Памятка для классных руководителей

Памятка классному руководителю, воспитателю
в работе с проблемными типами семей:
диктатура, невмешательство, конфронтация и опека
Диктатура
С такими родителями необходимо терпеливо беседовать, разъяснять
ошибочность их позиций, убеждать, внушать, не вступая в острый конфликт даже
в угрожающих ситуациях. Терпеливо, корректно, настойчиво можно наладить с
этой семьей сотрудничество через следующие шаги:
1. В целях установления контакта признать право родителей на высокую
требовательность.
2. Заострить внимание на предъявлении такой формы требовательности по
ключевым вопросам: посещение школы, обязательное выполнение домашних
заданий, личное время, возвращение домой с прогулки и т.п.
3. Оговорить с родителями вопросы обязательного пребывания ребенка в
школе после уроков.
4. Поощрять в классном коллективе даже самое малое проявление ребенком
инициативы.
5. Поручить ему ответственное дело, требующее самостоятельного решения.
6. В первое время преподносить это родителям как высшее проявление
исключительности, дисциплинированности их ребенка.
7. На родительских собраниях как можно чаще отмечать родителей за
воспитание у ребенка активности, инициативности, самостоятельности в
сочетании со строгим контролем.
8. В случае проступка у ребенка из такой семьи, не спешить сообщать
родителям. Постараться решить конфликт в классном коллективе. Пусть
родителей информирует он сам. Если он не сделает этого из-за страха и конфликт
положительно разрешится без участия родителей, можно их в известность не
ставить.
9. В случаях серьезного проступка, наоборот, лучше, если вы сначала
поговорите с родителями, а затем они будут проводить беседу с сыном или
дочерью.
10. Нужно убеждать родителей сменить стиль отношения с ребенком,
предостеречь, чем это может кончиться, если ничего не изменить. Делать это
нужно весьма корректно. В любом случае путь к сотрудничеству найти
необходимо.
Невмешательство
В таких семьях, как правило, родители ведут активный образ жизни, имеют
высокое чувство долга перед обществом, работу ставят на первое место. Из трех
«китов» влияния воспитания на ребенка: общение, совместная деятельность и быт
(личный пример) именно последний считают единственным методом воспитания.
Дети в таких семьях рано предоставлены сами себе. Они самостоятельны,
общительны, инициативны, но, не имея достаточного социального и
психологического опыта, а также контроля со стороны взрослых, не могут
правильно решать встающие перед ними проблемы и попадают в
затруднительную ситуацию. Обратиться за помощью к родителям им не
позволяет либо занятость последних, либо гордость. В таких ситуациях следует:
1. Путем наблюдения, встреч изучить образ семьи, иметь четкое
представление о характере воспитательного влияния на детей каждого члена.
Определить, кто из родителей имеет наибольший авторитет, и работать через
него.
2. Иметь четкое представление о дружеских контактах ребенка в школе и вне
ее, характере взаимных интересов и влечений.
3. Показать родителям опасность ранней самостоятельности ребенка,
проанализировать один день или неделю его общения, контакты, не известные
родителям.
4. Найти пути контроля вместе с родителями. Помочь назначить
ответственных, составить распорядок дня, анализировать его не реже одного раза
в неделю.
5. Обратить внимание родителей на ответственность за судьбу ребенка, его
равнодушие к людям, неумение сочувствовать, сопереживать из-за недостатка
теплых отношений в семье ввиду вечной занятости родителей.
6. Предложить родителям каждый день разговаривать с ребенком о его
друзьях, успехах в учебе, радостях и неудачах, не допуская запущенности
проблем в его жизни, искать пути выхода вместе с ним.
Конфронтация
Тип семьи, где господствует беспризорность. В семье такого типа родители
употребляют алкоголь, устраивают дебоши, нигде не работают. Ребенок
предоставлен сам себе. У семьи со школой нет никакого контакта. Это самый
распространенный тип семьи, где растет педагогически и социально запущенный
ребенок. Сотрудничества здесь не получается. Необходимо бороться за ребенка.
Исходя из этого, необходимо:
1. Изучить образ жизни семьи, иметь неопровержимые факты отсутствия
воспитания ребенка в семье.
2. попытаться встретиться с родителями, обсудить создавшееся положение,
предъявить требования.
3. Сделать попытку прямо на дому провести заседание классного
родительского комитета с вынесением решения о безнадзорности ребенка, не
выполнении своих основных функций: контроля, содержания, ответственности за
его судьбу.
4. Поставить вопрос для рассмотрения на заседании Совета образовательного
учреждения или Совета по профилактике правонарушений, настоять на принятии
к
родителям
конкретных
мер
воздействия
(общественного
или
административного характера).
5. Положительно влиять на личность ребенка, не выставляя родителей перед
ним в неблагоприятном свете.
6. Оказать ребенку все возможные виды помощи: создать атмосферу
доверительного отношения со стороны класса, помочь в учебе, направить на
положительную перспективу, дать возможность реализовать себя в том виде
деятельности, который ему импонирует. Помочь самоутверждению, оказать
материальную помощь.
7. Помнить, что никто не заменит ребенку семьи: он будет тянуться к
родителям.
Опека
С такой семьей нельзя обращаться категорично – это только увеличит разрыв
между ней и школой. Необходимо найти вопросы, по которым можно наладить
отношения. Прежде всего, со своей стороны встать в позицию: «ему так будет
лучше, он сам этого хочет, но не всегда осознает». Чаще говорить таким
родителям, что у них действительно особый ребенок, но требует к себе
индивидуального подхода:
1. Для установления контактных отношений признать некую «особенность»
ребенка.
2. Согласиться, что ему требуется особый мягкий подход.
3. Вместе искать пути для «облегчения» положения ребенка в коллективе.
4. Заверить родителей в том, что ребенку будет оказана необходимая
помощь.
5. Одновременно выдвинуть встречные требования, на первый раз не
ущемляющие родительскую гордость и права. Например, не говорить дома плохо
о школе в любой конфликтной ситуации, в ответ заверив, что то же самое по
отношению к семье будет соблюдаться в школе.
6. По любому конфликту, возникшему в школе, как можно быстрее ставить в
известность родителей, формируя их позицию до того, как ее сформирует дома
ребенок.
7. Предложить родителям участвовать в классном походе, экскурсии, во
время которых они увидят своего ребенка в процессе общения со сверстниками и
могут стать свидетелями его положения в коллективе.
8. Не осуждать публично на собраниях этих родителей. Если не возникает
угрожающей ситуации в поведении ребенка, нужно работать индивидуально.
9. При наличии угрожающей ситуации сначала проработать ее
индивидуально, затем вынести на родительский комитет класса. Если не решается
вопрос на заседании Совета, то можно выходить на КДНиЗП (по решению
совета).