Октябрь 2015 г. – "Как выбрать секцию для своего ребенка?"

ЗНАЧИМАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:
«КАК ВЫБРАТЬ НУЖНУЮ СЕКЦИЮ СВОЕМУ
РЕБЕНКУ?»
Психологи не устают напоминать, что всякий ребенок
даровит, что нужно помочь раскрыться его способностям.
- Что такое способности?
Часто родителями данное определение понимается достаточно узко —
только как дар к искусствам и науке. Если у ребенка рано проявились
устойчивые склонности, то есть интерес к определенному делу
в сочетании с горячим желанием заниматься этим делом, то он сам ищет
возможности реализовать свое желание. Родителям остается только
поддержать его и порадоваться успехам. Труднее помочь тому, о ком
родители говорят в сердцах: «Вообще ничем не интересуется!» Скорее
всего такой ребенок уже приобрел неудачный опыт занятий в разных
кружках и секциях, нигде не прижился, не увлекся, всё оказывалось
«не по нем». А как он попадал в эти секции? Случайно, заодно
с приятелем, «методом тыка»?
В помощь родителям:
1.внимательно присмотритесь к его эмоциональному миру
и определить преобладающую положительную эмоцию.
Каждый человек в той или иной мере способен к переживанию
всего разнообразия чувств. Но в эмоциональной области есть
и большие индивидуальные отличия.
2.Что доставляет ребенку наибольшее удовольствие?
3. Какая из эмоций проявляется у ребенка особенно ярко.
«10 типов положительных эмоций».
1. Альтруистические эмоции возникают из желания помогать,
опекать, заботиться, быть защитником, покровителем. Если
в эмоциональном мире ребенка преобладает эта эмоция, надо
направить его туда, где у него будет возможность
«повозиться» с теми, кто в нем нуждается. Это может быть
и школа вожатых, где надо будет заботиться о младших
ребятах, и клуб юных натуралистов, где придется «опекать»
зверей и птиц в «живом уголке» или отвечать за растения
на опытном участке.
2. Глорические эмоции (от латинского слова «gloria» — слава)
связаны с потребностью в самоутверждении, с желанием
завоевать признание. Дети, для которых характерны эти
эмоции, наибольшее удовольствие получают тогда, когда
становятся предметом всеобщего внимания и действуют
самостоятельно. Чтобы эта положительная по сути своей
эмоция не превратилась в постоянную озлобленность
уязвленного самолюбия, надо предоставить ребенку
возможность потрудиться ради признания и успеха. Его
эмоциональной потребности соответствуют театральная
студия, школа юных журналистов, телевизионщиков, все виды
спорта, где участники состязаются один на один.
3. Коммуникативные эмоции возникают на основе желания
общаться, делиться мыслями и переживаниями, постоянно
находиться в процессе взаимодействия со сверстниками.
Детям с повышенной жаждой общения прямая дорога
в творческий коллектив — театральную студию, танцевальный
ансамбль, «клуб веселых и находчивых», дискуссионный
клуб, клуб знатоков, в командные виды спорта, на брейнринг.
4. Праксические эмоции — это радость от дела своих рук,
удовлетворение успешно завершенной работой. Ребенку
с преобладающими праксическими эмоциями важно видеть
результаты своего труда в виде конкретного предмета: «Вот
что я сам сделал!» Его эмоциональному складу соответствуют
технические и художественные кружки, которые
предоставляют такую возможность — конструирования,
моделирования, рукоделия, кулинарии, дизайна, различных
ремесел и народных промыслов.
5. Эмоции борьбы и риска (в научной литературе они носят
название «пугнических») влекут ребенка к опасным
приключениям, острым переживаниям. Удовлетворить эти
потребности могут занятия туризмом, альпинизмом, силовыми
видами спорта, парашютным спортом, верховой ездой, а также
работа в школе юных криминалистов. Если не дать ему
возможности реализовать жажду острых ощущений
в позитивной деятельности, ребенок, а особенно подросток
дает выход этим эмоциям в рискованных уличных
приключениях.
6. В основе романтических эмоций лежит тяготение ко всему
необычайному, удивительному, чувство «чудесности мира»,
желание оторваться от повседневности. Дети, которые тянутся
к «чудесам» и тяготятся обыденностью, можно посоветовать
астрономический или археологический кружок, краеведческий
туризм, историко-реставрационные работы, театральную или
цирковую студию, фото- и кинообъединения.
7. Гностические эмоции (от греческого слова «gnosis» —
знание) связаны с познавательной деятельностью. Ребенок
с преобладающими гностическими эмоциями умеет удивляться
и хочет докопаться до сути того, что его удивило. Он сможет
найти себя в научно-исследовательских кружках, в клубе
юных эрудитов, в группах «мозгового штурма».
8. Эстетические эмоции, которые возникают под влиянием
произведений искусства или созерцания природы. Ребенок
с сильными эстетическими эмоциями потянется
в литературный или искусствоведческий кружок,
заинтересуется творческими занятиями, в школе
экскурсоводов, с удовольствием поможет организовать вечер
поэзии.
9. Гедонистические эмоции основаны на удовлетворении
потребности в душевном и физическом комфорте. Если
на душевной палитре преобладают эти эмоции, ребенка
не увлекут никакие состязательные виды спорта, его
не потянет ни к победам, ни к рекордам, а понравятся
аэробика, шейпинг, бассейн, танцевальный кружок. Его могут
заинтересовать те виды деятельности, которые связаны
с модой и эстетикой внешности — дизайн одежды, школа
начинающих визажистов или парикмахеров. Близки ему
и те занятия, которые посвящены красоте и удобству быта, —
домоводство, кулинария, флористика.
10. Приобретательские эмоции (в научной литературе они
называются «акизитивными») выражают интерес
к накоплению вещей, выходящий за пределы практической
необходимости. Если у ребенка наиболее развиты эти эмоции,
их нужно направить в русло познавательного
коллекционирования — кружки филателистов, филокартистов,
библиофилов, нумизматов, минералогов ждут юного
«накопителя». Эмоционально близки ребенку также
фотографический или кинематографический кружок
и музейная работа. Не находя позитивного применения, эти
эмоции тоже представляют определенный риск, так как могут
сформировать «шопоголика», который требует купить
очевидно ненужную ему — двадцатую по счету — модную
майку, приобретение которой вызовет лишь минутное
удовольствие.
Нередко бывает так, что родители правильно определяют
ведущую эмоцию сына или дочери, но... осуждают ее.
И пытаются исправить «эмоциональную карту» ребенка,
специально записывая его в секции, которые противоположны
его внутреннему настрою.
Ребенка с преобладающими
эмоциями борьбы и риска заставляют ходить в школу
флористики
и
дизайна,
а юного
«гедониста»
или
«приобретателя»
записывают
в футбольную
команду.
Родителей можно понять, но это тупиковый путь.
Успехов в исследовании своего ребенка!
Лазарева Анна Владимировна – воспитатель первой категории