детей старшего дошкольного возраста;
3.Обогощение развивающей предметно – пространственной среды
группы, как одного из условий реализации рабочей программы;
4.Взаимодействие с родителями как участниками образовательного
процесса;
5.Профессиональное саморазвитие педагога направленное на создание
условий для внедрения ФГОС ДО в образовательный процесс.
Перед собой ставила задачи:
1.Разработать и реализовать образовательный проект по формированию
основ ЗОЖ через использование нетрадиционных техник оздоровления детей
старшего дошкольного возраста.
2.Обоготить развивающую предметно – пространственную среду с
учетом ФГОС ДОдля обеспечения организации содержательной
образовательной деятельности и разностороннего развития каждого ребенка.
3.Организовать педагогическую поддержку семьи как участников
образовательного процесса.
4.Освоить технологию моделирования образовательного процесса на
основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Эффективность педагогической работы по перечисленным выше
направлениям деятельности и задачам подтверждена следующими
результатами:
1.Был разработан и реализован педагогический проект на тему
«Слагаемые здорового образа жизни», « Детский сад территория здоровья»
составлен план совместной работы педагогов по формированию
представлений детей о ЗОЖ; составлено комплексно- тематическое
планирование по формированию представлений о ЗОЖ у детей старшего
дошкольного возраста. Реализация проектов проходила через все виды
деятельности воспитанников непосредственно- образовательную
деятельность, совместную и самостоятельную деятельность детей. В ходе
работы над проектами использовала разнообразные формы работы с детьми:
нетрадиционные закаливающие мероприятия, профилактические гимнастики,
лечебно- профилактический танец « Фитнес- Данс», игровой стрейчинг,
комплексы детской аэробики ; чтение художественной литературы, беседы,
наблюдения, экскурсии, походы, разнообразные игровые технологии.
Мониторинг состояния здоровья проводился педагогами и медиками с
помощью скрининг анкет, социально-биологических анкет, тестов по оценке
состояния здоровья детей. По результатам мониторинга распределили детей
по группам здоровья:
- 1 группа- 5 детей
- 2 группа- 8 детей
- 3 группа- 2 детей
- 4 группа – 1 ребенок
Педагогическая диагностика физического развития и физической
подготовленности детей выявили способности детей, определили зоны
ближайшего развития каждого. Был проанализирован режим дня и
организация всей жизни группы, чтобы в дальнейшем включить
комплексную систему оздоровления в режим воспитательно-образовательной
работы.
Были спланированы
- организация рационального режима дня:
- организация двигательного режима
- организация системы закаливания
- организация системы физкультурно-оздоровительной работы
- организация полноценного питания
Основные принципы работы
Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий,
направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и
практически апробированными методиками
Принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов
и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной
деятельности по оздоровлению себя и детей
Принцип комплексности и интегратиености - решение оздоровительных
задач к системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов
деятельности
Принцип адресованности и преемственности - поддержание связей между
возрастными категориями, учёт разноуровневого развития и состояния
развития
Принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на
получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного
результата независимо от уровня физического развития детей. Реализация
конституционных прав детей на получение образования и медицинского
обслуживания, на выполнение государственных гарантий, направленных на
укрепление здоровья подрастающего поколения
Принцип социальной компенсации - обеспечение социальной и правовой
защищённости детей, находящихся в семьях, требующих социальной
поддержки
Работа с детьми
Осуществлялась воспитателем, помощниками воспитателей, медицинским
работником музыкальным руководителем и включала в себя:
• Диагностику;
• Полноценное питание;
• Систему эффективного закаливания;
• Организацию рациональной двигательной активности;
• Создание условий организации оздоровительных режимов для детей;
• Формирование представлений о здоровом образе жизни;
• Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и
методов;
• Коррекционную работу;
• Профилактическую работу;
• Летне-оздоровительные мероприятия
2.Снижение уровня заболеваемости детей. У воспитанников выработана
потребность в ежедневной активной двигательной деятельности,
сформирован устойчивый интерес к различным техникам оздоровления.
Гистограмма 1
Динамика понимания зависимости здоровья от окружающей среды
80
74
70
60
50
40
2012
2014
30
20
15
11
10
0
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Гистограмма 2
Динамика сформированности представлений дошкольников о помощниках
здоровью.
90
80
71
70
60
50
2012
40
2014
30
23
20
10
7
0
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Гистограмма 3
Динамика сформированности привычки к здоровому образу жизни.
80
74
70
60
50
40
2012
2014
30
20
15
10
8
0
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Гистограмма 1
Динамика сформированности представлении дошкольников о
человеческом организме.
80
70
68
60
50
40
2012
2014
30
20
20
12
10
0
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Диаграмма 2
Динамика сформированности представлений и
навыков здорового
образа жизни у средних дошкольников. 201 4 год
8,3
1 8,2
77,5
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
3. Предметно-развивающая среда организована с учетом ФГОС, что
способствует организации содержательной образовательной деятельности и
разностороннего развития каждого ребенка, созданию благополучного
эмоционально- психологического климата в группе. Обеспечена
безопасность жизни детей; обеспечены условия для укрепления здоровья и
закаливания организма каждого из воспитанников.
4.Имею стабильные показатели по усвоению воспитанниками
образовательных программ. Сопоставимый анализ результатов за последние
годы показывает позитивную динамику качества знания детей. Уровень
развития интегративных качеств показал следующие результаты:
Высокий – 25%
Средний – 65%
Низкий -10%
По итогам оценивания результатов освоения дошкольниками примерной
ООП можно сделать выводы: у детей сформировано умение выполнять
проектную деятельность и способность к решению образовательных
практических и познавательных задач. У большинства детей сформированы
начальные умения в области учебной деятельности. Выпускники показывают
хорошие результаты в школе:
70%-учатся на 4 и 5;
Анализ адаптации выпускников показал:
65% легкая адаптация
20% средняя адаптация
10% усложненная адаптация.
Этим результатам предшествовала серьезная систематическая работа по
подготовке детей к обучению в школе. Все совместные мероприятия,
проводимые, воспитателем и педагогами школы носят, творческий характер,
отличаются высокой детской активностью и сложенной организацией.
Воспитанники принимают участие и становятся дипломатами городских,
районных конкурсов.
В межаттестационный период дети неоднократно участвовали в
городских, районных и областных конкурсах, где занимали призовые места:
 3 место в конкурсе «экологическая газета», в районной акции для
дошкольников «Не рубите ёлочку».
 2 место в заочной интеллектуально-творческой игре «Экоколобок»
 3 место в конкурсе плакатов районного конкурса для
дошкольников «Экоморофон».
 Принимали активное участие в творческой игре «Экоколобок
2013», «Сохраним гармонию в природе – сохраним гармонию в
себе»
 Принимали участие в областном конкурсе «Лучший Теремтеремок», проводимый Свердловской областной библиотекой для
детей и юношества. Все участники получили дипломы лауреатов в
номинации «Книжных дел мастера» и номинации «Бегом по
радуге фантазий».
 Воспитанники принимают активное участие в спортивных акциях:
«Лыжня России», «Кросс Нации».
В межаттестационный период разрабатывались индивидуальные
маршруты для каждого воспитанника с определением «зоны
ближайшего развития», выявления резервных возможностей
формированием прогнозов развития.
Также широко использую разноуровневое обучение организации
учебного процесса, в рамках которого предполагается разный
уровень усвоения образовательного материала. То есть глубина и
сложность одного и того же образовательного материала различна
в группах уровня, что дает возможность каждому ребенку
овладевать образовательным материалом программы на разном
уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей
индивидуальных особенностей личности каждого ребенка.
5.В направлении работы с родителями осуществляла взаимодействие
ДОУ и семьи, что позволило наиболее эффективно отслеживать успехи детей
дома и в ДОУ. Для получения реальной картины использовала специально
подобранный диагностический инструментарий, в системе вела
педагогический мониторинг.
При работе с родителями стараюсь учитывать их социальный статус,
интересы, пожелания, а в совместных мероприятиях использую такие формы
работы как: тематические беседы, круглые столы, индивидуальные и
групповые консультации, школа молодых родителей, анкетирование, что
способствует установлению доверительных отношений с родителями.
В ходе анкетирования родителей были выявлены следующие
показатели:
Удовлетворены полностью 80%
Удовлетворены частично 20%.
Участие в методической работе
Являюсь активным участником районных методических объединений и
членом творческой инициативной группы в ДОУ, активно распространяю
свой педагогический опыт в педагогическом сообществе.Проведены
консультации для коллег – педагогов:«Познавательное развитие с
использованием здоровьесберегающих технологий» «Секреты
психологического здоровья дошкольников»
«Инновационные технологии в оздоровительной работе ДОУ»
«Использование метода Су – Джок терапии в коррекции речевых
нарушений у детей дошкольного возраста»
Личностные достижения
В 2012 году была награждена грамотой управления образования
администрации Сысертского городского округа за высокие результаты в
совершенствовании образовательного и воспитательного процессов. Приказ
№ 17-Н от 25.09.2012г.
В 2013 году учувствовала в муниципальном конкурсе «Учитель года
Сысертского городского округа – 2013», где заняла II место.
В 2014 году была членом жюри муниципального конкурса «Воспитатель
года Сысертского городского округа – 2014»
Самообразование как фактор повышения педагогической
компетентности.
Прошла повышение квалификации в «Институте развития регионального
образования Свердловской области» по образовательной программе
«Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в
соответствии с ФГОС ДО.» в объеме 120 часов, с14.07.2014 по 01.08.2014.
Также прошла краткосрочные курсы повышения квалификации в
Уральском государственном педагогическом университете» по программе
«Организация образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ». (72
часа) с 14.05.2013 по 24.05.2013г.
Обобщая результаты моей деятельности в межаттестационный период,
можно сказать о положительных результатах: идет поэтапное развитие моей
профессиональной деятельности, созданные условия влияют на получение
качественного дошкольного образования каждым воспитанником группы.
Применение здоровьесберегающих технологий привело к снижению
заболеваемости воспитанников, улучшилась развивающая предметнопространственная среда группы, изменились формы работы с родителями,
что положительно сказалось на качестве образования воспитанников,
отмечается развитие образовательного сообщества.
Автор занятия Трофимова Ольга Валерьевна, первая квалификационная
категория.
Тема: Эволюция земли.( подготовительная группа)
Образовательная область: познание.
Задачи:
- расширять кругозор детей
- познакомить с элементами эволюции земли
- развитие познавательной активности
- развитие творческой деятельности, образного мышления, творческого
воображения.
Методы: наглядный, практический, словесный.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.
Средства: мультимедийные, наглядные материалы.
Приёмы работы : игра путешествие, показ слайдов, дидактические игры
и опытно исследовательская деятельность, технология рисования нитками.
Вступление: Здравствуй дружок,
Здравствуй дружок,
Скорей становитесь со мною в кружок
Давай улыбнемся и скажем: « Привет!»
Солнцу: «Привет» и нам всем «Привет!»
Вос. Вот звездное небо! Что видно на нем?
Звезды там светят далеким огнем,
А только ли звезды на небе сияют?
Нет! Среди звезд там планеты блуждают.
Но это только, кажется, будто блуждают,
Все они солнца большая семья.
И под влиянием его притяженья
Вечно творят круговые движенья.
(дети рассматривают звездное небо и солнечную систему)
Воспитатель показывает модель земли.
Дети, что же такое Земля? А вы знаете, как она появилась?
Высказывания, предположения детей.
Вос. Мы сегодня с вами узнаем много интересного. Жизнь на Земле
зародилась много миллионов лет назад. А как вы думаете, всегда ли
растения, животные были такими как сейчас?
Ответы детей.
Вос. Кто первым появился на нашей планете- растения или животные, а
может быть, первым появился человек?
Предположения детей.
Вос. Ребята, а вы любите путешествовать?
Дети: да.
Вос. Тогда я вам предлагаю отправиться в путешествие в прошлое по реке
времени. А на чем мы поедем в прошлое, как нам туда попасть.
Ответы детей.
Вос. Я предлагаю отправиться в путешествие на виртуальной машине
времени. Все согласны? Тогда в путь!
Мы в машину все садимся
Быстро в прошлое помчимся.
Покружились, покружились, все мы в прошлом очутились.
Рассказ воспитателя с показом иллюстраций:
Родилась наша планета Земля примерно 4,5-5 млрд. лет назад.сначала было
большое облако космической пыли и газа. Со временем эти частички
собрались вместе и образовали раскаленный шар. Он кружился в
космическом пространстве и со временем затвердела. Образовалась наша
планета Земля.
Музыкальная физ. Минутка( дети кружатся под космическую музыку,
изображая частички космического пространства и образуют круг - землю.)
А что же было дальше? Показ слайдов.
Первая жизнь зародилась в воде, т. к. на поверхности земли все еще была
раскаленная лава. Появились первые водоросли, кораллы, живые существа.
Появились и первые рыбы.
Проводится подвижная игра «рыбки»
Вос. Долгое время все живое жило только в воде. Потому что на Земле еще
не было почвы. Ребята, а как вы думаете, из чего же состоит почва?
Ответы детей.
Я вам предлагаю, превратиться в маленьких ученых и исследовать из чего же
состоит почва нашей Земли. Следующая остановка - лаборатория. Дети
проделывают опыты в центре исследования. Опыты: «что внутри комочка?»
«воздушные пузырьки», «есть ли в земле вода»
Вос. Ну что ж наше путешествие продолжается. На Земле появилась почва,
поэтому растения и животные вышли на сушу. Появились первые
земноводные, огромные папоротники и деревья. Показ слайдов.
Ребята, а куда мы попадем с вами дальше, вы узнаете, собрав картинки.Дид.
игра (собирают разрезанные картинки с изображением динозавров)
Показ слайдов и рассказ воспитателя о жизни динозавров.
Физ. Минутка: путешествуя во времени, утомились мы в пути
Предлагаю вам, ребята, встать и с корабля сойти
Посмотреть на право, посмотреть на лево
Потянуться к солнцу, удивиться «где мы?»
Пролетают птицы, крылья раскрывают
Деревья великаны ветками качают.
Через ручьи и кочки мы перепрыгнем ловко
Для первооткрывателей всегда нужна сноровка.
Вдыхаем свежий воздух, как бабочки кружимся
И на цветок чудесный спокойно мы садимся.
Проблемное задание: ребята, а кто видел в зоопарке динозавров? Апочему вы
их не увидели? Ответы детей. Да потому что они вымерли 65 млн. лет назад.
А почему это произошло, как вы думаете? Предположения детей.
Динозавры погибли, но развитие жизни на земле продолжалось. Появились
птицы, млекопитающие, а самое главное появился первый человек. Показ
слайдов.
Ира на развитие творческого воображения: представьте, что вы древние люди
я буду называть действия, а вы их изображать. Люди охотятся на мамонтов,
добывают огонь и т. д.атеперь я скажу 1,2,3 фигуры должны застыть во
времени.
Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться. Садимся в нашу
машину времени.
Мы в машине повернулись
В настоящее вернулись.
Мы сегодня с вами узнали, как развивалась жизнь на земле. Давите,
выложим ступеньки ее развития
Дети выкладывают по иллюстрациям ступеньки развития Земли.
А как вы думаете, развитие жизни на Земле завершилось? Ответы детей.
Жизнь продолжает развиваться и мы должны не допустить исчезновения,
вымирания современных растений и животных.
Есть одна планета сад
В этом космосе холодном
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету
Ведь другой похожей нету.
Воспитатель предлагает украсить планету Земля. Дети рисуют ниточками на
большом шаре в форме планеты под музыку «Давай беречь планету»
Рефлексия: ребята, если вам понравилось наше путешествие - улыбнитесь,
если вы узнали что то интересное- поднимите руки вверх, ну а если вам было
скучно и не интересно- присядьте.
Ориентир на будущее: мы свами совершили путешествие по реке времени, и
я хочу, что бы вы запечатлели самые интересные моменты в своих рисунках.
Из ваших рисунков мы составим большую книгу, которая будет пополняться
с каждым новым нашим путешествием.
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Документы на региональный этап Всероссийского профессионального
конкурса «Воспитатель года России» в Свердловской области
2014 год