Рабочая программа по географии 9 класс СмирноваЛВ

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 13 имени Р.А. Наумова городского округа город Буй Костромской области
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей
естественнонаучного цикла
Протокол № ___
от «____»___________2013 г.
Руководитель ШМО:________
/Фёдорова И.В./
Согласовано
заместитель директора по УВР
________/Смирнова Л.В./
«_____» «__________ » 2013 г.
Утверждено:
Директор школы:
_______ /Шмидт Н.А./
«_____» «
Приказ № _____
от «____»________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «География»
9 классы
(базовый уровень)
2013 – 2014 учебный год
Учитель географии:
Смирнова Лариса Владимировна,
I квалификационная категория
г. Буй,
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Россия. Население и хозяйство» для 9 класса
составлена на основе следующих документов:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования
на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
 Программа по географии для VI – IX классов Министерства образования и науки РФ,
2008 г.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего
образования на 2013 – 2014 учебный год.
Цели и задачи курса
Основная цель курса - воспитание географической культуры личности на основе
формирования у учащихся компетенций по курсу «География России. Население и
хозяйство»; развитие экогуманистического мировоззрения, обеспечивающего осознание
единства геопространства России в его природно-, социально-, экономическом
разнообразии и региональном единстве.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие
учебно-методические задачи:
 овладение системой теоретических и прикладных
географических знаний,
необходимых для понимания взаимосвязей в единой системе «природа-населениехозяйство» на идеях устойчивого развития и формирования географической
картины мира;
 усвоение методов научного познания (картографического, статистического,
сравнительно-географического, геосистемного и других) с целью успешного,
осознанного изучения содержания курса и их применения в самостоятельной
деятельности;
 развитие ценностных ориентаций по географическим проблемам развития России,
уважения к ее исторической судьбе, уверенности в будущем, креативности,
позитива, личной ответственности; создание целостного образа многоликой
страны;
 формирование готовности к изучению и практическому решению лично- и
социально-значимых географических задач; созидательной деятельности на
региональном и локальном уровнях;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
Курс «География России. Население и хозяйство» завершает географическую
подготовку учащихся в основной школе. Данный курс способствует становлению у
школьников активной гражданской позиции, пониманию необходимости изучения
географических проблем и личного участия в их решении. Стратегическими
приоритетами курса являются: становление у школьников географической культуры на
основе формирования компетенций ценностного и волевого характера как основы
субъектного опыта; личностное развитие учащихся во взаимосвязи с окружающей средой,
готовность к решению возникающих геоэкологических проблем; опережающее изучение
ключевых вопросов через «малую» - в рамках одного раздела (отрасль, межотраслевой
комплекс), «среднюю» - в течение ряда разделов (геоэкологическая проблема, качество
жизни, природопользование, устойчивое развитие), «большую» - в пределах различных
географических курсов (зональность, природные компоненты и факторы, географические
системы), междисциплинарную (история освоения территории), перспективность;
толерантность – воспитание уважения к другой культуре и традициям, восприятие
контакта с другими народами и национальными культурами как процесса обогащения
личного опыта; познание своей страны в сравнении с другими.
В процессе изучения курса учащиеся включаются в различные виды деятельности
по работе с отдельными источниками географической информации: картографической,
статистической, текстовой, СМИ, Интернет. Особая роль отводится картографическим
произведениям и другим изображениям с применением компьютерных технологий.
Предусматривается широкое использование алгоритмизации в виде планов
характеристики географических объектов, процессов и явлений, логических схем,
структурных моделей.
Программа
разработана
с
учетом
изменений,
происходящих
в
общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образовательного пространства
России в условиях дифференциации школьного образования.
Данная программа составлена с учетом особенностей подросткового возраста.
Это обучающиеся 14 – 15 лет. В этом возрасте наблюдаются периоды подъёма энергии и
активности с периодами понижения настроения и упадка энергии. Наблюдаются «срывы»
в поведении, что осложняет воспитание и обучение. Поэтому стоит щадить нервную
систему подростков, проявлять особую чуткость и оказывать помощь в периоды снижения
успеваемости. Для подростков характерны значительные изменения в мышлении и
познавательной деятельности. В отличие от младших школьников они стремятся понять
причинно – следственные связи, задают много вопросов, требуют от учителя большей
аргументации и убедительного доказательства сказанного. Роль пассивного слушателя
подростка уже не устраивает. В этом возрасте возникает потребность в самостоятельном
приобретении знаний. И очень важно её поддерживать и развивать. Программа
предусматривает
такие формы работы, при которых могли бы реализоваться
возникающие в этом возрасте активность, деятельностный характер мышления,
стремление к самостоятельности, выполнение которых приносило бы учащимся
удовлетворение.
Средний подростковый возраст характеризуется также изменением мотивации
учения. Для него важна практическая значимость приобретаемых знаний (внешняя
мотивация) либо интерес к изучаемому предмету (внутренняя мотивация). Подростки
отличаются коллективизмом, их привлекают общие интересы и совместная деятельность,
хотя в периоды спада настроения возможно обособление от сверстников. Существенной
чертой является также стремление к самоутверждению своего достоинства и престижа
среди товарищей. Учителю необходимо учитывать особенности взаимоотношений в
группе и стараться помочь каждому занять достойное место среди сверстников.
Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу данного
курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в
условиях модернизации школьного образования.
1. Метопринципы позволяют проанализировать и определить общие черты системы
образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический,
антропологический,
гуманистический,
синергетический,
герменевтический,
валеологический. В основе данного курса лежат следующие метопринципы:
- Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие
и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности.
- Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и
учащихся, гармонизации их интересов.
- Культурологический принцип. Понятие «культура» характеризует меру образованности.
Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к
чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию
и саморазвитию.
- Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса
с учётом факторов влияющих на здоровье школьников (режим учебной деятельности,
организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).
2.Дидактические принципы
представляются тремя базовыми принципами: общие,
принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, принципы, охватывающие
дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами. В
преподавании курса 9 класса применяются следующие принципы:
- Принцип преемственности и непрерывности географического образования, строгая
согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний.
- Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к.
слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению.
- Принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников
и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения (НИТ,
модели, схемы и графики, иллюстрации, картина и т.д.)
- Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и
учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.
- Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и
умений в последующем во взрослой жизни.
Содержание данной учебной программы предполагает
установление
содержательных межпредметных связей с другими курсами (история, экология,
биология, геология, экономика и т. д.).
Для развития школьников в процессе обучения географии, накопления
географических знаний учащимися уроки строятся в соответствии с современными
образовательными технологиями. При выборе образовательных технологий учитывается
специфика предмета и возрастные особенности детей. Выбранная педагогическая
технология сопоставляется с идеями здоровьесберегающей педагогики: любая новая
технология должна быть «безопасной для здоровья». Предполагается использовать
следующие образовательные технологии:
- технология проектной деятельности,
- технология формирования приемов учебной работы,
- технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо),
- традиционная технология с компьютерной поддержкой,
- технология игрового обучения,
- технология перспективно-опережающего обучения,
- технология дифференцированного и индивидуализированного обучения
Методы обучения приобретают свою специфику в зависимости от содержания
разных курсов школьной географии. Программа курса «География России. Население и
хозяйство» предусматривает использование не только методов, различающихся по
источникам знаний (словесных, словесных и практических), но и методов, которые
различаются характером познавательной деятельности школьников (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения и частично-поисковый).
Такие методы необходимы для стимулирования самостоятельной деятельности учащихся,
формирования собственной позиции и стремления её отстаивать. Для подростков именно
этого возраста (14 – 15 лет) наиболее актуально решение таких проблем.
В процессе изучения курса используются разнообразные формы текущего
контроля. Основным видом проверки остаётся индивидуальный устный опрос, когда
ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ,
развивается его речь, умение работать с настенной картой. В процессе фронтального
устного опроса работает большинство учащихся: на первый план выходит общая
активность учащихся. При фронтальной письменной работе достигается максимальный
охват учащихся проверкой. Индивидуальная письменная работа предполагает
самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и
последующую защиту. Мониторинг качества образования предусматривает использование
контрольно-измерительных материалов (КИМ). Итоговый контроль предполагает
проведение в течение учебного года 2-х контрольных письменных работ.
Используются следующие средства обучения:
учебно-наглядные пособия
(таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты,
раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
- индивидуальная,
- коллективная,
- групповая,
- парная,
- фронтальная.
Виды деятельности учащихся:
- устные сообщения (доклады, пересказ текста),
- обсуждения,
- мини-сочинения,
- работа с источниками информации,
- защита презентаций,
- проекты,
- рефлексия.
Программа «География России. Природа» полностью соответствует требованиям
«Обязательного минимума содержания основных образовательных программ».
В
базисном плане на изучение курса в 9 классе отведено 68 часов (2 часа в неделю) из
федерального компонента.
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебнопознавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала,
повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку
знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе
географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать,
развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические
работы в данном курсе направлены на изучение хозяйства, составление производственных
связей. Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе
учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного
подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых
компетенций учащихся.
Отличительные особенности по сравнению с примерной программой
В программную тему «Население России» добавлен 1 ч на изучение темы
«Городское и сельское население», т.к.
эта тема обширна и
предполагает
дополнительных источников информации и опережающего обучения. За счёт резервных
уроков в рабочую программу внесены изменения: региональный компонент в количестве
3 часов.
Учебно-тематический план
В структурном соотношении курс состоит из четырёх разделов: «Введение. Общая
часть курса», «Региональная часть курса», «Новые независимые государства»,
«Региональная часть курса».
Учебно-тематический план (68 часа)
№
раздела
Наименование разделов
Всего часов
Практические работы
1.
Введение. Общая часть курса
40
12
2
Региональная часть курса
23
6
3
Новые независимые государства
3
1
4
Региональная часть курса
3
2
68
22
ИТОГО
Содержание программы
Введение. Раздел I «Общая часть курса»
Тема № 1 «Место России в мире»
География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы
получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Государственная территория России. Географическое положение. Виды и уровни
географического положения. Политико-административное устройство России.
Практическая работа:
- Нанесение на контурную карту государств, граничащих с Россией, субъектов РФ.
Тема № 2 «Население Российской Федерации»
Население России. Численность населения России. Естественное движение
населения, типы воспроизводства.
Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины,
порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах
развития страны.
Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и
размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по
территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы
безработицы.
Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Географические
особенности размещения населения. Основная полоса расселения.
Народы и основные религии. Россия – многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность.
География религий.
Практические работы:
- Чтение половозрастных пирамид,
- Определение плотности населения и доли городского и сельского населения,
- Сравнение структуры занятости городского и сельского населения.
Тема № 3 «Географические особенности экономики России»
Основные этапы развития Российской экономики. Особенности отраслевой и
функциональной структур экономики. Отличие добывающей промышленности от других
промышленных отраслей. Оценка и проблемы рационального использования природных
ресурсов.
Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Место России в мировой экономике. Пути развития России. Место России
среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей
России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
Тема № 4 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Научный комплекс»
Состав и география научного комплекса. Значение научного комплекса в
экономике России. Влияние технополисов на географию науки.
Тема № 5 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Машиностроительный комплекс»
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Машиностроение и охрана окружающей среды
Практическая работа:
- Определение размещения трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения.
Тема № 6 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Топливно-энергетический комплекс»
Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их
географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их
размещения. Роль нефти и газа во внешней торговле. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и
охрана окружающей среды.
Нефтяная промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи нефти, систем нефтепроводов, нефтепереработки
Газовая промышленность: география основных и перспективных районов добычи
нефти, систем газопроводов.
Угольная промышленность: значение угля в хозяйстве России. Техникоэкономические показатели добычи угля, его стоимость. География угольной
промышленности.
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики.
Практические работы:
- Характеристика районов добычи нефти,
- Характеристика районов добычи угля.
Тема № 7 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества»
Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в
хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных
производств, основные районы размещения.
Состав, место и значение металлургического комплекса в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География металлургии черных металлов: основные районы и
центры. Черная металлургия и охрана окружающей среды. Факторы размещения
предприятий. География металлургии легких и тяжелых цветных металлов: основные
районы и центры. Цветная металлургия и охрана окружающей среды.
Состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и
охрана окружающей среды
Практические работы:
- Составление сравнительной характеристики металлургических баз,
- География химико-лесного комплекса.
Тема № 8 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Агропромышленный комплекс
Состав, место и значение агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в
экономике. Отличия сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные
ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана
окружающей среды.
География основных отраслей земледелия и животноводства.
Состав, место и значение пищевой и лёгкой промышленности в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Предприятия пищевой промышленности и охрана окружающей среды.
Практическая работа:
- Определение районов выращивания зерновых и технических культур, районов
животноводства.
Тема № 9 «Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Инфраструктурный комплекс»
Состав, место и значение
инфраструктурного комплекса в хозяйстве.
Универсальные и специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы
транспортных узлов. Оценивание работы транспорта. Влияние на географию населения и
хозяйства, состояние окружающей среды.
Железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место и значение в
хозяйстве. Протяженность железных и автомобильных дорог, основные черты их
географии.
Морской и речной транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и
портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей.
Роль, значение связи в жизни страны. Сфера обслуживания, ее роль в жизни
населения. Проблемы.
Практическая работа:
- Характеристика одной из транспортных магистралей.
Раздел II «Региональная часть курса»
Тема № 1 «Районирование России»
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы
экономического районирования
Тема № 2 «Общая характеристика Европейской части России. Центральная Россия»
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера
и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и СевероЗапад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал.
Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние
особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы эко-
логического неблагополучия. Определение географического положения территории,
основных этапов ее освоения.
Состав Центральной России. Преимущества географического положения, факторы
формирования района в разное время. Столичное положение района. Особенности
природы и природные ресурсы Центральной России, их влияние на заселение и
хозяйственное освоение территории, рост городов. Качество жизни населения,
демографические проблемы. Москва – столица Российской Федерации. Радиальнокольцевая структура Москвы. Москва - крупнейший транспортный узел.
Практические работы:
- Художественные промыслы Центрального района,
- Составление производственных связей Центральной России,
- Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печерского района.
Тема № 2 «Европейский Север»
Состав, особенности ГП. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы
заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика
внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Тема № 3 «Европейский Юг – Северный Кавказ»
Состав района. Особенности географического положения. Нарды гор и предгорий:
традиции, культура, промыслы. Многонациональность
Очаги концентрации населения. Основные реки. Агроклиматические, почвенные и
кормовые ресурсы.
Агропромышленный комплекс. Ведущая роль региона в производстве
сельскохозяйственной
продукции.
Проблемы
района.
Сельскохозяйственное,
транспортное и энергетическое машиностроение. Рекреационное хозяйство Северного
Кавказа. Проблемы республик Северного Кавказа.
Тема № 4 «Поволжье»
Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины.
Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их
влияние на развитие сельского хозяйства.
Волга – великая русская река. Поволжье – место исторического взаимодействия
этносов. Многонациональный состав населения. Территориальная организация расселения
и хозяйства.
Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного
комплексов. АПК. Мощная пищевая
промышленность. Рыбоперерабатывающая
промышленность и проблемы рыбного хозяйства. Отрасли социальной сферы.
Экологические и водные проблемы. Научные центры. Крупнейшие города. Проблемы
региона.
Практическая работа:
- Составление производственных связей Поволжья.
Тема № 5 «Урал»
Состав, особенности географического положения, его влияние на природу,
хозяйство и жизнь населения. Специфика природы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города.
География
и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая
промышленность, металлургия. Химическая и лесная промышленность, разнообразие
машиностроения. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Крупнейшие города Урала.
Антропогенные изменения природы Урала.
Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Практическая работа:
- Экономико-географическое положение Урала.
Тема № 6 «Восточный макрорегион – азиатская Россия»
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера
и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь,
Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Западная Сибирь. Коренные народы. Богатство и разнообразие природных
ресурсов. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов.
Нефтегаз0оохимический комплекс. Особенности структуры и размещения. Крупнейшие
российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. АПК Западной
Сибири. Транссибирская магистраль, река Обь, железные дороги. Современные проблемы
и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные географические фокусы
экономических, социальных и экологических поблеем Западной Сибири.
Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положение. Роль реки
Лены и Северного морского пути. Лесные ресурсы. Великие сибирские реки. Тайгаосновная природная зона. Высотная поясность. Земельные и агроклиматические ресурсы.
АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и
охотничьи угодья, другие промыслы. Несоответствие между природными богатствами и
народы, особенности из жизни и быта, проблемы. Коренные народы, особенности их
жизни, проблемы. Исторические особенности заселения русскими. Открытие медноникелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска. Топливно-энергетический
комплекс - основа хозяйства территории. Каскады ГЭС. Предприятия ВПК, роль
конверсии. Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические
проблемы района. Якутские алмазы. Город Мирный. Транспортное освоение. Крупнейшие
промышленные, культурно – исторические, транспортные центры. Природнохозяйственные районы. Основные проблемы.
Южная Сибирь. Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский
подрайон. Канско -Ачинский бассейн. Гидроресурсы. Формирование Ангаро- Енисейских
ТЭС и ТПК. Заселение территории. Трудовые ресурсы, проблемы. Красноярск, Иркутск,
закрытые оборонные центры. Забайкальский подрайон. Основные экономические,
социальные и экологические проблемы региона.
Дальний Восток. Состав района. Особенности геополитического положения. Этапы
освоения территории. Отрасль специализации района- добыча и обогащение руд цветных
металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Неравномерность
размещения населения, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы.
Гидроресурсы и ГЭС. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство
морей Тихого океана. Рыбоперерабатывающий комплекс. Вспомогательные отрасли:
электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли ВПК. Транспортная сеть
Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы юга
территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиатско – Тихоокеанского региона.
Внутренние различия и города. Проблемы Дальнего Востока.
Практическая работа:
- Составление характеристики Норильского промузла.
Раздел III «Новые независимые государства»
Особенности географического положения, природы, населения и его хозяйственной
деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню
хозяйственного развития и природным особенностям.
Практическая работа:
- Характеристика Новых независимых государств.
Раздел IV «Региональная часть курса»
Первые племена, княжества, экономическая деятельность особенности ГП, района, города
областного подчинения.
Причины формирования озёр, распространение нерудных полезных ископаемых, рельеф,
климатообразующие факторы, агроклиматические ресурсы, неблагоприятные природные явления,
реки, озёра. Костромской разлив, состояние рек Волжского бассейна, молевой сплав,
растительные сообщества, виды животных, редкие виды животных.
Народы, естественный прирост, миграции, трудовые ресурсы, отрасли промышленности
Практические работы:
- Определение географического положения Костромской области,
- Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов.
Требования к уровню подготовки учащихся
По окончании изучения курса «География России. Население и хозяйство»
учащиеся должны владеть следующими компетенциями:
Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками
продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях, умением отличать факты от
домыслов, использованием статистических и иных методов познания.
Общекультурные компетенции. Ученик должен быть осведомлен об особенностях
национальной и общечеловеческой культуры, культурологических основах семейных,
социальных, общественных явлений и традиций.
Ценностно-смысловые компетенции Ученик должен уметь видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нём, выбирать целевые и смысловые установки
своих действий и поступков, принимать решения.
Информационные компетенции. Ученик должен самостоятельно искать,
анализировать и отбирать информацию.
Коммуникативные компетенции Ученик должен владеть навыками работы в
группе, различными социальными ролями в коллективе.
Компетенции личностного самосовершенствования. Ученик овладевает способами
деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его
непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных
качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
В результате изучения курса географии 9 класса ученик должен:
знать / понимать:
 географическое положение России на карте мира, границы, пограничные
государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;
 административно-территориальное деление России;
 историю формирования и заселения территории России;
 численность, плотность и воспроизводство населения России;
 особенности естественного движения населения;
 основные направления миграций;
 состав трудовых ресурсов;
 национальный и религиозный состав населения России;
 особенности размещения населения;
 типы поселений;
 понятия «район» и «районирование»;
 особенности географического положения, природных условий и ресурсов
Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа,
Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
 этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности
крупных городов;
 особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;
 особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
 основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;

современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;
 основные факторы размещения отраслей хозяйства;
 важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;
 главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;

главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);

изменения в экономике России и своей области.
2) уметь:
 определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения,
естественном и механическом движении населения, современную демографическую
ситуацию;
 использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения
необходимой информации по населению России;
 устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и
природными условиями территории России;
 анализировать статистические показатели развития хозяйства России;
 анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования
представления о связях между отраслями промышленности;
 составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
 объяснять структуру экспорта и импорта в России;
 устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в
России;
 отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;
 определять географическое положение района;
 давать характеристику района по плану;
 давать сравнительную характеристику районов по плану;
 работать с материалами периодической печати;
 определять специализацию района на основе географических карт и
статистических данных;
 определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития
района.
3) оценивать:
 изменения в развитии районов России;
 уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и
культурного наследия;
 положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений,
процессов под воздействием хозяйственной деятельности;
 тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
 современные проблемы России.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не приступал к выполнению работы;
 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для
фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя
и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Учебно-методический комплект / Литература
Программа
Программа по географии для VI – IX классов Министерства
образования и науки РФ, 2008 г.
Основная
литература
Базовый
учебник
География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для
общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, В.Я. Ром – М.:
Дрофа, 2011. – 320.
Методическое
Атлас ”География России. Население и хозяйство. 9 класс”, М.,
пособие для
”АСТ-ПРЕСС ШКОЛА”, 2013.
ученика
 Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.:
Дрофа, 2010.
Инструмент по
 Пятунин В.Б. контрольные и проверочные работы по географии.
отслеживанию
6 – 10 классы. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2010.
результатов
 Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. Тетрадь
работы
контрольных работ по географии. 9 класс. М.: «Поматур»,
Издательский дом «Новый учебник», 2009.

Учебнометодические
пособия
для учителя










Дополнительная
литература







Электронные
издания

Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. –
М.: Эксмо, 2008.
Раковская Э.М. Книга для учителя. Методическое пособие по
курсу «География: природа России», М.: Просвещение, 2011.
Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их
выполнения. 6 – 10 классы. М.: АРКТИ-ИЛЕКСА, 2010.
Баринова И.И.; Ром В.Я. География России. Методическое
пособие.: М. Дрофа.2008.
Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и
хозяйство России. 9 класс - М.: «ВАКО» 2009, 288с.
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение,
2008.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.:
АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? –
М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ;
Донецк: Сталкер, 2006.
Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 1518 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.:
Дрофа, 2008.
Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово,
АСТ, 1996.
Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.:
Дрофа, 2005.
Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический
словарь – М.: Русские словари, 1998.
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС,
2006.
Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ:
Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и
диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовская И.
– Занимательная география – Р.- на - Д.:
Феникс, 2007.
«Уроки географии Кирилла и Мефодия» ([электронные
ресурсы]: М.: Кирилл и Мефодий, 2006. – электронные


Интернетресурсы



И






оптические диски (СD - ROM)), содержащие более 250 тестов и
проверочных заданий, 27 видеофрагментов, 39 интерактивных
тренажёров, 550 терминов и понятий, 570 медиа-иллюстраций.
Учебное электронное издание по географии для учащихся 8
класса общеобразовательных учебных заведений «География
России. Природа и население» (Дронов В.П., Савельева Л.Е.,
Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., 2002 год)
Библиотека электронных наглядных пособий. Мультимедиа
издание по географии для общеобразовательных учебных
заведений (Мин.обр. РФ, Республиканский мультимедиа центр,
2003 год)
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
Перечень обязательной географической номенклатуры
Тема "География отраслей и межотраслевых комплексов"
Машиностроительный комплекс: Научные центры и технополисы: Москва и города
Подмосковья,
Санкт-Петербург,
Ростов-на-Дону,
Екатеринбург,
Новосибирск,
Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск.
Центры трудоёмкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний
Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.
Центры металлоёмкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил,
Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск
Топливно-энергетический комплекс:
Месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Система трубопроводов с
Тюменского севера на запад.
ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская,
Саянская, Братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская,
Кольская. Единая Энергетическая система (ЕЭС)
Металлургический и химико-лесной комплекс:
Центры чёрной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний
Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры предельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст,
Комсомольск-на-Амуре.
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск,
Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.
Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск, Березняки,
Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск,
Комсомольск-на-Амуре.
Инфраструктурный комплекс: Центры туризма и отдыха. Порты: Новороссийск,
Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка,
Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский.
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, Южносибирская, БАМ.
Регионы России
Европейский Север:
Моря: Баренцево, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова: Рыбачий,
Канин, Кольский. Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности:
Тиманский кряж, Северные Увалы. Горы: Хибины. Низменность: Печорская. Реки:
Северная Двина, Печора, Онега, Мезень. Озёра: Имандра, Беломоро-Балтийский канал.
Заповедники:
Кандалакшский,
Лапландский.
Печорский
угольный
бассейн.
Месторождения: апатитов, руд чёрных и цветных металлов Кольского полуострова и
Карелии.
Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута
Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС
Центральная Россия:
Моря: Балтийское. Финский залив. Окско-Донская равнина. Возвышенности:
Среднерусская, Валдайская. Низменности: Окско-Донская, Мещерская.
Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева. Озёра: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское,
Ильмень, Селигер. Водохранилища: Рыбинское, Горьковское.
Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва-Волга).
Заповедники: Дарвинский, Приокско-Террасный. Подмосковный угольный бассейн, КМА.
Города: Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), СанктПетербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль,
Воронеж, Липецк.
Поволжье:
Моря: Каспийское. Возвышенности: Приволжская. Низменности: Прикаспийская. Реки:
Волга, Дон. Озёра: Эльтон, Баскунчак. Водохранилища: Куйбышевское, Волгоградское,
Цимлянское. Канал: Волго-Донской. Заповедники и национальные парки: Астраханский
национальный парк, Самарская Лука. Месторождения солей: Баскунчак. Города: Казань,
Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград, Астрахань.
Северный Кавказ и Нижний Дон:
Моря: Азовское, Чёрное. Проливы: Керченский. Полуостров: Таманский. Ставропольская
возвышенность Горы: Большой Кавказ, гора Казбек, гора Эльбрус. Низменности:
Прикубанская, Терско-Кумская, Кумо-Манычская впадина. Реки: Кубань, Кума, Терек.
Заповедники: Тебердинский.
Месторождения цветных металлов: Большого Кавказа.
Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа,
Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.
Урал.
Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный
Урал. Горы: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар. Реки: Печора, Кама, Урал,
Чусовая, Северная Сосьва, Тура, Исеть. Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский,
Ильменский. Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск,
Соликамск, Березняки, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс,
Соль-Илецк.
Западная Сибирь.
Заливы: Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский. Полуострова: Ямал, Гыданский.
Горы: Алтай (гора Белуха), Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный Саян.
Возвышенности: Сибирские Увалы. Равнины: Ишимская, Барабинская. Котловины:
Кузнецкая. Реки: Обь, Бия, Катунь, Иртыш, Тобол, Ишим, Пур, Таз. Озёра: Кулундинское,
Чаны, Телецкое.
Месторождения:
Западно-Сибирский
нефтегазоносный
бассейн,
Кузнецкий
каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные редкие металлы
Рудного Алтая.Заповедники: Алтайский. Сургутская ТЭЦ, города: Новосибирск, Омск,
Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск,
Барнаул. Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск. Нефтяные концерны: "Лукойл",
"Сургутнефтегназ",.
Восточная Сибирь.
Моря: Карское, Лаптевых. Заливы: Енисейский. Полуостров Таймыр. Острова Северная
Земля. Возвышенности: Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана. Горы: Бырранга,
Енисейский кряж, Восточный Саян, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское
плоскогорье, Становой хребет. Низменности: Северо-сибирская. Котловины:
Минусинская, Тувинская. Реки: Енисей, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска,
Хатанга, Ангара, Селенга, Алдан, Шилка, Аргунь. Озёра: Байкал, Таймыр. Заповедники:
Таймырский, Баргузинский, Кодаро-Чарский. Месторождения: Тунгусский, Таймырский,
Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны; железные
руды Хакасии, Забайкалья; Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы
Путорана и гор Забайкалья. Транссибирская магистраль, БАМ (Большой и Малый).
Города: Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск, Иркутск, УланУдэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск.
Дальний Восток.
Моря: Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово. Охотское, Японское. Проливы:
Берингов, Татарский, Лаперуза, Кунаширский. Заливы: Пенжинская Губа, Петра
Великого. Острова: Новосибирские, Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.
Полуострова: Чукотский, Камчатка. Горы: Верхоянский хребет, хребет Черского, ЯноОймяконское нагорье, Чукотское нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь. Вулканы:
Ключевская Сопка, Авачинская Сопка. Равнины: Зейско-Буреинская; ЦентральноЯкутская, Яно-Индигирская, Колымская, Среднеамурская низменности. Реки: Вилюй,
Алдан, Оленёк, Лена, Яна, Индигирка, Колыма, Амур, Зея, Уссури, Камчатка, Анадырь.
Водохранилища: Вилюйское, Зейское. Озёра: Ханка. Заповедники: Усть-Ленский,
Кроноцкий, Остров Врангеля, Дальневосточный морской, Кедровая Падь. Бассейны бурои каменноугольные: Ленский, Зырянский, Нижнезейский.
Нефтегазоносные бассейны: охотский (остров Сахалин и шельф). Месторождения
цветных металлов: Северо-Восток Сибири, золотые прииски: Алдан и Бодайбо, СихотэАлинь. Амуро-Якутская магистраль. Города: Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск,
Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре, Петропавловск-Камчатский,
Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.