стыд, вина, извинение

Тема урока : «Стыд, вина, извинение».
Цели урока:
- создать условия для формирования этических норм поведения в обществе и
общения друг с другом, развивать нравственные ценности учащихся.
Предметные результаты:
-формирование важнейших нравственных понятий и ценностей: стыд, вина,
раскаяние, прощение, извинение.
Метапредметные результаты:
-участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, предвидеть
последствия коллективных решений;
-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; построение
логической цепи рассуждений;
-формировать
готовность
к
преодолению
трудностей,
формирование
установки на поиск способов решения трудностей.
Личностные результаты:
- развивать умения анализировать собственные поступки и признавать
собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация
учащихся
проблемной
ситуации.
к
учебной
деятельности.
Обсуждение
рассказа
Создание
Л.Н.Толстого
«Косточка».
(Самостоятельное чтение рассказа).
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на
тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему
нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда
никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.
Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит:
— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?
Все сказали:
— Нет.
Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
— Нет, я не ел.
Тогда отец сказал:
— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в
том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и
проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.
Ваня побледнел и сказал:
— Нет, я косточку бросил за окошко.
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
-Почему Ваня покраснел, как рак? (ему было стыдно, ведь он говорил
неправду ).
-Почему Ваня заплакал? (все поняли, что он обманывал).
3. Работа с понятиями «стыд», «вина». (Работа с учебником).
-Прочитайте определение, что такое стыд.
-Как вы понимаете, что такое тяжелое душевное переживание?
-Что происходит с человеком, когда ему стыдно? Какие эмоции он
испытывает?
- Как вы поняли, что Ване, герою рассказа Л.Толстого «Косточка» было
стыдно?
-Существует также понятие «ложный стыд». Например, ученик во
время урока не понял материал, а переспросить, попросить учителя
объяснить ещё раз ему стыдно.
-Как вы считаете это правильно?
- Да, не стыдно подойти к учителю и объясниться.
-Есть поговорка: « Не стыдно не знать, стыдно не учиться».
-Как вы понимаете смысл сказанного?
4. Вызов устойчивого интереса к теме. Работа по теме урока. Работа
над репродукцией картины Решетникова «Опять двойка».
-Рассмотрите репродукцию картины Решетникова «Опять двойка».
-Кто изображен на картине?
-Посмотрите на выражение лиц персонажей. Какие эмоции вы видите?
-Рассмотрите фигуру мальчика, как он выглядит?
-Как мы понимаем, что у него неприятности в школе, что он опять получил
двойку?
-Ему стыдно? Перед кем ему стыдно? (перед мамой, сестрой).
- А почему ему стыдно? (он не выучил уроки, катался на коньках).
-А как вы считаете, он чувствует себя виноватым?
-Постарайтесь объяснить, чем стыд отличается от вины.
(стыд-это ответственность перед другими, вина-это ответственность перед
самим собой).
-Да, человек, которому стыдно за свои поступки, за сгоряча сказанные слова,
испытывает сложные чувства, душевные терзания, его мучает совесть - он
винит себя, что поступил плохо, что не сдержал чувства и эмоции.
- А как вы думаете, есть такие люди, которые не испытывают душевных
терзаний, не стыдятся своих проступков?
-Вы хотели бы общаться, дружить с такими людьми?
- А как можно прекратить эти терзания? (попросить прощения).
5.Знакомство с памяткой «Как надо извиняться».
• Не надо долго и нудно объяснять причины вашего поведения,
которые привели к обиде или оскорблению.
• Не ждите мгновенного ответа на ваше извинение, просто
принесите свои извинения и удалитесь.
• Говорите НЕ «извиняюсь», а «ИЗВИНИТЕ».
• Будьте искренними.
• Тем, что вы попросили извинения, вы уже частично искупили
свою вину.
6. Практикум-игра «Корзина ситуаций».
В этой корзине много ситуаций. Мы попробуем найти выход из них.
Дети по желанию выбирают ситуации, обсуждают в группе или в парах
и проигрывают их.
(Возможные ситуации:
- забыл покормить котенка;
-не выучил заданное стихотворение;
-не позвонил маме;
-прогулял урок;
-взял игрушку друга и т.д.
7. Вывод: работа по схеме:
Стыд
Извинение
Раскаяние
Прощение
- Прочитайте слова. Составьте цепочку от слова стыд до слова прощение.
8. Рефлексия.
Дети заканчивают предложения:
Теперь я знаю…
Теперь я умею….
Теперь я буду….
Теперь я не буду… .