Актуальные материалы

Просмотр телевизора приводит к уменьшению общения ребенка с родителями
С самых первых дней, когда голубые экраны телевизоров осветили наши дома, ученые
начали исследовать их влияние на развитие детей. В недавней работе ученые из Огайо
сравнили процесс общения ребенка со своей матерью после просмотр
Диагностический блок направлен на помощь в профессиональном
самоопределении учащимися
ра телепередач и после игры или чтения. Их интересовало, будут ли иметься различия во влиянии разных
видов деятельности на развитие ребенка.
В эксперименте приняли участие 73 пары (мать-ребенок). Они были случайным образом
разделены на три группы: в течение 10 минут мать и ребенок смотрели вместе телевизор,
читали книгу или играли в игрушки. Затем экспериментатор предлагал им все три вида
деятельности и оставлял их на двадцать минут. Кроме того, родителей просили заполнить
опросник о развитии языковых способностей их детей, и отдельно в ходе беседы
выявлялся уровень грамотности и навык чтения у дошкольников.
Исследование показало, что при чтении книги матери больше значимо общались со
своими детьми, чем при просмотре телевизора. По сравнению с игрой в игрушки, объем
коммуникации при чтении книг значимо не отличался, однако, качество общения и
степень отзывчивости матери во втором случае были выше. Читая книгу вместе с
ребенком, родители использовали более активный стиль коммуникации и проговаривали
вместе те слова, с которыми в повседневном общении ребенок редко сталкивался. Таким
образом, увеличивался словарный запас ребенка и его грамотность. Напротив, при
просмотре телевизора позитивной обратной связи от матери поступало значительно
меньше.
Ученые сделали вывод, что совместное чтение книг способствует большему общению
матери и ребенка, и поднимает качество этой коммуникации на новый уровень, в то время
как смотря вместе телевизор, мать и ребенок начинают общаться меньше. Этот вывод
очень важен ввиду того, как много времени современные дети проводят перед
телевизором. Чаще всего родители просто оставляют детей в это время одних, полностью
лишая их общения и совместного взаимодействия. Важно не допускать этого, поскольку в
данном возрасте дети особенно нуждаются в общении с родителями, это существенно для
их правильного развития.
Источник: PsyPress
Компьютерные игры в жизни дошкольников: за и против
Последнее время стремительное развитие информационных технологий способствует
снижению возрастной планки юных пользователей компьютеров. Причем общение с
техникой в основном начинается с компьютерных игр, которые привлекают детей, и они
все чаще и чаще стремятся к экрану монитора, нежели к своим собственным реальным
игрушкам.
Но как же относиться к данной тенденции?
Известно, что дошкольный возраст - это период, когда фактически складывается личность
ребенка. В этом возрасте ребенок играет: со взрослыми, с игрушками, с друзьями. Из игры
формируются различные творческие виды деятельности – конструирование, рисование,
восприятие сказки. В игре ребенок развивается, он учится входить в положение другого
человека, выстраивать взаимоотношения со сверстником – сотрудничать, договариваться.
А что с играми компьютерными? Полезны ли они ребенку и будут ли развивать в нем
вышеперечисленные качества?
Как пробудить у ребенка творческое мышление?
Творческое мышление в ребёнке воспитывать не только можно, но и нужно: кем бы он ни
вырос и кем бы ни стал, подвижность ума и живость воображения лишними не будут. Но
как пробудить в нём это самое творческое мышление? Психологи из Тель-Авивского
университета предлагают простой способ — с помощью космоса. Творческие
способности, по их словам, развиваются тем лучше, чем шире горизонт ребёнка, чем
больше ему приходится думать о том, что находится в прямом смысле далеко от него.
В эксперименте приняли участие более пятидесяти детей в возрасте от шести до девяти
лет. Им показывали набор фотографий, от карандаша на парте до фото Млечного Пути.
Первой половине детей всё это демонстрировалось в последовательности «от карандаша
до звёзд», то есть по возрастанию границ мира. Другим показывали то же самое, но в
обратном порядке: для них мир сжимался. После этого дети выполняли творческое
задание: ребёнку давали некий предмет и просили придумать максимальное число
способов его использования. Учитывалось не только число способов, но и хитроумность,
«креативность» применения объекта. Как пишут исследователи в статье, опубликованной
в Journal of Experimental Child Psychology, самый творческий подход продемонстрировали
дети из первой группы, которым показывали фотографии в последовательности «от
карандаша к Млечному Пути». Как объясняют психологи, сужение границ мира,
замыкание на ближайшем окружении сдерживает развитие творческих способностей: всё,
что ребёнок видит рядом с собой, ему знакомо, о назначении предметов вокруг он знает, и
нет нужды напрягать фантазию. А вот о том, что находится далеко — условно говоря, в
небе или вообще на другой планете, — дети не знают и могут только предполагать, что
там происходит. И фантазия, получившая «космическую стимуляцию», распространяется
на ближнее окружение.
Можно предположить, что дело тут не столько в космосе; истории про моря-океаны или
таинственную Африку могут, наверное, служить таким же хорошим тренажёром для
воображения. Хотя в современном мире, утыканном веб-камерами, пожалуй, только
отдалённый космос остаётся достаточно загадочным, чтобы заинтересовать детский ум...
Хотелось бы, чтобы учёные провели похожее исследование и для взрослых. И хорошо бы,
чтобы для повышения собственной «креативности» достаточно было лишь регулярно
смотреть на звёзды.
Источник: Компьюлента
Причины младенческой агрессии.
Дети иногда проявляют агрессивное поведение в очень раннем возрасте,
толкая сверстников и бросаясь в них игрушками. Группа исследователей из
Кардиффского университета (Великобритания) под руководством Дейла
Хея провела длительное исследование 271 британских детей и их родителей, чтобы
попытаться обнаружить связи между младенческой агрессией, с одной стороны, и
состоянием матерей во время беременности, а также социально-психологическими
профилями родителей — с другой.
Во время третьего триместра беременности будущие отцы и матери проходили через
подробное психологическое исследование, заполняли опросники об образовании и
карьере. Женщин подробно опрашивали об их поведении в подростковом возрасте:
воровали, лгали, прогуливали? Когда детям исполнялось 6 месяцев, они подвергались
мониторингу: отмечалось наличие или отсутствие припадков ярости и склонности
кусаться.
В годовалом возрасте малыши попадали на симулированный день рождения, где
фиксировались случаи толкания сверстников и швыряния игрушек. Данные исследования
пока частичны (дети вернутся для наблюдений, когда им будет 21 и 33 месяца), но
исследователи уже сделали некоторые выводы. Во-первых, младенческую агрессию
определяют те же семейные и пренатальные факторы, что и агрессию подростков и
взрослых. Во-вторых, существует статистически значимая связь между:
- депрессивным состоянием матери во время беременности и склонностью младенца
отбирать у сверстников игрушки;
- проблемами в подростковом возрасте у матерей и склонностью детей толкать
сверстников (пол младенца в обоих случаях значения не имел).
Психологи отдельно отметили, что их исследования должны использоваться не для
дискриминации «проблемных» детей, а для помощи их родителям при обнаружении
факторов риска.
Источник: Компьюлента
Что помнит ребенок?
Дети могут помнить себя с самых первых лет жизни, но впоследствии забывают все это. К
такому выводу пришли сотрудники Мемориального университета Ньюфаундленда,
Канада. При этом большинство взрослых людей помнят себя в основном с трех-четырех
лет.
Исследователи набрали около 100 детей в возрасте от 4 до 13 лет и попросили их
вспомнить три самых ранних воспоминания. Обнаружилось, что испытуемые помнят
события, происходившие с ними до двухлетнего возраста, к примеру, когда им было 18
месяцев. Достоверность детских воспоминаний ученые проверяли, опрашивая родителей
респондентов.
Когда этих же детей проинтервьюировали пару лет спустя, выяснилось, что большинство
ранних воспоминаний они утратили. Они рассказывали о совершенно иных событиях и не
могли вспомнить те, о которых говорили прежде. Именно это больше всего удивило
специалистов: они напоминали детям о подробностях ранних воспоминаний,
рассказанных ими самими два года назад, но маленькие респонденты отвечали, что таких
событий с ними никогда не происходило.
Кстати, недавно было установлено, что проигрывание знакомых звуков или
воспроизведение запахов, когда человек спит, пробуждает воспоминания гораздо лучше,
чем те же действия, когда он бодрствует. мозг по-разному обрабатывает воспоминания,
когда человек спит и когда он бодрствует, так что теперь новые данные можно будет
использовать при терапии, чтобы разрушить плохие воспоминания и заменить хорошими.
Источник: Вокруг Света
Нехватку отцовской любви ребёнок переживает тяжелее, чем материнское
невнимание
Вопрос «Кого ты любишь больше — папу или маму?», может быть, и
бессмыслен, но вот обратный вопрос — «Кто больше тебя любит —
папа или мама?» — с психологической точки зрения чрезвычайно
важен. По мнению исследователей из Университета Коннектикута
(США), отцовская любовь играет в формировании личности растущего ребёнка едва ли не
бoльшую роль, чем материнская.
Психологи выполнили анализ множества работ, посвящённых тому, как на человеке
сказывается недостаток родительского внимания или вообще отторжение детей
родителями. В общей сложности статистика исследования учитывала данные более чем по
10 тыс. человек, различных по полу и этнической принадлежности. Интуитивно каждый
понимает, что ребёнок, заброшенный родителями, может вырасти неуверенным в себе,
враждебным и даже агрессивным по отношению к другим. Психологические
исследования на эту тему выполняются относительно просто: личностные характеристики
сопоставляются с семейной историей.
Когда же психологи попробовали оценить, кто из родителей важнее, оказалось, что
нехватку отцовской любви ребёнок переживает тяжелее, чем материнское невнимание. К
такому выводу пришли авторы более чем 500 работ; следует опять напомнить, что ни пол,
ни культурные различия на такой перекос в сторону отцовской любви не влияли. В
переводе на практический, семейный язык это означает, что отец не должен увлекаться
«мужскими» методами воспитания, то есть строгостью, суровостью, немногословностью и
т. п., если, конечно, он не хочет превратить ребёнка в морального урода.
Что же до причин того, почему отцовская любовь оказывается для ребёнка важнее, то
психологи указывают тут на социальный статус родителей. Мужчина считается главой
семьи, его положение более престижно, он обладает бoльшим авторитетом — это общая
черта множества культур и народов. Ребёнок понимает важность личности отца, и
отцовская любовь становится более желанной, как любовь более могущественного и
сильного. Однако это пока что не более чем гипотеза, которая требует подтверждения —
например, в исследовании культур, где и общественное, и внутрисемейное положение
женщины не ниже, чем у мужчины.
Источник: Компьюлента
Причины стресса у младших школьников
Чрезмерные нагрузки, плохие взаимоотношения с одноклассниками, а также повышенные
ожидания родителей могут привести к развитию стрессового состояния у школьников
младших классов.
Причины стресса
Зачастую родители помимо школы отправляют ребенка еще на дополнительные занятия.
Танцы, теннис, английский, музыка – в столь большом количестве это не идет на пользу
малышу. В этом случае необходимо либо от чего-то отказаться, либо постараться
изменить режим дня, чтобы у ребенка было время, и отдохнуть, и поиграть.
Проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками или с учителями также могут быть
одной из причин стресса. Необходимо постараться вывести ребенка на откровенный
разговор, узнать, с кем он дружит, кто его обижает.
Нередко родители предъявляют к своему ребенку завышенные требования. Перед
ребенком ставится задача - ничего кроме «пятерки». Ребенок понимает, что если он
получит плохую оценку, то последует осуждение или даже наказание от родителей. Он
начинает из-за этого нервничать и у ребенка может развиться невроз.
Как понять, есть ли стресс?
Любые негативные проявления в поведении ребенка, говорят, что он испытывает стресс.
Он может становиться более капризным, вредным, может нагрубить.
Если ребенок испытывает подавленность, угнетенность, становится более замкнутым,
задумчивым – все это тоже признаки стресса. Ребенок может забросить любимые
игрушки, стать менее разговорчивым.
Иногда родителям сложно уложить малыша спать. К вечеру может наблюдаться даже
некоторое возбуждение: ребенок не может угомониться. Такое поведение определенно
говорит, что у малыша наблюдается стресс.
Что делать?
Если родители заметили, что поведение ребенка резко изменилось, им надо срочно идти в
школу и там выяснять причину, советуют специалисты. Разговаривая с учителями
родителям не надо «качать свои права», а нужно сотрудничать и советоваться с
педагогами.
Подготовлено по материалам РИА Новости
Дети с младенчества способны распознать обман
Маленькие дети обожают подражать взрослым. Спросите любого родителя
и он вам ответит, что дети подражают звукам, мимике и действиям,
которые они видят. Новое исследование, опубликованное в журнале Infant
Behavior and Development, показало, что большинство младенцев не будут
подражать взрослому, если он до этого их обманул.
Как и более старшие дети, младенцы запоминают, как вел себя в прошлом тот или иной
человек, и затем используют эту информацию, чтобы решить, стоит ли у него учиться. К
таким выводам пришла группа исследователей-психологов из Университета Конкордия
под руководством Дианы Пулен-Дюбуа, профессора факультета психологии и сотрудника
Центра исследований развития человека в этом университете.
В этом исследовании участвовали 60 младенцев в возрасте от 13 до 16 месяцев. Их
разделили на 2 группы: в одной группе экспериментатор был честным, а в другой - вводил
детей в заблуждение. Исследование состояло из двух этапов.
На первом этапе экспериментатор заглядывал внутрь коробки и выражал радость и
удивление увиденным в ней. Он приглашал малышей самих посмотреть, лежит ли внутри
игрушка, или же коробка пуста. Цель этого этапа заключалась в том, чтобы дети поняли,
можно ли доверять этому взрослому.
На втором этапе тот же экспериментатор включал свет, но касался выключателя не рукой,
а лбом. Затем он наблюдал, будут ли младенцы повторять его действия. В итоге оказалось,
что только 34% малышей, которых обманули на первом этапе, стали повторять это
странное действие. Напротив, среди тех младенцев, которые могли доверять
экспериментатору, попытались включить свет лбом уже 61%.
Второй автор исследования, аспирантка факультета психологии Иви Брукер, отмечает, что
таким образом было показано: младенцы склонны к имитации действий тех взрослых,
кого они считают надежным источником информации и кому они склонны доверять.
Источник: PsyPress
Первый раз в первый класс. Как справиться с беспокойством?
Одни родители с нетерпением ждут начала учебного года. Но есть и те, кто волнуются за
своего ребенка, скучают по нему и переживают, справится ли их малыш один. Это
нормальное поведение для родителей, как и первоклашек, так и тех, кто отправляет своих
детей в детский сад.
Психологи говорят, что есть простые способы справиться с беспокойством.
1. Вы можете участвовать в школьной или детсадовской жизни. Существует большое
количество праздников, на которых обычно требуется родительская помощь, часто
организуются поездки и экскурсии, куда обязательно едут несколько мам и пап.
2. Если с отсутствием ребенка у вас появилось много свободного времени – не тратьте его
зря. Займитесь тем, до чего раньше не доходили руки. Это могут быть, например, занятия
йогой, изучение другого языка, танцевальный клуб и др.
3. Помните, что плакать – это нормально. Не делайте этого в школе или при ребенке, но
где-нибудь в уединенном месте – пожалуйста.
Важно понять, что данный разрыв - это очередной, очень важный, шаг в развитии ребенка,
который вам нужно вместе преодолеть. Стоит отметить, что не только мамы переживают
из-за расставания с чадом. Отцы тоже скучают по малышам.
Источник: American Psychological Association
Чтобы лучше запомнить материал, делайте в обучении перерывы
Для того, чтобы новая информация прочно записались в памяти, должны образоваться
новые нейронные связи. Нужная нам информация переход из
кратковременной памяти в долговременную. Для того, чтобы этот
процесс прошел наиболее продуктивно необходим хороший,
крепкий сон. Иными словами, если вы не выспались, не стоит
браться за новый материал, будь то высшая математика или
музыкальная пьеса. Но, как показали исследования психологов из
Университета Нового Южного Уэльса (Австралия), хорошее
обучение зависит не только от того, насколько вы хорошо поспали, но и от грамотного
расписания занятий.
Как пишут исследователи даже занимаясь одним и тем же предметом, важно
периодически делать перерывы, поскольку преобразование памяти происходит не только
во сне, но и наяву. Учёные просили студентов выполнить на компьютере сложное
задание: нужно было следить за перемещениями группы точек среди появляющихся и
исчезающих отвлекающих картинок. Испытуемых разделили на несколько групп, каждая
из которых должна была выполнить задание своим способом. Одна команда проводила —
два часа занятий без перерыва, другая — тоже два, но с часовым отдыхом, который мог
быть любым, за исключением сна.
В итоге тренировавшиеся один час и занимавшиеся с перерывом справились с заданием
лучше тех, кто обучались много и без отдыха. Важно, что перерыв был нужен не как
промежуток между разными заданиями, а именно как пауза в одном им том же предмете.
Источник: Компьюлента