МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Астраханский государственный университет» УТВЕРЖДЕНО решением совета факультета социальных коммуникаций от «29» августа 2014 г., протокол № 1 Декан факультета______________Л.В. Баева РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность (профиль) подготовки Теория и методика профессионального образования Квалификация (степень) выпускника «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения Очная/заочная Астрахань – 2014 Программа разработана на основе: ФГОС по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки / профилю «Теория и методика профессионального образования» Разработчики: Баева Людмила Владимировна, зав.кафедрой философии РАССМОТРЕНА на заседании кафедры философии Протокол № 1 от « 28 » августа 2014 г. Заведующий кафедрой ______________________/Баева Л.В/ 2 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения дисциплины «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» являются: 1. Изучение основных методов современной науки, принципами формирования научных гипотез и критериев выбора теорий, формирование понимания сущности научного познания и соотношения науки с другими областями культуры, создание философского образа современной науки, подготовка к восприятию материала различных наук для использования в конкретной области исследования. 2. Подготовка к сдаче кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «История и философия науки». Задачи освоения дисциплины «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»: развитие способности к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); способности проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2). 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО 2.1. Учебная дисциплина (модуль) «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» относится к циклу дисциплин базовой части программы: - направленных на приобретение универсальных компетенций; - направленных на подготовку к сдаче кандидатского экзамена. 2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности, формируемые предшествующими дисциплинами: Курс предполагает наличие у аспирантов основ философских, гуманитарных и общественных знаний в объеме программы высшего образования. Формируемые в результате освоения курса компетенции: Знания: знать основы традиционных и современных философских теорий и методов; Умения: анализировать и обобщать научную информацию, формулировать научные проблемы, цели и задачи исследования; Навыки и (или) опыт деятельности: подбирать и анализировать научную литературу по теме исследования, подготовить научный реферат. 2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: 3 - дисциплины профессионального блока, научно-исследовательская работа. Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данного курса, необходимы при подготовке и написании диссертации по избранной специальности. Знание методологических основ науки и современных тенденций развития знания позволит лучше усвоить и овладеть специальными знаниями в избранной области, а также поможет в подготовке научных статей. 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей квалификации) и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности): универсальные: развитие способности к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); способности проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2). Код и наименование компетенции Знать Результаты освоения дисциплины Уметь Владеть УК-1 Основные принципы анализа, проблемы и задачи современной науки, основные тенденции развития науки в современном социокультурном контексте. УК-2 Сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества. Исторические этапы и закономерности и развития науки. Самостоятельно формулировать предметно-научные и методологические проблемы, выдвигать гипотезы для их решения и анализировать их; Осмысливать, анализировать научные факты, основные концепции и теории фундаментальных и частных наук. Анализировать научные факты, основные концепции и теории фундаментальных и частных наук. Обобщать эмпирический исследовательский материал с позиций философского 4 Навыками критического анализа и синтеза информации, постановки новых научных проблем. Навыками междисциплинарного, системного исследования профессиональноориентированных и общенаучных проблем. методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. историю развития частных наук. мировоззрения и научной методологии. Готовить научные статьи, научные отчеты, диссертационные работы, подбирая и анализируя необходимые источники и эмпирический материал. 1 2 3 4 5 Контактная работа (в часах) Л П Л З Р Г К И К А И Самостоят. работа Наименование радела (темы) Семестр № п/п Неделя семестра 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов, из них 1 з.е. отводится на прием кандидатского экзамена. Раздел 1 Общие проблемы философии науки 18 36 Предмет и основные концепции современно й философии науки Наука в культуре современно й цивилизаци и Возникнове ние науки и основные стадии её историческо й эволюции Структура научного знания Динамик а науки 2 4 2 4 4 8 2 4 2 4 5 Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 6 7 8 10 11 как процесс порожден ия нового знания Научные традиции и научные революции. Типы научной рац иональности Особенно сти современ ного этапа развития науки Междисц иплинарн ые аспекты научнотехничес кого прогресса Наука как социальный институт Раздел 2 Философия отраслей науки Социальногуманитарн ые науки: особенности . Методы научного исследовани я. Философия истории. Философия языка. Философия культуры. Раздел 3. История научной отрасли 2 4 2 4 2 4 4 40 2 20 2 20 46 6 Реферат Всего 22 122 Кандидатский экзамен Темы, разделы дисциплины Кол-во часов (контактных) Раздел 1 Предмет и основные концепции современной философии науки Наука в культуре современной цивилизации Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции Структура научного знания Динамика науки как процесс порождения нового знания Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности Особенности современного этапа развития науки Междисциплинарные аспекты научно-технического прогресса Наука как социальный институт Раздел 2 Философия отраслей науки Социально-гуманитарные науки: особенности. Методы научного исследования. Философия истории. Философия языка. Философия культуры. Σ общее количество компетенций УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 2 УК-1 УК-2 4 УК-1 УК-2 2 2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-1 УК-1 УК-2 УК-2 УК-2 УК-1 УК-2 УК-1 УК-2 18 2 2 2 2 4 2 2 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Часть I Основы философии науки 1. Предмет и основные концепции современной философии науки Три аспекта бытия науки: наука как генерация нового знания, как социальный институт, как особая сфера культуры. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т.Куна, П.Фейерабенда, М.Полани. Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Концепции М. Вебера, А.Койре, Р. Мертона, М.Малкея. 2. Наука в культуре современной цивилизации 7 Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности. Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила). 3. Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно-организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук. Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования. 4. Структура научного знания Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта. Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории. Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа). 8 Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки. Формирование первичных теоретических моделей и законов. 'Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий. Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру. 6. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные прививки" как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки. Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука. 7. Особенности современного этапа развития науки. Перспективы научнотехнического прогресса Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемноориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и 9 учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд). Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. 8. Наука как социальный институт Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки. Часть 2 . Современные философские проблемы социально-гуманитарных наук 1. Общетеоретические подходы Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и знаний об обществе, культуре, истории и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального контекста: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст применения социального знания и смены его парадигм. 2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках. 3. Субъект социально-гуманитарного познания Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, 10 ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер)в межсубъектном понимании и смыслополагании. 4. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании И.Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума. Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности СГН. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К.Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном познании. 5. Жизнь как категория наук об обществе и культуре Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А.Бергсон, В.Дильтей, философская антропология). Ограниченность применения естественнонаучных методов, причинных схем. Познание и «переживание» жизни — основное содержание художественных произведений. История — одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г.Зиммель, О.Шпенглер, Э.Гуссерль и др.). 6. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании Различие времени как параметра физических событий и времени как общего условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни. Объективное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М.Бахтин). Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик. Особенности «художественного хронотопа». 7. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов». Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания. Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и следствие коммуникативной природы познания. Моральная ответственность ученого за введение конвенций. Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какойлибо доктрины как одно из следствий коммуникативности науки. 8. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая концепции истины в СГН. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического применения СГН. Плюрализм и социологическое требование отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины. 9. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение - функция теории. Понимание в гуманитарных науках, 11 необходимость обращения к герменевтике как "органоне наук о духе" (В.Дильтей, Г.Г.Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям - общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии. 10. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л.Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения. "Встроенность" субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л.Витгенштейн). Вера и верования - обязательные компоненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, "образцов" и установок, апробированных в культуре. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение веры и истины - традиция, укорененная в европейской философии. "Философская вера" как вера мыслящего человека (К.Ясперс). 11. Основные исследовательские программы СГН Натуралистическая исследовательская программа. Антинатуралистическая исследовательская программа. Общенаучное значение натуралистической и антинатуралистической исследовательских программ. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии. 12. Разделение СГН на социальные и гуманитарные науки Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам). Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. 13. «Общество знания». Дисциплинарная структура и роль социальногуманитарных наук в процессе социальных трансформаций Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры СГН, сложившейся в XIX веке. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания». Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков. 12 Самостоятельное изучение разделов дисциплины: Содержание самостоятельной работы студента Номер радела (темы) Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Раздел 1. Общие проблемы философии науки 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Предмет и основные концепции современной философии науки Наука в культуре современной цивилизации Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции Структура научного знания Динамика науки как процесс порождения нового знания Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности Особенности современного этапа развития науки Междисциплинарные аспекты научно-технического прогресса Наука как социальный институт Проблемы развития наук в информационную эпоху Раздел 2 Философия отраслей науки Социально-гуманитарные науки: особенности. Методы научного исследования. Философия истории. Философия языка. Философия культуры. Раздел 3. История научной отрасли Кол-во часов 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 20 20 46 Далее необходимо указать перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) (задания для самостоятельной работы). 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - лекции (в том числе, с показом презентаций) с интерактивными формами обучения; - организация самостоятельной работы студентов (в том числе для подготовки к научным конференциям, участия в проектной деятельности, изучении первоисточников, написании реферативных работ). Название образовательной Темы, разделы технологии дисциплины Лекции с интерактивными Разделы 1-2 формами обучения Краткое описание применяемой технологии Проведение лекций в форме презентаций, применения методов: экспресс-опросов, элементов научных дискуссий, мозгового штурма. 13 Организация самостоятельной работы Раздел 3 Подготовка реферата по истории научной отрасли 6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Вариант 1. СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ Этап Планируем Критерии оценивания результатов обучения (уровень) ые освоения результаты компетен обучения 1 2 3 4 5 ции Развитие способности к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях; способности проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Не Наличие Демонстриру Способен Способен Владеть вла существен ет навыки самостоятел самостоятель (BIOK-1): навыками дее ных самостоятель ьно но понимания т ошибок в ного анализа анализирова критически и анализа понимании источников ть и оценить Первый источников и анализе по обобщать источники по этап по источников философии и источники философии и (уровень) философии по методологии по методологии Владеть и философии науки философии науки способнос методологи и и тью к и науки методологи методологии восприяти и науки науки ю, Не Не Демонстриру Умеет не Демонстриру Уметь (УI обобщени ум способен ет умение только ет умение ОК-1): ю, Выделять еет выделять выделять выделять системно и критическ главное, главное, главное, главное, адекватно ому существенн существен однако не обобщать, выделять анализу ое, ное, способен но и главное, научных обобщать и обобщать и обобщить критически обобщать, идей и критически критически критически анализирует анализироват теорий анализирова анализиров анализироват научные ь научные ть научные ать ь научные идеи и идеи и идеи и научные идеи и теории теории теории идеи и теории теории 14 Не Знать (ЗI зна ОК-1): базовые и ет профессион ально профилиров анные понятия и методы научного исследовани я. Испытывае т сложности с понимание м и изложение м базовых и профессио нально профилиро ванных понятий и методов научного исследован ия. Демонстриру ет знание и изложение базовых и профессиона льно профилирова нных понятий и методов научного исследовани я. Четко представляе т базовые и профессиона льно профилиров анные понятия и методы научного исследовани я. Системно излагает базовые и профессиона льно профилирова нные понятия и методы научного исследовани я. Не вла дее т Не способен продемонс трировать навыки определени я главных признаков, обобщать и формирова ть цель Демонстриру ет отдельные и не систематизи рованные навыки самостоятель ного определения приоритетов Демонстрир ует навыки самостоятел ьного определения признаков, обобщать информаци ю Умеет самостоятель но быстро и правильно определять главные признаки, выявлять общее и особенное, формировать цель Не ум еет Неправиль но определяет цель, задачи исследован ия, общенаучн ые методы их достижени я При определении цели, задач исследовани я, общенаучны х методов их достижения При определении цели, задач, общенаучны х методов их достижения соотносит их с конкретной проблемой, ситуацией Правильно определяет цели, задачи, общенаучны е методы их достижения с учетом комплекса разнообразн ых условий Владеть (BIIOK-11): Способност ью к обобщению главных Второй признаков, этап (уровень) анализу Владеть научной способнос информации и тью постановк постановки цели и цели, задач, Уметь (УII выбора ОК-11): общенауч правильно ных определить методов цель, задачи исследова исследовани ния я, общенаучны е методы их достижения 15 Знать (ЗII ОК-11): Специфику методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем Третий этап (уровень) Владеть способнос тью проектир овать и осуществ лять комплекс ные исследова ния, в том числе междисци плинарны е, на основе целостног о системног о научного мировозз рения с использов анием знаний в области истории и философи и науки Не зна ет Не имеет представле ния о специфике методов научного познания и подходов к решению современны х научных проблем Демонстриру ет разрозненны е знания о специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем Имеет четкое представлен ие представлен ия о специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем Имеет системное представлени ео представлени я специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем Не вла дее т Наличие существен ных ошибок при проектиров ании и осуществле нии комплексн ых исследован ий, в том числе междисцип линарных. Владеет некоторыми навыками проектирова ния и осуществлен ия комплексных исследовани й, в том числе междисципл инарных Владеет навыками проектирова ния и осуществлен ия комплексны х исследовани й, в том числе междисципл инарных Демонстриру ет самостоятель ный и творческий подход при проектирова нии и осуществлен ии комплексных исследовани й, в том числе междисципл инарных Уметь (УIII Не ОК-1): ум Использоват еет ь в научной Не способен использова ть в Испытывает сложности при использован Умеет осуществлят ь основные процедуры Умеет в полной мере использовать в научной Владеть (BIIIOK11): навыками проектирова ния и осуществлен ия комплексны х исследовани й, в том числе междисципл инарных 16 деятельност и знание современны х проблем философии науки Знать (ЗIII ОК-11): Сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологичес кие принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. научной деятельнос ти знание современн ых проблем философии науки Не зна ет Не имеет представле ния о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологиче ские принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. ии в научной деятельности знаний современных проблем философии науки использован ия в научной деятельност и знаний современны х проблем философии науки Демонстриру Имеет ет четкое разрозненны представлен е знания ие о сущности науки как сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологическ ие принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. методологичес кие принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. деятельности знание современных проблем философии науки Имеет системное представлени е о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологическ ие принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. Типы контроля для оценивания результатов обучения Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие типы контроля: - индивидуальное собеседование, - письменные и устные ответы на вопросы. - написание реферата по истории науки - экзамен. Программа подготовки к сдаче кандидатского экзамена предполагает проведение лекций преподавателями кафедры философии, а также кафедр по отраслям научного знания. Изучение курса завершается сдачей кандидатского экзамена. Для подготовки к экзамену аспирант посещает курс лекций по I части кандидатского экзамена: «Общие проблемы философии и истории науки». Затем аспирант самостоятельно осуществляет подготовку по II части программы «История отрасли науки» и выбирает тему реферата по согласованию с научным руководителем, выпускающей кафедрой и с специалистом кафедры философии. 17 Требования к реферату Аспиранту на базе самостоятельного изучения историко-научного материала необходимо представить реферат по истории соответствующей отрасли наук по согласованию с научным руководителем диссертации и кафедрой философии. Тему реферата необходимо утверждать локальным актом кафедры, где выполняется диссертационное исследование. Методические указания к написанию реферата по истории и философии науки 1. Реферат является письменной работой, которую выполняет аспирант или соискатель, готовящийся к сдаче кандидатского экзамена по «Истории и философии науки». 2. Реферат должен быть самостоятельной работой, показывающей способность автора систематизировать теоретический материал по теме, связно его излагать, творчески использовать философские идеи и положения для методологического анализа материалов науки, по которой специализируется аспирант или соискатель. Прямое заимствование без указания источников использованных текстов недопустимо. Научные идеи, пересказанные своими словами, мысли других авторов и цитаты должны иметь указания на источник. 3. Тема реферата избирается аспирантом. При выборе ее следует пользоваться советами консультанта и научного руководителя. Реферат должен освещать важнейшие теоретические проблемы, связанные с научной специальностью или темой диссертации аспиранта. Тема и содержание реферата должны быть согласованы с научным руководителем. 4. Реферат обязательно должен иметь содержание, введение, изложение содержания темы, заключение, список использованной литературы, (при необходимости приложение). 5. Содержание содержит все перечисленные в п. 4 структурные элементы реферата, с указанием страниц, на которых они находятся. Заголовки содержания дублируются в тексте реферата. 6. Введение - важнейший смысловой элемент реферата. Форма его произвольна, но в нем должны получить отражение следующие вопросы: обоснование выбора темы, оценка ее с точки зрения актуальности, новизны и практической значимости, указание на связь избранной темы с научной специальностью автора. 7. Основное содержание работы должно представлять собой самостоятельно выполненное исследование по проблеме, заявленной в названии реферата, или обобщение имеющейся литературы, или методологическую разработку проблемы в сфере научных интересов автора реферата. 8. В заключении дается краткое резюме изложенного в основной части реферата, или выводы, сделанные из этого изложения, или практическое применение содержащегося в реферате материала. 9. Список использованной литературы содержит указание на изученные автором работы. Он должен включать в себя фундаментальные труды по теме и последние публикации по ней. 10. Реферат в объеме 27-30 страниц должен быть сброшюрован и иметь титульный лист. 11. Аспиранты сдают завизированный консультантом и научным руководителем реферат заведующему аспирантурой за неделю до экзамена по истории и философии науки. Аспиранты, не сдавшие реферат, до экзамена не допускаются. Проверка реферата осуществляется: - научным руководителем аспиранта; рецензентом - специалистом ведущим теоретические занятия по курсу «История и философия науки». Реферат оценивается по системе «зачтено-незачтено». При наличии оценки «зачтено» аспирант допускается к сдаче экзамена по курсу «История и философия науки». 18 Реферат сдается для оценки не позднее, чем за один месяц до начала экзамена кандидатского минимума. Порядок организации приёма кандидатских экзаменов определяется соответствующими нормативными документами Министерства образования и науки РФ. Экзаменационные вопросы: Общие вопросы 1 Научные революции, их типы и роль в истории. 2. Структура и классификация научного знания. Структура научного познания. 3. Интернализм и экстернализм в понимании динамики науки 4 Функции и роль науки в обществе. 5. Научные традиции и их роль в науке. Понятие научной парадигмы. 6. Проблема возникновения новых знаний. Основные концепции появления нового в науке. 7. Наука и искусство, наука и религия. 8. Научная рациональность, понятие, типы. 9. Особенности современного этапа развития науки. 10. Наука в системе культуры. 11. Вненаучное знание в системе культуры. 12. . Наука и глобальные проблемы современности. 13. Протонаука и основные этапы ее развития. 14. Классический этап в становлении науки. 15. Неклассический этап в становлении науки. 16 Наука как познавательная деятельность. Методы научного познания. 17. Дифференциация и интеграция различных областей научного знания. 18. Предмет философии науки. Функции и роль философии в науке. 19. Философия и наука: общее и частное. 20. Этика науки. 21. Личность ученого: «научный лидер», научная элита, научное сообщество. 22. Научная картина мира. 23. Философия науки: становление и этапы. 24. Принципы развития научного знания. 25. Проблемы развития науки в постпозитивизме (К. Поппер, Ст. Тулмин, И. Лакатос, П. Фейерабенд). Вопросы философии отрасти научного знания: Философия социальногуманитарных наук 1.Герменевтика как методология социально-гуманитарного знания. 2. Основные концепции философии языка. 3. Проблемы развития гуманитарных наук в условиях информационного общества. 4. Специфика социально-гуманитарного знания. 5. Проблема «массовой культуры» и «массового общества». 6.Социально-гуманитарное и естественно-научное знание. 7 . Философия политики: основные проблемы. 8. Проблема междисциплинарности современного гуманитарного знания. 9.Проблема нравственного развития человека в гуманитарном знании. 10. Государственная политика и развитие науки. 19 11.Принципы индивидуально-личностного подхода в преподавании социогуманитарных наук. 12. Текст как особая реальность и объект анализа в социально-гуманитарном знании. 13. Роль знания в современном информационном обществе. 14. Принцип гуманизма в социально-гуманитарном знании. 15. Проблемы глобализации и роль современных гуманитарных наук. 16 Проблема истины в социально-гуманитарном познании. 17 Влияние СМИ на мировоззрение современного человека: философский анализ. 18.Философия истории: особенности, круг проблем, тенденции в развитии. 19. Проблема прогресса в истории. 20. Проблема человека в историческом процессе. 21. Гуманитарные науки и глобальные проблемы современности. 22. Проблемы развития современного гуманитарного образования. 23.Роль ценностей в гуманитарном знании. Аксиологические основания гуманитарного образования. 24 Методы познания в гуманитарных науках. 25. Специфика социальных и гуманитарных наук. Критерии оценки 5 «отлично» 4 «хорошо» 3 «удовлетвор ительно» 2 «неудовлетв орительно» Аспирант должен знать сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества. Исторические этапы и закономерности и развития науки; историю развития частных наук. Методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. При ответе аспирант способен системно и аналитически представить ответы на основной и дополнительные вопросы, демонстрирует навыки творческого, самостоятельного решения проблемы. Аспирант должен знать сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества. Исторические этапы и закономерности и развития науки; историю развития частных наук. Методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. При ответе аспирант способен представить ответ на основной вопрос и дополнительные вопросы, имея не значительные пробелы в знаниях. Аспирант испытывает затруднения при ответе на вопросы о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества; исторических этапах и закономерностях и развития науки; истории развития частных наук; методологических принципах, парадигмах и ценностных установках научного познания, взаимосвязи науки и философии. - аспирант дает неправильные ответы на вопросы курса; - демонстрирует отсутствие теоретического мышления, понимания сущности науки как социального института, ее структуры и функциях, значения в жизни человека и развитии современного общества; исторических этапах и закономерностях и развития науки; истории 20 развития частных наук; методологических принципах, парадигмах и ценностных установках научного познания, взаимосвязи науки и философии. 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями из расчета не менее 50 экземпляров каждого из изданий обязательной литературы, перечисленной в рабочих программах дисциплин (модулей), практик, и не менее 25 экземпляров дополнительной литературы на 100 обучающихся. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ не менее 25 процентов обучающихся по программе аспирантуры. 8.1. Основная и дополнительная литература а) основная литература: 2. Баева Л.В., Карабущенко П.Л., Романова А.П., Алтуфьев Ю.В. Философия науки: курс лекций. Астрахань, «Изд.дом «Астраханский университет», 2011. 3. Батурин В.К. Философия науки: учебное пособие. Издательство: ЮнитиДана, 2012. 4. Рузавин Г.И. Методология научного познания: Учебное пособие для вузов Издательство: Юнити-Дана, 2012. 5. Степин, В.С. Философия науки. Общие проблемы : Доп. М-вом образования и науки РФ в качестве учеб. для системы послевузовского проф. образ. / В. С. Степин. - М. : Гардарики, 2008. б) дополнительная: 1. Мархинин В.В. О специфике социально-гуманитарных наук. Опыт философии науки. Монография. Издательство: Логос, 2013 г. 2. Храпов С.А. Кризисные тенденции общественного сознания современной России. Монография. Астрахань: АГУ, 2009. 3. Касавин И.Т. Социальная эпистемология: фундаментальные и прикладные. Монография. Коммникативная рациональность и социальные коммуникации. Монография. Под научн. ред. И.С.Касавина и В.Н. Поруса. М.:Альфа-М, 2012. проблемы. М.: Альфа-М, 2013. 4. Философско-методологические основания критической дискуссии в науке : монография / Е. А. Николаев ; под общ. ред. О.И. Кирикова. - Воронеж : ВГПУ, 2011. 267 с. Лукасевич, Я. Современные проблемы науки [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Т. В. Данилевич. - 2-е изд. (эл.). - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 294 с. : ил. Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru. Канке, В.А. Методология научного познания [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. А. Канке. - М. : Омега-Л, 2013. - 255 с. Юревич, А.В. Наука в современном российском обществе / А. В. Юревич, И. П. Цапенко. - М. : Институт психологии РАН, 2010. - 335 с. Шпет, Г. Философия и наука : лекционные курсы / Г. Шпет ; отв. ред.-сост., предисл., коммент., археограф. работа и реконструкция Т.Г. Щедрина . - М. : РОССПЭН, 2010. - 496 с. 1. «КнигаФонд» ООО «Центр цифровой дистрибуции» (электроннобиблиотечная система) http://www.knigafund.ru 21 2. Электронная библиотечная система «Консультант студента» http://www.studentlibrary.ru (ЭБС) ООО «Политехресурс» в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Баева Л.В. «Философия: электронный учебник для вузов» _ 2. Перечень рекомендуемых информационных ресурсов: 3. Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/ 4. Философский портал http://www.philosophy.ru 5. Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование» 6. http://www.humanities.edu.ru 7. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 8. Портал «Философия online» http://phenomen.ru/ 9. Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru 10. Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ 11. Britannica - www.britannica.com 12. Stanford Encyclopedia of Philosophy http://plato.stanford.edu/« Консультант студента» издательская группа «Геотар медиа» (электроннобиблиотечная система) http://www.studentlibrary.ru 13. «КнигаФонд» ООО «Центр цифровой дистрибуции» (электроннобиблиотечная система) http://www.knigafund.ru 14. «Book.ru» издательства Кнорус (электронно-библиотечная система) http://www.book.ru 15. «Лань» издательства Лань (электронно-библиотечная система) http://e.lanbook.com 7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Аудитория с проектором для показа презентаций для лекционных и семинарских занятий; библиотека, читальный зал, зал открытого доступа к сети Интернет, ПК для самостоятельной работы студентов. 22