" Развивающая игра, как средство формирования

Развивающая игра, как средство формирования коммуникативных навыков у
дошкольников.
“Ввести ребёнка в мир человеческих отношений — одна из важных задач
воспитания личности ребёнка дошкольного возраста”.
В.А.Сухомлинский
Современное общество нуждается в активной, адаптивной, творческой личности,
способной устанавливать бесконфликтное общение, во избежание межнациональных,
межгосударственных конфликтов. Дошкольное детство – важный период в становлении
личности ребенка. Каким станет в будущем ребенок, зависит от воспитания. Общение –
основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из
главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя
через посредство других людей. Общительность, умение контактировать с окружающими
людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в
различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей.
Формирование этой способности — важное условие нормального психологического
развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.
Способность к общению включает в себя желание вступать в контакт с окружающими (Я
знаю!), умение организовывать общение: слушать, эмоционально сопереживать, решать
конфликтные ситуации (Я хочу!), знание норм и правил, которым необходимо следовать
при общении с окружающими (Я умею!).
Благоприятным периодом для развития эмоциональной и коммуникативной сферы
ребенка является дошкольное детство, ведь отношения с другими людьми зарождаются и
наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Это актуализируется и в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования в образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие». Содержание данной области направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми. Из обязательного содержания образовательных программ,
реализуемых
в
дошкольных
образовательных
учреждениях, коммуникативная
компетентность дошкольника включает распознавание эмоциональных переживаний и
состояний окружающих, умение выражать собственные эмоции вербальными и
невербальными способами. К старшему дошкольному возрасту ребёнок уже должен
овладеть коммуникативными навыками. Эту группу навыков составляют общеизвестные
умения: сотрудничать; слушать и слышать; воспринимать и понимать информацию;
говорить самому.
В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие
дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со
сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому
человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним
обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт,
адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или
замыкаются в одиночестве. Причин возникновения проблем в общении у детей
дошкольного возраста может быть несколько. Это и высокая тревожность, слабая
социальная рефлексия, неудовлетворённая потребность в общении, низкий социальный
статус ребёнка, недостаточное развитие эмоциональной сферы, различные формы детской
нервозности.
Чтобы помочь таким детям необходимо как можно раньше планомерно и
целенаправленно вести работу по формированию у них коммуникативных навыков. Мною
была поставлена трудная, но разрешимая задача: помочь детям разобраться в сложном
мире взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, научить их вступать в речевой
контакт и активно в нем участвовать, внимательно слушать, использовать мимику и жесты
для более эффективного выражения своих мыслей. В работе с детьми использую
практический курс обучения основам коммуникации детей дошкольного возраста «Азбука
общения» (авторы Шипицина Л.М….) В качестве основного метода программы для детей
дошкольного возраста рекомендован метод сопереживания ситуации. «Пройдя обучение
навыкам общения в различных жизненных ситуациях: со сверстниками, педагогами,
родителями и другими окружающими людьми, у детей вырабатываются положительные
черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе
коммуникации». Содержание работы по формированию коммуникативных умений
направлено на формирование мотивационно - целостного отношения к общению и
развитие коммуникативных умений; усвоение стандартных приемов поведения и
доведение их применения до автоматизма; перенос умений из одной ситуации в другую.
Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, она
и явилась одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования
коммуникативных способностей дошкольников. Известные ученые (Л.С. Выготский, А.В.
Запорожец, А.Н. Леонтьев) писали об игре, как ведущей деятельности, «…благодаря
которой, в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются и
совершенствуются качества, подготавливающие переход к дошкольной деятельности».
Для развития коммуникативных способностей у детей я поставила перед собой
воспитательно-образовательные задачи игровой деятельности: обучение детей пониманию
себя - Я и Я; воспитание интереса к окружающим людям – Я и Другие; развитие навыков
общения со сверстниками, взрослыми; формирование умений и навыков практического
владения выразительными средствами: интонацией, мимикой, жестами; развитие
самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния; обучение
детей речевым средствам общения; коррекция отрицательных черт характера. Мною
были подобраны игры на развитие и коррекцию коммуникативных навыков. Игры
условно поделены на несколько блоков.
Игры на развитие эмоций.
Угадай настроение.
Цель: учить с помощью пиктограмм передавать эмоциональное состояние.
В игре используем набор пиктограмм с видами
настроения (весёлого, грустного, сердитого,
доброго, счастливого). После определения
настроения каждой пиктограммы дети
разбиваются на 2 команды. Один ребёнок берёт
пиктограмму и не показывая её другому,
называет настроение, которое на ней
изображено. Ребенок из второй команды
показывает пиктограмму названную
партнёром. После этого дети сравнивают две
выбранные картинки. Остальные проверяют,
если правильно хлопают, нет топают.
Игра на развитие навыков невербального общения.
Пантомические этюды.
Описание: педагог предлагает детям пройти
так, как в их представлении ходят:

Маленькая девочка в хорошем
(радостном) настроении

Старик

Человек, который чего-нибудь боится
или испугался

Рассеянный человек (разиня)
Игры на телесный контакт.
Газета.
Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. Эта игра помогает
преодолеть робость перед телесным контактом, снимает «мышечный панцирь», делает детей более
открытыми.
Количество играющих: четверо или кратное четырем.
Оснащение: газета.
Описание игры: на пол кладут развернутую газету, на
которую встают 4 ребенка. Затем газету складывают
пополам, все дети должны снова встать на неё. Газету
складывают до тех пор, пока кто-то из участников не
сможет встать на газету. В процессе игры дети должны
понять, что для победы им нужно обняться (тогда
расстояние между ними максимально сократится).
Игра будет проходить интереснее, если дети будут
действовать по команде. Другими словами, на газету они должны стать после определенного сигнала,
а между ними они могут свободно двигаться по
комнате. После того как дети станут на
газету, взрослый должен зафиксировать их
расположение, дать детям возможность
почувствовать поддержку соседа.
Игры на развитие навыков взаимодействия в группе.
Гусеница.
Оснащение: мячи или воздушные шары.
Описание игры: Первый участник держит мячик
на вытянутых руках, руки других участников
лежат на плечах впереди стоящего. Мяч зажат
между животом одного и спиной другого.
Дотрагиваться до мяча запрещено.
Задача пройти по маршруту и вернуться. Успех
зависит от умения каждого скоординировать
свои усилия с действиями остальных
участников.
Игра на развитие умения входить в контакт, вести диалог.
Интервью.
Цель: развитие коммуникативных навыков, активного словаря, умения вступать в диалог.
Описание игры: дети выбирают ведущего, а затем , представляя, что они - взрослые люди,
по очереди становятся на стульчик и отвечают на вопросы, которые им будет задавать
ведущий. Ведущий просит представиться по
имени-отчеству, рассказать о том, где и кем
работает, какие имеет увлечения и т.д. На первых
этапах дети часто затрудняются при подборе
вопросов. В этом случае взрослый берет роль
ведущего на себя, предлагая образец диалога.
Важно помнить, вопросы могут касаться чего
угодно, но разговор должен быть «взрослым». Игра
помогает познакомиться с детьми, которые только
пришли в группу, а также вовлечь в общение
стеснительных детей.
Игра на развитие внимания, интереса к партнеру по общению.
Слово за слово.
Дети встают в круг. Один из детей говорит одно
слово. Это слово начало предложения. Передает
мяч соседу. Другой повторяет первое слово и
говорит своё слово. И т. д. А последний должен
закончить предложение так, чтобы оно имело
смысл.
Игра на умение перерабатывать информацию.
Путешествия Буратино.
Оснащение: кукла «Буратино», фишки.
Описание игры.
Участники садятся на пол или на стульчики,
образуя круг.
Воспитатель показывает детям игрушку и говорит:
- Ребята, к нам в гости заглянул Буратино. Он
побывал во многих детских садах. Слушайте
Буратино и постарайтесь отгадать, в каких
комнатах детского сада он побывал и когда (зимой,
летом, утром, или вечером) это было.
Примеры:
- Зашел Буратино в комнату, где дети :
засучивают рукава, намыливают руки, вытираются;
потягиваются, успокаиваются, отдыхают, спят;
пляшут, поют, слушают, притопывают,
кружатся, кланяются;
маршируют, приседают, пролезают, спрыгивают.
- Был Буратино в детском саду, когда дети:
приходят, здороваются, переобуваются, заходят в группу;
одеваются, прощаются, уходят;
купаются, загорают, ходят босиком;
лепят снеговиков, катаются на санках, на лыжах;
Ребенок, который первым отгадал и дал верный ответ, получает фишку. Выигрывает тот,
кто к концу игры собрал больше фишек.
Игры на развитие чувства собственного достоинства.
Закончи предложение.
Цель: учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и
рассказывать о них.
Дети стоят в кругу. В качестве ведущего – педагог. У него в руках мяч. Он начинает
предложение и бросает мяч – ребёнок заканчивает предложение и возвращает мяч
взрослому:
Моя любимая игрушка…
Мой лучший друг…
Моё любимое занятие…
Мой любимый праздник…
Мой любимый мультфильм…
Моя любимая сказка….
Моя любимая песня…
Волшебная подушка.
Цели: Эта игра дает детям возможность выразить
свои желания и при этом почувствовать, что другие
члены группы внимательно эти желания
выслушивают и принимают всерьез. В конечном
итоге вся группа может еще теснее сплотиться.
Проследите, пожалуйста, чтобы очередь дошла до
каждого ребенка. Если возможно, сыграйте в два
круга.
В заключении хочется сказать, что работа по формированию коммуникативных навыков
у детей дошкольного возраста способна обогатить социальный опыт детей и устранить
большую часть проблем в общении. Умение любить и принимать себя, доброжелательно
относиться к окружающим – факторы, определяющие судьбу ребёнка, дающие ему
возможность в будущем стать достойным членом общества, полнее реализоваться как
личность. «Счастье - это когда тебя понимают», а это понимание не приходит само собой,
ему нужно учиться. «Научись любить и понимать людей, и рядом с тобой всегда будут
друзья»