Родительское собрание на тему: «Роль семьи в формировании у

Родительское собрание на тему:
«Роль семьи в формировании у подростков сознательной
потребности в системе труда».
Цель: сформировать у родителей отчетливые представления о роли, возможностях,
путях и способах трудового воспитания детей-школьников в семье.
Слайд 1, 2.
"Лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут
заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование, - это трудолюбие".
К.Д. Ушинский.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня наша встреча посвящена
трудовому воспитанию детей в семье и роли семьи в формировании потребности у
ребёнка трудиться. Как вы думаете, нужно ли прививать ребёнку любовь к труду? (
Все скажут, конечно надо.)
- Зачем?
(Ответы: чтобы было кому в старости стакан воды поднести, чтобы ребенок мог
устроиться в жизни хорошо, мог прокормить себя и свою семью)
Слайд
Учитель:
- Тогда как Вы понимаете народную поговорку «Дураков работа любит»?
(Мнение родителей: мнения могут быть различны и противоречивы.)
- И тем не менее семье необходимо формировать потребность в системе труда?
(Тут будет однозначный ответ – да)
А вот, что написал об этой поговорке советский поэт Николай Иванович Глазков.
ПОГОВОРКА
В. Сякину
Почему народ России,
Отличающийся силой,
Проявляющий сноровку,
Ведь недаром говорится:
Дело мастера боится.
Труд нас кормит, лень лишь портит,
Лень, она - мать всех пороков!..
Ведь не зря у нас в народе
О труде пословиц много.
Вдруг придумал поговорку:
"Дураков работа любит"?
Ведь пословица
Не сломится,
Переходит в род из рода;
В ней таится
И хранится
Мудрость вечная народа.
Эту мудрость все мы знаем,
Но поймет ее не всякий!..
Скажет: - Был народ лентяем,
А отнюдь не работягой!..
Нет, народ, трудясь умело,
Уважал любое дело!
В них народ боролся с ленью,
Так как был в труде упорен.
Если слово взять "уменье",
Без сомненья,
"Ум" в нем корень!
Коль идет работа споро,
То идет работа скоро.
Ведь недаром говорится:
Дело мастера боится!..
А "дурак", он тот, кто дело
Совершает неумело,
Кто работу кончить хочет,
Но ее не скоро кончит;
Кто, трудясь без толку долго,
Уйму времени загубит!..
Вот что значит поговорка:
"Дураков работа любит".
Учитель: какой же вывод можно сделать?
( Умному, трудолюбивому, умелому человеку работа дается легко, а тому, кто не
привык работать – одно мучение) .
Слайд.
Бог дал людям десять заповедей. Четвертая заповедь гласит: Шесть дней работай и
делай всякие дела свои, а седьмой есть день отдохновения,
который посвяти Господу Богу твоему.
Вот как объясняет святитель Николай Сербский эту заповедь: «Полезно трудиться,
потому что Бог благословил труд, полезно отдыхать, потому что Бог благословил
отдых после трудов. Труд твой да будет творчеством, так как ты чадо Творца,
поэтому не разрушай, но созидай!»
Учитель: Значит нам, родителям, необходимо прививать ребенку навыки трудовой
деятельности. Ведь в условиях становления рыночных отношений, роль трудового
воспитания молодежи существенно возрастает. Требуются и ценятся люди
деятельные, целеустремлённые, инициативные, ответственные, порядочные,
естественно, умные, трудолюбивые.
Поэтому ценностно-ориентационные задачи трудового воспитания заключаются
в:
а) формировании положительного отношения к труду;
б) понимания значения труда;
в) уважения к трудящемуся человеку;
г) познании радости творчества;
д) переживания красоты создаваемых своими руками предметов.
Учитель: Скажите, пожалуйста, когда надо начинать трудовое воспитание ребенка? С
какого возраста можно прививать данные ценности? (Ответы родителей: с раннего
детства, в школе…)
Учитель: Первое трудовое воспитание ребенка происходит тогда, когда он начинает
понимать, что вокруг все близкие что-то делают. (Слайд) Сестра моет посуду, мама
моет полы, папа ремонтирует машину. И чем слаженней выполняется домашняя
работа, тем скорее ребенок захочет проявить свое участие в ней. Основы трудового
воспитания закладываются в семье. (Слайд)
Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать
воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из
важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за
трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а
развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка
трудолюбивым.
Анализ анкетирования ребят.
Учитель. Но анализируя ответы детей на вопросы об отношении к домашним
обязанностям, выяснилось, что не все ребята в классе имеют домашние поручения.
Слайд
Вопрос 1. Есть ли у тебя обязанности по дому, какие?
 5 человек из 25 опрошенных не имеют никаких обязанностей.
 2 человека написали, что иногда, если попросят, они убирают или моют посуду.
 18 человек ответили, что в их дом. Обязанности входит кормление дом.
Животных, уборка квартиры, вынос мусора, поход в магазин.
 2 человека указали, что они нянчат младших детей в семье.
Вопрос 2. Ты всегда стараешься выполнять просьбы(задания) родителей?
 9 ребят ответили, что всегда выполняют задания сразу.
 16 – сказали, что не всегда, или если сразу выполняют, но с ленью.
Вопрос 3. Любишь ли ты трудиться?
 8 человек ответили, что они любят трудиться
 17- не всегда, не очень любят трудиться.
Вопрос 3. Наказывают ли тебя за невыполненное поручение?
 10 человек наказывают родители
 15 человек не наказывают.
Вывод: воспитание трудовое носит эпизодический характер. Нет системы в
формировании потребности трудиться.
Учитель: Какие факторы препятствуют в воспитании трудолюбия?
Слайд
Однако, у определенной части молодежи сложилась опасная жизненная установка на
то, что для достижения успеха совсем не обязательно прилагать трудовые усилия. В
современных условиях подростки и молодежь, не имея четких нравственных
ориентиров, все чаще отдают предпочтение легким заработкам, бездуховному
времяпровождению, погоне за удовольствиями, исповедуют культ “успеха”. Экраны
телевизоров, интернет пестрит заманчивыми предложениями легко «заработать»
состояние.
Вопрос 1: Как уберечь детей от негативного влияния средств массовой
информации? Ведь невозможно изолировать детей от телевизора. (Ответы
родителей: рассказывать, читать детям о трудовых подвигах, своим примером
показывать).
Слайд.
Вопрос 2: Каково значение родительского примера в трудовом воспитании? Как
вы понимаете слова педагога Симона Соловейчика:
Отец-кузнец, отец-пахарь и отец-телезритель — разные воспитатели, и разная
у них воспитательная сила.
Вопрос 3. Проблема поощрения, принуждения, наказания в семье?
Учитель:
- Уже давно в родительской практике появилась такая «воспитательная мера» —
платить детям за выполнение домашней работы и за оценки в школе… (Ваше
мнение?)
- Как вы думаете, метод принуждения можно использовать?
(Прежде всего, надо убедить, а потом принудить. Категорические
требования, которые воспитатель предъявляет к воспитуемым, в случае их
непонимания последними, должны быть обязательно разъяснены и
аргументированы).
- А метод наказания можно применять? (Ответы родителей)
Ситуация. (Слайд)
В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы. Если результаты были, по мнению
родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные
результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовые повинность по дому и даче: делать
полную уборку, поливать огород и т.д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учится так, чтобы
избежать любым способом наказания трудом.
.
Вопрос 4. Труд - необходимость или обязанность?
(Слайд) Как вы думаете, о чем говорят слова из священного писания?
«И взял Господь Бог человека, которого создал, и поселил его в саду Эдемском, чтобы
возделывать его и хранить его» (Быт. 2: 15).
(Ответы родителей)
Учитель: Труд человеческий был заповедан как необходимое условие для жизни
человека на земле.
Необходимо растить будущего хозяина, сформировать у детей потребность заполнять
свободное время активной деятельностью, трудом, гуманным и уважительным
отношением к людям.
Вывод: у каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому! Человеку легко
дается то, что он много раз делал, поэтому ребенка надо приучать к самому
разнообразному домашнему труду. Тот, кто ничему не научился в детстве, проходит
эту науку взрослым, и она иногда дорого ему обходится. Взрослые явно
недооценивают результаты, которые приносит трудолюбие, и трудности, которые
возникают при его отсутствии. Привычка к труду держит человека в тонусе до
конца жизни. Он уверен в себе, лишен инфантильности, обладает чувством
ответственности и умеет ценить свой и чужой труд. Психологи считают, что
трудолюбие дает психическую устойчивость, вырабатывает веселый нрав и
оптимистический взгляд на будущее, способствует долголетию.
Слайд
В дневнике императора Николая II ежедневно упоминается работа, которую царская
семья выполняет не по чьему-то принуждению, но по собственной воле. Праздность
была абсолютно чужда Семье последнего Императора. Государь с детства был
приучен к физической работе и приучал к ней и своих детей. Это сегодня может
показаться странным. Им, царям, зачем это? У них слуги есть. Но государь, будучи
человеком умным, понимал, что физический труд облагораживает прежде всего душу.
И даже находясь под арестом, они всей семьёй занимались физической работой:
очищали дорожки парка от снега, кололи лед для погреба, обрубали сухие ветви и
срубали старые деревья, заготавливая дрова для будущей зимы. С наступлением
теплой погоды вся семья занималась устройством обширного огорода. Я сделала
акцент на трудовое воспитание в царской семье, так как физический труд для
членов этой семьи не был связан с источником доходов.
И в заключении нашего диспута я хочу рассказать Вам сербскую сказку.
Однажды король одной страны попал в кораблекрушение с женой и дочкой. Их
выбросило на берег в неизвестной стране. Там, не зная ремесел, они стали пасти
чужих овец, проводя жизнь нищенскую. Случилось, однако, королю той страны
искать невесту своему сыну. Обошли королевство, увидали всех девиц — и выбрали
ослепительно красивую беднячку – дочку этого пастуха. Царевич предложил ей руку и
сердце, но отец девушки поставил ультиматум: «Дочь не отдам, пока ты, царевич, не
выучишь одно из ремесел». Царевич возмутился, но подчинился воле будущего тестя
и научился плести циновки. Сплел две штуки и опять пришел свататься. «Сколько
стоит одна циновка?» — спросил пастух. «Два гроша», — ответил царевич. «За
сколько времени ты их сплел?» «За день». «Четыре гроша в день… — подумал старик.
— Ладно. Бери мою дочь». «Спасибо, отец. Но теперь объясни, зачем тебе все это?
Ведь я — царевич. Мне нужно будет управлять страной, а не плести циновки». «Эх,
сынок, — отвечал пастух. – И я был королем. Но если бы умел хотя бы плести
циновки, то после потери царства моя семья жила бы чуточку лучше».
Ошибки родителей в деле воспитания трудолюбия у детей:
 Такой родительский стиль, как потворствующая гиперопека создает для ребенка
почти «внутриутробные условия»: ешь, пей, расти, а остальное мы за тебя
сделаем. Несколько лет такого воспитания потребуют и несколько лет
перевоспитания.
 Контролирующая гиперопека – тоже приводит к развитию лени, только другим
путем. Когда родители не прислушиваются к желаниям ребенка, а
руководствуются принципом «надо и все!», ребенок учится что-либо делать по
принуждению, а не по собственной инициативе.
 В период раннего детства, когда у всех детей горят глаза, их личную инициативу
нередко тормозит лень родителей. Если ребенок хочет помочь маме вымыть
посуду, постучать вместе с папой молотком, покопаться на огороде вместе с
бабушкой – не стоит прогонять его словами «если хочешь мне помочь – не
мешай!» или «мал еще!». Пусть в малыше зреют ростки активности, инициативы
и трудолюбия.
 Безрадостный и изнуряющий труд родителей – тоже не лучший пример для
подражания. Более того, это скорее, антипример.
 Иногда родители просто не знают, как развиваются волевые качества у ребенка.
Поэтому поиск знаний для повышения своей родительской компетенции в этой
области – хороший опыт для развития собственных волевых качеств.
 Типичной ошибкой родителей является недостаточное понимание ими
возрастных особенностей и возможностей ребенка. Переоценка и недооценка
родителями детских возможностей дезориентирует ребенка – он не понимает
своих задач и путей их решения.
 В процессе обучения ребенка у родителей всегда возникают поводы для
критики и недовольства. Иногда полезно представить на месте своего ребенка
какого-нибудь чужого малыша, чтобы ваша критика стала более тактичной и
деликатной.
 Избыток в педагогическом арсенале родителей «кнутов» и «пряников» тоже
приводит к угасанию мотивации. Совместные дела, чувство юмора, интерес и
творческий подход – отлично заменяют подачки и наказания.
 Родителям важно научиться творчески подходить к задаче организации
семейного досуга, потому что «ленивые» способы заполнения свободного
времени усваиваются ребенком, как жизненная норма.
 Приклеивание ярлыков типа «ты такой же ленивый как твой отец» совсем не
стимулируют ребенка к тому, чтобы срочно начать с ленью бороться, а
наоборот, создают внутреннюю уверенность в том, что бороться бесполезно,
потому что «такой же».
Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании
детей:
- Приобщение к труду через самообслуживание;
- постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
- постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
- тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
- организация обучения выполнению трудовых операций;
- формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему
работы;
- учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении
трудовых поручений;
- поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и
инициативы;
- чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего
школьника.
Советы родителям:
1. Будьте последовательны в своих требованиях.
2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения
поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение
совместными усилиями.
4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результа-там их
трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей.
6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.