Обобщение опыта работы по модульной технологии Курошиной Елены Николаевны
advertisement
Обобщение опыта работы по модульной технологии учителя биологии МБОУ ЦО № 36 Курошиной Елены Николаевны Тема: Использование ИКТ на уроках биологии и в проектной деятельности Область применения: уроки и внеурочная деятельность Курошина Елена Николаевна: учитель биологии, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ЦО №36,высшая квалификационная категория (14 разряд). Окончила Тульский государственный педагогический институт им. Л. Н. Толстого в 1979 г Теоретическая база опыта Уже не первый год мы используем компьютерную технику как способ и средство обучения: как обучающее устройство, как тренажер, репетитор, в качестве моделирующего устройства разнообразных ситуаций, как средство аудио и визуальной наглядности, как типография, для создания раздаточного материала. Ключевым определением обучения в настоящее время становится развитие личности ребёнка, поэтому всё больше внимания уделяется применению в образовательном процессе новых нетрадиционных технологий обучения. (хотя компьютер уже давно вошёл в нашу жизнь школы и используется достаточно часто многими из нас). Использование в практике обучения ИКТ технологий позволяет ученику непосредственно принимать участие в построении учебного процесса, даёт возможность прочного и осознанного усвоения содержания учебного материала, способствует развитию у школьников логического мышления, творческой активности, развивает речевые способности, умение самостоятельно работать с материалом. Мы используем электронную технику как обучающее устройство, как тренажер, репетитор, в качестве моделирующего устройства разнообразных ситуаций, как средство аудио и визуальной наглядности, как типография, для создания раздаточного материала. Всё дело только в том, насколько разнообразно представлена эта техника в наших кабинетах. У нас в МБОУ ЦО №36 в наличии имеются ноутбук, мультимедиа и телевизор. Как я использую ИКТ Использование компьютера на этапе опроса по домашнему заданию: Мало использую мел на доске, эту роль заменил ноутбук. При подготовке к урокам планирую вопросы для контроля домашнего задания и выношу их на экран, чтобы все их видели. Уже заранее в созданном файле заготовлены задания для опроса, задания выводятся на экран и у уч-ся есть возможность подготовиться к ответу по предлагаемым вопросам или выполнить задание. Например: А. 7 класс а) Почему ученые утверждают, что у животных и растений были общие предки? б) Что является общим в строении простейших? в) Верно ли утверждение: у школьного мела, у стен дворца и у стен пирамиды одна основа? Докажите свою точку зрения. В. или в 9 (10) классе письменный опрос по терминам Дайте определения следующим терминам. 1.Период внутриутробного развития организма 2. индивидуальное развитие организма.. 3. зигота-... 4. Мейоз-... 5. Метафаза 6. хроматида - ... 7. Вещество, из которого формируется хромосома - ... 8. Молекулы органических веществ, из которых образуется хромосома ... 9. Интерфаза - ... 10. Синтетический период интерфазы -... 11. коньюгация - ... 12. кроссинговер -... 13. мейоз 1 -... 14. мейоз 2 15. Развитие организма после выхода из яйцевых оболочек (после рождения) 16. гаметы - ... 17. овогенез - ... 18. сперматогенез - ... 19. анафаза - ... 20. клеточный цикл - ... 21. гомологичные хромосомы-... 22. соматические клетки-... 23. гаплоидные клетки - ... 24. диплоидный набор хромосом -... В. или 8 класс Рассмотри иллюстрацию задействована и определи, какая система органов (рисунок выводится на экран) Какие части и кости образуют скелет человека? Объясните какой процесс изображен на данном рисунке (рисунок выводится на экран) или в 8 классе по теме: «Опорно – двигательная система» 1. Рассмотрите рис. 13, 23. Выпишите названия костей, образующих грудную клетку 2. Сколько пар ребер соединяются с грудиной с помощью хряща, а сколько заканчиваются свободно? 3. Закончите фразу: а) Произвольные движения двуглавой мышцы регулируются ... б) Энергия, необходимая для мышечного сокращения, выделяется в результате… в) Статическая работа утомительнее, чем динамическая так как.., г) жевательные и височные мышцы регулируются... 4. Что такое осанка? 5. Может ли человек быть без осанки? 6. Почему возникает нарушение осанки? или: тестовая проверка домашнего задания: Из перечня(1-13) выберите и зашифруйте наиболее полные ответы на вопросы (1-14) 1.Кости стопы 2.Кости голени 3.Кости предплечья 4. Лобная кость 5.Ключицы 6. кость плеча 7. Ребра 8. Теменная кость 9. Лопатки 10. Бедренная кость 11. Кости кисти 12. Тазовые кости 13. Грудина 1.Что относится к мозговому отделу черепа? 2. Что относится к грудной клетке? 3. Какие кости образуют плечевой пояс? 4. Какие кости образуют скелет свободной верхней конечности? 5. Какие кости образуют пояс нижней конечностей? 6. Какие образуют скелет свободной нижней конечности? 7. Какие кости образуют тазобедренный сустав? 8. Какие кости образуют коленный сустав? 9.Какие кости образуют плечевой сустав? 10. Какие кости образуют локтевой сустав? 11. Какие кости –длинные трубчатые? 12. Какие кости человека особенно развились в связи с прямохождением? или Какие кости обозначены на этом рисунке? (рисунок выводится на экран) Использование компьютера на этапе изучения нового материала: — задания для самостоятельной работы с учебником или совместно с классом, выведенные на экран — Видеофрагменты — Цветные рисунки, фото — Мультимедийные презентации 7 класс. Животные и окружающая среда задание 1 Заполните таблицу: Приспособленность животных к условиям среды жизни Среда жизни Особенности среды обитатели Приспособления условиям среды к Задание 2. В природе между животными существуют различные взаимоотношения. Пользуясь учебником, заполните схему. Формы взаимоотношений между животными симбиоз-... например... хищничество - такие взаимоотношения, когда... например... конкуренция...- такие взаимоотношения, когда... например... паразитизм - ... например... задание 3. Пользуясь учебником, запишите определения: среда обитания животного-... место обитания животного-... пищевые связи - ... цепи питания - ... экосистема (биогеоценоз) -... биоценоз -... или использование экрана для самостоятельной работы с учебником: цитология - наука о клетках. №1. Что изучает цитология? Какова роль приборов в изучении клетки? №2. Среди перечисленных клеток выберите те, которые: а) входят в состав многоклеточного организма, б) являются свободноживущими организмами. 1. инфузория - туфелька 2. лейкоцит 3. клетка полости рта 4. малярийный плазмодий 5. клетка эпидермиса 6. эритроцит 7. хламидомонада 8. яйцеклетка 9. лямблии а)_____________________________________________________________________________ б)_____________________________________________________________________________ №3.Дополните определение: клетки, сходные по строению, расположенные рядом, объединённые межклеточным веществом и выполняющие определенные функции образуют_____________________. Ткани растений и животных, которые выполняют защитные функции, называют_______________________________________________________________________ №4. У животных различают 4 типа тканей. К какому виду относят: а) кровь, б) верхний слой кожи, в) клетки мозга, г) прямую мышцу спины человека, д) обонятельные клетки носовой полости, е) подкожную клетчатку, ж) тромбоцит. №5. Какие типы тканей характерны для: а) листа яблони, б) коры клена, в) хвоинки сосны, г) клубня картофеля, д) стебля №6. Докажите, что клетка - структурная и функциональная единица живых организмов _№7. К каким положениям клеточной теории могут относиться след. утверждения: а) в клетках растений содержатся углеводы и различные минеральные соли, б) рост корня зависит от функционирования определенной его зоны, в) растения, животные, грибы и все живые организмы на нашей планете состоят из клеток №8. Какова роль воды в клетке? Как уменьшение количества воды в клетке влияет на жизнедеятельность организмов? Почему одним из необходимых условий прорастания семян является наличие воды? Взаимосвязь свойств и функций липидов Функции в организме 1. энергетическая как проявляется свойство окисляются с выделением энергии (38,6 кдж) 2. 3. 4. 5. 6. Заполните таблицу "Функции белков в клетке" функция В чём заключается (пример) сигнальная Белки мембран клетки реагируют на воздействие внешней среды Каталитическая Двигательная Транспортная Защитная Регуляторная Строительная энергетическая Где осуществляется Клеточная мембрана Сравнительная характеристика митоза и мейоза МИТОЗ 1. Происходит в ...клетках 2. Лежит в основе ... размножения 3. ...деление 4. Удвоение молекул ДНК происходит в ... перед делением 5. Коньюгация... 6. В метафазе удвоенные хромосомы выстраиваются по экватору ... 7. Образуются ... (соматические клетки) МЕЙОЗ 1. Происходит в ...клетках 2. Лежит в основе ... размножения 3. ... последовательных деления 4. Удвоение молекул ДНК происходит только перед ...делением, перед вторым делением... 5. Коньюгация... 6. В метафазе удвоенные хромосомы выстраиваются по экватору ... 7. Образуются ... (половые клетки) Данный рисунок скелета головы можно использовать для рассматривания швов как способа соединения костей черепа и рассмотреть кости, образующие скелет головы. Генетическая символика - для работы в 9-ом классе Символ ♀ ♂ х Р F1, F2 A, B, C, D а, b, c, d AA, BB, CC, DD аa, bb, cc, dd Aa, Bb, Cc, Dd AABB, AABBCC Aabb, AabbCc А, В, С, D... AB, Ab, ABc Ab или характеристика Женский организм Мужской организм Знак скрещивания Родительские организмы Потомки, гибриды первого, второго поколения Гены, кодирующие доминантные признаки Гены (парные аллели), кодирующие рецессивные признаки Генотипы гомозиготных особей по доминантному типу при моногибридном скрещивании Генотипы гомозиготных особей по рецессивному типу при моногибридном скрещивании Генотипы гетерозиготных особей при моногибридном скрещивании Генотипы особей при дигибридном; тригибридном скрещивании Генотипы гетерозиготных особей при дигибридном, тригибридном скрещивании Гаметы A Использование компьютера на этапе закрепления: Заполнить таблицу (форма таблицы уже готова и выводится на экран): развитие опорнодвигательной системы Органы ткани мышцы надкостница Костные бугорки кости сердце и Изменения при физической Изменения при гиподинамии активности Лучше снабжаются кровью и Нарушается работа, развивается синдром получают больше пит. в-в и О2 слабости Обильно снабжается кровью Слабо снабжается кровью образуются Не образуются Укрепляются, быстрее растут Растут медленно, становятся непрочными Становится тренированным, Нарушается работа улучшается работа или вопрос Что дает мне зарядка? Какую роль выполняют статические и Ответ Пробуждает тело, усиливает кровоснабжение, улучшает дыхание, поднимает работоспособность Статические -развитие силы, выносливости; динамические упражнения Зачем нужны уроки физкультуры Почему необходимы занятия спортом динамически е-силу, быстроту, точность движений Научить правильным движениям при физ. нагрузке Физ. упражнения развивают грудную клетку, дых. мышцы, укрепляют сердце, улучшают работу пищеварит. системы или в 9-ом классе: предлагаю ребятам алгоритм выполнения задания 1. Заполните пропуски в предложенном алгоритме решения задачи на моногибридное скрещивание. 1. Запишем объект исследования и обозначение генов в таблицу. объект горох ген А ... признак ... Зеленая окраска семян 2. Определим возможные генотипы и фенотипы генотип АА Аа ... фенотип Растение с желтыми семенами ... Растение с зелеными семенами 3.Определим генотипы родителей, типы гамет и запишем схему скрещивания. Р ♀ желтые семена х ♂ зеленые семена Аа G (гаметы) F1 ... аа ... ... ______________ Аа ... зеленые семена ... 4. Заполним решетку Пеннета Аа А а аа ааа Аа (желтые семена) аа (...) а Аа (желтые семена) аа (... ) Расщепление по генотипу: Аа : Аа: аа: аа, или 2Аа : 2аа Расщепление по фенотипу: ... ... 5. Проанализируйте полученные результаты. Ответьте на вопросы. а) сколько типов гамет образует растение с желтыми семенами? б) сколько типов гамет образует растение с зелеными семенами? в) какова вероятность появления растений с желтыми семенами? г) какова вероятность появления растений с зелеными семенами? д) сколько разных генотипов может быть среди гибридов первого поколения? е) сколько разных фенотипов может быть среди гибридов первого поколения? или: определить стадии митоза изображенные на данном рисунке. Это задание можно использовать и на этапе опроса Цветные рисунки, фото удобно использовать как наглядный материал при изучении нового материала. Можно использовать просто как наглядность или включать учащихся в активную работу по изучению вопросов биологии (например, в теме мейоз в 9 или 10 классе) На уроках биологии мы используем презентации, при создании которых большое внимание уделяется иллюстративному материалу. Очень интересны презентации по курсу биологии «Многообразие организмов», где рассматривается биологическое разнообразие животного и растительного мира. Учащимся очень нравятся такие презентации, так как они могут хорошо рассмотреть то или иное растение или животное, особенно вызывает восторг материал, который касается животных или растений других стран и континентов, примеров различных видов адаптаций организмов к условиям среды обитания и др. Презентации готовлю как сама, так и привлекаю для этого учеников. Очевидно, что при подготовке материала в форме презентации учащиеся анализируют содержание документа и отбирают нужные им фрагменты для составления презентации. Такой вид деятельности позволяет ученику лучше усвоить изучаемый материал. Ученику при этом приходится: выделять главные тезисы темы отбирать иллюстрационный материал продумывать логическое построение презентации набирать текст на слайде подбирать иллюстрацию, соответствующую тексту выдерживать единый стиль оформления и т.д. Подобная работа с материалом способствует усвоению биологических знаний благодаря многократному повторению. Не говоря о таких умениях, как работа с клавиатурой, набор текста (хотя современные дети с этими действиями справляются уже в начальной школе), работая по созданию презентаций у уч-ся развивается художественный вкус, они учатся логическому мышлению и умению выбирать главное, в некоторых случаях подобная работа развивает навыки работы с фото- и кинокамерой, а еще пробуждает фантазию. К тому же выступление с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать. Ученики создают презентации по разным темам. Это и «Наследственные болезни человека» в 9 классе, «Развитие жизни на Земле» (11 класс), «Многообразие насекомых» (7 класс), «Многообразие птиц» (7 класс), «Многообразие костных рыб» (7 класс), «Строение клетки» (10 класс) и др. Создавая презентацию, стараюсь максимально иллюстрировать тему, показать в презентации те моменты, которые ребенку трудно представить. Иллюстрации подбираются так, что бы сфокусировать внимание на ключевых моментах и одновременно показать совершенство окружающего мира. (Стараюсь наполнить презентации движением, анимацией насколько это позволяет программа Power Point.и мои способности - часто помогают сами уч-ся – пока, но есть желание научиться самой). В некоторых случаях создаю презентации - лекции, отбирая именно тот фактический материал, который необходим для запоминания - сжатый конспект урока. (нервная система-8кл), На уроках биологии удобно использовать кроссворды, составленные в программе Excel. (пока помогают старшеклассники). При завершении изучения отдельных тем дети самостоятельно составляют кроссворды. Кроссворды - это не только развлечение, но и способ проверки знаний или развития творчества уч-ся. Подобные задания развивают память, образное и логическое мышление (ведь приходится анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать нужное слово), творческое воображение, и, конечно, улучшают словарный запас ребенка, учат запоминать слова правильно. Проводя уроки используем показ видеофильмов, в основном дополнительно во внеурочное время, на просмотры приглашаются все желающие. На самих же уроках применяются только фрагменты. Например, в фильме ВВС «Жизнь в микромире» фрагмент, когда паук ловит кузнечика и обматывает его паутиной. На этом моменте фильм можно остановить, и попросить учеников прокомментировать то, что происходило на экране, и предположить как события будут развиваться дальше. Этот фрагмент можно использовать при опросе. Другой фрагмент из фильма ВВС «Глазами животных» 2 серия о саламандре можно использовать двумя способами. Первый – фрагмент показывается при изучении образа жизни земноводных с отключением звука. На этих кадрах можно увидеть механизм дыхания, ловли добычи и глотания. Второй раз его можно показать со звуком на заключительном уроке курса «Животные» и попросить учеников найти ошибку в речи диктора. К сожалению, приходится перед каждым уроком находить нужные кадры, что занимает много времени, т.к. редактировать видео не представляется возможным. Но иногда использую показ видеофрагментов или мультиков из серии КОАПП, релаксационные видеофильмы (по биологической тематике) на переменах. Применяю подобную практику для того, чтобы создать более спокойную обстановку в классе на перемене или как предисловие к началу урока, чтобы привлечь их внимание в самом начале урока. Компьютерное тестирование на уроках использую очень редко. Для полноценного использования этих возможностей компьютерных технологий необходимо оснастить все рабочие места в кабинете биологии, поскольку кабинет информатики использовать сложно изза его загруженности. Осваиваю практику проведения виртуальных лабораторных работ. Но для их проведения необходимо, чтобы компьютер был у каждого ученика дома (к сожалению, пока еще не все уч-ся могут позволить себе это). Мало использую мел на доске, эту роль опять же заменил ноутбук. При подготовке к урокам планирую вопросы для контроля домашнего задания и выношу их на экран, чтобы все их видели. Решая задачи по генетике в классе, заменяю диктовку текста задач на уже созданный документ с помощью стандартного пакета программы Microsoft Office. Это позволяет хорошо экономить время на уроке. Также удобно использовать заранее заготовленную форму таблицы. Используются опорные схемы, которые отражают не только содержание параграфа, но и предусматривают дифференцированное домашнее задание. Домашнее задание включает вопросы, как репродуктивного характера, так и практической направленности. Иллюстрации включают фотографии, рисунки клеток, организмов, разнообразных объектов природы, а также портреты ученых. Иллюстрации применяю на разных этапах обучения и в разных технологических приемах. Например, при подготовке презентаций для объяснения учебного материала, выводятся на экран телевизора, как объект изучения по данной теме. Использование компьютера на этапе закрепления полученных знаний: - задания с выбором ответа - тренажеры -рисунки без текста, требующие пояснения -тексты с пропуском слов Компьютерная техника нашла широкое использование и во внеклассной работе, в работе школьного научного общества. Она широко используется в проведении Дней науки и Недели биологии в школе, Дней здоровья, фотовыставок. Учащиеся заранее получают задания для проведения соответствующих мероприятий, подбирают, анализируют необходимые материал, проводят фотосъёмки, готовят презентации для младших школьников. Конечно, в рамках данных мероприятий, компьютерная техника в большей степени используется как типографское средство. В школе на протяжении нескольких лет работал Экологический календарь. В работе календаря участвовали учащиеся всей школы. Одни подбирали теоретический материал по датам календаря, распечатывали его, другие соответствующие датам иллюстрации, третьи - выступали с информацией по этим темам перед учащимися начальной школы и своими одноклассниками. Учащиеся с увлечением участвуют в проектной деятельности, обязательно используя компьютерные технологии. У всех школьников, участвовавших в проектной деятельности, значительно возрос интерес к биологии, они научились самостоятельно ставить проблему и находить ее решение, показали более высокие результаты в проверочных работах по соответствующим темам школьного курса, чем другие учащиеся. Мною было отмечено, что значительно увеличилось число учащихся, желающих попробовать свои силы в проектной деятельности. Учащиеся, принявшие участие исследовательской работе, стали бережнее относится к окружающей природе, и можно говорить о повышении уровня их культуры работы с комп. техникой. Те ребята, которые осознанно используют ИКТ в своей учебной деятельности, уже не просиживают бесцельно подолгу за компьютером, они не тратят своё время попусту, бороздя страницы столь небезопасного Интернет пространства. Приступая к проектной работе в первую очередь обязательно провожу с ребятами своего рода инструктаж о соблюдении санитарно - гигиенического уровня для сохранения здоровья. Работа над проектом всегда предполагала создание самого проекта и его оформление в виде документа Microsoft Office и презентации в "MS PowerPoint". Наши учащиеся успешно (были победителями и призерами) работали над такими проектами, как: «Тебе, любимый Тульский край, наши проектные решения» , «Анализ питания семьи», « Они хотят жить!», «Виват, наука!», «Её величество вода», « Зелёная школа», «Какой будет твоя жизнь решаешь ты сам», «Мусор как проблема цивилизации», «Почва - уникальное природное богатство», «Человек и вода», «Пути в нашей жизни есть разные!», «Жевательная резинка. Вред или польза?», «Мой ласковый и нежный зверь», «Воздух, которым мы дышим», «Хорошо ли им живется?», «Я завел в квартире друга», «Среди домов, асфальтов и машин», и др Для учителя ИКТ дают: 1. экономию времени на уроке; 2. глубину погружения в материал; 3. повышенную мотивацию обучения; 4. интегративный подход в обучении; 5. возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов. В настоящее время пытаюсь освоить работу с флеш - анимациями, ментальными картами, виртуальной лабораторией и интерактивными таблицами.
