ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 1

Министерство образования Республики Мордовия
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Республики Мордовия среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности»
«ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА К
НОВЫМ УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ»
(Выступление на педагогическом совете 25.11.13)
Преподаватель: Рыбина С.А.
Торбеево
Нам предстоит научиться спокойно работать в
коллективе, в котором собраны дети не только
разных способностей, но и с разными
жизненными целями – вот что самое трудное.
С. Соловейчик
Начало обучения в среднем специальном учебном заведении, принятие
учеником школы новой социальной роли – роли студента – наиболее значимый
период,
существенно
влияющий
на
возможности
личной
самореализации,
профессионального самоопределения и построения карьеры. Именно в этот период
происходит первая встреча студента с той психологической средой, которая создана
в учебном заведении, и с которой ему предстоит в различных формах и по разным
поводам взаимодействовать все годы обучения. И здесь мы начинаем говорить об
адаптации студента к новым условиям.
Что же такое адаптация?
В педагогическом словаре
находим следующее
определение. Адаптация- (от лат. adaptatio — приспособление, прилаживание),
способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды. В
основе адаптации лежат реакции организма, направленные на сохранение
постоянства его внутренней среды (т. н. гомеостаз). Адаптация обеспечивает
нормальное
развитие,
оптимальную
работоспособность
и
максимальную
продолжительность жизни организма в разных условиях окружающей среды.
Считаю, что большую помощь классным руководителям нового набора оказывает проводимая исследовательская работа по изучению проблемы адаптации
студентов в колледже и индивидуальная работа со студентами.
При зачислении в колледж в основном учитываются знания, умения и навыки,
полученные в школе, и зачастую вне поля зрения остается информация о результатах воспитания, особенностях личности студента. Недостаток подобной информации приводит к тому, что процесс адаптации затягивается.
Для эффективного решения проблемы я, как классный руководитель, поставила
перед собой цели: узнать жизненные планы и интересы первокурсников, мотивы их
поступления в колледж, материальная обеспеченность, трудности, которые
испытывают ребята в первые месяцы пребывания в учебном заведении, какие
дисциплины интересуют их больше всего, как проводят свободное время, какова
самооценка и способность к сознательной регуляции своего поведения.
В ходе исследования выяснилось, что 10 человек поступили в колледж по
собственному желанию; 6 человек - по совету родителей; 3 человека - по совету
друзей, обучающихся в нашем колледже; 1 человек - перспектива устроиться на
работу в Москву и 1 человека - больше идти некуда.
15 студентов из 21, что составляет 71,5% из малообеспеченных семей.
Что касается любимых предметов, то результаты оказались следующими:
физическое воспитание - 50%;
физика-19%;
история -16%;
иностранный язык -15%.
В задачу моего исследования также входило установить, как протекает процесс
адаптации, какие трудности возникают у студентов, что им мешает лучше учиться.
Для
решения
поставленных
задач
были
проведены
анкеты,
диагностика,
использованы тесты.
Были выявлены следующие трудности периода адаптации: переживание утраты
школьного коллектива, неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней, поиск оптимального режима труда и
отдыха, неумение конспектировать и работать на практических занятиях.
Полученные данные я стараюсь использовать при организации индивидуальной
работы со студентами, чтобы помочь им полюбить профессию, организовать свой
труд, отдых, быт, приспособиться к новой системе обучения.
При посещении квартир студентов рекомендую соблюдать чистоту и порядок в
комнате, говорю о необходимости ведения здорового образа жизни, обращаю
внимание на опрятность в одежде и внешнем виде, т.е. любая мелочь не остается вне
поля моего зрения, вся беседа направлена на эстетическое воспитание молодого
человека.
Полагаю, что одной из причин сниженной успеваемости в начале первого курса
является недостаточное внимание к выработке продуктивного стиля мышления в
школьный период. Это приводит к тому, что учебный процесс в колледже вынужден
в значительной мере опираться на репродуктивное мышление первокурсников,
которое не дает возможности принимать оптимальные решения в нестандартных
ситуациях и легко адаптироваться в постоянно меняющихся условиях деятельности.
Студентам незнакомы некоторые виды работы, такие, как записи лекций,
правильное графическое расположение: вычленение абзацев, подчеркивание
главных мыслей, ключевых слов, «помещению» выводов в рамках, составление
плана. На это каждый преподаватель обращает внимание: выделяют темпом речи,
голосом, интонацией, повторением более важное, существенное, используют записи
на доске опорного материала.
Преподаватели
прорабатывают
неосвоенный
студентами
материал
на
консультациях и дополнительных занятиях. Это также стимулирует студентов
исправить свои недочеты и плохие оценки.
Считаю, что еще одним этапом адаптационного процесса является профессиональная адаптация. Этот процесс протекает на фоне общественно-полезной
деятельности. Староста группы, профорг, физорг - эти роли вводят студентов в
сложную систему межличностных отношений, дают навыки организатора и способствуют преодолению трудностей адаптации. Эта работа очень удачно налажена в
нашем учебном заведении. Приглашают актив группы без классного руководителя и ставят перед ними определенные задачи, которые затем они стараются выполнить качественно, без принуждения.
Установка на самопознание и самовоспитание в связи с подготовкой к будущей
профессии также способствует адаптации. Изучая особенности характера каждого
студента,
учитывая
их
индивидуальные
способности,
стараюсь
строить
взаимоотношения с ними более продуктивно, используя разнообразные формы
общения, планирую проведение интересных классных часов и внеклассных мероприятий - беседы, литературно-музыкальные композиции, час истории, встречи с
интересными людьми, заочные экскурсии, вахта памяти и т.д.
Несомненно, процесс адаптации студентов идет по-разному. Знакомство с историей колледжа, посвящение в студенты, участие в художественной самодеятельности и спортивных соревнованиях - все это способствует адаптации.
Безусловно, занятие студентов в предметных кружках, клубах по интересам,
спортивных секциях положительно сказывается на процессе их адаптации. Студенты моей группы посещают предметные кружки по английскому языку, химии, истории, биологии. Должна отметить интерес студентов к спорту.Студенты колледжа
принимают участие в оздоровительной акции «Быть здоровым - модно», 14 человек
из моей группы занимаются в различных спортивных секциях.
Огромная задача классного руководителя, всего педагогического коллектива это формирование профессиональной направленности студентов. А это означает,
что мы обязаны воспитать в них положительное отношение к будущей специальности, интереса, склонности, стремление применять свои знания, опыт, способности
в избранной профессии.
Социально-педагогическая адаптация студентов – первый этап развития,
формирования творческой личности как субъекта профессиональной деятельности.
Наши результаты – это результаты наших студентов. Приходя в колледж получить
профессию и изучая различные дисциплины, наши студенты, должны приобретать
нечто более значимое, чем знания по конкретным предметам – это уверенность в
себе, развитые речь и мышление, память, коммуникабельность, ответственность,
стремление к самообразованию. Поэтому работа коллектива по социальнопедагогической адаптации студентов к условиям обучения в колледже на первом
курсе является составной частью специальной системы социально-воспитательной
работы. Внимание к каждому студенту, создание условий для самореализации –
большая социальная, психологическая задача для нашего коллектива.
Библиографический список:
1. Б о б и с в а М. И., Социальные нормы и регуляция поведения, М., 2008;
2. Выготский Л.С. Психология.– М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.– 1008 с. –
(Серия "Мир психологии").
3. Границкая А.С. Научить думать и действовать./ Адаптивная система обучения. –
М.: Просвещение, 2001, – 175 с.
4. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю Педагогический словарь М.:
Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с