12. М2.Б.1 Педагогика и психология высшей школы (новое

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
Педагогика и психология высшей школы
Направление — 040400.68 «Социальная работа»
форма подготовки – очная
Школа гуманитарных наук
Кафедра социальных наук
курс 2 семестр 4
лекции 0 час.
практические занятия 22 час.
консультации
всего часов аудиторной нагрузки 22 час.
самостоятельная работа 50 час.
контрольные работы (количество): нет
зачёт 4 семестр
экзамен
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного приказом
07.02.2011 № 170.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии «19» октября 2012 г.
Заведующая кафедрой психологии: Жилина Е.В. «19» октября
2012 г.
Составитель: к. пед. наук,
Белоус Е. И.
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
I. Рабочая учебная программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(и.о. фамилия)
II. Рабочая учебная программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(и.о. фамилия)
2
Лист
2 из 38
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
Лист
3 из 38
2012г
АННОТАЦИЯ
Учебная дисциплина «Педагогика и психология высшей школы»
состоит из двух разделов: 1) раздела педагогики высшей школы и 2) раздела
психологии высшей школы.
Первый раздел учебной дисциплины – это педагогика.
Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» – дитя
и
«аго»
–
вести.
В
дословном
переводе
«пайдагогос»
означает
«детоводитель». Педагогом в Древней Греции называли раба, который в
буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и
сопровождал его в школу.
Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем
смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т.е.
воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Со
временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о
воспитании детей. Теория очистилась от конкретных фактов, сделала
необходимые обобщения, вычленила наиболее существенные отношения.
Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей.
Педагогика
возникающих
в
–
это
процессе
наука
о
воспитательных
взаимосвязи
воспитания
отношениях,
и
обучения
с
самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на
развитие человека. Педагогика – наука перевода опыта одного поколения в
опыт другого. Педагогика – это наука о том, как воспитывать человека, как
помочь ему стать духовно богатым, творчески активным и вполне
удовлетворенным жизнью, найти равновесие с природой и обществом.
Педагогика сегодня решает следующие проблемы:
3
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
4 из 38
 изучение сущности и закономерностей развития и формирования
личности и их влияние на воспитание;
 определение целей воспитания;
 разработка содержания воспитания;
 исследование и разработка методов воспитания.
Педагогика – обширнейшая наука, превратившаяся к настоящему
времени в разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную
педагогику правильнее называть системой наук о воспитании.
Именно педагогика призвана решать следующие задачи:
1) помощь магистрантам в овладении различными исследовательскими
приёмами, приобщении к педагогическому творчеству;
2) вооружение будущих магистров знаниями основных направлений
воспитания, закономерностей целостного педагогического процесса и
умениями организовывать учебно-воспитательный процесс в реальных
условиях;
ориентировка обучаемых в выборе педагогических позиций в их
будущей профессиональной деятельности в качестве педагога.
Предметом педагогики высшей школы является исследование
сущности формирования и развития человеческой личности студента и
разработка на этой основе теории и методики воспитания в вузе как
специально организованного педагогического процесса.
Педагогика высшей школы изучает закономерности, принципы,
содержание, методы, формы образования, воспитания, обучения в вузе.
Объект
познания
в
педагогике
высшей
школы
–
человек,
развивающийся в результате воспитательных отношений вуза. Предмет
педагогики высшей школы – воспитательные отношения образовательной
системы вуза, обеспечивающие развитие человека (студента).
4
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
Лист
5 из 38
2012г
Второй раздел учебной дисциплины – это психология.
Слово «психология» образовано из греческих слов «психе» (душа) и
«логос» (обучение, наука, знание). Впервые это слово появилось только в
XVII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
Психология – это область знаний о внутреннем (психическом) мире
человека.
Предметом
механизмы
и
психологии
являются
закономерности
психики
факты
психической
человека
и
жизни,
формирование
психологических особенностей его личности как сознательного субъекта
деятельности и активного деятеля социально-исторического развития
общества.
Психология – это научное исследование поведения и внутренних
психических процессов и практическое применение получаемых знаний.
Психология изучает мир субъективных (душевных) явлений, процессов
и
состояний,
осознаваемых
или
неосознаваемых
самим
человеком.
Психология изучает психику в закономерностях ее развития. Психология
человека изучает психику как качественно специфическое свойство личности
или изучает психику личности в единстве ее внутренних и внешних
проявлений.
Психология изучает общие законы, характерные для всех психических
явлений, и даёт самые общие объяснения человеческого поведения.
Психология
изучает
общие
закономерности
психики,
на
которые
опираются все частные психологические науки. Важнейшая задача
психологии – раскрытие психологических закономерностей формирования
человека как личности. Личность формируется в деятельности, поэтому
вторая
задача
психологии
–
изучение
деятельности человека.
5
психологической
сущности
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
Лист
6 из 38
2012г
Единство между сознанием и деятельностью создает основу
объективного познания психики: психика, сознание может стать предметом
объективного познания (С. Л. Рубинштейн).
Психология – обширнейшая наука, превратившаяся к настоящему
времени в разветвленную систему научных знаний.
Психология
высшей
школы
изучает
основные
закономерности
функционирования психики личности обучающегося и преподавателя в
системе высшего профессионального образования, а также основные
механизмы
социально-психологического
взаимодействия
субъектов
образовательного процесса в высшей школе.
Цели и задачи дисциплины определены требованиями ФГОС к
обязательному минимуму содержания и уровню общекультурной подготовки
специалистов,
утверждённых
Министерством
образования
и
науки
Российской Федерации.
Цели изучения раздела «Педагогика высшей школы»:
1. Знакомство
магистрантов
с
основными,
фундаментальными
понятиями и закономерностями управления педагогическим процессом вуза в
условиях воспитания личности человека.
2. Расширение
представлений
обучающихся
о
природе
образовательных явлений и процессов в высшей школе.
3. Активизация
ценностно-смысловых
ориентаций
обучаемых
в
процессе освоения ими педагогического материала.
4. Формирование педагогического сознания магистрантов – будущих
преподавателей вуза.
5. Развитие гуманистической направленности сознания обучающихся.
6
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
6. Создание
Лист
7 из 38
2012г
условий
для
освоения
магистрантами
психолого-
педагогических основ применения полученных знаний на практике в условиях
их профессиональной деятельности.
Цели изучения раздела «Психология высшей школы»:
1. Знакомство
магистрантов
с
основными,
фундаментальными
понятиями и закономерностями функционирования психики
и сознания
человека и, в частности, в условиях образовательного процесса вуза.
2. Расширение
представлений
будущих
магистров
о
природе
психической жизни человека в целом и в условиях учебно-воспитательного
процесса высшей школы.
3. Развитие творческого мышления и творческого сознательного
подхода обучающихся к изучаемой науке.
4. Формирование психологического сознания магистрантов.
5. Развитие теоретического мышления обучающихся.
6. Пробуждение интереса к психологии у магистрантов, побуждение
их к исследовательской работе в области психологии высшей школы.
Для достижения поставленных целей в процессе преподавания курса
«Педагогика и психология высшей школы» решаются следующие задачи:
 рассмотрение проблем и путей становления педагогики высшей
школы как науки о воспитании в системе вуза;
 раскрытие сущности педагогического знания как знания личностнодеятельностного, преобразующего личность;
 изучение основных принципов построения педагогической науки;
 освоение
категориально-понятийного
аппарата
педагогической
науки;
 анализ различных современных концепций воспитания в высшей
школе;
7
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Лист
8 из 38
2012г
 знакомство с методами педагогического исследования;
 анализ проблем применения воспитательных систем и концепций в
практике современного образования вуза;
 изучение
психолого-педагогических
проблем
направленности
личности педагога – преподавателя вуза;
 знакомство
с
особенностями
педагогического
взаимодействия
субъектов образовательного процесса в вузе;
 исследование проблем развития психики и сознания личности
воспитуемого и преподавателя в системе вуза;
 раскрытие сущности психологического знания на основе глубокого
понимания методологии и методов психологической науки;
 знакомство с методами психологической науки;
 анализ проблем функционирования психики человека – субъекта
образовательного процесса вуза;
 сравнительный анализ основных психологических концепций;
 освоение категориально-понятийного аппарата психологической
науки;
 изучение путей развития сознания и самосознания личности студента
и преподавателя вуза;
 знакомство с методами эффективного функционирования личности в
процессах межличностного взаимодействия в условиях высшей школы.
Начальные
предшествующих
требования
к
освоению
дисциплин,
разделов
их):
дисциплины
учебная
(перечень
дисциплина
«Педагогика и психология высшей школы» опирается на понятия, усвоенные
в объёме учебного курса университета по таким дисциплинам, как
«Философия», «Культурология», «Социология», «Психология», «Психология
8
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
9 из 38
социальной работы», «Социальная педагогика», «Основы социального
образования» и связана со следующими дисциплинами: «Объектносубъектно-ориентированные
CASE-технологии
в
социальной
работе»,
«Информационные технологии».
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
профессиональной подготовки магистров определил следующие требования
к знаниям и умениям по учебному курсу «Педагогика и психология высшей
школы».
Результатом изучения учебного курса по разделу «Педагогика высшей
школы» должны быть сформированные у обучаемых:
1. Знания:
 владеть
понятийно-категориальным
аппаратом
педагогической
науки;
 владеть
системой
знаний
о
сфере
образования,
сущности,
содержании и структуре образовательных процессов вуза;
 знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности
в образовательных процессах вуза;
 иметь представления о методах педагогического исследования;
 иметь представления об основных педагогических концепциях
современного образовательного пространства высшей школы;
 владеть знаниями о создании нравственно-психологического образа
педагога – преподавателя вуза.
2. Умения:
 владеть методами планирования и организации педагогического
исследования в вузе;
9
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
 проводить
сравнительный
анализ
основных
Лист
10 из 38
педагогических
концепций современного образования в условиях вуза;
 проводить диагностику педагогической деятельности преподавателя
вуза;
 уметь разрабатывать методическое обеспечение для осуществления
педагогической диагностики в высшей школе;
 владеть методами и формами воспитания в системе вуза;
 владеть умениями конструирования ситуации педагогического
общения в вузе.
Результатом изучения учебного курса по разделу «Психология
высшей школы» должны быть сформированные у обучаемых:
1. Знания:
 владеть понятийно-категориальным аппаратом психологической
науки в условиях вуза;
 владеть системой знаний о методологических аспектах психологии,
сущности,
содержании
и
структуре
психики
человека
–
субъекта
образовательных процессов вуза, психологической теории деятельности;
 иметь представления о методах психологического исследования;
 иметь представления об основных психологических концепциях в
образовательном процессе вуза;
 знать механизмы и закономерности функционирования психики
человека – субъекта образовательного процесса вуза;
 владеть знаниями о типах и уровнях деятельности человека –
субъекта образовательного процесса вуза.
2. Умения:
10
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Лист
11 из 38
2012г
 владеть методами планирования и организации психологического
исследования в вузе;
 проводить
сравнительный
анализ
основных
психологических
концепций;
 проводить
психологический
анализ
собственной
личности
и
деятельности студента и преподавателя высшей школы;
 владеть методами и формами эффективного педагогического
общения и взаимодействия в условиях высшей школы;
 владеть
умениями
конструирования
ситуации
эффективного
общения в условиях учебно-воспитательного процесса вуза.
Изучаемая дисциплина направлена на формирование у магистра
готовности к использованию общекультурных компетенций (ОК):
 способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
 способность
к
самостоятельному
обучению
новым
методам
исследования, изменения научного и научно-производственного профиля
своей профессиональной деятельности (ОК-2);
 способность свободно пользоваться русским и иностранным языками
как средством делового общения и научного творчества (ОК-3).
Изучаемая дисциплина направлена на формирование у магистра
готовности к использованию профессиональных компетенций (ПК):
в области научно-педагогической деятельности:
 способность проводить экспертизу научно-исследовательских работ
в социальной сфере (ПК-5);
11
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
12 из 38
 способность и готовность к осуществлению научно-педагогической
деятельности в образовательном учреждении Российской Федерации (ПК10);
 готовность исследовать проблемы организации и управления
образовательным процессом (ПК-13).
Учебная дисциплина «Педагогика и психология высшей школы»
относится к профессиональному циклу дисциплин, базовой части ФГОС по
ОП 040400.68 «Социальная работа» и рекомендована к проведению в размере
22 аудиторных часов (из них 10 – в интерактивной форме).
По окончании курса «Педагогика и психология высшей школы»
магистранты сдают зачёт.
I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА
В структуре учебного курса лекционных занятий не предусмотрено.
II. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА
Семинарские занятия (22 часа)
Занятие 1. Методологические и теоретические основы
педагогики и психологии высшей школы (2 час.) – метод свободной
дискуссии при обсуждении заявленных вопросов
1. Педагогика – наука о воспитании
2. Категории и задачи педагогики
3. Объект, предмет и задачи психологии
4. Объяснительные принципы психологии
5. Понятие о методологии в психологии
12
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
13 из 38
6. Психика как предмет психологического исследования. Генезис
определения
7. Структура психики человека
8. Механизмы психики
Занятие 2. Высшее профессиональное образование в современном
мире (2 час.) – метод групповой дискуссии при обсуждении заявленных
вопросов
1. Различные подходы к пониманию образования
2. Функции образования
3. Представление о человеке как о базисе образовательных парадигм
4. Образовательные парадигмы
5. Гуманистическая функция образования
6. Цель образования
Занятие 3. Сущность, структура и содержание педагогического
процесса в высшей школе (2 час.) – метод свободной дискуссии при
обсуждении заявленных вопросов, метод коллективной мыследеятельности
1. Методологические основы теории обучения
2. Структура и содержание педагогического процесса
3. Цели, реализуемые в педагогическом процессе
4. Особенности педагогического процесса в вузе
Занятие 4. Педагогические средства, методы и формы организации
учебно-воспитательного процесса в вузе (2 час.) – метод свободной
дискуссии при решении заявленных вопросов, решение продуктивных
ситуаций
13
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
Лист
14 из 38
1. Характеристика форм организации обучения
2. Методы обучения
3. Приёмы и средства обучения
4. Виды средств обучения и планирование их использования
5. Учебная литература как средство обучения
6. Технические средства обучения
7. Подготовка наглядных материалов
8. Возможности метафоризации содержательных представлений в
процессе преподавания
9. Методы и формы организации продуктивных взаимодействий в
процессе преподавания
Занятие 5. Особенности конструирования организационных форм
вуза (2 час.) – анализ конкретных ситуаций, ролевая игра
1. Психолого-педагогические особенности конструирования учебной
лекции
2.
Психолого-педагогические
особенности
конструирования
особенности
конструирования
семинарского занятия
3.
Психолого-педагогические
практического занятия
4. Психолого-педагогические особенности конструирования игровой
деятельности
5. Консультативно-ознакомительные формы обучения
Занятие 6. Современные педагогические технологии (2 час.) –
анализ конкретных ситуаций, групповая дискуссия
14
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
1.
2012г
Педагогическая
технология:
определение,
Лист
15 из 38
структура
и
характеристика
2. Краткая характеристика образовательной технологии
3. Технология проблемно-деятельностного обучения
4. Технология модульного обучения
5. Технология контекстного обучения
6. Развивающая технология обучения
Занятие 7. Половозрастные особенности юношеского возраста (2
час.) – метод «мозгового штурма» с последующей рефлексией
1. Возрастные особенности личности в период поздней юности
2. Психологические отличия юношей и девушек
3. Познавательные процессы личности в период поздней юности
4. Ценности студенчества в современном мире
Занятие 8. Психология личности преподавателя (2 час.) - метод
«мозгового штурма» с последующей рефлексией.
1. Особенности профессиональной психологии преподавателя вуза
2. Возрастное, профессиональное и психическое развитие личности
3. Саморазвитие и самореализация педагога в профессиональной
деятельности
Занятие 9. Психология воспитания (2 час.) – метод свободной
дискуссии при обсуждении заявленных вопросов, метод коллективной
мыследеятельности
1. Воспитательное воздействие и закономерности воспитания
2. Принципы воспитания
15
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
16 из 38
3. Классификация методов и форм воспитания
4. Направления воспитательной работы
5. Воспитательная работа в вузе
6. Технология реализации идей гуманистической психологии в
воспитательном процессе
Занятие 10. Социально-психологические явления и процессы в
образовательном процессе вуза (2 час.) - метод свободной дискуссии при
обсуждении
заявленных
вопросов,
метод
«мозгового
штурма»,
психодиагностические методы
1. Общение: определение и характеристика
2. Особенности педагогического общения
3. Эффективное педагогическое общение
4. Взаимодействие субъектов образовательного процесса
5. Учебно-педагогическое сотрудничество
Занятие 11. Развитие сознания и самосознания личности в
образовательных процессах (2 час.) - метод свободной дискуссии при
обсуждении заявленных вопросов, метод коллективной мыследеятельности
1. Сознание человека: определение, функции и структура
2. Самосознание человека: определение, структура, характеристика и
этапы становления
3. Самосознание и развитие личности
16
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Лист
17 из 38
2012г
III. КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА
Контрольные работы
Тема 1. Методологические и теоретические основы педагогики и
психологии высшей школы
1.
Охарактеризуйте
особенности
педагогической
науки
на
современном этапе развития культуры.
2.
В чём особенность современной методологии, являющейся
основой педагогической науки?
3.
Чем отличается современное понимание психологической науки?
4.
Охарактеризуйте объяснительные принципы психологии.
5.
В чём особенность современной методологии, положенной в
основу психологии?
6.
Охарактеризуйте различные подходы к пониманию психики.
7.
Что такое механизмы психики. Как они работают?
Тема 2. Высшее профессиональное образование в современном
мире
1.
Какие функции выполняет образование в современном мире? Что
произойдёт, если оно утратит их?
2.
Раскройте содержание факторов, оказывающих влияние на
развитие педагогики и психологии как науки.
3.
Какие
методологические
проблемы
преподавания
представляются вам наиболее важными?
4.
Каковы
источники
целей
высшего
профессионального
образования? Как с точки зрения научного подхода можно выявить эти цели?
17
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
5.
2012г
Будут
ли
различаться
цели
высшего
Лист
18 из 38
профессионального
образования, выдвинутые с позиций авторитарной, деятельностной и
гуманистической парадигм? Почему?
6.
В чём заключаются различия между подходами к обучению в
отечественной и зарубежных школах?
7.
Каковы
сходства
и
отличия
высшего
профессионального
образования и развивающей деятельности в учебно-воспитательном процессе
подготовки специалиста?
8.
Как вы понимаете непрерывность высшего профессионального
образования? На чём она должна быть основана?
9.
Чем
определяется
специфика
высшего
профессионального
образования на разных ступенях в системе образования в высшей школе?
Тема 3. Сущность, структура и содержание педагогического
процесса в высшей школе
1.
Что
такое
педагогический
процесс?
Какова
структура
педагогического процесса?
2.
Какие цели реализуются в педагогическом процессе?
3.
Чем определяется содержание образования?
4.
Какие существуют теории образования и как они влияют на
педагогический процесс?
5.
Каковы основные дидактические концепции?
6.
Что такое законы и закономерности обучения, каково их
содержание?
7.
В чём состоит сущность обучения, и какова его структура?
8.
Что представляют собой основные дидактические принципы?
18
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
9.
2012г
Каковы
современные
дидактические
принципы
Лист
19 из 38
высшего
профессионального образования?
Тема 4. Педагогические средства, методы и формы организации
учебно-воспитательного процесса в вузе
1.
В какой степени система высшего образования, являясь лишь
одной из социальных систем, может порождать и утверждать общие,
генеральные цели экономического и духовного развития общества? Это её
право, дополнительные обязанности?
2.
Каковы критерии (или хотя бы подход к их определению)
установления
соотношения
между
детерминированными,
жёстко
определёнными решениями, содержащимися в педагогическом проекте, и его
вариативной
составляющей,
подлежащей
корректировке
и
развитию
субъектами, реализующими его на практике?
3.
Какой механизм следует вложить в педагогический проект,
чтобы в случае его неуспеха можно было ответить на вопрос: «Кто виноват?»
Если в полностью детерминированных системах (например, в Вооружённых
Силах) лицо, не выполнившее соответствующую инструкцию. И есть
юридический виновник, то в системе образования методы и средства
достижения цели учебного процесса не являются нормативным документом,
и низкий уровень подготовки (некомпетентность) выпускника может быть и
результатом как неправильно поставленных целей, так и плохо выбранных
образовательных технологий или просто лености студента.
Тема 5. Особенности конструирования организационных форм
вуза
19
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
1.
2012г
Лист
20 из 38
Может ли взаимодействие между педагогом и учащимся не быть
развивающим? Какие факторы влияют на степень реализации личностно
развивающей функции взаимодействия?
2.
В
чём
взаимодействием,
заключается
различие
направленным
на
между
развитие
педагогическим
преимущественно
познавательной сферы учащегося (развивающее обучение), и личностно
развивающим взаимодействием?
3.
каковы признаки корректности выбора и успешности применения
определённого метода обучения?
4.
Какие характеристики учебных игр, упражнений, дискуссий
влияют а) на степень увлечённости учащихся и б) на их педагогическую
эффективность (степень решения педагогических задач)?
5.
Использование каких из описанных методов обучения является
желательным
в
общем,
но
обязательным
в
профессиональном
психологическом образовании? Почему?
6.
Проанализируйте известные вам методы психологического
образования на предмет возможности и целесообразности их использования
на разных ступенях обучения (в начальной, средней, высшей школе,
послевузовском образовании).
7.
С
помощью
каких
методов
может
быть
организована
продуктивная совместная деятельность педагога с учащимися?
8.
В чём заключаются преимущества и недостатки безотметочного
обучения? Докажите, что такое обучение не означает отсутствие контроля.
9.
Какие формы и методы преимущественно используются в
процессе каждого из видов контроля? Какие функции в наибольшей мере они
реализуют? Ответ оформите в виде таблицы, состоящей из трёх колонок: вид
20
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
Лист
21 из 38
контроля (предварительный, текущий, тематический и итоговый), методы,
функции.
Тема 6. Современные педагогические технологии
1.
Что такое педагогическая технология? Охарактеризуйте её.
2.
Чем педагогическая технология отличается от образовательной
технологии?
3.
В чём особенность технологии проблемно-деятельностного
обучения?
4.
Охарактеризуйте технологию модульного обучения.
5.
В чём принципиальное отличие технологии контекстного
обучения в отличие от других технологий?
6.
Можно ли применять технологию развивающего обучения в
вузе? В чём различие этого применения в отличие от педагогического
процесса средней школы?
Тема 7. Половозрастные особенности юношеского возраста
1. Охарактеризуйте особенности развития личности юноши и девушки
в период ранней и поздней юности.
2. В чём особенности развития половых различий юношей и девушек?
3. Познавательная сфера личности в период поздней юности.
4. Особенности ценностно-смысловой сферы личности юношества.
5. Специфика общения юношества со сверстниками.
6. Особенности профессионального самоопределения личности в
позднем юношеском возрасте.
7. Кризис юношеского возраста.
21
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
Лист
22 из 38
Тема 8. Психология личности преподавателя
1.
Чем отличается предмет педагогической деятельности от любого
другого её вида?
2.
Что входит в структуру основных мотивов педагогической
деятельности?
3.
Назовите наиболее позитивные центрации педагога, выделенных
А.Б. Орловым.
4.
Какие функции реализует педагогическая деятельность?
5.
В чём особенность каждой из девяти групп педагогических
умений?
6.
Какая разница между стилем деятельности и стилем поведения?
7.
Какой принцип лежит в основе дифференциации разных стилей
педагогической деятельности?
8.
Охарактеризуйте основные стили педагогической деятельности,
по А.Я. Никоновой, А.К. Марковой.
9.
В чём особенность психологического анализа урока?
10.
Для чего нужна схема психологического анализа занятия?
11.
Какие компоненты входят в профессиональное самосознание
педагога?
12.
Какие виды соответствия личности педагогической деятельности
Вам известны?
Тема 9. Психология воспитания
1.
В чём основная сущность воспитания личности?
2.
Как иерархическая структура мотивационной сферы человека
обусловливает направленность личности?
3.
Каков механизм формирования привычки?
22
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
Лист
23 из 38
2012г
4.
В чём выражаются основные критерии воспитанности?
5.
Назовите
и
охарактеризуйте
психологические
условия
формирования личности.
6.
Каковы основные закономерности воспитания?
7.
В чём основная суть деятельностно-отношенческой концепции
воспитания?
8.
Перечислите
и
охарактеризуйте
педагогические
принципы
воспитания.
9.
Назовите основания для классификации методов воспитания.
10.
Какие формы воспитательного воздействия вам известны?
11.
Чем самовоспитание отличается от воспитания?
Тема 10. Социально-психологические явления и процессы в
образовательном процессе вуза
1.
В чём основное отличие педагогического общения от обычного
общения?
2.
Что такое репрезентативная форма общения? Почему она важна
для педагога?
3.
Что такое педагогическое взаимодействие? Каковы его основные
характеристики?
4.
Почему отсутствие контакта разрушает взаимодействие?
5.
В чём психологическая причина преимущества совместной
деятельности перед индивидуальной, всегда ли оно наблюдается?
6.
Как
реализовать
субъектный
подход
в
педагогическом
взаимодействии?
7.
Всегда ли демократический стиль общения имеет положительный
эффект в педагогическом взаимодействии?
23
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
Лист
24 из 38
2012г
Какая из трёх сторон общения: информационная, прецептивная,
8.
интерактивная
вызывает
наибольшие
затруднения
в
педагогическом
взаимодействии?
9.
Как избежать конфликтов в педагогическом взаимодействии?
10.
В чём суть перцептивно-рефлексивного анализа деятельности
педагога?
Тема
11.
Развитие
сознания
и
самосознания
личности
в
образовательных процессах
Задание: разработать рекомендации по развитию самосознания
личности
студента
и
профессионального
самосознания
личности
преподавателя в условиях инновационных процессов современной высшей
школы.
Вопросы к зачёту
1. Предмет педагогики и психологии высшей школы как науки.
2. Педагогика и психология как область гуманитарного познания и
цели обучения данному предмету.
3.
Психологические
различия
традиционной
и
инновационной
стратегии организации образования.
4. Сущность высшего профессионального образования в современном
мире.
5. Роль высшего профессионального образования в достижении цели
образования и реализации его функций.
6. Цели и задачи высшего профессионального образования.
7. Педагогические подходы к реализации высшего профессионального
образования.
24
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
Лист
25 из 38
8. Высшее профессиональное образование как непрерывная отрасль
образования.
9. Гетерогенность интеллектуальной деятельности и интеграция её
видов в процессе обучения.
10. Таксономия учебных задач в профессиональном образовании.
11.
Факторы
формирования
содержания
профессионального
образования.
12. Регулятивы конструирования содержания профессионального
образования.
13.
Наполнение
содержанием
высшего
профессионального
образования.
14. Психологические особенности обучения взрослых.
15. Педагогическая задача как основная единица педагогического
процесса.
16. Этапы конструирования педагогического процесса.
17. Календарно-тематическое и поурочное планирование.
18. Ситуация как единица проектирования и организации учебновоспитательного процесса.
19. Конструктивно-проектировочная деятельность преподавателя.
20. Классификация учебных задач.
21. Разработка системы учебных задач.
22. Определение трудности единиц содержания образования.
23. Виды средств обучения и планирование их использования в
высшем образовании.
24. Учебная литература как средство обучения.
25. Технические средства обучения в высшем образовании.
26. Подготовка наглядных материалов в курсе психологии.
25
Разработала:
Белоус Е. И.
27.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Лист
26 из 38
2012г
Общая
характеристика
системы
форм
содержательных
представлений учащихся в высшей школе.
28. Возможности метафоризации в процессе преподавания в вузе.
29. Методы и формы организации продуктивных взаимодействий
преподавания в высшей школе.
30. Типы и структура традиционных занятий.
31. Нестандартные занятия в высшем профессиональном образовании.
32. Лекция как основная форма преподавания в высшей школе.
33. Методические особенности ведения семинарских занятий.
34. Методические особенности ведения практических занятий и
лабораторных работ.
35. Педагогическое общение в образовании вуза.
36. Особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса
в профессиональном образовании.
37.
Личностно
развивающее
взаимодействие
субъектов
образовательного процесса в психологическом образовании.
38. Предметно-содержательный аспект взаимодействия педагога и
учащегося.
39. Выбор методов обучения в вузе.
40. Использование методов эмпирических исследований в качестве
методов обучения.
41. Организация дискуссии в образовании вуза.
42. Игровые методы в высшем профессиональном образовании.
43. Методы психологического тренинга.
44. Методы психологической саморегуляции в образовании высшей
школы.
45. Организация рефлексии в обучении.
26
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
Лист
27 из 38
46. Организация самостоятельной работы обучающихся в высшем
образовании.
47. Профессиональная компетентность преподавателя вуза.
48. Основные профессиональные функции педагога – преподавателя
вуза.
49. Образ компетентного преподавателя.
50. Личностное и профессиональное развитие преподавателя вуза.
51.
Ступени
развития
профессиональной
компетентности
преподавателя вуза.
52.
Саморазвитие
и
самореализация
преподавателя
вуза
в
профессиональной деятельности.
IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И РЕФЕРАТОВ
Рефераты
Тема 1. Методологические и теоретические основы педагогики и
психологии высшей школы
1.
Предмет, объект и задачи педагогики и психологии высшей
школы
2.
Педагогика – наука о воспитании
3.
Методологические основы педагогики
4.
Основные принципы педагогической науки
5.
Объяснительные принципы психологии
6.
Понятие о методологии в психологии
7.
Психика как предмет психологического исследования. Генезис
определения
8.
Структура психики человека
9.
Сознание и самосознание человека
27
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
Лист
28 из 38
Механизмы психики
10.
Тема 2. Высшее профессиональное образование в современном
мире
1. Различные подходы к пониманию образования
2. Функции образования
3. Представление о человеке как о базисе образовательных парадигм
4. Образовательные парадигмы
5. Гуманистическая парадигма образования
6. Гуманистическая функция образования
7. Цель образования
8.
Цели
образования
и
стратегии
организации
современного
образования
9. Категория здоровья как важнейшая категория целеполагания в
современном образовании
10. Социально-психологическое и духовно-нравственное здоровье
личности
Тема 3. Сущность, структура и содержание педагогического
процесса в высшей школе
1. Теория и методика обучения: определение, характеристика, история
2. Методологические основы теории обучения
3. Структура педагогического процесса
4. Содержание педагогического процесса
5. Управление педагогическим процессом
6. Цели, реализуемые в педагогическом процессе
7. Особенности педагогического процесса в вузе
28
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
29 из 38
8. Основы педагогического менеджмента
9. Педагогический процесс как система
10. Конструирование и организация педагогического процесса в вузе
Тема 4. Педагогические средства, методы и формы организации
учебно-воспитательного процесса в вузе
1. Характеристика форм организации обучения
2. Методы обучения
3. Приёмы и средства обучения
4. Виды средств обучения и планирование их использования
5. Учебная литература как средство обучения
6. Технические средства обучения
7. Подготовка наглядных материалов
8. Возможности метафоризации содержательных представлений в
процессе преподавания
9. Методы и формы организации продуктивных взаимодействий в
процессе преподавания
10. Проблема выбора форм, методов и средств обучения
Тема 5. Особенности конструирования организационных форм
вуза
1. Проблема отбора содержания образования
2. Психолого-педагогические особенности конструирования учебной
лекции
2.
Психолого-педагогические
семинарского занятия
29
особенности
конструирования
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
3.
2012г
Психолого-педагогические
особенности
Лист
30 из 38
конструирования
практического занятия
4. Психолого-педагогические особенности конструирования игровой
деятельности
5. Консультативно-ознакомительные формы обучения
6.
Психологические
различия
традиционной
и
инновационной
стратегии организации образования
7. Различие форм и методов инновационного обучения
8. Гетерогенность интеллектуальной деятельности и интеграция её
видов в процессе обучения
9.
Таксономия
учебных
задач
по
психологии
как
средство
формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания
10. Проектирование дидактических стратегий управления процессом
формирования познавательной деятельности
11. Принципы и методы проектирования учебно-воспитательных
ситуаций в высшей школе
12. Принципы и методы проектирования учебно-воспитательных
ситуаций в вузе
13. Ситуация как единица проектирования и организации учебновоспитательного процесса
14. Конструктивно-проектировочная деятельность преподавателя
15. Процессы конструирования сценариев учебных ситуаций
16. Способы и формы организации продуктивных взаимодействий и
целостных учебно-воспитательных ситуаций в высшей школе
17. Проектирование сценария лекции как учебная задача
18. Проектирование сценария семинара как учебная задача
30
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
Лист
31 из 38
19. Проектирование сценария проблемной лекции и эвристической
беседы как учебная задача
20. Резюмирование текста как учебная задача
21.
Проблема
формирования
метапознавательной
деятельности
студентов
Тема 6. Современные педагогические технологии
1.
Педагогическая
технология:
определение,
структура
характеристика
2. Образовательная технология
3. Краткая характеристика образовательной технологии
4. Технология проблемно-деятельностного обучения
5. Технология модульного обучения
6. Технология контекстного обучения
7. Развивающая технология обучения
8. Технология модульно-проблемного обучения
9. Технология эвристического обучения
10. Понятие авторской технологии
Тема 7. Половозрастные особенности юношеского возраста
1. Возрастные особенности личности в период ранней юности
2. Возрастные особенности личности в период поздней юности
3. Психологические отличия юношей и девушек
4. Познавательные процессы личности в период поздней юности
5. Потребностно-мотивационная сфера юношей и девушек
6. Ценности студенчества в современном мире
7. Эмоционально-волевая сфера юношества
31
и
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
32 из 38
8. Гендерный подход к организации общения у взаимодействия у
юношества
9. Кризисы ранней юности
10. Кризисы поздней юности
Тема 8. Психология личности преподавателя
1. Личностные особенности преподавателя вуза
2. Ценностно-смысловая сфера преподавателя вуза
3. Эмоционально-волевая сфера преподавателя вуза
4. Особенности интеллекта преподавателя вуза
5. Особенности профессиональной психологии преподавателя вуза
6. Возрастное, профессиональное и психическое развитие личности
7. Саморазвитие и самореализация педагога в профессиональной
деятельности
8. Культура самоорганизации деятельности преподавателя
9. Организационная культура как психолого-педагогическая категория
10. Профессиональные деформации преподавателя вуза
Тема 9. Психология воспитания
1. Воспитательное воздействие и закономерности воспитания
2. Принципы воспитания
3. Классификация методов и форм воспитания
4. Направления воспитательной работы
5. Воспитательная работа в вузе
6. Технология реализации идей гуманистической психологии в
воспитательном процессе
7. Реализация системы нравственного воспитания в вузе
32
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
Разработала:
Белоус Е. И.
2012г
Лист
33 из 38
8. Реализация системы интеллектуального воспитания в вузе
9. Реализация системы эстетического воспитания в вузе
10 Реализация системы профессионального и трудового воспитания в
вузе
Тема 10. Социально-психологические явления и процессы в
образовательном процессе вуза
1. Общение: определение и характеристика
2. Особенности педагогического общения
3. Эффективное педагогическое общение
4. Взаимодействие субъектов образовательного процесса
5. Учебно-педагогическое сотрудничество
6. Социальная перцепция: определение и характеристика
7. Особенности социальной перцепции преподавателя вуза
8. Стили педагогического общения
9. Принципы педагогического общения
10. Тренинг эффективной коммуникации преподавателя вуза
Тема
11.
Развитие
сознания
и
самосознания
личности
в
образовательных процессах
1. Сознание человека: определение, функции и структура
2. Самосознание человека: определение, структура, характеристика и
этапы становления
3. Самосознание и развитие личности
4. Профессиональное самосознание педагога
5. Развитие самосознания личности обучающегося
6. Соотношение категорий «сознание», «Я», «Я-концепция», «Я-образ»
33
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
34 из 38
7. Развитие профессионального самосознания педагога высшей школы
8. Зрелость личности и самосознание
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Бархаев, Б. П. Педагогическая психология: учебное пособие для
вузов по направлению и специальностям психологии / Б. П. Бархаев. − СПб:
Питер, 2009. − 414 с.
2. Габай, Т. В. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / Т.
В. Габай. − М.: Академия, 2008. − 240 с.
3. Митин, А. Н. Основы педагогики высшей школы: учеб. пособие / А.
Н. Митин. − Уральская государственная юридическая академия. М.:
Проспект Екатеринбург: Изд-во: Уральская юридическая академия, 2010. −
189 с.
4. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / под ред. Л.
Регуш, А. Орловой. − СПб.: Питер, 2011. − 414 с.
5. Савенков, А. И. Педагогическая психология: учебник для вузов: в 2
т.: Т.1 / А. И. Савнков. − М.: Академия, 2009. − 416 с.; Т. 2. М.: Академия,
2009. − 237 с.
6. Ситаров, В. А. Дидактика: учеб. пособие для вузов / В. А. Ситаров;
под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008. − 415 с.
7. Сорокоумова, Е. Л. Педагогическая психология. Краткий курс: учеб.
пособие / Е. Л. Сорокаусов. − СПб.: Питер, 2009. − 170 с.
8. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология: учеб. пособие для
вузов / Л. Д. Столяренко. − Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. − 542 с.
9. Фоминова, А. Н. Педагогическая психология: учебное пособие для
педагогических вузов / А. Н. Фоминова, Г. Л. Шабанова. − М.: Флинта;
34
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
35 из 38
Наука, 2011. − 318 с.
Дополнительная литература
1. Балыхина, Т. М. Компетентность преподавателя и администратора
вуза в разрешении конфликтов / Т. М. Балыхина, А. А. Денисова. – Высшее
образование сегодня. № 1 (2007) − с. 48-51. (2 экз.).
2. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь //
Психология личности: сборник статей / сост. А.Б. Орлов. – М.: ООО
«Вопросы психологии», 2003. − С. 204-220.
3. Василенко, Т. Д. Психология тестового контроля знаний: учеб.
пособие для вузов / Т. Д. Василенко, В. Б. Никишина. – М.: Владос, 2005. –
109 с. (2 экз.)
4. Василюк, Ф.Е. Методологический анализ в психологии / Фёдор
Ефимович Василюк. – М.: МГППУ; Смысл, 2003. − 240 с.
5. Волков,
Б.
С.
Методология
и
методы
психологического
исследования: учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. Б. Волкова, А. В.
Губанов. / Науч. ред. Б. С. Волков. – М.: Трикста: Академический проект,
2006. − 351 с. (3 экз.).
6. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Рада
Михайловна Грановская. – СПб.: Речь, 2007. − 576 с.
7. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной
деятельности: Учеб. пособие для вузов / Майя Тимофеевна Громкова. – М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.
8. Громкова, М. Т. Андрагогика: теория и практика образования
взрослых: Учеб. пособие для системы доп. проф. образования; учеб. пособие
для студентов вузов / Майя Тимофеевна Громкова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2005. – 495 с.
35
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
36 из 38
9. Ефимов, В. А. Высшее образование и проблемы становления
личности / В. Ефимов. – Актуальные проблемы высшего образования. −
Учёный Совет № 10 (2009), с. 13-16. (1 экз.).
10. Крысько, В. Г. Социальная психология: Курс лекций: учеб. пособие
для вузов / В. Г. Крысько. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с. (2 экз.).
11. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей
Николаевич Леонтьев. – 2-е изд., стер. – М.: Смысл; Издательский центр
«Академия», 2005. – 352 с.
12. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу. – 3-е изд. – СПб.: Питер,
2003. – 352 с. – (Серия «Мастера психологии»).
13. Мэй, Р. Открытие Бытия / Ролло Мэй. – М.: Институт
Общегуманитарных Исследований, 2004. – 224 с.
14. Нестерова, О. В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и
опорных конспектах: учеб. Пособие для вузов / О. В. Нестерова. – М.: Айриспресс, 2006. – 112. с. – (Высшее образование).
15. Организация и методика проведения учебных занятий в системе
повышения квалификации и профессиональной учёбы в таможенных
органах: учебно-методическое пособие / Е. И. Белоус, Н. С. Гринько, Т. М.
Панкратова, Б. Ю. Филичев; под общ. ред. С. В. Филиппенко, В. П.
Шевкуновой; Российская таможенная академия, Владивостокский филиал. –
Владивосток: ВФ РТА, 2009. – 178 с.
16. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и
др.; Под ред. В. А. Сластёнина. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006. – 368 с.
36
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
37 из 38
17. Смирнов, С. Д. Педагогикаи и психология высшего образования: от
деятельности к личности: учеб. пособие по направлению и специальностям
психологии / С. Д. Смирнов. – М.: Академия, 2005. − 394 с. (3 экз.).
18. Петровский, А. В. Психология [Электронный ресурс]: говорящая
книга / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. – М., 2006. 2 электрон. опт.
диска (CD-ROM). (1 экз.).
19. Фромм, Э. Человек для себя / Эрих Фромм. – Мн.: Харвест, 2003. −
352 с.
20. Черняева, С. А. Развитие личности и психологическая помощь в
свете христианского мировоззрения: Монография / Светлана Анатольевна
Черняева. – СПб.: Речь, СПбАППО, 2007. − 192 с.
Электронные образовательные ресурсы
1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс – М.:
Московский
финансов
международный
и
институт
права,
эконометрики,
2002.
-
информатики,
264
с.
http://detovoditel.ucoz.ru/load/uchebniki_i_uchebnye_posobija_po_pedagogike/pe
dagogika_vysshej_shkoly/andreev_a_a_pedagogika_vysshej_shkoly/299-1-0-413
2. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного
обучения в высшей школе. Педагогическое общество России [Электронный
ресурс] / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман М., 2004. – Режим
доступа:
http://detovoditel.ucoz.ru/load/uchebniki_i_uchebnye_posobija_po_pedagogike/pe
dagogika_vysshej_shkoly/m_ja_vilenskij_p_i_obrazcov_a_i_uman_tekhnologii_pr
ofessionalno_orientirovannogo_obuchenija_v_vysshej_shkole/299-1-0-417
3. Педагогика
и
психология
высшей
37
школы:
учебное пособие
Разработала:
Белоус Е. И.
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Педагогика и психология высшей школы»
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится
УМКД.113(29)-040400.68- - М2.Б.1–
на кафедре социальных наук
2012г
Лист
38 из 38
[Электронный ресурс] / под ред. М.В. Буланова-Топоркова- Ростов н/Д.:
Феникс,
2002.
–
544
с.
–
Режим
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/index.php
38
доступа: