Урок окружающего мира в 4 классе "Обобщение по разделу "

Урок окружающего мира
Тема: Обобщение по разделу «Человек»
Цель: повторить и систематизировать знания учащихся по теме
«Человек»
Задачи: используя разные формы и методы поднять уровень знаний
учащихся до творческого, т. о. способствовать повышению качества
знаний, создать атмосферу комфортности, ситуацию успеха
Оборудование:
Ход урока
1.Орг момент
11.Повторение изученного
а).Ведение в работу
- Какую тему (раздел) мы изучили на уроках окружающего мира? (Человек)
- Прочитайте, чему мы должны были научиться на уроках? (Стр.6)
- Как вы считаете, вы справились с этой задачей? Давайте, проверим. Я приглашаю
вас совершить путешествие на машине времени. А по окончании нашего
путешествия мы выясним, справились ли мы с этой задачей.
(Отправляемся в путешествие. Появляется рис. Маугли, звуки джунглей )
б). Мозговой штурм
-Кто это, ребята, человек или животное? (Врожденные признаки – особенности
строения человеческого организма –тела, как у человека, а приобретенные, как у
животного. Он не общался с людьми, не научился говорить, думать, узнавать что-то
новое, не создал свой внутренний духовный мир, поэтому не стал человеком)
- Что нужно, чтобы стать человеком? (стать личностью – уметь пользоваться своим
сознанием и силой воли)
- Как узнать личность ты или нет? (заглянуть в свой внутренний мир в свое
сознание, как ты мыслишь, принимаешь решения, как управляешь своими
желаниями т.е. как развита у тебя воля)
- Неужели Маугли ничем нельзя помочь? Почему?
- Как вы думаете, можно ли подружиться с человеком, выросшим среди животных?
Почему? (надо постараться вызвать у него положительные эмоции) Как животные
проявляют свои эмоции? Чем проявление эмоций у человека отличаются от
животных?(Эмоции у человека перестают в чувства. Эмоции мимолетны)
- Можно ли считать, что положительные эмоции – «хорошие», а отрицательные –
«плохие»?
-Давайте, обобщим. Кого можно назвать человеком?
– Человек неотделим от мира людей. Как по-другому назвать мир людей?
(общество)
Уточните понятие «общества». (зачитываем из толкового словаря)
-Что может произойти, если у людей не совпадают интересы? (может возникнуть
конфликт)
в). Работа в группах. Рассмотрите «конфликт» в «системном
операторе».
общение
Спор
общение
Конфликт
Общение
Уступка
Компромисс
Сотрудничество
Несовпадение интересов
Столкновение
Разрыв отношений
Угрозы, грубость,
унижение
Драка
Уход от решения
проблемы
Согласие на основе
взаимных уступок
Согласованность действий
-Проверка работы.
-Что является причиной, а что следствием в конфликте? (причина спор, следствие
конфликт)
-Кто может назвать лучший способ избегания конфликта? (Предупреждение
конфликта)
-Чтобы избежать конфликт, что надо сделать? (Предупредить его)
-Чтобы предупредить конфликт, надо оценить свои поступки. Что помогает
человеку оценить свои поступки? (Совесть поможет решить, что хорошо, а что
плохо)
-Подберите синоним к слову «совесть»(внутренний голос, мораль, право).
-Я предлагаю вам закончить предложения:
мораль – это…( устные правила поведения, принятые в обществе),
право – это …(правила поведения, которые государство записало в законах).
г). У вас на партах есть карточки, в которых описываются
различные ситуации. Определите в своих группах, что помогает
людям оценить свой поступок.
Содержание карточек.
1).Перед мамой стоит дочка и говорит: «Мама, прости, что я тебя вчера
обманула…»(Совесть)
2).По улице идет человек на костылях. Мальчик дразнит его- прыгает на одной
ноге. Старушки, сидящие на скамейке говорят: «Как тебе не стыдно. Разве можно
дразнить калеку?»(Мораль)
3).Машина едет на красный свет, полицейский жезлом показывает, что необходимо
остановиться, и говорит: «Вы нарушили правило!»
-Что может произойти с человеком, который конфликтует, нарушает мораль и
право?
-Чтобы жизнь человека не омрачалась разного рода наказаниями, надо соблюдать
права.
д).- Какие права у человека в обществе? (Повторяем права
человека в обществе) презентация
-Что можно сказать про права детей? (Права детей особые) презентация
Викторина по правам ребенка (презентация)
Систематизация и обобщение имеющихся знаний. (Работа в группах.)
Прочитайте отрывки из сказки и назовите право, которое нарушается.
(Каждой команде дается по три ситуации. Сначала идет обсуждение.)
1. “В животе у Буратино было скучновато. Он закрыл глаза и вдруг увидел жареную
курицу на тарелке. Живо открыл глаза – курица исчезла.
Он опять закрыл глаза – увидел тарелку с манной кашей, с малиновым вареньем. Открыл
глаза – нет тарелки с манной кашей пополам с малиновым вареньем” (Нарушается
правило на полноценное питание).
“С подоконника он через всю каморку перелетел на стол, крыса за ним…И тут на столе
она схватила Буратино за горло, повалила, держа его в зубах, соскочила на пол и
поволокла под лестницу, в подполье”. (Нарушение права на жизнь и личную
неприкосновенность).
2.“Карабас Барабас погрозил куклам семихвостой плеткой, чтобы они продолжали
представление. Куклы кое-как закончили комедию, занавес закрылся, зрители разошлись”
(Нарушение прав – рабство, непосильный труд).
Положив Буратино на кровать, Артемон собачьим галопом помчался в лесную заросль и
тотчас привел оттуда знаменитого доктора Сову, фельдшерицу Жабу и народного знахаря
Богомола”. (Право на бесплатное медицинское обслуживание – соблюдается).
“Папа Карло скоро вернулся, но без куртки. В руке он держал книжку с большими
буквами и занимательными картинками. - Вот тебе азбука. Учись на здоровье”. (Право на
образование – соблюдается).
3. “На круглых листьях водяной лилии под луной сидели большеротые лягушки,
выпученными глазами глядели на Буратино. - Какая-то каракатица плывет, - квакнула
лягушка. - Нос, как у аиста, - квакнула другая. - Это морская лягушка, - квакнула третья”.
(Нарушаются права на имя, лягушки оскорбляют Буратино).
“Буратино подбежал к полной тете и пропищал: - Послушайте, дайте мне в первом ряду
билет на единственное представление кукольного театра”. (Соблюдается право ребенка на
досуг).
“В каморке никто не отозвался. Карабас Барабас приказал: - Именем Тарабарского короля
– откройте дверь! Полицейские нажали, гнилые половинки дверей сорвались с петель…!”
(Право на жилище – нарушается).
-Скажите, пожалуйста, а могут ли существовать права без обязанностей?
е) Проектная работа (составление мини - проектов по группам)
1группа. Составить устав, по которому вы будете жить в школе.
Задание: Вычеркнуть те предложения, которые неприемлемы для класса
-Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен
драться или обижать кого-либо
- В классе должна существовать дружба только между мальчиками и девочками в
отдельности.
- Все в классе равны независимо от национальности, пола, убеждений.
- В классе должен быть вожак, которому должны все подчиняться и который будет
руководить жизнью в коллективе.
- Каждый имеет право на имя, обращаться друг к другу следует только по имени.
- В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее жить.
- Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи, не
отбирать, не ломать.
- Наш класс – дружный коллектив, поэтому у нас все общее. Можно брать в постоянное
пользование любую вещь, которая тебе понравилась.
- Никто не должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу.
- Нужно всегда говорить только то, что говорит учитель. Нельзя высказывать другое
мнение.
- Будь лично ответственным за свои слова и поступки.
- Веди себя хорошо только на уроке, а после школы можешь шалить и баловаться.
- Содержать в чистоте кабинет, установить график дежурства.
- Следить за порядком и чистотой только на своей парте, остальное - уберет дежурный
2 группа. Создать памятку ваших личных прав. Выбрать утверждения, с
которыми вы согласны.
Вы имеете право:
1. - иногда ставить себя на первое место;
2. - иногда просить о помощи и эмоциональной поддержке;
3. - протестовать против несправедливого обращения или критики;
4. -иметь свое собственное мнение или убеждения
5. - совершать ошибки, пока вы не найдете правильный путь;
6. - предоставлять людям право самим решать свои проблемы;
7. -говорить: «спасибо, нет», «извините, нет»;
8. -не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным;
9. - побыть одному, даже если другим хочется вашего общества;
10. - иметь свои собственные, какие угодно, чувства, независимо от того, понимают ли их
окружающие;
11.- менять свои решения или изменять образ жизни;
12.- добиваться перемены договорённости, которая вас не устраивает.
3 группа. Составить свод обязанностей школьника. Из данных предложений
выбрать только те, которые относятся к обязанностям школьника
- добросовестно учиться;
- беречь только свое имущество;
- соблюдать этику поведения:
- соблюдать школьный режим;
- беречь школьное имущество;
- беречь свое здоровье и здоровье окружающих;
- соблюдать правила поведения;
- соблюдать чистоту и порядок:
- слушаться только тех учителей, которые преподают в твоем классе;
- беречь свое здоровье
ж) Восстановите стихотворения и прочитайте его выразительно ( Это
задание дается , если остается достаточно времени до конца урока)
1 группа:
В мире есть закон, что знает _________,
Все его Конвенцией ____________ .
Охраняет жизнь, здоровье _____________,
Их права на отдых и на _______________ .
Нам с тобою тот закон __________
В жизни нам поможет очень _______.
Слова для справок: Каждый, он, зовут, знаком, труд, граждан.
2 группа:
Без “Устава” школе быть ___.
Это знают даже ____________.
“Надо” и “Могу” в нем ____________,
Только изучить ты _________.
По “Уставу” будешь жить _________
И проблем не будем _____________.
Слова для справок: Едва ли, никогда, малыши, всегда, поспеши, прописали.
3 группа:
Будет очень дружным ________
Все получится у ___________.
Если будем точно __________
И, конечно, __________
Правила, что класс ___________
И законом их __________ .
Слова для справок: У нас, класс, назвал, знать, создал, выполнять.
Наш разговор хочу закончить стихотворением:
Чтоб наша совесть не казнила нас,
Не потеряйте краткий этот час.
Пускай, как стрелки в полдень, будут вместе
Веленья нашей совести и чести.
К. Ваншенкин
-И все-таки, я думаю, все сознательные добрые люди хотели бы жить без
конфликтов, в мире и дружбе. С кем вы живете в мире и дружбе? (В семье, с
друзьями…)
- Вы называете мне разные общественные группы. Какие? В чем их особенность?
Обратимся к рисунку в учебнике стр.7.
-Какие чувства у вас вызывает понимание того, что ты – часть человечества?
Как вы думаете, необходимо ли всем людям планеты понимать, что они – одно
общество?
111.Итог
Вернемся к началу урока. Смогли ли вы разобраться в теме, которую мы изучили?
Рефлексия
- Если вам было интересно на уроке, вы с удовольствием получали знания,
прикрепите вашего «человечка» к рисунку «Наша планета»
-Если вы заскучали и вам не все было понятно, и надо еще поработать по теме,
прикрепите вашего человечка около рисунка.
- Если вы ничего не поняли, и вам надо еще раз проработать материал по данной
теме, оставьте человечка пока у себя.