1dok - Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
(2012-2013 учебный год)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 58 г. Армавира Краснодарского края
Номинация конкурса : Организация воспитательного процесса
Автор-составитель : Кудымова Татьяна Владимировна, учительдефектолог .
Организация работы с родителями учителя – дефектолога в группе для
детей с задержкой психического развития.
Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие
негативное влияние на большинство семей, ухудшение экологической
ситуации в России порождают условия, при которых значительно снижается
уровень физического и психического здоровья детей. Особую тревогу
вызывает рост количества детей с задержкой психического развития. В
настоящее время наиболее распространенная форма оказания коррекционной
помощи детям дошкольного возраста с задержкой психического развития –
воспитание и обучение их в дошкольных образовательных учреждениях.
Успешное преодоление различных психических отклонений у детей
возможно при создании личностно-ориентированного взаимодействия
специалистов дошкольного учреждения и родителей воспитанников. Вокруг
ребенка их совместными усилиями создается единое коррекционнообразовательное пространство. Поэтому модель коррекционно-развивающей
деятельности представляет собой целостную систему. Ее цель состоит в
организации воспитательно-образовательной деятельности, включающей
диагностический, коррекционно-развивающий и профилактический аспекты,
обеспечивающие нормальный уровень интеллектуального и психического
развития ребенка. Система коррекционно-развивающей деятельности
предусматривает индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, а
также самостоятельную деятельность ребенка в специально организованной
пространственной среде.
Поскольку с детьми, имеющими задержку психического развития,
эффективность проведения фронтальных занятий очень низкая, основная
работа должна проводиться в индивидуальной форме.
Особое значение организации в работе с детьми с задержкой психического
развития имеет взаимодействие учителя – дефектолога и родителей.
Родители и учитель-дефектолог должны работать в тесном контакте друг с
другом, стремиться к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию
ребенка и единый стиль работы в целом. Грамотная и квалифицированная
помощь детям с задержкой психического развития должна оказываться не
только деятельностью учителя – дефектолога. Особенно важно и необходимо
вовлечение в коррекционный процесс родителей воспитанников, так как это
взаимодействие
эффективно
способствует
гармоничному
интеллектуальному, физическому и психическому развитию ребенка, его
личностному росту.
Размышляя над тем, как сделать индивидуальные занятия более
продуктивными, интересными, развивающими и познавательными, а так же,
каким образом предлагать родителям закреплять полученные на
индивидуальных занятиях умения и навыки по изученному материалу, я
начала использовать в своей практике систему карточек с заданиями.
Предлагаемые в карточке задания соответствуют той или иной лексической
теме, которые утверждены годовым планом дошкольного учреждения.
Содержание карточки, предлагаемой родителям для закрепления с детьми
пройденного материала, включает в себя:
 Вопросы, связанные с лексической темой и предполагаемые ответы;
 Дидактические игры и задания на развитие психических функций
(восприятие, внимание, память, мышление);
 Дидактические игры и задания на развитие речевых функций (лексика,
грамматика, фонематика, слоговая структура, связная речь);
 Дидактические игры и задания на развитие моторики (общей и
мелкой);
 Дидактические игры и задания на формирование и развитие
математических представлений;
 Дидактические игры и задания на развитие графо – моторных навыков
(раскрасить картинку, дорисовать недостающие детали и т.д.)
Предлагаю вариант заданий, которые можно предложить родителям в
целях закрепления полученных знаний у детей с задержкой психического
развития по лексической теме «Перелетные птицы»
1. Психические функции (восприятие, внимание, память, мышление)
Игра «Отгадайте загадки».

На шесте дворец,
Во дворце — певец,
А зовут его... (Скворец)

Спереди — шильце,
Сзади — вильце,
На груди белое полотенце. (Ласточка)

Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка)

Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад-вперед по полю вскачь,
А зовется птица... (Грач)

Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок — голый, красный,
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек —
Бестолковых попрыгушек. (Журавль)

Прилетел к нам наконец
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Он поет. (Соловей)
2. Беседа
- Кто это? (Птицы.)
- Почему? (Тело покрыто перьями, умеют летать; у них есть два крыла, клюв,
две лапы, хвост.)
- Какую пользу приносят птицы человеку?
- Назови перелетных птиц.
- Почему эти птицы называются перелетные?
- Откуда они прилетают?
- В какое время года они прилетают к нам?
- В какое время года и куда они улетают от нас?
3. Речевые функции (лексика, грамматика, фонематика, слоговая структура, связная речь)
Игра «Какая стая»:
Клин лебедей - лебединый.
Караван журавлей - журавлиный.
Стая уток - утиная.
Стая грачей - грачиная.
Стая соловьев - соловьиная.
Стая голубей - голубиная.
Игра «Улетели птицы».
Нет (кого?) - лебедя, утки, ...
Нет (кого?) - лебедей, уток, ...
Игра «Назови птенца»
Грач — грачонок — грачата,
журавль — журавленок — журавлята,
скворец — скворчонок — скворчата,
кукушка — кукушонок — кукушата.
4. Развитие моторики
Физкультминутка
Утром на реку бабуся
Повела двух важных гусей.
Гуси крыльями захлопали,
Гуси лапами затопали,
«Га-га-га, — кричали гуси,
Любим мы нашу бабусю».
Ребенок идет гусиным шагом
хлопает руками по бедрам
топает ногами
гогочет, вытянув шею
Обнимает себя за плечи
5. ФЭМП
Игра «Прямой и обратный счет по слову от заданного до заданного числа»
(от 3 до 7, от 10 до 5, от 7 до 3, от 5 до 10, от 1 до 4, от О до 2).
Игра с мячом «Назови два числа, которые идут после 2 (5, 3, 6, I, 4, 0)».
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе
возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса,
а особенно педагогов и родителей.
Единообразие подходов к работе с детьми, преемственность в
требованиях, а также в содержании и методах коррекционной, учебной и
воспитательной работы, комплексность и многообразие средств развития
детей и устранения имеющихся у них недостатков, использование ведущего
вида деятельности – залог успеха в работе.
Таким образом, коррекционно-развивающая работа в группе с детьми ЗПР
многоаспектна, предполагает взаимодействие специалистов с родителями и
носит комплексный характер. Только в тесном взаимодействии всех
участников педагогического процесса возможно успешное формирование
личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному
обучению, социализации и адаптации их в обществе.